第一单元 小练3 阅读理解(一)(非连续性文本＋散文)-【小练大卷得高分】2024-2025学年八年级下册语文单元同步练习（统编版 含测试卷）

小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 􀅰D１　􀅰 小　　练 第一单元 小练１　积累与运用(一) １．B　解析:“戛然而止”形容声音突然终止.不可以用来 形容灯光突然熄灭. ２．D　解析:③是领起句,⑤继而说明“中华民族创造了丰 富多彩、弥足珍贵的文化遗产”,②承接“文化遗产”进行分类, ④①具体说明“物质文化遗产和非物质文化遗产”的概念,故排 序为③⑤②④①. ３．A　解析:根据对联常识,对联的上下联句式必须一致, 上联中“盛满人民金饭碗”是“动词＋偏正短语”的形式,“雄心烁 古化珍奇”“杂交硕果呈瑞气”与其结构不一致,故可排除.“硕 果惊天”是主谓短语,“追梦田头”是动宾短语,故可排除. ４．A　解析:“乐而不淫,哀而不伤”是孔子对«关雎»的 评价. ５．示例:①句,语序不当及句式杂糅,“一件”放到“泥人” 前,删去“的作品”;②句,句式不当,“被”放到“一只”前;③句,重 复啰唆,删去“一些”;④句,成分残缺,“大概是他”改为“他大 概”,“螃蟹就”改为“就被螃蟹”;⑤句,用词不当,“强颜欢笑”改 为“喜笑颜开”.(改出三处即可) ６．(１)示例:人生自古谁无死? 留取丹心照汗青./僵卧孤 村不自哀,尚思为国戍轮台./苟利国家生死以,岂因祸福避趋 之.　(２)示例:感谢赵梦同学为大家带来的«团结就是力量» (总结上个节目).我们团结拼搏,我们负重奋进,我们和祖国永 远都不能分割(承上启下).我们要用青春激情唱响对祖国的热 爱,下面有请柳源同学带来«我和我的祖国»(引出下面的节目). (３)①“敬礼”要顶格;先署名再写日期.　 ② 时间 　 地点 　 ③“请务必参加”语气不当,应改为“我们期待您的到来”. ７．机智、幽默、轻松自如,善于制造应对氛围,用“己所不 欲,勿施于人”的原理,巧妙回绝朋友的无理要求,既维护原则又 保护友谊的小船. 小练２　积累与运用(二) １．(１)中秋节古已有之,盛行于宋朝,至明清时已与春节齐 名.在古代,中秋节有很多形式及习俗,食俗也很丰富,颇具仪 式感.然而流传至今几乎只留下吃月饼,很多传统节日的精神 内涵也正在慢慢消失.　(２)①春节　②元宵节　③端午节　 ④清明节　(３)示例:传统节日是中华文化的重要组成部分,我 们应当珍视呵护.要采取批判继承的态度,取其精华、去其糟 粕,形成既保留民族精华又拥有现代文明的中国传统节日文化. ２．(１)B　　解析:第一句体现了织的工艺,第二句体现了 染的工艺.　(２)示例:访名家,启迪人生　读历史,传承文化　 (３)示例:①诗句内容与民俗节日相关.②描述民俗节日活动、 节日气氛.③表现不同节日的不同特色.(写出两点即可)　 (４)示例一:观众们太热情了,你为我“手舞”,我给你“足倒”啊! 示例二:真是人有失足、马有失蹄啊,我刚才的“狮子滚绣球”滚 得还不够熟练吧? 不过,有比我滚得更精彩的,他们来了,请看 醒狮表演! 　解析:抓住题干中的“醒狮表演”“热情”“踩空”,通 过自嘲或别解“手舞足蹈”来化解尴尬. ３．(１)运用拟人的修辞手法,将文物的组合关系比拟为家 人之间的亲密关系,生动地写出了每一件文物都渴望回家,引发 了人们对“文物归国”这一话题的关注.　(２)示例:独在异乡为 异客,每逢佳节倍思亲.孤身在外,孤苦伶仃,但请你们相信,无 论何时无论何地,总有一抹中国红,一份中国情,一群中国人,在 等你们归家.愿未来终有一日,你们带着不改的赤子之心,再回 故乡怀抱! 一切保重.　(３)示例:你也许看过许多耀眼璀璨的 烟花,但一定不要错过狂野与闪耀并存的我———打铁花.铁树 银花落,万点星辰开.我源于北宋,盛于明清,是古时每逢佳节 必备的娱乐项目.千百年来,我的身上融入了民间信仰、舞蹈、 音乐等许多文化元素,人们借助我祈求风调雨顺、家业兴旺.可 惜如今,因为难度系数和危险性很高,我已经慢慢地被人们遗 忘.我是中华民族独特的文化瑰宝之一,但愿我能被传承下去, 让这份独属于中国人的极致浪漫闪耀泱泱华夏“不夜天”! 小练３　阅读理解(一) １．(１)B　解析:B项曲解文意.材料一第③段说的是“这 种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加,而是体现 在对于重点知识的‘更佳回忆’”.　(２)“线性策略”是指从浏览 的文章中收集观点和信息,并把它们作为分别独立的单元输入 大脑中.与“结构策略”的不同在于,后者更注重文章整体结构, 根据文本内容建构一个层次清晰的框架,并将各类纷繁的信息 安置在框架的不同层级中,需要时从中逐级搜索,更有效率. (３)优点:①采用阅读的“结构策略”(“做摘要”或“列 提 纲”也 可),形成了“古人谈读书”的框架.②运用批注法,将疑难问题 随手书写在课文空白处,引起对重点知识的注意和思考.不足: 标记的数量过多,对课文大部分内容和所有的注释都画了下划 线,这样无法清晰地分辨真正的重点. ２．(１)①极易成活　②供孩子们玩耍取乐;具有药用价值; 楝果是鸟儿的美食;楝果也是用来做生产润滑剂和肥皂的原料; 是打家具和做农具的上好材料.　③苦甜一体　④皮、叶、果皆 苦,花却最是香甜.　(２)示例一:我选择句①.内容上:运用了 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 􀅰D２　􀅰 拟人的修辞手法,生动形象地写出了这些花争相开放的美景, 表达了作者的欣喜与赞美之情.另外,句式整饬,三处末字押韵 (ang),增强了形式美和音乐美.结构上:写春天的嘉树好花, 为下文写立夏始开花的楝树做铺垫.　示例二:我选择句②. 内容上:视觉、听觉、嗅觉多种感官相结合,渲染了清幽怡人的环 境氛围,烘托出“我”和妻子散步时轻松、愉悦、幸福的心情.结 构上:未见其花,先闻其香,为下文写楝花做铺垫.　示例三:我 选择句③.视角变化:树冠→树干,由上至下.色彩搭配:嫩绿 的树叶与紫白色的小花相映成趣.大小对比:树冠的亭亭如盖 与花的细碎、成团成簇形成对比,更显花之“生嫩可爱”.　示例 四:我选择句④.炼字精当:“冒”是“向外透,往上升”的意思,在 文中指楝树长得快,表现出楝树旺盛的生命力,表达出作者的 惊喜之情.插叙:交代了这棵楝树的来由.　示例五:我选择句 ⑤.对比:皮、叶、果皆苦,然而花最是甜香.比喻:将楝花的香 味比作“少女初浴(联想到‘妻子初愈’)后散发出来的淡雅芬 芳”,表达了“我”对楝花的喜爱之情.称谓变化,情感递进:“老 百姓喜欢种楝树,因为它生长得快”“然而她的花最是甜香”.　 (３)“竟”:妻子大病,身体羸弱,心情沮丧.竟忘记了曾经所喜爱 的楝花,可见病痛对于身心的双重折磨,“我”敏锐地察觉到了. “笑而不答”:“我”为了能慰藉妻子,特意“卖关子”让妻子保持对 回乡的期待,保持对美好的期待.(设置悬念、埋下伏笔)“扶”: 回去后的第四天就“扶着”妻子恢复户外散步,希望妻子能尽快 走出阴霾恢复精神.“恰逢”:自京返扬恰逢花开繁盛之时,“我” 暗自算准了花期,十分用心.“记”:“我”自幼喜爱楝树,也早就 想到了妻子同样会喜欢,以后可以带她一起来欣赏.“引”:是牵 引的意思.妻子心情从“沮丧”转为“喜悦”,实际上是作者不落 痕迹的有意为之,故意把她带到这来,“满树的紫花可以给她带 来久病归乡的慰藉”.　(４)①楝树:不被重视但自然生长.(貌 似卑微,寻常普通,自由生长)人:生病羸弱但战胜疾病.②楝 花:楝花之美,如同妻子之美———“树冠亭亭,新发的绿叶间缀满 了细碎的紫白色小花,成团成簇,生嫩可爱”.楝花之香,如同妻 子久病初愈而散发的生命芬芳———“仿佛少女初浴后散发出来 的淡雅芬芳”.③树干:树干粗糙,枝条旁逸斜出,但树冠却优美 舒展,如同鸾鸟盘踞;楝花成团成簇、细碎可爱;楝果圆溜结实、 挂满枝头———这样的反差,正如人经历了万千艰难困苦后,终 是绽开了最为绚烂的生命之花.总结:楝树与妻子是一样的美 丽顽强.楝树与“我”是一样的默默守护、默默奉献. 小练４　阅读理解(二) １．(１)D　解析:结合文本第三段中“常态晒秋主要营造秋 收、收获的场景,对图案没有特别要求,而创意晒秋则更多强调 图案设计􀆺􀆺社会影响和关注度”,可知 D 项表述有误.　 (２)“篁岭模式”主要通过老宅修迁、产权置换、土地流转等形式 复兴古村鼎盛期的风貌,通过农民再就业实现村落振兴,通过打 造“篁岭晒秋”品牌构筑乡土中国符号,是推动旅游景区发展与 农民再就业双向共赢发展的一种旅游产业模式.　(３)篁岭晒 秋节庆品牌的成功塑造,归功于其在重要时机推出的晒秋创意 图案,有助于迅速扩大篁岭景区的社会影响和关注度.乡村振 兴可以充分发挥当地特色民俗,打造品牌,做好产品的宣传推 介、营销策划,通过热点营销、事件营销、体验营销、情感营销、知 识营销等手段将品牌推出去.结合生活实际略. ２．[示例]摘录:瓜子要吐出来,若咽了下去,会在肚子里长 西瓜藤􀆺􀆺　经历:小时候每次想要吃糖时,妈妈总会说,糖吃 多了,牙齿里会长小虫子.　解析:本题考查联想与想象.仔细 审清题干,选取文中的一处内容,联想自己的生活经历即可.　 (２)示例一:罗列父亲的一连串动作,用多个逗号隔开,就像一组 慢镜头逐一呈现;对瓜的各种猜想,用一组顿号隔开,表现了孩 子们对吃瓜的急切期待,富有情趣.多个逗号与顿号连用,快慢 有致,富有韵味.　示例二:“忽然”写出了女儿转眼做了母亲, 表现了作者对时光飞逝的惊讶和感慨.“忽”写出作者听见女儿 提醒狗蛋“小心瓜子”时的意外和情趣.　示例三:运用三个连 续的短句,加一个长句,错落有致,富有韵味;长短句的运用,描 绘了黄昏灯下孩童安然入睡的情景,渲染了黄昏下的静谧和一 家人的和谐与温馨.　(３)示例一:hé,表并列,四个“和”,写出 与“情趣”和谐的对象之多.　示例二:huó,表相融,四个“和”, 让“情趣”“炎热”“长日午后”“市井人家”“和睦家庭”紧密交融, 富有动感,更显出充分融合后的和谐美.　(４)示例:原文题形 式更美,意蕴更丰富.文章前半篇看似写吃西瓜,实则写“小心 瓜子”的提醒及其传承;后半篇看似写灯花婆婆教微笑,实则写 由灯花衍生出的美.原文题更能引发读者对“淘汰和传承”的思 考.　(５)第一层:只关注文章局部信息,粗浅理解“真正的美”. 示例:“真正的美”指孩子和大人们在一起吃西瓜,讲瓜子长藤的 趣闻,讲灯花婆婆的故事.　第二层:能结合文本内容,基本理 解“真正的美”.示例:一家人吃西瓜,女儿把“小心瓜子”的提醒 传下去,灯花婆婆教孩子学会微笑,这些故事中的和谐以及长辈 对孩子的爱就是“真正的美”,代代相传.　第三层:能整合文本 内容,深刻理解“真正的美”.示例:“真正的美”是纯净的真善 美,与物质与形式无关,不会随时代发展而被淘汰.长辈对孩子 的关爱,灯花婆婆教给孩子的微笑,都饱含了最清澈的情感.这 种美里有亲情、有期盼、有和谐、有情趣,是至真、至纯、至善的. ３．(１)歌谣最初是个人心情的诉说;集众人聚唱,歌谣增 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 芳林新叶催陈叶,流水前波让后波.———刘禹锡 ５　 　　 　　 　阅读理解(一) (非连续性文本＋散文) ３５分钟　　　 　　D１　 １．(改编自重庆中考,难)阅读下列三则材料, 完成下列小题. 材料一 ①心理学家在研究中发现,不同的读者 在阅读时会在脑内对文章信息进行不同的 加工编码.通俗地说,即读者会采取不同的 策略进行阅读.其中一类策略,是从浏览的 文章中收集观点和信息,并把它们作为分别 独立的单元输入大脑中.就像爱吃甜食的 小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱 的那些,并把选好的糖果放进自己的篮子 里.这类阅读策略叫作“线性策略”. ②与之相对应的另一类读者,在阅读时 更加注重文章的整体结构.他们在阅读时 会根据文本内容建构一个层次清晰的框架, 就像用信息积木搭建了一个“金字塔”,各类 纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中, 变得简洁明了,需要时可以从框架中逐级搜 索,使得阅读更有效率.这种阅读策略叫作 “结构策略”. ③研究证明,在阅读有标记的文章时, 内容的重点得到了提示,能够让阅读更为高 效.文章标记可以让我们更快地筛选信息, 也有助于形成更好的认知框架.我国学者 王蓉的团队在实验中邀请了初中、高中和大 学的在读学生,请他们阅读同一篇讲述科学 知识的文章.其中部分学生阅读的材料没 有标记提示,另外一些学生则会在文章中看 到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标 记.在随后的记忆测试中,研究者们发现, 不论处于什么学习水平(初中、高中、大学), 阅读有标记文章的学生们整体上表现出对 文章内容更高的记忆水平.更有趣的是, 实验还发现,这种记忆水平的提高并非总 体上记忆数量的显著增加,而是体现在对 于重点知识的“更佳回忆”.也就是说,文 章标记就像大脑里的一个自动筛选器,以 自身为线索指引记忆的方向,让大脑记住 并保存需要的重点知识,分离和过滤无关 的冗杂信息. ④研究还发现,并不是更多的标记就会 带来更完善的阅读效果.相反,少量的有选 择性的标记能够让被标注的信息在大脑中 得到更好的保存.一篇文章中有少量下划 线画出的重点,你能够非常清晰地分辨出它 们;如果整篇文章大部分内容都被线画满, 放眼望去,你只能看到标记的海洋,反而无 法找到真正的重点. ⑤不同形状的标记也会产生不同的效 应.用哪种特殊符号做笔记更有利于记忆 知识呢? 实验发现了有趣的结果:在帮助读 者进行阅读记忆方面,连续的下划线(横线 或者波浪线)比着重号(每个字下画三角形) 更有效.研究者的解释是,连续的下划线可 看作对内容的整体标记,着重号则是分别 对单个汉字进行标记.阅读时,读者更容 易把下划线标记的内容在大脑里串联起来 进行加工,而对着重号标记的内容仍然是 以一 个 个 汉 字 的 形 式 进 行 独 立 记 忆.因 此,在对整体内容的记忆上,下划线的效果 更好. (摘编自２０２１年０４B期«百科知识») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６　 　 以责人之心责己,恕己之心恕人,不患不到圣贤地位.———朱熹 材料二 学习者常见的做笔记的方法有: 标记法.在书上重要之处圈、点、勾、 画,这种方法能帮助我们把握重点,寻找文 章脉络等. 批注法.批注是把段落要点、疑难注 释、心得体会等随手写在书上空白处的一种 方法,它不仅能使读者掌握书中的细节和要 点,而且可以触类旁通,举一反三. 摘要法.做摘要是对文本核心信息的 进一步提取概括.学习者通过信息提取,使 关键知识凸显出来;通过概括,把文本上的 知识进行语言转化,使之更为简明清晰. 列提纲.在学习过程中,新知识之间 可能存在一定的内在联系,或者新知识与 学习者原有的知识也会产生一定的联系, 使用列提纲的方式能迅速确立它们之间的 关联. (摘编自姚建礼«初中生语文课堂笔记研究策略») 材料三 (１)下列表述与材料一意思不符的一项是 (　　) A．实验发现,不同形状的标记对记忆产 生不同的效应,连续的下划线更有利 于知识记忆. B．文章标记不仅能促进记忆数量的显 著增加,而且能实现重点知识的“更 佳记忆”. C．阅读有标记的文章,学生整体表现出 更好的记忆水平. D．阅读的“结构策略”,是从文章中收集 观点和信息,并将其作为分别独立的 单元输入大脑中. (２)什么是阅读的“线性策略”? 和阅读的 “结构策略”有什么不同? 　 　 　 (３)材料三是一位同学做的笔记,请结合材 料一、材料二的相关信息分析其优点和 不足. 　 　 　 ２．(原创,难)阅读文章,完成下列小题. 楝 树 花 开 顾　坚 去冬今春,为妻子治病,羁旅京畿.欲 回扬州已临立夏.“人间四月芳菲尽”,妻子 为返家后难见花树感到沮丧. 我们爱散步,更爱散步时有花树可以欣 赏.从暮冬开始,嫩黄色的迎春花就零零星 星在荆棘间探出来,像害羞的小孩的脸.跟 着便是春梅,红红白白,如云如盖.①再接 着是玉兰系列(白、紫、黄)次第开放,其间桃 花、梨花、樱花、海棠纷纷登场,山茶、丁香、 紫荆、紫藤各领风骚;榆钱如翠,槐花赛雪, 泡桐悬起串串铃铛􀆺􀆺扬城的整个春天,嘉 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 为人莫以相貌看人,处世莫以成见待人. ７　 　　 　　 树好花看不足,让人沉迷流连,心醉神迷,精 神焕发. 我安慰妻子,还有一种花树在等着我们 呢,你肯定喜欢. “什么树?”妻子竟想不起来了. 我笑而不答. 回到扬城第四天,我便扶着病后羸弱的 妻子恢复了户外散步.②西面的古运河畔是 扬城最繁茂的绿化带,杂树生花,鸟语啁啾, 空气清冽,最是休闲散步佳处.从解放桥向 北,经过普哈丁园粉墙,走向长生寺阁,忽然 就闻到了阵阵幽香,淡雅清甜,沁人心脾. “楝花!”妻子喜悦地叫了起来,加快步 伐向前走去. ③在一座石砌码头右侧,我们见到一棵 楝树,树冠亭亭,新发的绿叶间缀满了细碎的 紫白色小花,成团成簇,生嫩可爱.树干并不 甚高,我跳起来伸手拍向楝花,激起一阵花瓣 雨,纷扬飘落,沾上我们的头发和衣襟. 楝树,里下河平原上最常见的树种.百 姓房前屋后,田头场边,河岸湖畔,到处栽植. 楝树极易成活,事实上许多楝树都是树种落 地自然生发的,加上飞鸟吞食楝果带来的粪 便传播,因此野外覆盖极广.每年４—５月 份,楝花陆续开放,花期可达一月有余.此 番我们夫妻自京返扬,恰逢花开繁盛之时. ④也许楝树过于寻常普通,城市绿化中 难觅踪迹,纵然出现一两棵也多是野生的, 眼下运河古码头旁边这棵楝树就是这两三 年很突兀地冒出来的,而我却记在了心中. 今天我把妻子引到这儿,满树的紫花可以给 她带来久病归乡的慰藉. 我自幼喜爱楝树.楝树别称苦楝,树 皮、树叶和果实都是苦的,几无虫害,夏天在 树荫下乘凉,把饭桌搬到树下吃饭,非常惬 意.楝树树干粗糙,枝条旁逸斜出,是孩子 们练习爬树最好的树种.花落之后,碧绿色 的楝果一簇簇悬挂枝头,圆溜结实,是孩子 们打弹弓的天然子弹.盛夏时满树蝉鸣,孩 子们举着顶端裹有面筋的竹竿来粘,一粘一 个准.可奇怪的是,蚊蝇不沾的楝树如若生 在水塘河边,倒常有叮畜血的牛虻歇在树皮 上,隔不多远就有一只,顽童们窝起手掌去 拍来放到火柴盒中,用来做钓 鱼的饵料. 在夏天,人们喜欢洗澡时揪上一把楝树 叶放在澡桶的热水里,用来杀毒止痒.如果 小孩肚子疼,大人判定生了蛔虫,剥一块楝 树皮煎水服下,就可以杀死蛔虫,肚子就不 疼了. 到了冬天,楝树叶掉得精光,黄色的成 熟楝果却留在树上,很是惹眼.楝果虽苦, 却是灰喜鹊、黑尾蜡嘴雀、珠颈斑鸠等鸟儿 的美食.我上小学时,学校曾动员学生打过 这种成熟的楝果,供销社专门来收,据说是 用来做生产润滑剂和肥皂的原料. 老百姓喜欢种楝树,因为它生长得快, 有“三年楝,可造殿”之民谚.楝树材质优 良,纹理细腻有光,坚软适中,抗虫蛀,是打 家具和做农具的上好材料. ⑤楝树皮、叶、果皆苦,然而她的花最是 甜香,仿佛少女初浴后散发出来的淡雅芬芳. 看着妻子仰头观花,凝神闻香,我问要不要折 一枝带回家,她却断然拒绝,“不! 树跟人一 样,也有自然开花、自然凋零的权利.” 大病初愈的妻子,对于一株花树生出这 种生命的共情,让我感动,让我肃然,让我生 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８　 　 君子崇人之德,扬人之美,非谄谀也.———«荀子» 出这样的心念:从此以后,敬畏天,敬畏地, 敬畏一切貌似卑微的生命􀆺􀆺 (选自“中国作家网”,有删改) 【任务一】认识楝树之“练” (１)根据文章内容,完成以下表格. 特点 具体表现 ①　　　　　　 平原最常见; 野外覆盖广. 实用价值高 ② 　 　 　 　 ③　　　　　　 ④ 　 　 (２)从文中五处画线句里选择一个你最喜欢 的描写景物的句子进行赏析,体会写景 状物的妙处.(从词语运用、修辞手法、 表现手法等角度进行品析) 　 　 【任务二】读懂楝树之“恋” (３)找一找文中含有“我”“我们”的句子.思 考:大病初愈的妻子,真的是偶然遇见了 这一棵治愈心灵的楝树吗? 结合具体的 字词谈一谈. 　 　 　 　 (４)当作者说要不要折一枝带回家的时候, 妻子断然拒绝道:“不! 树跟人一样,也 有自然开花、自然凋零的权利.”“托物言 志”手法的要点是“物”与“志”须有联系 或相似点,楝树和人有什么相似之处? 请你根据文章内容进行分析. 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋