课内古诗词复习训练-2024-2025学年统编版语文八年级下册

部编版八下课内古诗词复习训练 一、《诗经》二首 《关雎》 1.对《关雎》理解有误的一项是（  ） A. 首章以雎鸠和鸣起兴，引出男子对淑女的爱慕 B. “辗转反侧”通过动作描写表现求而不得的焦虑 C. 末章想象与淑女成婚的热闹场面，情感转为喜悦 D. 全诗语言质朴，采用重章叠句的形式增强节奏感 2.赏析“参差荇菜，左右流之”中“流”字的表达效果。 《蒹葭》 1.对《蒹葭》意境分析正确的一项是（  ） A. 全诗描绘春日河畔的朦胧景象 B. “白露为霜”“白露未晞”“白露未已”暗示时间流逝 C. “道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明道路平坦 D. “宛在水中央”直接点明伊人所在位置 2.分析“蒹葭苍苍，白露为霜”的作用。 二、《式微》 1.对《式微》理解错误的一项是（  ） A. 全诗以设问开头，引发读者思考 B. “胡不归”表达对统治者的不满 C. 采用重章叠句，突出劳作之苦 D. 语言直白，情感含蓄委婉 2.赏析“微君之躬，胡为乎泥中”的表达效果。   三、《子衿》 1.对《子衿》理解有误的一项是（  ） A. 以女子口吻抒发对恋人的思念 B. “纵我不往，子宁不嗣音”表现女子的主动 C. “挑兮达兮，在城阙兮”通过动作描写刻画焦急心情 D. 末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法 2.赏析“青青子衿，悠悠我心”的表达技巧。 四、《送杜少府之任蜀州》（王勃） 1.对“海内存知己，天涯若比邻”赏析有误的一项是（  ） A. 运用对偶，句式工整 B. 表达真挚友情不受距离限制 C. 体现诗人豁达的人生态度 D. 语言华丽，情感悲戚 2.赏析“城阙辅三秦，风烟望五津”的炼字。 五、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然） 1.对“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”理解正确的一项是（  ） A. 表达对隐逸生活的向往 B. 暗示自己渴望出仕却无人引荐 C. 描写湖边垂钓的悠闲场景 D. 抒发对友人的羡慕之情 2.赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的写景手法。 六、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫） 1.对“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”理解错误的一项是（  ） A. 实写屋漏床湿的困境 B. 暗示战乱带来的苦难 C. 表现诗人的孤独与无助 D. 运用比喻，将雨比作麻线   2.赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的深刻内涵。 七、《卖炭翁》（白居易） 1.对“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”赏析正确的一项是（  ） A. 运用对比，突出卖炭翁的矛盾心理 B. 表现卖炭翁对天气变化的担忧 C. 说明卖炭翁衣着单薄，生活困苦 D. 暗示官府对百姓的剥削  2.分析“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的讽刺效果。 八、《题破山寺后禅院》（常建） 1.对“曲径通幽处，禅房花木深”理解有误的一项是（  ） A. 描绘清幽的环境，暗示禅院的隐蔽 B. “曲径”“幽处”“深”等词营造静谧氛围 C. 表达诗人对世俗生活的向往 D. 蕴含“以景结情”的艺术手法 2.赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”的意境。   九、《送友人》（李白）  1.对“青山横北郭，白水绕东城”赏析错误的一项是（  ） A. 运用对仗，描绘送别环境 B. “横”“绕”赋予山水以动态感 C. 暗示友人即将远行的方向 D. 表达对友人的依依惜别之情  2.赏析“浮云游子意，落日故人情”的表达技巧。 十、《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼） 1.对“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”理解正确的一项是（  ） A. 描写孤鸿选择栖息之处的挑剔 B. 表现诗人对高洁品格的坚守 C. 暗示诗人被贬后的凄凉处境 D. 运用象征手法，以孤鸿自喻 2.赏析“缺月挂疏桐，漏断人初静”的作用。 十一、《卜算子·咏梅》（陆游） 1.对“零落成泥碾作尘，只有香如故”赏析有误的一项是（  ） A. 运用托物言志，以梅花自喻 B. 表现梅花即使凋零仍保持香气 C. 象征诗人不向恶势力低头的气节 D. 语言华丽，情感激昂 2.分析“已是黄昏独自愁，更著风和雨”的表达效果。 复习建议： 1. 重点掌握比兴（《诗经》）、托物言志（陆游、苏轼）、炼字（王勃、杜甫）等手法。  2. 关注情感变化（如《茅屋为秋风所破歌》从个人困境到忧国忧民）。 3. 结合背景理解诗意（如杜甫的“安史之乱”、白居易的“新乐府运动”）。 4. 熟背高频名句，分析其哲理与艺术特色（如“海内存知己”“零落成泥”）。 参考答案 一、《诗经》二首 《关雎》 1.B 2.答案：“流”意为“求取”，生动描绘女子采摘荇菜时的忙碌姿态，既表现女子的勤劳，又暗示男子对其动作的关注，为下文“寤寐求之”铺垫，体现爱慕之情的细腻。 《蒹葭》 1.B 2.答案：①运用比兴手法，以蒹葭的茂盛、霜露的清冷起兴，营造萧瑟凄清的氛围；②象征追求的艰难与渺茫，为全诗奠定惆怅基调；③“苍苍”叠词增强节奏感，使画面更具感染力。 二、《式微》 1.D 2.①运用反问，强调若非为君主效力，何至于深陷泥沼；②以“泥中”比喻底层人民的悲惨境遇，揭露统治者的剥削；③情感激烈，增强感染力，引发对社会现实的反思。  三、《子衿》 1.B 2.答案：①借恋人的衣领（子衿）代指其人，运用借代手法；②“青青”“悠悠”叠词增强韵律感，表现思念的绵长；③直抒胸臆，将抽象的思念具象化为可见的衣领，富有诗意。 四、《送杜少府之任蜀州》（王勃） 1.D 2.①“辅”字形象地描绘出三秦大地护卫长安的雄伟景象，凸显都城的险要；②“望”字将相隔千里的长安与蜀地联系起来，既点明友人的目的地，又暗示离别的不舍；③两字境界开阔，为全诗奠定豪迈基调。 五、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然） 1.B 2.①运用夸张与对偶，“蒸”字描绘湖水蒸腾的动态，“撼”字表现波涛的磅礴力量；②从视觉（云梦泽）与听觉（波撼岳阳城）多角度描写，展现洞庭湖的雄浑壮阔；③为下文抒情蓄势，暗示诗人渴望一展抱负的心境。 六、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫） 1.D 2.①直抒胸臆，表达诗人推己及人的博大情怀；②“广厦千万间”与“寒士”形成对比，揭露社会贫富悬殊；③“俱欢颜”体现对天下苍生的悲悯，展现儒家“兼济天下”的理想；④情感激昂，成为忧国忧民的千古名句。 七、1.A 2.①以“半匹”“一丈”极言赏赐之少，与“千余斤炭”形成强烈反差；②“系向牛头”的动作描写，凸显官吏的蛮横与卖炭翁的无奈；③揭露“宫市”制度的掠夺本质，批判统治阶级对百姓的压榨。 八、《题破山寺后禅院》（常建） 1.C 2.①“悦”“空”两字拟人化，赋予山水以情感；②山光使鸟性愉悦，潭影净化人心，情景交融，展现人与自然的和谐；③以动衬静，“鸟性”的活泼反衬禅院的幽静；④暗示诗人在自然中获得心灵的超脱。 九、《送友人》（李白）  1.B 2.①运用比喻，以“浮云”喻友人漂泊不定，以“落日”喻自己的不舍；②情景交融，借自然景物表达离情别绪；③对仗工整，“浮云”与“落日”形成时空对照，增强感染力；④含蓄委婉，体现李白诗歌的飘逸风格。 十、《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼） 1.D 2.①通过“缺月”“疏桐”“漏断”等意象，营造孤寂清冷的氛围；②以景衬情，暗示诗人被贬后的孤独心境；③为下文“幽人独往来”作铺垫，奠定全词的情感基调；④语言简练，富有画面感。 十一、《卜算子·咏梅》（陆游） 1.D 2.①“黄昏”“独自愁”渲染凄凉氛围，暗示梅花的孤独处境；②“更著风和雨”以恶劣环境反衬梅花的坚韧；③象征诗人在困境中坚守自我的精神；④为下文“香如故”蓄势，突出梅花的高洁品格。 学科网（北京）股份有限公司 $$