第二单元 小练3 阅读理解(一)(文言文＋非连续性文本＋名著阅读)-【小练大卷得高分】2024-2025学年七年级下册语文单元同步练习（统编版2024 含测试卷）

落木无边江不尽,此身此日更须忙.———陈师道 ２１　 　　 　　 　积累与运用(二) ２５分钟　　　 　　D５　 １．(浙江杭州期末,中等)阅读下面的文字,完 成下列小题. 跨时代现实题材剧«胡同»热播引发热 议.剧作落脚于一个四合院中的充满亲情 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 护佑的几家人相互之间的情谊为日常对象, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 可以堪称是一部优秀的电视剧. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 «光明日 报»等主流媒体予以高度肯定,【甲】称其“以 小见大,尺幅千里.” «胡同»以三段式的巧妙结构串联起祖 孙三代积极投身祖国建设与发展、奉献青春 与热血的故事.该剧分为三个时代篇章,选 取三个代表性的年代,讲述了一家三代三位 女性从居委会的开创、发展到发扬,始终秉 持为人民服务之初心的故事. 演员排兵布阵上的【乙】别出心裁成为 «胡同»一大创新.人气明星自带流量,表演 生动有活力,为新剧赚足眼球.此外,«胡 同»还吸引了十余位演技派加盟,老戏骨们 将剧中人物演得【丙】惟妙惟肖.«胡同»以 京城之风 书写生活烟火,“胡同串子”“得嘞” “您受累了”,这些话听来京味十足.【丁】抖 空竹的,拉洋片儿的,变戏法的等等构成了 非物质文化遗产的剖面,尽展瑰丽多姿的文 化传承和蓬勃生命力. (１)对文中画横线处的判断和修改不正确的 一项是 (　　) A．甲处标点使用有误,应将句末的句号 放在下引号外. B．乙处成语“别出心裁”使用正确. C．丙处成语使用有误,应改为“栩栩如生”. D．丁处标点使用有误,应将句中的两个 逗号改为顿号. (２)文中画波浪线的句子有语病,下列修改 最恰当的一项是 (　　) A．剧作以一个四合院中的充满亲情护佑 的几家人相互之间的情谊为日常对 象,可以堪称是一部优秀的电视剧. B．剧作落脚于一个四合院中的充满亲 情护佑的几家人相互之间的情谊,可 以堪称是一部优秀的电视剧. C．剧作落脚于以一个四合院中的充满 亲情护佑的几家人相互之间的情谊 为日常 对 象,堪 称 是 一 部 优 秀 的 电 视剧. D．剧作落脚于一个四合院中的充满亲 情护佑的几家人相互之间的情谊,堪 称是一部优秀的电视剧. (３)下列句子中的“风”和文中第三段加点的 “风”含义相同的一项是 (　　) A．中央号召向孔繁森学习后,全国各地 闻风 而动. B．孝公用商鞅之法,移风 易俗,民以殷 盛,国以富强. C．中国最早的诗歌总集«诗经»的成集, 得益于周代的采风 制度. D．好风 凭借力,送我上青云. ２．(原创,较难)请你仿照画线的语句续写一句 话.要求:语意连贯,句式、修辞一致. 同学们,祖国文化如万里长河,我们今 天掬起的不过是几朵浪花;祖国文化如鸿篇 巨制,我们今天欣赏的不过是几个片段;祖 国文化如　　　　　　,　　　　　　　　 　　　　　　.希望同学们读万卷书,行万 里路,更全面地了解祖国大地,更深刻地理 解祖国文化. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D６　􀅰 观,这是祥子的个人性格使然.对孙侦探的敲诈妥协的原因:祥 子被孙侦探的威逼利诱恐吓住了,其本身的懦弱使得其不敢 反抗. 小练３　阅读理解(一) １．(１)A　解析:“非公不能定”的意思是没有你不能平定 天下.定,平定.　(２)C　解析:“因涕泣勉以忠义”中的“以” 的意思是“介词,用”.A 项表目的,用来;B项介词,凭借;C项 介词,用;D项表目的,用来.　(３)我哪里敢怀有私人怨愤呢! (４)郭子仪有着以国家利益为重,不计前嫌、待人赤诚的高贵品 质.　解析:本题考查分析人物形象.抓住文中对郭子仪的言 行描写,从性格和思想品质方面概括人物形象.开始时,郭子仪 与李光弼“不相能”,但当“子仪代思顺为将”后,他不仅没有借机 杀李光弼,而且还“荐之为节度使”,可见郭子仪具有不计前嫌、 公而忘私、顾全大局的品质.据此概括作答即可. 【参考译文】 郭子仪当初 与 李 光 弼 一 起 做 安 思 顺 的 副 将,不 能 和 睦 相 处,即使同席共坐也从不互相谈话.后来郭子仪代替安思顺做 了主将,李光弼恐怕被杀害,于是跪下请求郭子仪说:“我个人死 是心甘情愿的,只求你宽恕我的妻子和儿女.”郭子仪快步走到 大堂下边,握着李光弼的手说:“现在国家动乱,皇上受到侮辱, 没有你不能平定天下,我哪里敢怀有私人怨愤呢!”同时流着眼 泪用忠君爱国的道理勉励李光弼,还立即推荐他做节度使,终 于一起打败了敌人,彼此间没有丝毫的猜疑和妒忌了. ２．(１)示例:郭永怀排万难回祖国　于敏解千险造氢弹　 (２)引用郭永怀的原话,可增强作品的真实性和感染力.文中两 次引用,一处是强调中国是自己的祖国,自己是要随时回国的; 一处是宽慰妻子知识都在脑袋里,不用担心.两处原话的引用, 更好地突出郭永怀赤诚的爱国热情.　(３)①运用比喻,将“道 路”比作“搓板”,生动形象地写出了西北核武器研制基地冬天气 温之低,强调了工作环境的恶劣;从侧面烘托于敏这些科研人 员默默奉献、坚韧不拔的精神.　②“沉”本义是指“物体往下 陷”,在文中指于敏在氢弹研究中隐姓埋名默默耕耘、谦逊执着; 也表达了作者对他由衷的赞美与敬佩之情.　③从人称上来 说,用“朋友”“你”称呼读者,拉近了与读者的距离;从句式上来 说,用疑问句提问,引起读者的思考;使用反问句,表达了对志愿 军战士的赞颂之情. ３．(１)愚昧固执,见识短浅;自私自利,得过且过;爱好面 子,匹夫之勇.　解析:选段一突出祥子的愚昧固执,他以为自 己身大力壮而盲目自信,这是因为祥子对当时的社会形势缺乏 足够的清醒认识.选段二中祥子“只顾自己的生活”的态度,让 他陷入一种只顾自己、只顾眼前的生活困境,祥子的冷漠与自 私性格从一开始就是非常明显的.从选段三“不能说了不算,不 能耍老娘们脾气”中可以看出祥子爱好面子,逞匹夫之勇.祥子 的这些认知上、思想上、性格上的特点,决定了祥子不会成为巧 妙伪装的逃避者,也不会成为奋起反抗的革命者.　(２)能.一 方面,是祥子的怕事、胆小,“他也不便故意去找不自在,也和别 人一样急忙收了车”,在战争和军痞面前,他是多么的不堪一击; 另一方面,“他和城里人一样的只会抱怨粮食贵,而一点主意没 有;粮食贵,贵吧,谁有法儿教它贱呢?”这是在生活的困苦挫折 面前极致的隐忍,丝毫没有反抗意识,也不愿意主动寻找出路, 像骆驼的认命、沉沦一样,乃至在吃亏之后也逞能装好汉,是一 种极端的自我麻痹.　(３)采用的是心理描写.老舍描写了大 量祥子的心理活动、心理冲突,来表现祥子艰难的处境和矛盾的 心理世界.　解析:祥子虽然不善言辞,但其内心活动是丰富 的,所以心理描写是更适合祥子形象塑造的方法.老舍运用大 量语句,把祥子的内心活动语言化了,从而让祥子的思想、性格 的特点、缺点,形象地呈现在读者面前. 小练４　阅读理解(二) １．(１)看到一片闲适之景:小溪之滨,能听到鱼儿跳水的声 音,纵横交错的树林,静候着白鹤飞回;几片闲散的浮云,总难汇 成小雨,只好贴着那碧绿的山腰,缓缓飘飞.　解析:本题考查 描绘诗中画面.尊重诗歌原意,根据题干中“陆游看到了怎样的 景致”可知,用生动形象的语言描绘诗歌勾勒的画面即可.　 (２)示例:秋.这个字有“苍老”的意味.陆游想要建功立业,报 效祖国;然而胡人未灭,功业未建,自己却已身体衰老,鬓发苍 白.填入此字,反映了作者怀才不遇、壮志难酬的遗憾和伤感. (回答“衰”“白”“华”等字,只要言之有理即可)　解析:本题考查 析字.作者表达的意思是胡人还没消灭,自己双鬓却已发白,想 要建功立业,却年老体衰,无处报国,故可写“秋、白、衰、华”等体 现人已老去的字;这个字需能体现作者怀才不遇、壮志难酬的遗 憾和伤感之情.据此进行作答即可. (３)①C　②C　③留 下、剩下　④􀳫　⑤不然/其可虑之事/盖非一端　⑥我这些话, 对于年轻人来说,就如同治病的药石一般(能起到劝诫警示的作 用).　(４)为人:陆游注重“宽厚恭谨”“廉直忠孝”,他希望孩子 们能重视自身的道德修养,培养宽厚谦逊、正直孝顺的美好品 性;为官:陆游希望孩子们如果为官,也要做一名不慕名利富贵, 能保持廉洁自律,对朝廷忠心正直的好官;为国:陆游在迟暮之 年,心中仍念“胡未灭”,中原未收,仍怀报国的豪情壮志,同时他 一再告诫后代不可“事伪国”,意在将重任寄托在他们身上,希望 后代能忠君报国,再续未完成的抗金大业.　解析:由«诉衷 情􀅰当年万里觅封侯»中“胡未灭,鬓先　　　　,泪空流.此生 谁料,心在天山,身老沧洲”可知,陆游在暮年仍心念国家,希望 后代能忠君报国,完成抗金大业;由«陆游家训»中“切须常加简 束,令熟读经学,训以宽厚恭谨”可知,陆游希望孩子们熟读儒家 经典,做人必须宽容、厚道、恭敬、谨慎;在做官层面,陆游希望孩 子们能够不慕名利,洁身自好,廉洁自律,对朝廷忠心. 【参考译文】 陆 游 家 训 才思敏锐的年轻人,最容易学坏.倘若有这样的情况,做长 辈的应当把它看作忧虑的事,不能把它看作可喜的事.一定要 经常加以约束和管教,让他们熟读儒家经典,训导他们做人必须 宽容、厚道、恭敬、谨慎,不要让他们与轻浮浅薄之人来往.就这 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋