7《包身工》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

教学设计 案例名称 包身工（教学设计）-2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过分析《包身工》这篇文章，让学生深入了解报告文学的特点及其在揭露社会现实方面的作用。 （2）本节课主要介绍了报告文学的基本概念、《包身工》的创作背景、文章结构与内容分析、以及如何通过点面结合的手法展现包身工群体的悲惨命运等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解报告文学如何运用文学手法增强新闻事件的感染力和说服力，认识到文学作品在反映社会问题、引发人们关注现实方面的重要作用。同时，学生也能体会到包身工制度下人们的苦难，从而更加珍惜当下的美好生活，并增强社会责任感。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读《包身工》，学生能够准确理解报告文学的语言特点，掌握文章中的关键词语和表达方式，提升语言运用能力。 （2）思维发展与提升：学生能够通过分析文章的结构和线索，培养逻辑思维能力，理解作者如何通过点面结合的手法揭示包身工制度的罪恶。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够体会作者在文章中表达的强烈情感，通过细节描写和修辞手法的分析，提升对文学作品的审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：学生能够认识包身工制度的历史背景和社会影响，理解作者对现实社会的关注和批判，培养社会责任感和历史使命感。 教学重难点 （1）理解并掌握报告文学的特点，特别是其纪实性与文学性的结合，能够在阅读中辨识并分析作者如何通过真实事件与文学手法的融合来增强作品的感染力。 （2）分析课文中的 “点面结合” 手法，理解作者如何通过典型人物（如 “芦柴棒”）与群体描写的结合，深刻揭示包身工制度的黑暗与残酷，并能够运用这一手法进行写作实践。 （3）体会作者在文中表达的情感，特别是对包身工制度的愤怒与对包身工的同情，能够通过文本中的具体语句和修辞手法分析作者的情感表达，并联系现实，思考社会责任与人文关怀的重要性。 教学方法 案例分析法、情景模拟法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备。 （2）《包身工》原文。 （3）相关历史背景资料，包括 20 世纪 30 年代上海纺织厂的运作情况、包身工制度的详细解释及其在中国近现代史中的影响。 教学过程 一、导入 包身工在旧社会处于社会的最底层，承受着剥削和压榨，失去自由与尊严。夏衍曾冒着生命危险深入工厂，观察这些女性工人长达两个多月，才较为全面地了解她们的情况。尽管已经过去了 70 多年，这段历史仍然令我们感到震撼。（生：这种残酷的剥削制度让人震惊。） 二、课前预习 1. 作者介绍 夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，是中国现代著名的剧作家、电影艺术家和社会活动家。他早年参加五四运动，在日本留学期间接触到了马克思主义，并参与了当地的工人运动和左翼文化运动。1927 年回国后加入中国共产党。他曾与鲁迅等人发起组建了中国左翼作家联盟，并担任《救亡日报》和重庆《新华日报》的主编。新中国成立后，夏衍历任文化部副部长和全国文联副主席等职。他对中国的戏剧和电影事业做出了重要贡献。 代表作品包括报告文学《包身工》，剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》，以及根据同名小说改编的电影剧本《林家铺子》《祝福》等。（生：通过老师的介绍，我更清楚地了解了夏衍的背景和成就。） 2. 题目解说 “包身工” 是一种变相的贩卖奴隶的形式，主要涉及青少年。由包工头将其骗到工厂或矿山做工。他们没有任何人身自由，工资全部归包工头所有，受到资本家和包工头双重压迫。（生：理解了包身工的生活状况非常悲惨。） 以 “包身工” 为题，不仅明确了文章的主题，也表达了作者对这一罪恶制度的愤怒控诉和对受害者的深切同情。（生：体会到作者对包身工的同情和批判态度。） 3. 文学常识 报告文学是一种结合新闻报道和纪实散文特点的文体，是速写、特写和文艺通讯等的综合形式。报告文学具有三个显著特征： 及时性：报告文学能迅速传达新鲜事件给读者，类似新闻报道的作用。 纪实性：不同于小说，报告文学必须基于真实的人和事，强调事实的真实性。 文学性：在确保真实性的前提下，报告文学通过精心选择和提炼材料，突出对象的典型意义，形象化地表现，并融入作者的思想情感，使其更具可读性和感染力。 （生：认识到报告文学既真实又具文学性的特点。） 4. 写作背景 20 世纪 30 年代，旧中国的农村经济在帝国主义（特别是日本）的侵略下逐渐崩溃，导致大量破产农民涌入城市，成为廉价劳动力。靠近上海的苏北地区，每年有大批农家女被诱骗至上海充当包身工。资本家为了规避成年工人罢工的风险并攫取更多利润，大量雇佣包身工替代普通工人。本文反映了 1935 年夏衍经过几个月实地考察后所撰写的关于上海纺织厂包身工的真实情况，并发表于 1936 年的《光明》杂志创刊号上。（生：了解了文章的历史背景，更加深刻地感受到包身工的困境。） 5. 资料链接 包身工制度是旧时代工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。最初见于日商在华纱厂，体现了资本主义与封建主义相结合的残酷奴役制。包身工多为从农村来的女童工，包工头支付极少的费用给她们的家长或保人，签订包身契约。包身期内，包身工没有人身自由，被迫听从包工头的指挥，不能回家或转投其他工厂。她们的工资全归包工头所有，食宿条件极为恶劣，劳动强度大，一旦生病也难以得到及时救治，很多人因此丧命。新中国成立后，这一制度被彻底废除。 【包身契样例】 立自愿书人 XXX，由于家中贫困，现将女儿 XXX 包与招工员 XXX 带到上海纱厂工作。双方协议如下： 包得大洋三十元（或二十元），分三年付清。 自进厂之日起，服从招工员安排。 若有任何问题，责任自负，与招工员无关。 三年期内，包工头负责添补衣物。 期满后解除合同。 签字日期：× 年 × 月 × 日 （注：招工员即《包身工》中的 “带工” 老板或称 “包工头”。）（生：通过阅读实际的包身契，更直观地理解包身工的苦楚生活。） 三、读课文 合作探究 任务探究一：整体把握文本 任务设计 梳理文章结构思路 请同学们认真阅读课文，理清文章的结构思路。文章首先描写四点一刻包身工起床的情形，突显其恶劣的生活条件及其精神状态的麻木，接着补充说明包身工的来历，对比展示招工老板之前的虚假承诺与现实的极大反差。随后，描绘四点半之后包身工用餐的情景，进而探讨日本工厂为何偏爱使用包身工的原因。最后，描述五点钟之后包身工上班的具体情况以及在此过程中遭受的各种威胁和虐待，中间插入了关于日本纱厂通过剥削中国工人血汗而快速发展的事实。（生：梳理完文章结构后，发现课文按照时间顺序展开，清晰有序。） 文章线索分析 本文是以什么线索组织材料的？试回答下列问题： 文章的主要线索是什么？ 作者是如何用这条线索组织材料的？ 答题思路： 文章通常会利用重复出现的事物（如时间、空间等）作为线索，本课以时间为线索，围绕包身工一天的生活进行描写，其间穿插了大量背景信息和评论。具体来说，从四点一刻到五点钟后，通过清晨起床、吃饭、上班等场景展示了包身工的一天，同时补充了相关背景资料，使得整篇文章层次分明、条理清晰。 （生：明白了文章以时间为线索，结构紧凑且富有逻辑。） 材料分类及处理方式 本文中的材料可以分为两类：一类是新闻事实，另一类是背景资料。这些材料是如何被处理的？有何好处？ 补充说明：新闻背景是指事件的历史背景、环境及与其他方面的联系等，它有助于解释新闻事件的起因、重要性，并提升稿件的新闻价值，表明记者观点，强化主题。 举例来说，在第一个场景中，介绍了包身工的来源和包工头的财富；第二个场景中揭示了社会背景及东洋厂雇佣包身工的原因；第三个场景则提供了出入厂凭证和东洋厂规模膨胀的数据。 这样处理的好处在于，既展现了具体现象，又揭示了深层次的社会本质。读者可以通过一幅幅画面，明白包身工制度绝非偶然产生，而是半殖民地半封建社会背景下的一种必然产物。 （生：了解了背景资料如何补充了新闻事实，使文章内容更加丰富。） 作业布置 （1）结合课文内容，分析 “点面结合” 的写作手法在文中的具体运用，并说明其对表现主题的作用。 （2）选取文中表达作者感情的句子，分析作者的感情倾向，并讨论作者如何通过语言表达情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$