第3单元 第7讲 绿色植物的光合作用和呼吸作用（1）-（配套课件）【中考拐点】2025年中考生物讲义（湖南专用）苏教版

第7讲　绿色植物的光合作用 和呼吸作用（1） 第3单元　生物圈中的绿色植物 2025中考 湖南 生物(苏教)  目 录 2 3 2 3 2 1 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 2 3 4 5 联系生活实际 构建思维模型 解读课标概念 考点综述 01 大概念4　植物有自己的生命周期,可以制造有机物,直接或间接地为其他生物提供食物,参与生物圈中的水循环,并维持碳氧平衡 4.3　植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量,有助于维持生物圈中的碳氧平衡 4.3.1　植物能利用太阳能(光能),将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物,同时释放氧气 4.3.2　细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量,同时生成二氧化碳和水 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 4.3.3　光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 4.3.4　植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气 4.3.5　植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 检测基础知识 考点综述 02 1.光合作用发现史经典实验 (1)范·海尔蒙特实验说明植物体的生长需要　 　。  (2)普利斯特利实验说明绿色植物在光下进行光合作用产生　 　。  水 氧气 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 2.光合作用 (1)概念:绿色植物通过叶绿体,利用　 　,把二氧化碳和水合成储存了能量的　 　,同时释放出　 　的过程,叫光合作用。  (2)表达式:　 　+水 　 　+氧气 (3)实质:合成　 　,储存__________　 　 (4)影响因素:外界因素有　 　浓度、　 　、　 　、温度等。  (5)原理应用: ①适当提高温室中的　 　浓度,延长　 　时间可以提高农作物的产量。  ②合理密植,充分利用　 　,提高作物光合作用。  二氧化碳 水 光照 二氧化碳 光照 光能 光能 有机物 氧气 二氧化碳 有机物 有机物 能量 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 3.叶是光合作用的主要器官 叶片的结构:由表皮、叶肉和　 　三部分组成。  (1)表皮:分为　 　和　 　,属于保护组织;表皮上有由成对的　 　 构成的气孔,气孔是叶片与外界进行_____________　 (2)叶肉:叶肉分为　 　和　 　;叶肉细胞中含有　 　,能进行光合作用,合成有机物。  (3)叶脉:含有导管和　 　,输导水、无机盐和　 　;支持叶片。  叶脉 上表皮 下表皮 保卫细胞 气体交换 栅栏层 海绵层 叶绿体 筛管 有机物 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 4.光合作用的场所——叶绿体 (1)　 　细胞和　 　细胞中含有叶绿体。  (2)叶绿体中含有　 　,能吸收光能,为光合作用提供能量。  (3)叶绿素的形成需要　 　。  叶肉 保卫 叶绿素 光 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 理解重要概念 考点综述 03 概念 植物能利用太阳能(光能),将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物,同时释放氧气 1 1.探究光合作用的经典实验及其结论是什么? (1)范·海尔蒙特实验 实验图示: 实验结论:　 　是合成柳树体内有机物的原料。 水 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 (2)普利斯特利实验 实验图示: 实验结论:在光照条件下,密闭的玻璃钟罩内的植物能够恢复由于蜡烛燃烧或老鼠呼吸而变“坏”的空气,植物可以改变空气的组成。 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 2.植物光合作用的场所是什么? (1)光合作用的主要器官——　 　。  ①徒手制作并观察叶切片。 a.将新鲜的叶片放在　 　上。  b.一手捏紧并排的两片双面刀片,沿着和主叶脉垂直的方向横切叶片。多切几次,将切下的薄片用镊子放入培养皿的清水中。 c.从培养皿中选取一块最薄的切片制成临时玻片标本。 d.在显微镜的低倍镜下观察叶切片。   叶 载玻片 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ②叶片的结构:由　 　、　 　和　 　三部分组成。  表皮 a.表皮:分为　 　和　 　,外有角质层,可防止叶内水分过度散失;表皮上有由成对的保卫细胞构成的气孔,气孔是叶片与外界进行　 　的“门户”,气孔的开闭由保卫细胞控制。  叶肉 叶脉 上表皮 下表皮 气体交换 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 b.叶肉:分为　 　和　 　,是光合作用的主要部位。靠近上表皮的栅栏层的细胞排列整齐且紧密,含叶绿体 　 　。靠近下表皮的海绵层的细胞排列疏松,含叶绿体　 　。  c.叶脉:与茎中的导管和筛管相连,具有输导　 　、　 　和　 　的功能;支持叶片。  栅栏层 海绵层 多 少 水 无机盐 有机物 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 (2)光合作用的场所——叶绿体。 　 　细胞和　 　细胞中含有叶绿体;叶绿体中含有　 　,能吸收光能,为光合作用提供能量;叶绿素的形成需要　 　。  叶肉 保卫 叶绿素 光 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 3.淀粉是光合作用的产物之一吗?光是光合作用不可缺少的条件吗? 实验名称:绿叶在光下制造有机物。 (1)实验目的 ①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉(利用的原理是:淀粉遇碘液变　 　)。  ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的　 　。   蓝 条件 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 (2)绿叶在光下制造有机物(淀粉)的实验步骤及其原理如何? ①暗处理——把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 目的:让叶片内原有的　 　运走耗尽,避免对实验结果造成影响。  淀粉 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ②遮光对照——用黑纸片把叶片的一部分从上、下两面遮盖起来。 目的:　 　,实验变量是　 　,见光部分为对照组,遮光部分为实验组,选择同一片叶子是为了　 　。  ③照光——将天竺葵移到阳光下照射几个小时。 目的:提供　 　的条件。   形成对照 光 控制单一变量 相同且适宜 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ④脱色——摘下选定的叶片,把叶片放入盛有　 的小烧杯中 　 加热,直到叶片变为　 色。  注意:小烧杯中是酒精,大烧杯中是　 　,水浴加热的目的是防止酒精燃烧。  目的:使叶片中的　 　溶解在酒精中,排除叶绿素对实验的干扰。  ⑤染色——用　 　漂洗叶片,再把叶片放到培养皿里,向叶片滴加　 　。 目的:检验是否产生了　 　(漂洗是为了防止脱色时残留的酒精干扰实验)。  酒精 水浴 黄白 清水 叶绿素 清水 碘液 淀粉 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ⑥观察——静置片刻,用清水冲掉碘液,观察叶色发生了什么变化。 (3)实验现象及结论 ①叶片的见光部分遇到碘液变成了　 　,说明淀粉是光合作用的　　 。  ②见光部分变蓝,产生了淀粉;遮光部分　 　,没有产生淀粉,说明 　 　是光合作用不可缺少的条件。  注:淀粉是光合作用制造的有机物之一。 蓝色 产物 不变蓝 光 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 4.二氧化碳是光合作用不可缺少的原料吗? 实验名称:探究二氧化碳是光合作用不可缺少的原料 (1)提出问题:二氧化碳是光合作用不可缺少的原料吗? (2)作出假设:　 　。  (3)制订计划和实施计划 为了保证只有二氧化碳一个变量,怎样设计对照实验? ①暗处理:将植物放在黑暗处一昼夜(目的是把叶片内原有的淀粉运走耗尽)。 二氧化碳是光合作用不可缺少的原料 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ②剪取植株上大小相同的两枝条,分别插入盛有清水的烧杯中,分别标号甲、乙。 ③将甲烧杯放入盛有适量氢氧化钾溶液的水槽中(利用的原理:氢氧化钾溶液能吸收二氧化碳),乙烧杯放入盛有等量清水的水槽中(不能吸收二氧化碳)。将两装置分别套上透明玻璃罩。如图所示: ④将两装置同时放在光下照射几小时。 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ⑤打开装置,从甲、乙中各取一大小相近的叶片,经过酒精脱色、漂洗后,滴加碘液,观察叶片颜色的变化。 (4)现象与结论   甲组(实验组) 乙组(对照组) 现象 叶片　 　  叶片　 　  分析 装置中无二氧化碳,不能进行光合作用制造淀粉 装置中有二氧化碳,能进行光合作用制造淀粉 结论 二氧化碳是光合作用不可缺少的原料 不变蓝 变蓝 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 5.氧气是光合作用的产物之一吗? 实验名称:光合作用产生氧气。 (1)实验原理:氧气具有助燃性,可以使快要熄灭的卫生香或木条复燃。 (2)实验步骤是怎样的? ①将一定量的金鱼藻(金鱼藻能开花、能结果,是一种被子植物)放在大烧杯中,加满水,反扣一玻璃漏斗,漏斗颈上再反扣一支加满水的试管。 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 (3)实验现象:快要熄灭的卫生香或木条猛烈燃烧。 (4)实验结论:绿色植物光合作用产生了　 　。金鱼藻实验说明了　　 也是光合作用的产物。  ②将装置放在阳光下照射,待气体充满试管容积1/2左右时,移出试管,使试管口向上,把快要熄灭的卫生香或木条伸入试管内。 氧气 氧气 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 典例 1 关于叶的结构和功能的描述,错误的是( ) A.叶的表皮细胞是无色透明的 B.叶片上只有叶肉细胞含有叶绿体 C.叶脉有输导作用,也被称为叶的“骨支架” D.叶表皮上的气孔,是气体进出叶片的“门户” B 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ▶变式1　如图是叶片结构示意图,请据图判断下列说法不正确的是( ) A.②是进行光合作用的主要部位,属于营养组织 B.⑤含有导管和筛管,属于输导组织 C.③控制④地张开与闭合 D.陆生植物叶片下表皮④的数量比上表皮多 C 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 A.本实验的目的之一是探究光照是光合作用的必要条件 B.该实验的正确操作顺序为③④②①⑤ C.④用水浴加热,原因是酒精易燃,直接加热容易引发危险 D.⑤的见光部分变成了蓝色,证明光合作用产生了淀粉 典例 2 图示“绿叶在光下制造有机物”的实验操作步骤。下列叙述错误的是 ( ) B 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ▶变式2　“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中,下列实验步骤与其目的不相符的是( ) A.用黑纸片遮盖叶片的一部分——抑制叶绿素的形成 B.把叶片放入酒精中水浴加热——脱去叶片中的叶绿素 C.向清水漂洗后的叶片滴加碘液——检验有无淀粉生成 D.把天竺葵放到黑暗处一昼夜——把叶片内原有的淀粉运走或耗尽 A 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 A.只有甲 B.甲和乙 C.乙和丙 D.只有丙 典例 3 某同学在学习植物光合作用时,将如图所示的甲、乙、丙装置(丙装置中的氢氧化钾溶液能吸收二氧化碳),先置于黑暗处3天,再置于适宜光照下9小时后,能从植物叶片中检测出淀粉的装置是( ) A 甲　　 乙　　 丙　　 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ▶变式3　选取两片大小相近,生长健壮的叶片A和B,按图连好装置(锥形瓶用相同的软木塞和棉花封口密闭,氢氧化钾溶液用于吸收二氧化碳),移到光下2~3 h,然后取下叶片A和B,脱色处理后,用碘液检验。下列相关叙述错误的是( ) A.实验前天竺葵需暗处理一段时间 B.叶片A装置的作用是作为叶片B装置的对照 C.实验变量是锥形瓶内有无二氧化碳 D.实验结果是叶片B变蓝而叶片A不变蓝 D 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 A.本实验可以探究黑藻的光合作用是否能够产生氧气 B.乙装置的作用是排除黑藻和光照对实验结果的影响 C.甲装置中收集到的气体可以使带火星的小木条复燃 D.收集气体时倒扣漏斗是为了更好地收集黑藻产生的气体 某同学利用如图所示装置研究黑藻的光合作用。有关该实验的叙述错误的是( ) B 典例 4 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ▶变式4　如图所示是测定金鱼藻光合作用的装置,对一定时间内金鱼藻产生的气泡数没有影响的因素是 ( ) A.金鱼藻的数量 B.水中二氧化碳的含量 C.光源与金鱼藻的距离 D.试管的体积 D 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 1.什么是绿色植物的光合作用?其表达式、实质及意义是怎样的? 概念 绿色植物的光合作用及光合作用原理在生产生活中有广泛的应用 2 (1)绿色植物通过叶绿体,利用　 　,把 　 　和水转化成储存能量的 　 　(如淀粉),并且释放出 　 　 的过程。  光能 二氧化碳 有机物 氧气 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 (2)表达式:二氧化碳+水 有机物(储存着能量)+氧气。 ①原料:　 　。水主要由根从土壤中吸收,二氧化碳主要由叶片通过　 　从空气中获得。  ②条件:　 　。光是光合作用不可缺少的条件。  ③场所:　 　。叶绿体既是生产有机物的“车间”,也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。叶绿体主要存在于叶片的　 　细胞中,故叶片是绿色植物制造有机物的主要器官,但不是唯一器官,事实上,凡是植物的绿色部分,只要细胞中含有叶绿体,就能制造有机物。  ④产物:　 　。有机物主要是淀粉等糖类物质。  水和二氧化碳 气孔 光照 叶绿体 叶肉 有机物和氧气 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 (3)实质:　 　有机物,储存　 　。  (4)意义 ①制造有机物,满足自身生长、发育、繁殖的需要。 ②为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源和能量来源。 ③消耗大气中的二氧化碳,释放出氧气,维持了生物圈的　 　平衡。  合成 能量 碳氧 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 2.影响光合作用的主要因素有哪些? 影响光合作用的主要因素有:光照强度、光照长短、二氧化碳浓度、温度、水分等。 (1)光照强度:在一定范围内,光照越强,光合作用　 　。夏季正午时分,由于部分气孔关闭,影响了二氧化碳的进入,光合作用反而下降,故光照最强的时候并不意味着光合作用最强。  (2)二氧化碳浓度:二氧化碳是光合作用不可缺少的原料,在一定范围内 　　二氧化碳的浓度,可提高光合作用强度。比如,通风、施加“气肥”、植株排列整齐等。  (3)温度:植物在10℃~35℃正常进行光合作用,其中25℃~30℃最适宜。 越强 增加 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 3.光合作用在农业生产中的应用可采取哪些措施提高农作物的产量? (1)种植农作物提高光合作用的效率的方法:采用　 　和间作套种的方式来充分利用　 　。(如上图)  (2)大棚种植农作物提高农作物产量的方法:①适当延长　 　时间;②增加光照强度;③适当提高大棚内白天的温度;④增加二氧化碳浓度。(适当降低大棚内夜间的温度,抑制植物的呼吸作用,减少有机物的消耗,与光合作用原理无关)  合理密植 光照 光照 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 除哪一项外,均为光合作用的必要条件( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.叶绿体 D.光 A 典例 5 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ▶变式5　如图是植物的叶片在白天进行某些生命活动的示意图,甲、乙表示其生命活动过程,①表示某种气体。下列有关分析错误的是( ) A.①表示二氧化碳,甲表示光合作用 B.植物吸收的水分主要用于甲过程 C.乙过程分解的有机物是甲过程制造的 D.植株叶片相互遮挡,会影响甲过程的进行 B 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 在一定面积的土地上,为了提高农作物的产量,种植农作物应( ) A.尽量稀疏,留出空地,有利于农作物接受阳光 B.尽量密植,提高单位面积的种植量来提高产量 C.进行密植,让阳光照在农作物上,但农作物之间相互遮光 D.合理密植,让阳光尽量多地照在农作物上,但农作物之间不相互遮光 D 典例 6 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 ▶变式6　温室大棚让我们四季都能吃到新鲜的蔬果,以下不能增加产量的是 ( ) A.适当延长光照时间 B.增加二氧化碳浓度 C.开花季节放养蜜蜂 D.维持棚内昼夜恒温 D 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 概念 1 概念 2 联系生活实际 考点综述 04 1.韭黄是用正常的韭菜的根部通过培土、遮光覆盖等措施,在不见光的环境下经软化后种植出来的。因为植物进行遮光处理后,没有光照,不能合成叶绿素,所以韭菜是绿色,韭黄是黄色。 2.植物的汁液呈绿色主要是富含叶绿素,叶绿素能溶于酒精,利用这一特点可以去除衣服上的绿色汁液。 3.黄瓜、豆角等蔬菜是蔓生植物,搭架有利于植物叶片伸展,以减少重叠,充分接受光照进行光合作用,从而达到增加产量的目的。 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 4.间作套种也称立体农业,是指在同一土地上按照一定的行、株距和占地的宽窄比例种植不同种类的农作物,是充分利用种植空间和资源的一种农业生产模式。 5.农家肥的有机物含量高,大多数有机物最终会被分解形成二氧化碳。二氧化碳是光合作用的原料之一,施用农家肥能提高温室大棚内的二氧化碳含量,有助于提高产量。 首页 目录 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 构建思维模型 考点综述 05 ①　 　 　 ②　 　 　 ③　　 　 ④　 　 　 ⑤　 　 　 ⑥　　 光 淀粉 水 气孔 光 合成有机物 首页 目录 首页 目录 解读课标概念 检测基础知识 理解重要概念 联系生活实际 构建思维模型 本讲内容结束 $$