第四单元 小练4 阅读理解(二)(实用类文本＋名著阅读)-【小练大卷得高分】2024-2025学年八年级下册语文单元同步练习（统编版 含测试卷）

天地之性,人为贵.人之行,莫大于孝.———«孝经» ５９　 　　 　　 　阅读理解(二) (实用类文本＋名著阅读) ４０分钟　　　 　　D１５　 １．(原创,难)阅读下面的演讲稿,完成下列 小题. 巴尔扎克的葬词 [法国]雨　果 各位先生: 现在被葬入坟墓的这个人,举国哀悼 他.对我们来说,一切虚构都消失了.从今 以后,众目仰望的将不是统治者,而是思想 家.一位思想家不存在了,举国为之震惊. 今天,人民哀悼一位天才之死,国家哀悼一 位天才之死. 诸位先生,巴尔扎克这个名字将长留于 我们这一时代,也将流传于后世的光辉业绩 之中.巴尔扎克先生属于１９世纪拿破仑之 后的强有力的作家之列,正如１７世纪一群 显赫的作家,涌现在黎塞留之后一样———就 像文明发展中,出现了一种规律,促使武力 统治者之后出现精神统治者一样. 在最伟大的人物中间,巴尔扎克是名列 前茅者;在最优秀的人物中间,巴尔扎克是 佼佼者之一.他才华卓著,至善至美,但他 的成就不是眼下说得尽的.他的所有作品 仅仅形成了一部书,一部有生命的、光亮的、 深刻的书,我们在这里看见我们的整个现代 文明的走向,带着我们说不清楚的、同现实 打成一片的惊惶与恐怖.一部了不起的书, 他题作“喜剧”,其实就是题作“历史”也没有 什么,这里有一切的形式和一切的风格,超过 塔西陀,上溯到苏埃通,越过博马舍,直达拉 伯雷;一部既是观察又是想象的书,这里有大 量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙.但是有时 通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现 实,让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想. 愿意也罢,不愿意也罢,同意也罢,不同 意也罢,这部庞大而又奇特的作品的作者, 不自觉地加入了革命作家的强大行列.巴 尔扎克笔直地奔向目标,抓住了现代社会进 行肉搏.他从各方面揪过来一些东西,有虚 像,有希望,有呼喊,有假面具.他发掘内 心,解剖激情.他探索人的灵魂、心、脏腑、 头脑和各个人的深渊.巴尔扎克由于他自 由的天赋和强壮的本性,由于他具有我们时 代的聪明才智,身经革命,更看出了什么是 人类的末日,也更了解什么是无意,于是面 带微笑,泰然自若,进行了令人生畏的研究, 但仍然游刃有余.他的这种研究不像莫里哀 那样陷入忧郁,也不像卢梭那样愤世嫉俗. 这就是他在我们中间的工作.这就是 他给我们留下来的作品,崇高而又扎实的作 品,金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑! 从 今以后,他的声名在作品的顶尖熠熠发光. 伟人们为自己建造了底座,未来负起安放雕 像的责任. 他的去世惊呆了巴黎.他回到法兰西 有几个月了.他觉得自己不久于人世,希望 再看一眼他的祖国,就像一个人出门远行之 前,再来拥抱一下自己的母亲一样. 他的一生是短促的,然而也是饱满的, 作品比岁月还多. 唉! 这位惊人的、不知疲倦的作家,这 位哲学家,这位思想家,这位诗人,这位天 才,在同我们一起旅居在这世上的期间,经 历了充满风暴和斗争的生活,这是一切伟大 人物的共同命运.今天,他安息了.他走出 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６０　 　 谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣.———«孟子» 了冲突与仇恨.在他进入坟墓的这一天,他 同时也步入了荣誉的宫殿.从今以后,他将 和祖国的星星一起,熠熠闪耀于我们上空的 云层之上. 站在这里的诸位先生,你们心里不羡慕 他吗? 各位先生,面对着这样一种损失,不管 我们怎样悲痛,就忍受一下这样的重大打击 吧.打击再伤心,再严重,也先接受下来再 说吧.在我们这样一个时代里,一个伟人的 逝世,不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨 的人对宗教产生动摇.这也许是一桩好事, 这也许是必要的.上天在让人们面对崇高 的奥秘,并对死亡加以思考的时候,知道自 己做的是什么;死亡是伟大的平等,也是伟 大的自由. 上天知道自己做的是什么,因为这是最 高的教训.当一个崇高的英灵庄严地走进另 一世界的时候,当一个人张开他的有目共睹 的天才的翅膀,久久飞翔在群众的上空,忽而 展开另外的看不见的翅膀,消失在未知之乡 的时候,我们的心中只能充满严肃和诚挚. 不,那不是未知之乡! 我在另一个沉痛 的场合已经说过,现在我也永不厌烦地还要 再说———这不是黑夜,而是光明! 这不是结 束,而是开始! 这不是虚无,而是永恒! 我 说的难道不是真话吗,听我说话的诸位先 生? 这样的坟墓,就是不朽的明证! 面对某 些鼎鼎大名的与世长辞的人物,人们更清晰 地感到这个睿智的人的神圣使命,他经历人 世是为了受苦和净化,大家称他为大丈夫, 而且心想,生前凡是天才的人,死后就不可 能不化作灵魂! (１)雨果对巴尔扎克发出了这样的盛赞,“这 位惊人的、不知疲倦的作家,这位哲学 家,这位思想家,这位诗人,这位天才”. 请摘录相关语句,对雨果的结论做出证 据搜集,完成下面的表格. 结论 原文证据 简析 惊人的、不知 疲倦的作家 ① ② 哲学家、 思想家 ③ ④ 诗人、天才 ⑤ ⑥ (２)雨果对于巴尔扎克的去世,流露出了哪 些情感? 并做简要分析. 　 　 (３)巴尔扎克一生的经历与他的辞世,给予 了你哪些思想上的启迪? 请自找角度、 自拟题目,写一篇２００字左右的微演讲 稿,在全班交流发言. 　 　 　 　 　 ２．(原创,难)请阅读著名科学家饶毅教授在北 大毕业典礼上的致辞,完成下列小题. 做自己尊重的人 饶　毅 在祝福裹着告诫呼啸而来的毕业季,请 原谅我不敢祝愿每一位毕业生都成功、都幸 福;因为历史不幸地记载着:有人的成功代价 是丧失良知;有人的幸福代价是损害他人. 从物理学来说,无机的原子逆热力学第 二定律出现生物是奇迹;从生物学来说,按进 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 思尔为雏日,高飞背母时.当时父母念,今日尔应知.———白居易 ６１　 　　 　　 化规律产生遗传信息指导组装人类是奇迹. 超越化学反应结果的每一位毕业生都 是值得珍惜的奇迹;超越动物欲望总和的每 一位毕业生都应做自己尊重的人. 过去、现在、将来,能够完全知道个人行 为和思想的只有自己;世界上很多文化借助 宗教信仰来指导人们生活的信念和世俗行 为;而对于无神论者———也就是大多数中国 人———来说,自我尊重是重要的正道. 在你们加入社会后看到各种离奇现象, 知道自己更多弱点和缺陷,可能还遇到小难 大灾后,在诱惑和艰难中保持人性的尊严、 赢得自己的尊重并非易事,却很值得. 这不是自恋、自大、自负、自夸、自欺、自 闭、自怜,而是自信、自豪、自量、自知、自省、 自赎、自勉、自强. 自尊支撑自由的精神、自主的工作、自 在的生活. 我祝愿: 退休之日,你觉得职业中的自己值得 尊重; 迟暮之年,你感到生活中的自己值得 尊重. 不要问我如何做到,５０年后返校时告诉母 校你如何做到:在你所含全部原子再度按热力 学第二定律回归自然之前,它们既经历过物性 的神奇,也产生过人性的可爱.米兰􀅰昆德 拉说:“这是一个流行离开的时代,但我们都 不擅长告别.”时间是让人猝不及防的东西, 从学校毕业了也表明另一种生活的开始. 祝毕业生们:告别过去,迎接未来,做一个自 己尊重的人,能够自主的工作,自在的生活. (１)如何理解饶毅演讲中下面这段话的用意 和好处? 从物理学来说,无机的原子逆热力 学第二定律出现生物是奇迹;从生物学 来说,按进化规律产生遗传信息指导组 装人类是奇迹. 　 　 (２)为何要“做自己尊重的人”? 请据全文做 归纳. 　 　 (３)饶毅教授的这篇演讲曾风靡全国,至今 仍有极大影响力.他的演讲有哪些特 点,给了你哪些启发? 请简述. 　 　 ３．(原创,难)阅读«钢铁是怎样炼成的»选段, 完成下列小题. 选段一:第一部第一章 “你怎么像个木头人,站着不动弹?” 黑眼睛的孩子压住心头的仇恨,看着神 父,闷声闷气地回答:“我没有口袋.”他用手 摸了摸缝死了的袋口. “哼,没有口袋! 你以为这么一来,我就 不知道是谁干的坏事,把发面糟蹋了吗? 你 以为这回你还能在学校待下去吗? 没那么 便宜,小宝贝.上回是你妈求情,才把你留 下的,这回可不行了.你给我滚出去!”他使 劲揪住男孩子的一只耳朵,把他推到走廊 上,随手关上了门. 教室里鸦雀无声,学生一个个都缩着脖 子.谁也不明白保尔􀅰柯察金为什么被赶 出学校.只有他的好朋友谢廖沙􀅰勃鲁扎 克知道是怎么回事.那天他们六个不及格 的学生到神父家里去补考,在厨房里等神父 的时候,他看见保尔把一把烟末撒在神父家 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６２　 　 慈母爱子,非为报也.———刘安 过复活节用的发面里. 保尔被赶了出来,坐在门口最下一磴台 阶上.他想,该怎么回家呢? 母亲在税务官 家里当厨娘,每天从清早忙到深夜,为他操 碎了心,该怎么向她交代呢? 眼泪哽住了保尔的喉咙. 选段二:第二部第一章 塌鼻子女人也乘机要把木箱子放到保 尔的头上.周围全是充满敌意的不三不四 的人.保尔很后悔,不该领丽达到这里来. 但是,总得想办法给她找个座位.于是,他 向那个叫莫季卡的说:“公民,把你的口袋从 过道上挪开,这位同志连站的地方都没有.” 但是,那个家伙不但没有动弹,反而骂了一 句非常下流的话,气得保尔火冒三丈.他右 眉上边的伤疤像针扎一样剧烈地疼起来. 他压住怒火,对那个流氓说:“下流坯子,你 等着,回头我跟你算账!”就在这个时候,上 面又有人在他头上踢了一脚. “瓦西卡,再给他点厉害瞧瞧!”周围的 人喊叫起来. 保尔憋了好久的怒火,再也按捺不住, 终于爆发了.他总是这样,一发起火来,动 作就异常迅猛. “怎么,你们这帮坏蛋、奸商,竟敢欺负 人?”保尔像蹬着弹簧,两手一撑就蹿到中铺 上,挥起拳头,朝莫季卡那副蛮横无耻的脸上 猛力打去.这一拳真有劲,那个家伙一下子 就栽了下去,跌落在过道里的人们的头上. “你们这帮混蛋,统统给我滚下去.不 然的话,我就要你们的狗命!”保尔用手枪指 着上铺那四个人的鼻子,怒冲冲地吼着. 选段三:第二部第九章 当保尔躺在手术台上,手术刀割开颈 部,切除一侧甲状旁腺的时候,死神的黑翅 膀曾经先后三次触到他身上.然而,保尔的 生命力十分顽强.达雅在外面提心吊胆地 守候,手术过后,她看见丈夫虽然像死人一 样惨白,但是仍然很有生气,并且像平常一 样,温柔而安详. “你放心好了,小姑娘.要我进棺材不 那么容易.我还要活下去,而且要大干一 场,偏要跟那些医学权威的结论捣捣乱.他 们对我的病情做的诊断都正确,但是硬说我 已经百分之百地丧失了劳动力,那是完全错 误的.咱们还是走着瞧吧.” (１)请分别给选段的三则故事取小标题,并 简述你命题的理由. ①选段一题目: 　,理由: 　. ②选段二题目: 　,理由: 　. ③选段三题目: 　,理由: 　. (２)三个选段,代表了保尔的三个生活阶段 特征:走上革命道路前的少年生活状况、 走上革命工作之后的性格特点、历经革 命风雨后的成熟境界.苦难、反抗、坚强 构成了保尔生命旋律的“三重唱”.请根 据选文内容,以“钢铁就是这样炼成的”为 主题做一个２００字左右的微演讲,说说你 发现的保尔成长的轨迹和秘密. 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 􀅰D１５　􀅰 动的是少数神智坚定、鉴别精审、感觉细腻的人,“口才”不会在 读者的心灵上发生作用,不会针对他的智慧说话.　(３)都具 备,解释略.　解析:理由均要以上题归纳的要素为依据,谈四 篇课文演讲人的知识学养,演讲的思想内涵,演讲的时代意义, 演讲给人带来的心灵启迪等. ２．(１)①黑夜降临/失去方向/迷失森林　②与人对话/与 己对话/自言自语/随乐起舞/弹奏乐曲　③走出森林/来到大 路/走出迷惘　解析:故事的结构是“愿景—障碍—行动—结 局”,“障碍”即人物达到愿景所需面对的困难,“行动”是化解困 难的行为措施,“结局”是行动所达到的效果.另外,注意用四字 词语归纳作答.　(２)①陷入困境的旅人,听见乐声,感到了接 近目的地的轻松、快乐,不再迷惘.　②在风琴曲的伴奏下,森 林复苏了,旅人的心也复苏了,星星在旅人的眼里已经幻化成 了后街小巷里的孩子,此时的旅人悟到了人生的真谛,充满了 前进的动力.　(３)“森林”比喻困境、逆境、绝境,“乐曲”比喻力 量、能量、快乐之源,“月亮”比喻光明、希望.　解析:题干提示 “这篇童话充满了隐喻色彩”,也就具备了“寓言”的特质.结合 “黑夜彻底降临后,他终于失去方向,不一会儿便迷失在森林之 中”可知森林是广袤的,夜幕降临后特别阴森可怖,故用它比喻 生活中的困难、麻烦、绝境等.结合“在这种地方竟能听到如此 不可思议的音乐———既无人唱歌,也无人吹奏,那既非长笛声, 亦非提琴声.在这种时候,面临这种境地,任凭谁都会渴望听到 这样的音乐”可知在人绝望的时候都渴望听到音乐,它可以让 人重新振作起来,故用它比喻催人奋进、积极向上的力量和能 量等.结合“整片森林里充满了舞蹈,它不再黑暗,因为月亮已 经拨开云雾,随后慢慢地划过整片夜空”可知月亮可以拨开云 雾,划过整片夜空,故用它比喻人们的希望和光明.　(４)开放 性题目,可分层作答.如作“遇到”理解:第一层,理解肤浅,就事 论事.示例:旅人伸出手来摸到了手摇风琴,和风琴手交谈.　 第二层,有隐喻意义的理解迁移.示例:森林里的一台手风琴不 可能自己摇出乐曲,风琴手和旅人进行了对话,旅人伸出手的 时候,摸到了手摇风琴,风琴手淡定自如的话激励了旅人,风琴 手是真实存在的.旅人在森林中听到的风琴乐曲,就是十岁那 年舞蹈过的风琴乐曲,也正是风琴手弹奏的曲子.　第三层,从 具体到抽象,理解文章深刻的隐喻意义.示例:旅人遇到的风琴 手就像森林里的精灵,凭空出现又凭空消失,他的讲述与旅人 的经历高度吻合,唤起了旅人美好的童年回忆,他洞察旅人的 心理,用乐观、淡定、积极的态度慰藉旅人,启迪旅人.他在黑暗 中摇出欢快的风琴乐曲,给予旅人重新获得走出黑暗的勇气. 人生就是一段旅程,每个人都是旅人.当我们陷于困境,失去前 行的勇气与动力时,总有那么一股力量来帮助我们重拾信心,走 出迷途.　如作“没有遇到”理解:第一层,理解肤浅.示例:风 琴手不可能一个人待在黑暗的森林里.　第二层,有一定的理 解,进行多点分析.示例:为了排遣寂寞,旅人开始自言自语. 风琴手所讲的正是旅人的自言自语.这是不可思议的音乐,因 为既无人唱歌,也无人吹奏.夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤 火虫与树叶都在起舞,这不太现实.旅人仿佛回到十岁那年跟 随手摇风琴舞蹈,这是过去的经历.　第三层,理解深刻,抽象 归纳.示例:旅人为了排遣寂寞,于是跟自己对话,他与风琴手 的对话其实是旅人的自言自语.他听到的音乐是出于自己的幻 觉,因为既无人唱歌,也无人吹奏,星辉下的森林马上开花,溪流 立即奔涌,夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶都在起 舞,都是旅人的幻想.旅人仿佛回到十岁那年跟随手摇风琴舞 蹈,美好的童年回忆帮助他走出困境.人生的旅程难免陷入黑 暗,但美好的童年可以照亮前程.　(５)略　解析:演讲稿的内 容要素:简要概括旅人神奇的故事经历,围绕演讲的主题“照亮 自己前途”以旅人的口吻阐述其心路历程.演讲的风格要素:面 向学生,要求带来思想的启迪,必要的夹叙夹议,具备曲折的故 事性,给予听众“意外”的思想收获. ３．示例:当保尔回忆他的一生,他一定“不会因为虚度年华 而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧”,因为他把他的生命和全 部的经历都献给了世界上最壮丽的事业———为人类的解放而 斗争.生命的价值高低,在于为他人所做的贡献的多少.保尔 的灵魂之问,启示我们珍惜当下、展望未来.当我们老了,来到 生命的尽头,我们也可以像保尔一样问心无愧、豪情满怀.“生 命当如此”主题微演讲,期待你铺展生命展望的画卷.　解析: 阐释背景,建立话题:从保尔谈起,聚焦生命的意义;主题过渡, 建立链接:从保尔谈我们自己,启发内在的思考;阐述任务,提出 期待:明确演讲任务,激发表达欲望.一个好的开场白也是一场 好的演讲,具有感染性、鼓舞力. 小练４　阅读理解(二) １．(１)示例:①他的一生是短促的,然而也是饱满的,作品 比岁月还多.(这就是他给我们留下来的作品,崇高而又扎实的 作品,金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑!)　②作为作家的一 面,高产、高质.　③他从各方面揪过来一些东西,有虚像,有希 望,有呼喊,有假面具.他发掘内心,解剖激情.他探索人的灵 魂、心、脏腑、头脑和各个人的深渊.[(他)更看出了什么是人类 的末日,也更了解什么是无意,于是面带微笑,泰然自若,进行了 令人生畏的研究,但仍然游刃有余.]　④对世道人心洞察如此 深刻.　⑤在他进入坟墓的这一天,他同时也步入了荣誉的宫 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 􀅰D１６　􀅰 殿.(在最伟大的人物中间,巴尔扎克是名列前茅者;在最优秀 的人物中间,巴尔扎克是佼佼者之一.)　⑥诗人,因自身传奇的 经历与诗意的生活,乃至死亡也如此诗意而崇高;天才,因杰出 而珍稀.　解析:“这位惊人的、不知疲倦的作家,这位哲学家, 这位思想家,这位诗人,这位天才”是对巴尔扎克一生功绩高度 的浓缩概括.围绕巴尔扎克各方面的事迹、贡献、价值,准确提 取.简析,是做简要的点评,阐发个人的启发. (２)震惊(哀 悼),盛赞,羡慕,自豪.分析略.　解析:“一位思想家不存在 了,举国为之震惊.今天,人民哀悼一位天才之死,国家哀悼一 位天才之死”,这是开门见山抒发震惊(哀悼)之意.接着,回顾 和概括巴尔扎克在文学、社会、思想上的功绩,发出赞美之情. 随之,“站在这里的诸位先生,你们心里不羡慕他吗”,盛赞之中 流露出明显的羡慕之意.最后,又拔高了巴尔扎克死亡的意义, 超越生死来谈一个伟人的永恒的灵魂与意义.　(３)略.可围 绕的主题:伟大的秘密,伟大与时代,写作与时代,崇高的死亡 等.　解析:首先是主题的切合,从巴尔扎克的生平事迹和雨果 的评价入手;其次是演讲内容结构的完整,夹叙夹议,有事迹的 简述、有启迪的观点抒发;最后是情感、风格的强调表达,有对崇 高由衷的敬意. ２．(１)演讲者基于科学家身份,用科学的譬喻,对生命本质 的一种独到认识,深刻又新颖;在盛赞生命是奇迹的基础上,为 接着阐释尊重生命、尊重自我做铺垫.　(２)①生命是个超越所 有学科的奇迹,值得尊重;②大多数中国人是无神论者,自我尊 重是重要的正道;③在诱惑和艰难中保持人性的尊严并非易 事,尊重自己非常必要.④时间是让人猝不及防的东西,尊重自 己需要经历时间的考验.　(３)特点:反常规而行,观点新颖独 到;譬喻精彩,深刻而独到;语义警策,感染力、启迪力独到;结构 严谨,短小精悍,首尾呼应,一气呵成.启发略.　解析:可围绕 前述“针对性”“组织性”“感染力”来逐条对照作答,对观点、逻 辑、结构、艺术性等逐一提炼. ３．(１)①“怎么向她交代呢?”　用以表现保尔被赶出学校 后的两难处境　②“爆发了”　用以突出保尔忍无可忍后的英 雄气概　③“大干一场”　表现保尔身残志坚的精神　解析:这 类小说的命题,用人物的语言心理等做题目是比较好的选择, 既能符合原文故事情节,又符合小说的语言风格.也可以找寻、 捕捉原文最有意蕴的一些细节、冲突,这些有代表性的情节、细 节元素,往往很有表现力.　(２)略　解析:题干蕴含了大量的 解题提示:内容上来说,三个选段的故事高度凝练;主题上来说, “苦难、反抗、坚强”给出了明确的提示;演讲意图上来说,一定要 讲如何走过磨难收获成长.建议演讲要联系自身、联系青少年 实际,这样不会陷入空洞、说教. 单元综合练习 １．B　解析:B项强调了形式上的好代替不了实质,最契合 语境.A项突出了自然而然的变化;C项侧重积少成多,熟能生 巧;D项强调一味无原则地模仿. ２．(１)示例:某中学开展社会主义核心价值观宣传活动. 解析:一个新闻标题中,要体现新闻当事人信息、新闻事件梗概 和新闻看点.“某中学”是新闻当事人,必不可少.“社会主义核 心价值观宣传活动”是事件核心也是新闻看点.　(２)实现中华 民族伟大强国梦　解析:内容上,上联是因,下联是果,通过对联 阐释两者之间的因果关系,再按对联基本常识遣词造句即可. (３)示例:老师、同学们,文明礼仪是中华民族的优良传统,作为 中学生,我们要让文明之花常开心中,把文明之美弘扬四海! “八礼四仪”演讲比赛现在正式开始.　解析:开场白也是演讲, 需要对活动意义进行画龙点睛般的点染,对活动要求进行简明 扼要地发布,需要激发参与热情,给出活动期待. ３．(１)“大败”改为“大胜”或“击败”　(２)“首次”或“第一 次”任意删去一个　(３)“强大的”与“前所未有的”互换位置 ４．示例:«红岩»中的江姐出身贫寒,干苦力活谋求生计,却 惨遭资本家的剥削;这一切不足以使江姐屈服,反而让江姐了解 了民不聊生的社会现状及其形成的原因,逐步确立了政治信仰, 最终成长为一名中国共产党员,可谓“贫贱不能移”;江姐被捕 后,在集中营中多次遭受敌人的严刑拷打,却没有说出任何对党 不利的事情,可谓“威武不能屈”.　解析:这三部作品都堪称英 雄的赞歌,每部作品中都有符合“大丈夫”标准的人物,选取其中 最典型的和自己最熟悉的英雄人物,围绕定义“大丈夫”的三个 标准作 答 即 可.答 题 步 骤:列 举 相 关 情 节———做 出 相 关 分 析———得到相关结论. ５．(１)C　解析:根据后文“只读书不思考,后果是糊涂;只 思考不读书,后果是危险”,故为“学而不思则罔,思而不学则 殆”.　(２)A　(３)D　解析:由文章的最后一句“学而思,思而 录,是愉快的精神拾荒之三部曲”可知,三者是一个有机整体, D项的理解是断章取义.　(４)A　解析:第一、二段文字不是 “用以证明博学的人都是读书很多的”,而是证明“学和思不可 偏废”. ６．(１)海姆佗是民间故事中的人物,是一位本领高强的魔 法大师,曾经被海姆佗市的贵族老爷们欺骗,带走了海姆佗的孩 子.　解析:文中关于花衣吹笛人的信息,是“碎片化”的,散布 在全文各处,要发现这些碎片化信息之间的关联,复原出花衣吹 笛人的完整故事.　(２)对海姆佗市名声的景仰,对海姆佗市富 庶和从政者信守诺言的赞扬,对德国年轻人积极生育的建议. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋