（查缺补漏）专项6 修辞手法-2024-2025学年语文六年级下册期末知识点专项复习 统编版

部编版语文六年级下册期末复习知识点 专项6修辞手法 使用指南 知识梳理 ⭐系统整理知识框架，构建基础。 常考要点 ⭐明确高频考点，重点复习。 题型详解 ⭐深入剖析题型，掌握解题技巧。 题目练习 ⭐多做习题训练，提升解题能力。 一、知识梳理 比喻 - 概念：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，也叫“譬喻”。 - 作用：能使所描写的事物生动形象，让读者更易理解。 - 教材例句 - “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” 把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，生动形象地写出了时间的流逝悄无声息、不可挽留。 - “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 将“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，突出了个人时间在浩瀚时间长河中的渺小与短暂。 拟人 - 概念：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 - 作用：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 - 教材例句 - “太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。” 赋予太阳“脚”，将太阳的移动拟人化，生动地表现出时间在不经意间悄悄流逝。 - “秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。” 把虫儿的鸣叫说成是“唱不同的歌曲”，将虫儿拟人化，增添了夜晚的生机和情趣。 排比 - 概念：把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。 - 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 - 教材例句 - “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 用三个结构相似的句子构成排比，强调了大自然的轮回往复，与下文时间一去不复返形成鲜明对比，突出了时间的宝贵。 - “在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，如泡沫，被海浪冲走了。” 此排比句进一步强调了时间流逝得悄无声息、不可挽回，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。 夸张 - 概念：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。 - 作用：可以深刻地表现出作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。 - 教材例句 - “还没有放学，我已经饿得前胸贴后背了。” 通过“前胸贴后背”这种极度夸张的表述，突出了“我”饥饿的程度。 反问 - 概念：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 - 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 - 教材例句 - “我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 表达了作者对人生的思考和对虚度光阴的不甘，强调了要珍惜时间、有所作为的强烈愿望。 - “你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 表面是疑问，实则强调了时间一去不复返的事实，引发读者对时间流逝的思考。 对偶 - 概念：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。 - 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 - 教材例句 - “中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。” 上下句对仗工整，“中庭”对“冷露”，“地白”对“无声”，“树栖鸦”对“湿桂花”，描绘出中秋月夜庭院中的景象，营造出一种清幽、孤寂的氛围。 二、常考要点 六年级常考修辞手法要点 比喻 - 定义要点：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，要有本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（像、如、仿佛等），但在暗喻中，比喻词常为“是、成为”等。 - 作用要点：使所描写的事物生动形象，让读者更易理解事物的特点，引发联想。 - 常考题型 - 判断句子是否为比喻句，如“他像他爸爸一样高”就不是比喻句，因为没有本质不同但有相似点的两种事物。 - 分析比喻的表达效果，如分析“过去的日子如轻烟，被微风吹散了”中把“过去的日子”比作“轻烟”的作用。 拟人 - 定义要点：把事物人格化，赋予事物人所具有的动作、情感、思想等。 - 作用要点：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让文章更活泼、亲近。 - 常考题型 - 找出拟人句并分析，如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，分析“有脚”“轻轻悄悄挪移”赋予太阳怎样的特点。 - 体会拟人手法在文中的表达效果，如文章中运用拟人描写春天的景物，问这样写对表现春天的生机有什么作用。 排比 - 定义要点：把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。 - 作用要点：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 - 常考题型 - 判断排比句，注意句子的数量和结构特点，如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”。 - 分析排比在文中的表达作用，如在一段抒情文字中运用排比，问对情感表达有什么帮助。 夸张 - 定义要点：对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。 - 作用要点：深刻表现作者对事物的感情态度，引起读者共鸣，突出事物本质特征，激发想象。 - 常考题型 - 识别夸张句，如“飞流直下三千尺”，判断是否运用夸张及夸张的类型（夸大或缩小）。 - 分析夸张的表达效果，如“我饿得前胸贴后背了”，说明这样写突出了什么。 反问 - 定义要点：用疑问形式表达确定的意思，肯定形式反问表否定，否定形式反问表肯定，答案暗含在句中。 - 作用要点：加强语气，发人深思，激发读者感情，增强气势和说服力。 - 常考题型 - 区分反问句和疑问句，如“难道我们不应该珍惜时间吗？”（反问）与“你今天几点起床的？”（疑问）。 - 分析反问句的表达效果，如问“我难道能白白走这一遭吗？”表达了作者怎样的情感。 对偶 - 定义要点：字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子，分为正对、反对、串对。 - 作用要点：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 - 常考题型 - 找出对偶句，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 - 分析对偶在诗歌或文中的表达效果，如在描写景色的文段中运用对偶，问对描绘景色有什么作用。 易错要点 比喻与非比喻的区分 - 容易误把有“像”“仿佛”等词的句子都当成比喻句。如“他长得像他妈妈”，这里只是在比较外貌相似，不存在本质不同的两种事物的比喻关系，不是比喻句。判断是否为比喻句关键要看是否有本体和喻体，且二者本质不同但有相似点。 拟人句中“像人”与“是人”的区别 - 拟人是赋予事物人的特征，但事物本身并不是人。有的句子容易混淆，如“他像战士一样守卫着祖国”，这是比喻，把“他”比作“战士”；而“秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来”是拟人，将秋天当作人来写，赋予它“迈着脚步”“走来”的人的动作。 排比句的结构判断 - 排比要求结构类似，但有些句子虽然内容相关且数量达到三个或以上，但结构差异较大时不能算排比。比如“我喜欢春天的花，夏天去游泳，冬天堆雪人”，句子结构不一致，不是排比句。 反问与设问的混淆 - 反问是只问不答，答案暗含在句中；设问是自问自答。如“什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。”这是设问；“难道我们能浪费时间吗？”这是反问。答题时要准确判断，避免混淆。 对偶句的严格要求 - 对偶要求较为严格，不仅字数要相等，结构要相同，词性也要相对。在判断对偶句时，容易忽略这些细节。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“两个”对“一行”（数量词相对），“黄鹂”对“白鹭”（名词相对）等，分析时要全面考虑这些要素。 修辞手法 易错点 具体说明 示例 比喻 与非比喻的区分 易将有“像”“仿佛”等词的句子都当作比喻句，判断关键在于是否有本质不同但有相似点的本体和喻体 “他长得像他妈妈”，只是外貌比较，无本质不同的本体和喻体，不是比喻句 拟人 “像人”与“是人”的区别 拟人是赋予事物人的特征，事物本身并非人，要与比喻区分 “他像战士一样守卫着祖国”是比喻；“秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来”是拟人 排比 结构判断 排比要求结构类似，内容相关且数量达三个或以上，结构差异大不算排比 “我喜欢春天的花，夏天去游泳，冬天堆雪人”，句子结构不一致，不是排比句 反问 与设问的混淆 反问只问不答，答案暗含其中；设问自问自答 “什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。”是设问；“难道我们能浪费时间吗？”是反问 对偶 严格要求 对偶不仅字数相等、结构相同，词性也要相对，判断时易忽略细节 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“两个”对“一行”（数量词相对），“黄鹂”对“白鹭”（名词相对） 三、题型详解 题型一：判断句子所用修辞手法 这类题型要求学生准确识别句子中运用的修辞手法。 - 例句：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”（《匆匆》） - 分析：此句运用了比喻的修辞手法，把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，形象生动地写出了时间消逝之快且难以挽留的特点。答题时，要明确指出运用了比喻的修辞手法，用“轻烟”和“薄雾”比喻“过去的日子”。 题型二：按要求写句子 根据题目给定的修辞手法，进行句子创作。 - 题目：用排比的修辞手法描写春天的景物。 - 例句参考：“你看，春天来了，桃花笑红了脸，柳树摇绿了长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着春天的赞歌。” - 分析：仿照这样的句式，学生要运用三个或以上结构相似、内容相关的短语或句子来描绘春天景物，以体现排比的气势和节奏感。 题型三：分析修辞手法的作用 分析句子中修辞手法对表现主题、情感或事物特点的作用。 - 例句：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（《匆匆》） - 分析：运用排比的修辞手法，使句式整齐，增强了语势，强调了时间在日常生活的不经意间快速流逝，突出了作者对时光匆匆的感慨和无奈之情。答题可按照“这里运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，气势更强烈，强调了时间流逝的特点，突出了作者对时光匆匆的感慨和无奈之情”的思路。 题型四：修辞手法的辨析与区分 区分容易混淆的修辞手法，如比喻与非比喻、反问与设问等。 - 例句：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（《匆匆》）与“他长得像他爸爸”。 - 分析：前一句是比喻句，把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，“时间的流”比作“大海”，本体和喻体本质不同且有相似点；后一句虽有“像”，但只是比较外貌，不存在本质不同的两种事物的比喻关系，不是比喻句。 题型五：修辞手法在诗句中的运用 分析古诗中修辞手法的运用及其效果。 - 例句：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。” - 分析：运用了对偶的修辞手法，“迢迢”对“皎皎”，“牵牛星”对“河汉女”，句式整齐，音韵和谐，增强了诗歌的节奏感和韵律美，描绘出了牛郎织女隔河相望的画面。 四、题目练习 判断句子所用修辞手法 1. “太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话运用了什么修辞手法？（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 排比 2. “在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这句话运用了哪些修辞手法？（ ） A. 反问、比喻 B. 设问、比喻 C. 反问、排比 D. 设问、排比 3. “他饿得都可以把一头大象给吃下去了。”运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 对偶 4. “大漠沙如雪，燕山月似钩。”运用了（ ）的修辞手法。 A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 对偶、比喻 5. “我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”这句话运用了（ ）的修辞手法。 A. 比喻 B. 夸张 C. 拟人 D. 排比 按要求写句子 6. 请用比喻的修辞手法描写“月光”，写一个句子。 7. 用拟人手法描写“春风”，创作一个句子。 8. 运用排比的修辞手法，描写你喜欢的一种花。 9. 写一个反问句，表达“我们应该珍惜粮食”的意思。 10. 用对偶的修辞手法，写一个描写春节景象的句子。 分析修辞手法的作用 11. “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”请分析这句话中比喻修辞手法的作用。 12. “于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”分析排比修辞手法在句中的作用。 13. “天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。”分析拟人修辞手法的表达效果。 14. “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”分析这里拟人修辞手法对表现竹子特点的作用。 15. “我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”分析反问修辞手法的表达作用。 修辞手法的辨析与区分 16. 下列句子中，属于比喻句的是（ ） A. 他像他的哥哥一样强壮。 B. 他像一只小鸟一样快乐。 C. 她看起来好像生病了。 D. 我好像在哪里见过他。 17. 区分下面两个句子，哪个是反问句，哪个是设问句，并说明理由。 ①什么是合作？合作就是互相配合。 ②我们怎么能忘记老师的教诲呢？ 18. 判断“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用了什么修辞手法，并与“他像春天一样生机勃勃”进行对比分析。 19. 分析“飞流直下三千尺”和“他跑得像兔子一样快”在修辞手法运用上的相同点和不同点。 20. 指出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和“我喜欢唱歌，也喜欢跳舞，还喜欢画画”分别运用了什么修辞手法，并说明判断依据。 【参考答案和解析】 判断句子所用修辞手法 1. 答案：B - 解析：句子中“有脚”“轻轻悄悄地挪移”将太阳当作人来写，赋予太阳人的动作和行为，运用了拟人的修辞手法，所以选B。 2. 答案：A - 解析：“除徘徊外，又剩些什么呢？”用疑问的形式表达肯定的意思，答案暗含在问句中，是反问；“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，运用了比喻的修辞手法，所以选A。 3. 答案：C - 解析：“饿得都可以把一头大象给吃下去”是对饥饿程度进行了夸大的描述，运用了夸张的修辞手法，所以选C。 4. 答案：D - 解析：“沙如雪”“月似钩”把沙比作雪，把月比作钩，运用了比喻的修辞手法；“大漠沙如雪”与“燕山月似钩”字数相等、结构相同、词性相对，运用了对偶的修辞手法，所以选D。 5. 答案：B - 解析：“觉得这个碗有千斤重”对碗的重量进行了夸大，突出“我”内心的沉重，运用了夸张的修辞手法，所以选B。 按要求写句子 6. 答案示例：月光如流水一般，静静地洒在大地上。 - 解析：把“月光”比作“流水”，形象地写出了月光的柔和、静谧。 7. 答案示例：春风温柔地抚摸着我的脸庞。 - 解析：“温柔地抚摸”将春风拟人化，赋予春风人的动作和情感。 8. 答案示例：菊花，有的像绽放的烟花，有的像金色的卷发，有的像亭亭玉立的少女。 - 解析：用“有的……有的……有的……”的句式构成排比，从不同角度描写菊花的形态。 9. 答案示例：我们怎么能不珍惜粮食呢？ - 解析：反问句用疑问的形式表达肯定的意思，此句表达的意思是“我们应该珍惜粮食”。 10. 答案示例：上联：爆竹声声辞旧岁；下联：红梅朵朵迎新春。 - 解析：上下联字数相等，“爆竹”对“红梅”，“声声”对“朵朵”，“辞旧岁”对“迎新春”，结构相同、词性相对，符合对偶的要求。 分析修辞手法的作用 11. 答案：这句话把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，形象生动地写出了时间像轻烟和薄雾一样容易消散，难以挽留，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。 - 解析：先明确本体和喻体，再结合喻体的特点分析对表现本体的作用，最后体会作者的情感。 12. 答案：运用排比的修辞手法，使句式整齐，节奏感强，增强了语势。强调了时间在日常生活的各个场景中都在不经意地快速流逝，突出了作者对时光匆匆的感慨和无奈。 - 解析：从排比的形式特点入手，分析其在内容表达和情感抒发上的作用。 13. 答案：“伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了”将时间拟人化，生动形象地写出了时间流逝的轻快、迅速，让时间变得具体可感，表达了作者对时间悄然流逝的无奈和惋惜。 - 解析：先指出拟人手法，再结合具体词句分析其对表现时间特点和作者情感的作用。 14. 答案：“咬定”“立根”将竹子拟人化，生动形象地写出了竹子紧紧扎根在破岩中的坚韧不拔的特点，表达了作者对竹子这种顽强精神的赞美。 - 解析：分析拟人手法赋予竹子的人的行为，进而体会其对表现竹子特点和作者情感的作用。 15. 答案：反问修辞手法加强了语气，强调了“我”没有留下像游丝样的痕迹，表达了作者对自己虚度光阴的自责和对时光流逝的感慨。 - 解析：从反问句的语气特点出发，分析其在内容表达和情感抒发上的作用。 修辞手法的辨析与区分 16. 答案：B - 解析：A选项“他像他的哥哥一样强壮”只是在比较两人的强壮程度，不是比喻；C选项“她看起来好像生病了”“好像”表示推测，不是比喻；D选项“我好像在哪里见过他”“好像”表示不确定的感觉，不是比喻；B选项把“他”比作“小鸟”，有本体和喻体且本质不同，是比喻句，所以选B。 17. 答案：①是设问句，因为它自问自答，先提出“什么是合作”的问题，然后给出“合作就是互相配合”的答案；②是反问句，因为它只问不答，答案暗含在问句中，表达的意思是“我们不能忘记老师的教诲”。 - 解析：根据设问和反问的定义进行判断和分析。 18. 答案：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用了反复和拟人的修辞手法，“盼望着，盼望着”是反复，强调了作者对春天的急切盼望；“春天的脚步近了”将春天拟人化，赋予春天人的脚步。“他像春天一样生机勃勃”运用了比喻的修辞手法，把“他”比作“春天”，形象地写出了他充满活力的特点。二者的区别在于前者是赋予事物人的特征，后者是用一种事物比喻另一种事物。 - 解析：分别分析两个句子所运用的修辞手法，再对比它们的不同之处。 19. 答案：相同点：二者都运用了夸张的修辞手法。不同点：“飞流直下三千尺”是对瀑布的长度进行了夸大，突出瀑布的雄伟壮观；“他跑得像兔子一样快”是把“他”的速度和兔子进行比较，通过比喻的方式进行夸张，突出他跑步速度快。 - 解析：先找出相同的修辞手法，再从夸张的方式和表现的内容方面分析不同点。 20. 答案：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”运用了对偶和比喻的修辞手法，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”，结构相同、词性相对，是对偶；同时“翠柳”“青天”形象地描绘了景色，有一定的比喻意味。“我喜欢唱歌，也喜欢跳舞，还喜欢画画”运用了排比的修辞手法，“喜欢……喜欢……喜欢……”结构相似，内容相关，构成排比。判断依据是根据各种修辞手法的定义和特点进行分析。 - 解析：依据对偶、排比等修辞手法的特征，对两个句子进行判断和分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$