3 江苏省南通市通州区2023—2024学年七年级下学期期中语文试题-【小练大卷得高分】2024-2025学年七年级下册语文单元同步练习（统编版2024 含测试卷）

小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D２８　􀅰 １７．示例:配得好.因为这段文字写了祥子从兵营逃脱后, 还带走了三匹骆驼,他认为这是上天给他换洋车的宝贝,他未 来的生活会幸福起来.配图里远处太阳升起,光芒灿烂,祥子拉 着骆驼走在阳光下,就像走向美好的生活,也暗示了祥子内心 充满希望.配图很好地映衬了文字内容.　解析:此题考查名 著内容的识记.作答时要熟悉名著相关情节,结合图片与情节 分析主人公祥子的心情,和即将升起的金灿灿的太阳的象征 意义. １８．孙侦探跟踪曹先生时,碰上在曹家拉包月的祥子,在孙 侦探的威吓下,祥子不得不将自己的积蓄给了他.　解析:此题 考查概括名著情节.此情节是孙侦探威吓祥子,诈走祥子的钱. 据此概括作答即可. １９．说明祥子此时情绪非常激动;表明祥子对虎妞主意的 反感,看得出两人的隔阂很深;说明祥子决心已定,仍想自食其 力,不想求助于自私刻薄的刘四,可见他坚韧好强、淳朴老实. 解析:此题考查理解叹号的作用.作答时,要结合语境分析出人 物的情感.根据“祥子头上的筋都跳起来”可知,此时祥子情绪 非常激动;也能看出祥子对虎妞主意的反感,看出两个人的隔 阂很深;“不能再去央告她的爸爸”说明祥子想自食其力,不想求 助于自私刻薄的刘四,可见他坚韧好强、淳朴老实. ２０．祥子作为旧社会一个盲目的个人奋斗者,经受连续打 击后,变得自暴自弃,走向自我毁灭.　解析:此题考查理解重 点语句.结合祥子三起三落的人生经历,以及人物形象前后的 变化分析即可. ２１．不同意.因为在旧社会,祥子生活在社会底层,备受欺 凌迫害,即使他凭借这样的巧合能有车拉、有饭吃,但只要黑暗 的社会现实没有改变,他终究还是会遇到其他不幸,无法改变 被剥削、被压迫的命运.同时,祥子这样的个体劳动者受时代的 限制,以为“有了自己的车,就有了一切”,这种自发的、盲目的个 人奋斗无法改变贫困悲惨的境遇,在强大的恶势力面前,只能 迎来悲剧的结局.　解析:此题考查探究小说主旨.作答时,要 把祥子的个人命运和当时黑暗的社会现实———“好人是不会有 出路的”来分析.祥子作为底层人物的代表,纵然肯努力有梦 想,但也无法对抗当时的种种恶势力,最终只能迎来悲惨的 结局. ２２．解析:此题考查材料作文.阅读材料可知,此次写作文 体是记叙文;写作内容是推荐“校园月度焦点人物”,要写出其近 期在校园生活中的突出表现和具体参选事迹.作文要展现出 参选者的言行对学生成长起到的正向引领作用,可以写某个学 生在校园生活中帮助同学的事迹,也可以是某老师工作敬业、 爱护学生的感人事迹,只要是在校园里工作或学习的人员都可 以写.要对所写之人的外貌、言行等进行描绘,要写出突出的事 迹和其身上优秀的精神品质.一定要从身边较为熟悉的人写 起,这样才真实感人.写作过程中也可以加入第三人的评价来 增强文章说服力. ３ 　江苏省南通市通州区２０２３—２０２４学年 七年级下学期期中语文试题 　　１．誓言　狂澜　解析:此题考查根据拼音写词语.注意拼 读准确,书写端正清晰,另须注意形近字的辨别. ２．C　解析:此题考查关联词语的运用.“家庭的前途与祖 国的前途紧密相连,个人的命运与民族的命运休戚相关”和“‘祖 国’不是一个普通的名字,‘爱国’也不是一句简单的口号”是因 果关系,之间应填入一个表示因果关系的关联词. ３．顿号(、)　解析:此题考查标点符号的使用.“抛头颅” 与“洒热血”之间是句中并列关系,应用顿号连接. ４．(１)示例:革命人物介绍、革命图片展示等(与“革命文 化”相关,且与示例不重复即可)　解析:此题考查活动设计.作 答时,要明确该活动的主题、目的,围绕“革命文化”,可以选择 “革命人物”“革命图片”“革命新闻”等主题进行设计,尽量做到 与示例形式一致,句式整齐.　(２)示例一:我选择图片 A作为 朗诵背景.这幅图片中黄河弯曲连环,河面开阔,仿佛是中国人 民的摇篮,孕育出伟大坚强的中华民族.这种意境与«黄河颂» 相符.　示例二:我选择图片 B作为朗诵背景.这幅图片中黄 河之水仿佛从天而来,浩浩荡荡,勇往直前,惊涛澎湃,掀起万丈 狂澜,具有英雄的气魄,象征着中华民族伟大而坚强的民族精 神.这种意境与«黄河颂»相符.(能分析出画面内容与«黄河 颂»的联系即可)　解析:此题考查图文转换.无论选择哪张图 片均要先描述画面内容,然后把画面内容同«黄河颂»联系起来, 表达清晰即可. ５．(１)示例一:我认为祥子是“奋斗”了一生.祥子从偏远 的农村来到北平,凭自己的力气拉车谋生,省吃俭用买了车.尽 管连人带车都被大兵抓去使他丢了车,他还是决定从头开始新 一轮的买车准备.孙侦探骗去他的钱财使他再一次遭遇打击, 与虎妞成家后的他仍然拼命拉车.虎妞因难产去世后,曹先生 愿意收留他和小福子让他再一次燃起生活的希望,直至小福子 的死才让他彻底堕落.纵观他的一生,奋斗是主旋律.　示例 二:我认为祥子是“混”了一生.祥子通过自己的努力,买过一辆 车,但由于侥幸心理,连人带车被大兵抓去,使他失去了车.攒 的买车钱又被孙侦探诈走,经历打击之后的他变得急功近利,在 拉人的时候想方设法抢夺别人的生意.被虎妞骗婚后,他成了 虎妞的附属品,即使在得知真相之后也从来没有想过反抗,只是 对拉车赚钱失去了动力,每天得过且过.虎妞难产去世,小福子 也上吊自杀,祥子的精神彻底崩溃了,他开始逐渐沉沦,变成了 行尸走肉.尽管他也曾奋斗过,但他没能坚持到底,而是向社会 低头,任由自己一步一步走向堕落.因此只能是“混”了一生. (能结合作品内容,有理有据概述祥子的一生,且理由与观点相 符即可)　解析:此题考查梳理名著情节.两种观点都可以选 择,叙述祥子的经历论证自己的观点即可.在«骆驼祥子»中,祥 子历经三起三落,每次燃起生活的希望时又会有新的打击降临, 所以在他身上既有奋斗的一面,又有堕落的一面.作答时,列举 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D２９　􀅰 的情节要与观点匹配,最好能有两个以上的事例来佐证观点, 注意语言表达流畅完整.　(２)老马祖孙俩的命运成为祥子人 生态度转变的关键因素之一,揭示了勤劳工作却不能满足基本 生活需求的劳动者的共同命运,揭露不让好人有出路的黑暗社 会现实.　解析:此题考察名著中次要人物的作用.«骆驼祥 子»中,老马是一个自己有车的车夫,却依旧没有改变自己的命 运,小马最终因为没钱治疗病死在老马的怀里,而老马也卖掉 了自己的破车,只能靠摆摊卖茶和烧饼维生.老马祖孙的悲惨 遭遇给祥子最大的希望蒙上了一层阴影,成为祥子人生态度转 变的关键因素之一,祥子似乎在老马身上看到了自己的未来, 他开始对理想产生动摇,对靠个人奋斗可以摆脱贫穷的命运产 生了怀疑.老马祖孙的遭遇揭示了勤苦而不能满足基本生活 需求的劳动者的共同命运,也揭露了不让好人有出路的黑暗社 会现实. ６．(１)百般红紫斗芳菲　(２)深林人不知　(３)此夜曲中闻 折柳　何人不起故园情　(４)马上相逢无纸笔　凭君传语报平 安　(５)万里赴戎机　关山度若飞　(６)安能辨我是雄雌　解 析:此题考查课内古诗文名句默写.第(１)(２)(６)题为一般性默 写,上下句衔接准确即可;第(３)(４)(５)题为理解性默写,根据提 示挑选符合题意的句子作答.默写时勿错字漏字,注意易错字: 戎、辨. ７．示例:思乡、伤感、怅然(意对即可)　解析:此题考查理 解诗歌情感.结合关键词“故园”分析,诗人此时遥望着故乡,所 以情感可以是思乡、伤感、怅然等. ８．示例一:我选 A.诗人思家而不能回,只能通过“一封 书”寄托自己的思念之情.“数行啼”应当是指诗人在写信过程 中因思念亲人而情绪激动,以至于无法自持,泪水滴落.　示例 二:我选C.诗人遥想家中小弟应当在邻庄以渔猎为生,在收到 诗人的书信后,会因终于收到书信而激动,还会因书信勾起对 远在他乡的诗人的思念,所以泪水涟涟.(言之有理即可)　解 析:此题考查理解诗歌内容.诗人在城郊与友人告别,遥想远方 的家乡和家中小弟,只能用一封家书传达浓烈的思乡之情.诗 歌中并未表达与友人分别时的依依不舍,故 B项不选,A、C均 可作答. ９．(１)蒙/辞以军中多务　(２)结友/而别　解析:此题考查 文言文断句.(１)句意为:吕蒙用军中事务繁多来推托.“蒙”为 句子主语,主谓间停顿.(２)句意为:(与吕蒙)结交为好友后离 去.这里的“而”表顺承,“而”前停顿. １０．(１)谁　(２)等到　(３)经过　(４)怎么　解析:此题考 查理解文言词语的含义.解释文言词语要注意其在具体语言 环境中的用法,尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象. １１．(１)我经常读书,自认为大有益处.　(２)我不知道你 的才能和谋略竟然已经达到了这样的高度.　解析:此题考查 文言文句子翻译.注意逐字翻译,字字落实.(１)句考查课内文 言文翻译;(２)句关键词:卿,你;才略,才能和谋略;乃,竟然. １２．吴下阿蒙　刮目相待　解析:此题考查成语积累.“吴 下阿蒙”指居处吴下一隅的吕蒙,比喻人学识尚浅;“刮目相待” 指用新的眼光看待. １３．示例一:不可以替换.甲文记叙的重点在于吕蒙在孙 权劝说下开始学习,才略有了惊人的长进,突出学习的重要性, 意在说明人应当好学以及只要肯学习就会有进步的道理.“及 鲁肃过寻阳,与蒙论议”只起侧面烘托的作用,概述就行,无须具 体叙述.(意对即可)　示例二:可以替换.乙文中的画线部分 则是对“论议”内容的具体展开,用来替换原文中的“及鲁肃过寻 阳,与蒙论议”,可以使故事更加丰满.其中吕蒙与鲁肃对话的 详细内容,使读者对吕蒙的才略有具体的感知,也能加深对学习 重要性的认识.(意对即可)　解析:此题考查理解文言文内容. 乙文画线部分具体记述了鲁肃与吕蒙议论的内容,加在甲文中 可以使故事更加丰满,使吕蒙读书后的才略更为立体地展现出 来;若答不可替换则可分析甲文讲述了吕蒙听取孙权的劝诫,认 真读书的故事,说明了只要肯学习就会有进步的道理,鲁肃与其 议论只是简略地从侧面印证了这个道理. 【参考译文】 鲁肃接替周瑜,准备前往陆口,经过吕蒙的军营.鲁肃(当 时)对吕蒙还比较轻视,有人劝鲁肃说:“吕将军的功名一天比一 天显著,不可以用旧眼光来看待,您应当去拜访他.”(鲁肃)于是 去拜访吕蒙.酒过三巡,吕蒙问鲁肃:“您接受重任,与关羽为 邻,您将用什么办法来防止意外的发生?”鲁肃轻率地回答:“到 时候再采取合适的措施.”吕蒙说:“现在长江东西双方(指西蜀 和东吴)虽然看上去很和睦,像一家人一样,但关羽实际上是像 熊虎一样的人,怎么能不事先预订好策略呢?”吕蒙于是为鲁肃 筹划了五个策略.鲁肃就站起来离开自己的座席,靠近吕蒙抚 摸着吕蒙的背说:“吕子明啊,我不知道你的才能和谋略竟然已 经达到了这样的高度.”鲁肃就拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结为 挚友后分别. １４．①鲁迅先生尽管对青年人写信太草率深恶痛绝,但还 是耐心展读青年们的每一封信.②鲁迅先生热情关心仅一面之 交的青年阿累,并慷慨赠书.　解析:此题考查文本信息概括. 注意这里需要概括的是“鲁迅与青年”的相关事件.结合材料一 中“青年人写信􀆺􀆺常常看到夜里很深的时光”可概括出鲁迅先 生尽管对青年人写信太草率深恶痛绝,但还是耐心展读青年们 的每一封信;结合材料二中“我卖给你,两本,一块钱”分析,鲁迅 先生关心爱护“我”这个生活窘迫的年轻人,并且把书半卖半送 给“我”,可以概括为鲁迅先生热情关心仅一面之交的青年阿累, 并慷慨赠书. １５．示例一:最打动我的细节是阿累认出鲁迅时的描写: “‘哦! 您,您就是———’我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了. 一定是他! 不会错,一定是他! 他微笑,默认地点了点头,好像 我心里想要说的,他已经统统知道了一样.”这里对“我”神态和 心理的细节描写,写出了“我”认出先生时的惊喜;对“我”语言的 描写,表现“我”的警觉,对先生的保护.对鲁迅先生的动作和神 态的细节描写,写出了鲁迅先生与革命青年的心意相通.他们 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D３０　􀅰 之间的相互关爱深深打动了我.　示例二:最打动我的细节是 鲁迅先生对“我”买书困窘的体察和慷慨赠书的场景.感动人的 不仅在于鲁迅的慷慨与善良,更在于他对一个陌生青年人的尊 重和关怀.鲁迅没有因为阿累的贫穷而轻视他,反而用自己的 行动给予了他精神上的鼓励和支持.这种深厚的人文关怀和 无私的帮助,展现了鲁迅作为一个伟大作家的品格和风范,也 深深地打动了我.　解析:此题考查细节描写.细节描写可以 从人物的动作、神态、心理、语言、外貌等入手,寻找鲁迅先生“打 动”人的细节.这些细节要能表现出鲁迅先生对晚辈的关爱,和 其慷慨大方的大家风范. １６．本题采用分层赋分的方式.第一层级,只写出通过直 观的观察即可发现的鲁迅的外貌特征,得２分.示例:抓住鲁迅 先生“头上直竖着寸把长的头发”和“隶体‘一’字似的胡须”这两 个特征.　第二层级,不仅看到鲁迅先生的外貌特征,还通过细 致观察发现先生“瘦”的特点,但仍然停留在人物表层的特征,得 ３分.示例:不仅抓住鲁迅先生外貌的特征,如“头上直竖着寸 把长的头发”和“隶体‘一’字似的胡须”这两个特征,还通过漫画 中瘦削的脸颊突出先生很瘦的特征.　第三层级,能由表及里, 不仅观察到外貌特征,还能从人物的眼神看到人物内在精神品 质方面的特征,得４分.示例:首先抓住鲁迅先生的外貌特征, 如“头上直竖着寸把长的头发”和“隶体‘一’字似的胡须”这两个 特征;其次漫画中瘦削的脸颊还突出先生很瘦的特征;第三,漫 画中先生的眼神是慈祥、平和的,这是抓住了鲁迅先生的平易 近人,尊重与关怀青年人等特点.　解析:此题考查图文转换. 漫画中鲁迅先生的形象匹配材料二中作者对其的描写.结合 “他的面孔是黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是 精神很好,没有一点颓唐的样子.头发约莫一寸长,显然好久没 剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着.胡须很打眼,好像浓墨写 的隶体‘一’字”以及“黄里带白的脸,瘦得叫人担心;头上直竖着 寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须”两处描 写,漫画中重点刻画了鲁迅先生的头发与胡须,并且展现了其 瘦的特点.结合“他看了我一眼.那种正直而好心肠的眼光,使 我立刻感到身上受了父亲的抚摩———严肃和慈爱交综着的抚 摩似的”,还可以从漫画中看出鲁迅先生对青年人的关爱,他的 平易近人和慈祥和蔼. １７．示例:材料一是通过生活琐事刻画人物形象.材料二 是叙议结合,情景交融,以简笔勾勒与工笔细描有机穿插的方 式来展示作者的情感与思考.我更喜欢材料二的写法.作者通 过综合运用多种写作手法,成功地塑造了一个生动、鲜活的鲁 迅先生形象,同时也表达了对鲁迅先生的深深敬仰和怀念之 情.(观点与理由一致,言之有理即可)　解析:此题考查写作手 法.材料一通过讲述鲁迅先生的生活琐事展现其人物形象;材 料二采用了描写、议论、抒情等多种方式,讲述了作者自己被鲁 迅先生关爱的故事.两种不同的写法均有所长,材料一以小见 大,贴近生活;材料二笔法细腻,情感充沛,作答时能自圆其说 即可. １８．示例一:原文标题更好.“母亲的年货”直接指向了年 货这一与过年紧密相关的元素.年货在中国年文化中有着丰富 的内涵,不仅是物质上的准备,更是情感上的寄托,代表了人们 对新年的期盼和祝福.通过年货这一具体事物,读者可以联想 到过年时的热闹、喜庆和团圆,因此这个标题具有很强的吸引 力.　示例二:“陪母亲过年”更好.这个标题揭示了文章的主 题,突出了陪伴母亲这一行为,传递出温馨、亲情的氛围.这个 标题更能让读者联想到自己与家人共度的美好时光,产生情感 上的共鸣.因此,这个标题更合适.(观点与理由一致,能结合 内容分析,言之有理即可)　解析:此题考查文章标题的作用. 原文标题引出了文章的描写对象,文中写母亲过年置办年货,代 表了对新年的期盼;“陪母亲过年”概括了文章主要内容,表达了 作者对与母亲共度春节的美好期待.任选一个结合内容分析, 言之有理即可. １９．(１)示例:“啊”“哎呀”等.(表示感叹的叹词均可)　解 析:此题考查叹词的使用.结合前文“我告诉母亲,南方超市里 卖的大白菜可便宜了,一斤五毛钱.母亲说,她那里一棵大白菜 才五毛钱.我啧啧称羡”和后文“大白菜多好吃呀,醋熘白菜、酸 辣白菜、白菜炖粉条,或是加肉,加排骨,加鸡架或鸭架,汤汁浸 菜身,鲜美得很.还可以涮麻辣火锅,白菜吸味儿,一口香.榆 中大萝卜也好吃,用肉汤烩,一口菜一口馍,菜香汤浓馍美”分 析,这里的情感应该是感叹之情,选填能表达感叹情感的叹词均 可.　(２)①丰富了文章的内容,为读者展现了一幅生动的饮食 画面,反映了当地的文化和习俗;②表面上看,在作者记忆中永 远清晰的是这些地方菜,实际上令作者难忘的是家乡的记忆、温 暖的亲情,表达了作者对亲人的思念、对家乡的眷念.(意对即 可)　解析:此题考查理解文章内容.文章中详写白菜、榆中大 萝卜和饺子的吃法,一是介绍了北方特色的饮食习惯,二是因为 这些菜都是记忆中春节的家乡味道,寄托了作者对家乡、对亲人 的思念,对春节热闹温馨生活的回忆. ２０．“顽固”上面的引号不能去掉,使用这个词实际是反语, 即在句中并不是批评母亲思想保守落后,而是为后文铺垫,在慢 慢琢磨之后,理解了母亲不愿改变过年囤积吃食的做法,因为母 亲的记忆里,过年是物资匮乏,是吃了上顿没下顿.　解析:此 题考查理解文章内容.这里的双引号实际是否认,母亲坚持在 过年时准备各种各样的年货,“我”曾经认为她是“顽固”的,而现 在已经开始理解母亲,是旧时的生活环境影响了她,让她养成了 这种囤积的习惯. ２１．示例一:那日午后,阳光洒满了小小的庭院.老老少少 围坐在一起,忙碌而温馨.母亲熟练地擀着饺子皮,面皮在她手 中轻盈地旋转,宛如舞者般优雅.父亲则在一旁剁着肉馅,他的 刀法精准而有力,富有节奏.孩子们则负责切菜,他们的小手拿 着刀,认真地学着大人的模样.空气中弥漫着韭黄、白菜和萝卜 的清香,那是家的味道,是团圆的味道.　示例二:那一日,我仿 佛看见母亲忙碌的身影,她系好围裙,手持菜刀,动作熟练而迅 速.她一一备好鸡、羊肉和土豆,脸上洋溢着幸福的笑容.那些 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D３１　􀅰 菜被她切得细碎,犹如一颗颗色彩斑斓的宝石,散发出诱人的 香气.当她拌入盐时,那香气更是扑鼻,让人垂涎欲滴.最后, 她细心地将腌好的咸菜放入钵子中,仿佛在珍藏一份深深的爱 意.　解析:此题考查拓展写作.作答时要展开想象,将画面在 脑中展开,具体到人物的每一步动作、神态、语言等,描写时要展 现具体的细节,还可以加上抒情和议论,让表达更加饱满. ２２．示例:中国式父母,他们的爱往往隐藏在琐碎的生活细 节之中,既深沉又含蓄,既严厉又温柔.他们会默默为子女准备 各种美食,关心子女的饮食起居,却又不会轻易表露出自己的 情感.中国式父母也往往有着自己的骄傲和坚持.他们可能会 像«台阶»中的父亲一样,即使面对困难和挑战,也会努力保持自 己的尊严和坚强.他们不愿意让子女看到自己脆弱的一面,即 使需要承担重压,也会选择独自面对,用自己的方式保护家庭. 因此,我们应该珍惜中国式父母的爱,用心去理解和感受他们 的情感.(能结合两文内容和生活实际,言之有理即可) 解析:此题考查阅读拓展启示.结合文章内容和链接材料以及 自己的实际生活,谈谈对“中国式父母”的认识,开放性试题,言 之有理即可. ２３．略　解析:此题考查命题式材料作文.“眼前一亮”这 个作文题目充满了象征和隐喻,它可能是指某一瞬间视觉上的 明亮,如从阴暗的室内走到明亮的户外,或者是因为某种物体 或景象突然出现,视觉感受变得鲜明;也可能是指心灵上的触 动或启发,在某一瞬间,我们获得了新的认识、感悟或启发,使得 心灵得到了升华和净化.这种“眼前一亮”往往来自阅读一本好 书、观看一部电影、听到一段演讲,或者经历一次难忘的旅行等. “眼前一亮”通常伴随着情感的变化,如惊喜、兴奋、感动等.这 种情感变化是写作中需要重点描绘的,它能够让读者更加深入 地理解作者的感受,并产生共鸣.文体可以是记叙文,通过讲述 一个具体的故事来展现“眼前一亮”的瞬间;也可以是议论文,通 过分析和论证来探讨“眼前一亮”的意义和价值;还可以是散文, 通过优美的语言和独特的视角来表达对“眼前一亮”的理解和 感受. ４ 　江苏省南通市启秀中学２０２３—２０２４学年 七年级下学期第二次月考语文试题 　　１．(１)悠闲　执着　遗憾　解析:此题考查根据拼音写词 语.可借助语境确定词语,注意形近字的辨别. ２．全力以赴　解析:此题考察成语运用.全力以赴:把全 部力量投入进去.奋发图强:振作精神,努力自强.句中指黄文 秀为打赢脱贫攻坚战付出了全部的精力与力量,故应选“全力 以赴”. ３．分号(;)　解析:此题考查标点符号的运用.这是一个 排比句,句式为“读􀆺􀆺我们能看到􀆺􀆺”,B处属于并列句子之 间的停顿,故应该用分号. ４．在“甘于奉献”后加上“的美好品质”　解析:此题考查病 句的修改.画线句属于成分残缺,应在“甘于奉献”后加上“的美 好品质”. ５．(１)示例:传承孝道,传播温暖　解析:此题考查拟写宣 传语.应结合“孝亲敬老”这一主题来写,语言简明有力,至少使 用一种修辞手法.　(２)环节一:怀孝顺之心　环节二:树孝顺 之风　解析:此题考查概括材料内容.环节一材料主要在讲孝 心故事;环节二材料主要推崇孝心风尚.据此概括即可.　 (３)示例:①采访知名孝子活动　②举办孝文化专题讲座活动　 解析:此题考查设计活动形式.结合“孝亲敬老”这一主题来设 计活动形式,活动形式应具有可操作性.　(４)A　解析:此题 考查理解文言句子及情感.A 项意思是,在赡养孝敬自己的长 辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人,在抚养教育自 己的小辈时不应忘记其他与自己没有血缘关系的孩子.表现了 “孝亲敬老”这一主题.B项意思是,这是简陋的屋子,只是我 (住屋的人)的品德好(就不觉得简陋了).表现作者高洁傲岸的 节操和安贫乐道的情趣.C项意思是,颜回的品质是多么高尚 啊! 一竹篮饭,一瓢水,住在简陋的小巷子里,别人都忍受不了 这种穷困清苦,颜回却没有改变他好学的乐趣.表现颜回安贫 乐道的品质.D项意思是,忧愁患害使人生存发展,安逸享乐使 人萎靡死亡.告诉我们“磨难造就人才”.B、C、D 项均不符合 “孝亲敬老”这一主题. ６．(１)濯清涟而不妖　(２)独怆然而涕下　(３)自缘身在最 高层　(４)会当凌绝顶　一览众山小　(５)莫笑农家腊酒浑　 (６)青草池塘处处蛙　(７)隔江犹唱后庭花　(８)落红不是无情 物　化 作 春 泥 更 护 花 　 解析:此 题 考 查 古 诗 文 名 句 默 写. 第(１)(２)(３)(５)(６)(７)题为一般性默写,上下句衔接准确即可. 第(４)(８)题为理解性默写,结合题干提示默写对应诗句,不能添 字漏字.注意易错字:涟、凌、蛙、庭. ７．诗人放眼四周:入城前见到的野外驻地上的缕缕荒烟已 在视野中消失;深山上参差不齐的林木,看上去也模糊一片.　 解析:此题考查描绘诗歌画面.描绘诗歌画面,不能仅仅翻译诗 句,而要找出诗句中所涉及的意象,对这些意象进行生动的描 述,组织为通顺的语句.颈联所涉及的意象有“野戍”“荒烟”“深 山”“古木”,描绘画面时,须给这些意象加上恰当的修饰语. ８．表达了诗人漂泊异乡的孤独寂寞及思乡之情.«登幽州 台歌»直接抒情,质朴明朗,苍凉激越;而这首诗采用寓情于景的 间接手法,含而不露.　解析:此题考查诗歌情感及写作手法. “如何此时恨,噭噭夜猿鸣”写诗人面对寂寥夜幕时,强忍已久的 感情再也无法控制.一个抒情性的设问句“如何此时恨”,便在 感情波涛的推掀下,从满溢着的心湖中自然地汩汩流出.诗人 自问自答,将荡开的笔墨收拢,融情入景,以景写情.深山密林 中传来一声又一声猿鸣的“噭噭”声,清亮而凄婉,烘托了环境的 凄凉,抒发了诗人的思乡之愁,情感含蓄.«登幽州台歌»前两句 俯仰古今,写出时间漫长;第三句登楼眺望,写出空间辽阔;在广 阔无垠的时空背景中,第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪, 两相映照,分外动人,读来酣畅淋漓又余音缭绕. ９．(１)靠近　(２)同“只”,仅仅　(３)完毕　(４)这本书　解 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 ３－１　 ３ 　江苏省南通市通州区２０２３—２０２４学年七年级下学期 期中语文试题 (满分:１５０分　考试时间:１５０分钟) 一(２５分) 阅读下面的文字,完成１—３题.(４分) 家是最小国,国是千万家.家庭的前途与 祖国的前途紧密相连,个人的命运与民族的命 运休戚相关.　A　,“祖国”不是一个普通的 名字,“爱国”也不是一句简单的口号.自古以 来,中华民族多少仁人志士,为自己的祖国抛 头颅　B　洒热血,“鞠躬尽瘁,死而后已”是他 们铿锵有力的shìyán.他们在国家危急存亡 之际,敢于挺身而出,力挽kuánglán,甘愿献 出自己宝贵的生命;在祖国建设蓬勃发展之 际,他们可以义无反顾,沥尽心血,付出自己毕 生的精力. １．根据拼音,用规范正楷在田字格中写出相应 的汉字.(２分) 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．下列连词中,填入横线A处最恰当的一项 是(１分) (　　) A．或者 B．并且 C．因此 D．但是 ３．请在B处填上恰当的标点符号.(１分) B处应填:　　　　. ４．行知中学七年级(１)班将举行“天下国家􀅰革 命文化”综合性学习活动,请你参加.(４分) (１)活动中准备出一期黑板报,围绕“革命文 化”设计几个栏目,请仿照示例补充栏 目三.(１分) 栏目一:革命诗歌摘抄 栏目二:革命故事荟萃 栏目三:　　　　　　 (２)小组成员准备在“革命诗歌朗诵会”上朗 诵«黄河颂».下面两张图片中,你准备 选择哪一张作为朗诵背景? 说说你的理 由.(３分) A B 　 　 ５．(有改编)名著阅读.(８分) (１)老舍先生强调他笔下的祥子是一位“个人 主义奋斗者”.在找小福子时,祥子遇到了 老马,老马说:“你想独自混好? 谁不是那 么想呢? 可是谁又混好了呢? 􀆺􀆺”你认 为祥子是“奋斗”了一生,还是“混”了一 生? 结合具体内容阐述理由.(３分) 　 　 (２)老马祖孙俩在«骆驼祥子»中起什么作 用? 请结合祥子的命运和小说的主旨 进行分析.(５分) 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 ３－２　 ６．小通搜集了下列诗歌名句,请你帮他补全内 容.(９分) 诵读诗词,感受古人丰富的情怀.韩愈 惜春,他笔下的草木便也惜春争艳,“草树知 春不久归,(１)　　　　　　　　”(«晚 春»);王 维 淡 泊,皎 洁 的 明 月 便 来 相 伴, “(２)　　　　　　,明 月 来 相 照”(«竹 里 馆»).深夜的笛声勾起了李白浓浓的思乡 情,“(３)　　　　　　　　,　　　　　　 　　”(«春夜洛城闻笛»);报国与亲情难两 全之际,岑参振作精神,安慰家人,“(４)　　 　　　　　　,　　　　　　　　”(«逢入 京使»).莫道女子不如男,立志报国弃红 装.“(５)　　　　　　　　,　　　　　　 　　”(«木兰诗»)木兰前往战场,奋勇征战; “双兔傍地走,(６)　　　　　　”(«木兰 诗»)是对木兰才能与智慧的肯定与赞扬. 二(６０分) (一)阅读下面唐诗,完成７—８题.(６分) 别李浦之①京② [唐]王昌龄 故园今在灞陵③西,江畔逢君醉不迷. 小弟邻庄尚渔猎,一封书寄数行啼. [注释]①之:到,往.②京:指京城长安.③灞 陵:长安城东的一处交通要道,人们常在这里送别. ７．借鉴“故园东望路漫漫”,请你用两个词语表达 诗人写“故园今在灞陵西”时的心情.(２分) 　 ８．“数行啼”的意思是流了许多泪.你认为是谁 流了许多泪? 请选择并结合诗句阐述理由. (４分) A．王昌龄　　B．李浦　　C．小弟 我选择　　　　,理由: 　 　 (二)阅读下面的文言文,完成９—１３题.(１６分) 【甲】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不 可不学!”蒙辞以军中多务.权曰:“孤岂欲卿 治经为博士邪! 但当涉猎,见往事耳.卿言多 务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益.”蒙 乃始就学.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰: “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三 日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂 拜蒙母,结友而别. (选自«孙权劝学») 【乙】鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下. 肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不 可以故意待也,君宜顾之.”遂往诣蒙.酒酣, 蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略, 以备不虞① ?”肃造次②应曰:“临时施宜.”蒙曰: “今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不 豫③定?”因为肃画④ 五策.肃于是越席就之, 拊⑤其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至 于此也.”遂拜蒙母,结友而别. (选自«三国志􀅰吴书􀅰吕蒙传»,有删改) [注释]①虞:意料,预料.②造次:鲁莽,轻率. ③豫:同“预”,预先,事先.④画:谋划,筹划.⑤拊: 抚摸. ９．用“/”画出下列句中的朗读停顿.(每句限 一处)(２分) (１)蒙 辞 以 军 中 多 务 (２)结 友 而 别 １０．解释下列句中的加点词.(４分) (１)孰 若孤:　　　　　　　　 (２)及 鲁肃过寻阳:　　　　　　　　 (３)过 蒙屯下:　　　　　　　　 (４)计安 可不豫定:　　　　　　　　 １１．用现代汉语翻译下面的句子.(４分) (１)孤常读书,自以为大有所益. 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 ３－３　 (２)吾不知卿才略所及乃至于此也. 　 １２．阅读甲、乙两文,用出自甲文的成语填空. (２分) 肃意尚轻蒙,只因蒙初不习文,学识 浅薄,人称“　　　　　”;后过寻阳,与蒙 论议,得五策,不由对蒙“　　　　　”. １３．乙文中画线部分具体记述了“与蒙论议”的 内容.如果用乙文画线部分替换甲文中的 “及鲁肃过寻阳,与蒙论议”,你认为好不 好? 为什么? (４分) 　 　 (三)阅读下面材料,完成１４—１７题.(１６分) 材料一　鲁迅先生的笑声是明朗的,是从 心里的欢喜.若有人说了什么可笑的话,鲁迅 先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽 起来. 青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深 恶痛绝之的. “字不一定要写得好,但必须得使人一看 了就认识,青年人现在都太忙了􀆺􀆺他自己赶 快胡乱写完了事,别人看了三遍五遍看不明 白,这费了多少工夫,他不管.反正这费的工 夫不是他的.这存心是不太好的.” 但他还是展读着每封由不同角落里投来 的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常 常看到夜里很深的时光. 从福建菜馆叫的菜,有一碗鱼做的丸子. 海婴一吃就说不新鲜,许先生不信,别的 人也都不信.因为那丸子有的新鲜,有的不新 鲜,别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的. “他说不新鲜,一定也有他的道理,不加以 查看就抹杀是不对的.” 鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐, 他常常把要寄出的书,从许先生手里拿过来自 己包.许先生本来包得多么好,而鲁迅先生还 要亲自动手. (选自萧红«回忆鲁迅先生»,有删改) 材料二　１９３２年秋天,我在上海英商汽车 公司当卖票的. 一天中午,我赶到虹口公园去接班,天空 正飞着牛毛细雨,六路车早班的最后一趟还没 回来.心里想:到内山书店去吧,在那里躲一 会儿雨,顺便歇歇也好. 门外,细雨烟似的被秋风扭着卷着,不分 方向地乱飞.店里冷得像地窖一样,冷气从裤 管里向上钻.忽然,我看见架上横排着一列中 文的«毁灭».看一下那书脊,赫然印着“鲁迅 译”三个字. 但是看完第一面就翻不开了:书没有切 边.一个矮小而结实的日本中年人———内山 老板走了过来.“先生,这本书多少钱?”“一块 四.”一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上 了.我不好意思地笑一下,鞠了一个“半躬”, 摸摸里衫上的衣袋———里面只剩一块多钱,那 是我和一个同住的失业工友那几天的饭费.我 有些懊悔自己的莽撞了.我红了脸说:“贵了.” 内山老板大概这时看出点什么苗头,就笑 着回头对里面说了一句日本话,原先和内山说 话的那个老人咬着烟嘴走了出来. 他的面孔是黄里带白,瘦得叫人担心,好 像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓 唐的样子.头发约莫一寸长,显然好久没剪 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 ３－４　 了,却一根一根精神抖擞地直竖着.胡须很打 眼,好像浓墨写的隶体“一”字. “你要买这本书?”他看了我一眼.那种正 直而好心肠的眼光,使我立刻感到身上受了父 亲的抚摩———严肃和慈爱交综着的抚摩似的. “是的.”我低低地说. 他从架上扳下一本«铁流»,用竹枝似的手 指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本书 吧———这本比那一本好.” 我一翻那定价:一元八角! “先生,我买不 起,我的钱不够􀆺􀆺”我的话低得自己都听不 见了.我低了头.我听见他在问我:“一块钱 你有没有? 一块钱!”“有!”我抬起头,顿时恢 复了勇气.“我卖给你,两本,一块钱.” 什么? 我很惊异地望着他:黄里带白的 脸,瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发; 牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手 里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑 了.这时,我忽然记起哪本杂志上的一段访问 记录——— “哦! 您,您就是———”我结结巴巴的,欢 喜得快要跳起来了.一定是他! 不会错,一定 是他! 他微笑,默认地点了点头,好像我心里 想要说的,他已经统统知道了一样. 这一来不会错了,正是他! 站在前进行列 最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅! 憎 恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给 了我们,越老越顽强的战士! 我又仔细地看他 的脸———瘦! 我们这位宝贵的战士的健康,差 不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了. (选自阿累«一面»,有删改) １４．材料一、材料二记录了关于鲁迅的好几件 事.如果以“鲁迅与青年”为主题制作手抄 报,你认为哪几件事可以选入? 请用简洁 的语言概括.(４分) 　 　 　 １５．以上材料中,最打动你的细节是哪个? 请 找出来,说说你读后的感受.(４分) 　 　 　 １６．右图是鲁迅的肖像漫画. 结合上面的材料,你认为 画家抓住了鲁迅哪些方 面的特征? (４分) 　 　 　 １７．材料一与材料二的写法完全不同.你更喜 欢哪种? 结合具体内容说明理由.(４分) 　 　 　 (四)阅读下面文章,完成１８—２２题.(２２分) 母亲的年货 许　锋 ①当我告诉母亲我会回老家过年时,她便 忙碌了起来,迅速下楼,去超市采购物品.我 跟她说,别急,过年还早呢,哪能提前一个月备 年货.她居然还准备早早地把肉剁成馅子,拌 上菜,冻上,年三十或初一早上包饺子. ②在母亲的生活经验中,过年是要提前备 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 ３－５　 一些吃食的,鸡鸭鱼肉多多益善.鸡鸭鱼是后 来的事,早先只有肉.肉买回来,她先把大部 分剁碎,炒成臊子,为了保质,多多放盐,齁咸. 一坛臊 子 能 吃 大 半 年 甚 至 一 年,经 历 春 夏 秋冬. ③豆腐也必须备上.母亲年轻时自己磨 豆腐,手摇磨盘,一圈圈下来,满屋子豆子香. 豆腐蒸了一笼屉又一笼屉,雪白雪白的,然后 放到户外,在风雪中冷冻.那时我们在东北, 冬天非风即雪,河水结冰,屋檐下挂着一串又 一串亮晶晶的冰溜子. ④大白菜是不可少的.大白菜有牛头那 样大,不能冻,一冻再一炖,就水汪汪的.家家 有地窖,地窖恒温,适合储存大白菜.记得当 年,总是一卡车大白菜拉到部队家属院,当兵 的爸爸们分菜,然后过秤,家家都要把地窖塞 满.东北的冬天,蔬菜只有它和大萝卜. ⑤那时没有超市,我们家附近也没有商 店.冰天雪地,若不储藏一些物品,是过不成 年的.正是因为这样的经历,母亲总习惯预先 购置大量年货,尤其是过年的吃食. ⑥前些天,我去一家大型超市,问卖鸡的 摊主过年是否营业,她说不休息,只是售卖时 间有一些调整.心想,老家的超市应该也是这 个样子.所以,母亲过早准备食材的习惯该改 改了. ⑦想了想,我南迁２０年以来,似乎只在老 家过过一两次年,而且是很久以前的事了.后 来父母来南方过年,再后来父亲去世了,母亲 一人来.今年,想起很久没在北方过年了,不 如回去一趟,毕竟母亲岁数大了. ⑧离过年还早,我没有准备年货.工会发 了一点福利,我留了老家的地址,记得有油、 米、腊肉.东西不多,但也能让母亲感受到过 年的气氛. ⑨老家是座小城,买菜肯定方便.我告诉 母亲,南方超市里卖的大白菜可便宜了,一斤 五毛钱.母亲说,她那里一棵大白菜才五毛 钱.我啧啧称羡.“A．　　　　,大白菜多好 吃呀,醋熘白菜、酸辣白菜、白菜炖粉条,或是 加肉,加排骨,加鸡架或鸭架,汤汁浸菜身,鲜 美得很.还可以涮麻辣火锅,白菜吸味儿,一 口香.榆中大萝卜也好吃,用肉汤烩,一口菜 一口馍,菜香汤浓馍美.”又和母亲聊起饺子. 过年,饺子是一定要包的.【B】老老少少围坐, 擀皮儿的擀皮儿,剁肉的剁肉,切菜的切菜,包 韭黄饺子、白菜饺子、萝卜饺子.饺子热腾腾 地出锅上桌儿,蘸凉州熏醋、甘谷辣椒,得多香 啊! 聊着聊着,我的思绪回到了记忆中的年少 时光,心也仿佛飞到了母亲身边. ⑩其实,过年主要为了吃的年代早已过 去.和我的童年比,和母亲的青年、中年比,现 在天天都在过年.所以年货不需要备太多,多 了反倒成了负担.我订票时,高铁票已所剩无 几.想象一下,亿万人千里奔波回家过年为的 是什么? 是温暖的亲情和喧闹的烟火. 􀃊􀁉􀁓劝归劝,母亲不听.【C】她已急急地备 了鸡,备了羊肉,备了土豆,还把几种菜切得细 碎,拌在一起,放了盐,给我语音留言:“你爱吃 我腌的咸菜,我给你腌了一钵子.” 􀃊􀁉􀁔我觉得母亲“顽固”,思想不与时俱进. 慢慢琢磨,又理解了母亲.说起过年,我总想 到儿时放鞭炮、堆雪人的情景,而母亲的记忆 里,是物资匮乏,是吃了上顿没下顿. 􀃊􀁉􀁕母亲在,家在.既是回去陪母亲,那么 以她的方式准备年货,以她的方式过年,便 很好. (选自２０２４年２月９日«光明日报»,有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 ３－６　 １８．比较“陪母亲过年”和原文标题,你认为哪 一个更好? 为什么? (４分) 　 　 　 １９．阅读第⑨段,回答问题.(４分) (１)结合上下文,在A处填写一个恰当的 叹词:　　　　.(１分) (２)本段中详细写了白菜、榆中大萝卜和饺 子的吃法,有什么作用? (３分) 　 　 　 ２０．第􀃊􀁉􀁔段中,画线的“顽固”一词上的双引号 能否去掉? 请结合前后文分析.(４分) 　 　 　 ２１．本文语言富有画面感.请从B、C两处画 线句中任选一处,发挥想象,描绘当时的 场景.(要求:不少于１２０字,且能写出至 少一个细节)(５分) 　 　 　 　 ２２．本文作者说“慢慢琢磨,又理解了母亲”,那 么,你能理解吗? 结合下面的链接材料和 你的生活实际,说说你对中国式父母的认 识.(５分) 链接材料　有一天,父亲挑了一担水回 来,噔噔噔,很轻松地跨上了三级台阶,到 第四级时,他的脚抬得很高,仿佛是在跨 一道门槛,踩下去的时候像是被什么东西 硌了一硌,他停顿了一下,才提后脚.那根 很老的毛竹扁担受了震动,便“嘎叽”地惨 叫了一声,父亲身子晃一晃,水便泼了一 些在台阶上.我连忙去抢父亲的担子,他 却很粗暴地一把推开我:“不要你凑热闹, 我连一担水都挑不———动吗!” (选自«台阶») 　 　 三(６５分,其中含书写５分) ２３．根据要求作文.(６５分) 走进自然,眼前一亮,欣赏了自然风 物的美好;亲近他人,眼前一亮,感受到他 人的美德;反思自我,眼前一亮,改正缺点 完善自我􀆺􀆺眼前一亮,就是一种成长! 请以«眼前一亮»为题,写一篇文章. 要求:①除诗歌外,文体不限;②不少 于６００字;③文中不得出现真实的地名、校 名和人名;④书写要正确、规范、美观. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋