4.3任务一：体验形态分析法和联想法教学设计-2024-2025学年苏教版（2019）高中通用技术必修一

教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高二 学期 秋季 课题 体验形态分析法和联想法 教学目标 1. 知道形态分析法和联想法的特点和作用。 2. 能选择合适的构思方法进行技术设计。 教学重难点 教学重点： 1. 通过技术活动熟悉形态分析的设计步骤。 2. 通过案例分析，掌握联想法构思的基本方法。 教学难点： 运用合适的构思方法进行技术设计。 教学过程 【走进情境】作为一名教师，在教学过程中，我们常常需要拍摄素材，让一些抽象的东西具体化、直观化。但是当只有一个人的时候，拍摄的效果往往不尽人意，最终影响了教学的效果。那么有什么工具可以辅助单人拍摄呢？ 抛出问题，引导学生进行手机支架的设计。 【探索新知】 1.发现与明确问题： 发现问题：(1)拍摄画面抖动、不对焦；(2)手臂易发麻 明确设计要求：(1)支架稳固；(2)高度可调；(3)角度可调（实现俯拍） 2.确定思考维度： 把手机支架这个整体拆分成对应的功能部分，例如，夹持部分、支撑杆、底座。 3.形态列举： 引导学生从上从到下对其三个部分进行形态列举。 4.绘制形态分析矩阵： 小组讨论，绘制手机支架的三维形态分析模型。给学生充分的思考空间和展示平台，体现学生的主体地位。 引出概念——形态分析法 带领学生体验手机支架的设计过程，加深学生对于该构思方法的理解和记忆。 【发散思维】 从设计的角度来说，当对物体使用形态分析法时，往往还伴随着另一种构思方法。比如在使用支架时，拍摄的书本上需要进行补光以便于获得更好的拍摄效果，我们可以在夹持部位安装一个射灯，这样就可以让拍摄效果更好。 支架+射灯=台灯 引出概念——联想法 【案例分析】 顺向联想：灯具&爆米花；灯具&水 逆向联想：1.原理转换：清洁头盔； 2.功能逆向：吸尘器&吹尘器； 3.环境转换：吊扇&落地扇 【总结】 通过手机支架的设计与思维发散，我们学习了两种常用的构思方法，一，形态分析法，从整体的角度出发，拆分成多个功能部分，再进行形态列举与排列组合，产生多种构思方法，能在段时间内产生大量方案;二，联想法，将甲事物的结构、形式、意义等要素，通过想象与乙事物联结，产生新的设计方案，创造出更具创新性的产品。 设计时合理选用构思方法，能够极大提高效率，多种方法配合使用也能达到意想不到的效果。 【作业布置】 请你试着找出下列事物的相通之处，并用所学的构思方法进行设计。 钢琴&门铃 沙发&水杯 学科网（北京）股份有限公司 $$