9.《说木叶》（教学设计）-【上好课】高一语文同步高效课堂（统编版 必修下册）

《说木叶》教学设计 —— 写在木叶里的诗歌密码 教学目标 1. 抓住重点字句，梳理文章结构； 2. 理解文中"木叶"与"树叶"的意象差异及其背后的文化内涵。 3. 学习作者运用古典诗词例证进行说理的论证方法，并对其中的诗歌进行逐句翻译梳理。 4. 探究诗歌语言"暗示性"特征，培养对古典诗歌意象的敏感度。 教学重难点 1. 理解文中"木叶"与"树叶"的意象差异及其背后的文化内涵。 2. 探究诗歌语言"暗示性"特征，培养对古典诗歌意象的敏感度。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课堂导入 一片"木叶"，是封存在中国诗歌里的时光琥珀。从屈原笔下"洞庭波兮木叶下"的秋意浸染，到杜甫"无边落木萧萧下"的天地苍茫，这个看似寻常的词语，实则是诗人代代相传的暗语。当"木叶"在唇齿间轻叩，我们听见的不只是疏朗的"木"字声响，更触碰到枯黄卷曲的质感、空阔疏离的意境，以及沉淀千年的秋思密码。今天，让我们循着林庚先生的学术透镜，解析这枚古典意象的基因图谱——在"木叶"与"树叶"的微妙分野中，窥见诗歌语言如何用字字肌理织就永恒的诗意星空。 二、学习任务 学习任务一：了解作者 林庚（1910年2月22日—2006年10月4日），字静希，原籍福建闽侯（今福州），生于北京，是中国现代著名诗人、学者和文学史家。林庚既是新诗创作的先驱，又是古典文学研究的权威。 新诗探索： 林庚是20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人，1933年出版首部自由体诗集《夜》，被誉为“异军突起”。此后陆续创作《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，风格融合古典意境与现代语言，被赞为“晚唐的美丽”。 晚年诗情： 晚年仍坚持创作，90岁出版哲理诗集《空间的驰想》，以诗性语言探讨生命与时空的哲学命题。 诗性与童真： 林庚一生保持诗人特有的率真与热情，晚年仍与学生畅谈诗歌时“语调高昂，拍椅扶手”，展现“少年精神”的鲜活生命力。 学习任务二：梳理文章结构 1.速读全文，小组合作画出每段关键句。 段落 每段关键句 1 “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 2 可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢......自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。 3 从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字。 4 “木”的第一个艺术特征。 5 要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。 6 “木”在形象上的第二个艺术特征。 7 不过是一字之差，不过是一字之差。 3. 小组合作，重新给文章的段落排序，并给文章重新起一个标题。 新段落 原段落 段意归纳 1 1 木叶是诗人钟爱的形象。 2 5 木叶被人钟爱与诗歌的暗示性有关 3 2 古代诗歌中少见树叶却多见木叶，木叶还发展成了落木。 4 3 从木叶发展到落木的根本原因是木这一字。 5 4 木的第一个艺术特征。 6 6 木在形象上的第二个艺术特征。 7 7 诗歌语言一字千里。 新标题 以“木叶”为例，论诗歌的暗示性问题 第二课时 学习任务三：辨“木”之独特性 1.请学生仔细阅读文本，寻找其中分别论述“树叶”和“木叶”的诗句，在比较中体会“木叶”的独特性。 意象 诗句 特点 树叶 "叶密鸟飞碍，风轻花落迟" （萧纲《折杨柳》） 绿叶的繁密润泽；多用于表现春夏生机。 "午阴嘉树清圆" （周邦彦《满庭芳》） "树"字唤起枝繁叶茂的联想。 木叶 "袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下" （屈原《九歌》） 自带秋意萧瑟感；"木"字隐含枯黄干燥的质感，与秋风、水波共同构成疏朗空阔的意境。 "九月寒砧催木叶" （沈佺期《古意》） "木叶"与"寒砧"共同强化秋寒气息；具有触觉（砧声冷硬）与视觉（叶落枯黄）的双重暗示。 2.请学生仔细阅读文本，寻找其中分别论述“落叶”和“落木”的诗句，在比较中体会“落木”的独特性。 意象 诗句 特点 落叶 "雨中黄叶树，灯下白头人" （司空曙《喜外弟卢纶见宿》） "叶"字保留植物鲜活的细节质感。 "辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦 （庾信《哀江南赋》） "落木"有空阔的意境，但与前文"洞庭"地理意象吻合。 落木 "无边落木萧萧下" （杜甫《登高》） "木"彻底剥离叶片形态，仅存干燥枯槁的木质联想；"无边"强化空间苍茫感，使秋意升华为天地永恒的悲怆。 "落木千山天远大" （黄庭坚《登快阁》） "落木"与"天远大"形成疏密对比，抽象出宇宙时空的哲学意味。 学习任务四：破解中国诗歌的暗示性 请学生仔细阅读课文第五段，归纳总结究竟何为诗歌的暗示性？ 暗示性是诗歌语言中潜藏在词语概念背后的间接联想机制。 它通过词语的潜在形象（如“木”隐含“木质材料”“树干”的联想）与文化经验（如“木”与秋意、疏朗的关联），在读者意识中激活超越字面意义的多重审美感知（如干燥、枯黄、落叶暗示），使诗歌获得“不落言筌”的含蓄感染力。 其本质是诗人对语言符号中隐性审美基因的创造性调用，既受制于文化约定（如“树”天然关联繁茂枝叶），又通过矛盾组合（如“木”与“叶”的质感冲突）拓展诗意空间。 学习任务五：运用中国诗歌的暗示性 请进行小组合作，归纳总结本文中关于诗歌阅读的技巧有哪些？ （1）关注词语的“微差”，培养语言敏感度 （2）挖掘意象的“暗示性”，理解诗歌言外之意 （3）重视文本“矛盾性”，探究诗意张力 （4）回归“文本细读”，拒绝概念化解读 三、作业布置 以"古诗中的'落花'意象"为话题，仿照本文论证结构撰写提纲，要求： 1.列举3个含"落花"的诗句； 2.分析不同语境中的情感暗示（哀伤/闲适/哲理等）。 四、板书设计 《说木叶》 写在木叶里的诗歌密码 论诗歌语言的暗示性 学科网（北京）股份有限公司 $$