9.3　功(教学设计）-2024-2025学年八年级物理下册（北师大版）

世界 物理 八年级下册 北师版 第三节　功 本节教材分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教 材 解 读 　功的概念比较抽象,学生要认识功,必须要经历一个较长的过程。因此关于功与能的关系要渗透到8~9年级物理教学的各个部分去。本节课定位在对机械功的了解和对机械功含义的解释,也是要让学生理解做功的两个要素,并学会用功的公式计算相关问题。 　本节是在前面所学简单机械知识的基础上结合力与运动关系等知识来展开的,它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律,又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学知识的延伸,又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定了基础,起到承上启下的作用。因此通过本节学习,应使学生初步建立功的概念,并学会分析解决一些实际问题,从而为以后的学习打下较好的基础 学 习 目 标 物理观念 　1.结合实例认识机械功的概念,理解做功的两个必要因素,能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 　2.理解功的计算公式W=Fs,并能进行有关的计算,知道功的单位是焦(J) 科学思维 　1.从实例中认识做功需要的两个必要因素,学习从物理现象中归纳简单规律的方法。 　2.通过学生交流分析,总结出做功实例的共同特点,增强学生的分析归纳能力 科学探究 　通过对例题的自主学习,培养学生的自学能力 科学态度 与责任 　1.通过学习活动,引导学生积极思考,使学生建立克服困难的信心,体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 　2.通过对生活中实例的解释,让学生体会到物理知识的应用,增强学生学习物理知识的欲望 重点 难点 　重点:理解功的概念和功的有关计算。 　难点:建立功的概念、判断力对物体是否做功以及功的计算 备课 资料 新课导入　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【导入一】 (情境导入,引入新课) 如图9⁃3⁃1所示,A中人提着水桶在水平地面上匀速前进,B中人举着杠铃原地不动,C中人用力搬石头但没有搬动,D中人推着小车前进。在这四种情况中,人都费了劲,都获得了一定的“功效”。但在物理学中,对功的评价却是不同的。你知道这是为什么吗?带着问题我们来学习机械功。 图9⁃3⁃1 【导入二】 (创设情境,引入新课) 多媒体播放:暴风雪过后,一辆汽车陷进了雪堆里,旁边的同学把车周围的雪铲开,试着把车子往后推,司机则发动了车子,但车轮只是空转,尽管推车的同学已经使出了全身的力气,车子还是纹丝不动,几分钟后同学累得满头大汗,精疲力竭,而车子还在雪堆中。看完视频提出问题,在这一过程中,同学对车的力产生了效果吗?在学生回答的基础上总结,由此引入新课。 【导入三】 (生活实例,引入新课) 大家每天都在爬楼梯上教室,有没有想过你每爬一步其实都在克服重力做功呢?我们今天就来探讨一下什么是功,以及它在我们生活中无处不在的体现。 教学过程 学点1　机械功 (1)功的概念 观察:如图9⁃3⁃2所示。 图9⁃3⁃2 思考: 问题:如果对物体施了力,并使物体沿　力的方向　移动了一段距离,我们就说这个力对物体做了机械功,简称功。  (2)做功的两个必要因素 观察:如图9⁃3⁃3所示。 图9⁃3⁃3 思考: 问题:　力　和　沿力的方向移动的距离　是做机械功不可缺少的两个因素。  (3)判断力是否做了功 观察:如图9⁃3⁃4所示。 图9⁃3⁃4 思考: 问题1:足球运动员用力把足球踢出去以后,足球由于惯性在地面上滚动。在足球滚动的过程中由于运动员对足球　没有　力的作用,所以运动员对足球也没有做功。  问题2:举重运动员举着杠铃在空中静止不动,运动员虽然对杠铃有力的作用,但杠铃在空中静止不动,所以运动员对杠铃　没有　做功。  问题3:小学生背着书包在水平地面上行走,虽然她背着沉重的书包,用了力,在行走过程中也移动了距离,但力的方向与移动的方向　垂直　,该小学生对书包没有做功。  学点2　功的计算 观察:如图9⁃3⁃5所示,工人在利用滑轮组提升重物的过程中是否做了功?如果做功,做了多少功? 图9⁃3⁃5 问题1:功等于　作用在物体上的力　与　物体沿力的方向移动的距离　的乘积。表达式为　W=Fs　。  问题2:在国际单位制中,力的单位是　N　,距离(长度)的单位是　m　,按此运算功的单位是　N·m　,但为了纪念物理学家　焦耳　在功的方面所做的贡献,后人以他的名字作为功的国际单位。1 J=　1　N·m。  能力培优　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.如图9⁃3⁃6所示所列举的几个力中,没有对物体做功的力是 (　　) 图9⁃3⁃6 [解析] D　判定是否做功,就看其是否同时满足做功的两个必要因素:①作用在物体上的力;②物体在力的方向上移动的距离,两个条件缺一不可。 学科网（北京）股份有限公司 $$