千米和吨（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学苏教版

千米和吨（教学设计）—苏教版数学三年级下册

一、教学目标

（一）数感与量感

长度单位感知：通过实际观察、测量与体验，建立 1 千米的长度表象。能准确描述 1 千米在生活场景中的对应距离（如学校操场跑道 400 米，2 圈半约 1 千米），理解千米与米之间的进率关系（1 千米 = 1000 米），并能进行不同单位间的换算 。

质量单位感知：借助生活中常见物体（如大米、矿泉水等），直观感受 1 吨的质量，明确 1 吨 = 1000 千克。能结合实际生活情境，判断物体质量是用千克还是吨作单位，增强对质量单位的量感。

（二）空间观念

在认识千米的过程中，通过绘制简单路线图、估算两地距离等活动，培养学生对较长距离的空间想象能力，能在地图或实际场景中初步判断 1 千米及几千米的大致范围。

在理解吨的质量概念时，通过观察不同质量物体的堆放、运输场景，建立对较大质量物体所占空间和数量关系的直观认识，提升空间感知能力。

（三）应用意识与推理能力

能从生活实际问题出发，选择合适的长度单位（千米、米）和质

量单位（吨、千克）进行合理度量与计算。例如，分析货车载重量、公路里程等实际问题，解决单位换算与应用问题 。

通过类比、推理等方法，由已知的长度或质量单位关系，推导未知单位的换算结果，形成解决实际问题的逻辑思维能力。如从 1 米 = 10 分米、1 分米 = 10 厘米，推理出 1 千米与米的换算关系。

（四）数学思维与实践能力

在探究千米和吨的活动中，经历猜想、验证、归纳等数学思维过程。例如，通过实地测量、小组合作称重等实践操作，验证对千米和吨的认知，培养科学探究精神。

学会用数学语言准确描述长度和质量相关的现象与问题，在交流与合作中提升数学表达能力和解决实际问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

建立 1 千米的长度观念和 1 吨的质量观念，掌握千米与米、吨与千克之间的单位换算。

能根据实际情境选择合适的长度单位和质量单位解决问题。

（二）教学难点

突破学生对较大长度（千米）和较大质量（吨）的抽象认知，将其与生活实际紧密联系。

灵活运用单位换算知识，解决生活中涉及千米和吨的复杂数学问题。

三、教学方法

情境教学法：创设生活情境（如公路路标、货物运输等），激发学生学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学概念。

实践操作法：组织学生进行实地测量、称重体验等活动，让学生在动手操作中直观感受千米和吨的实际意义。

小组合作法：通过小组讨论、合作探究，解决单位换算和实际应用问题，培养学生的合作意识和交流能力。

多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示千米和吨在生活中的应用场景，增强学生的感性认识。

四、教学过程

（一）导入新课

情境创设：播放一段城市交通视频，展示公路上的里程标志牌（如距离某地还有 5 千米）、货车车身上的载重标识（如限载 8 吨） 。

提问引导：视频中出现的 “千米” 和 “吨” 是什么意思？生活中还有哪些地方会用到这两个单位？引发学生思考，导入新课。

（二）新课讲授

1. 认识千米

初步感知

展示学校周边地图，标出从学校到附近标志性建筑（如超市、公园）的距离（如 1 千米）。提问：1 千米到底有多长？让学生结合生活经验猜测。

带领学生到操场，实地测量 100 米的距离（可通过步测、卷尺