4.7美丽的化学变化 教学设计-2024-2025学年科学六年级下册教科版

核心素养导向 4.7美丽的化学变化 核心概念： (2) 物质的变化与化学反应--2.3物质变化的特征--①知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成 物体的物质也发生了改变。 教学目标： 科学观念： 1. 知道化学变化会产生新物质，既能创造生活价值（如色彩、材料），也可能带来环境问题 2. 理解化学变化的“美丽”既体现在现象（颜色、形态），也体现在应用价值。 科学思维： 1. 通过对比实验与案例分析，培养“证据推理”能力 2. 辩证看待化学变化的利弊，形成可持续发展观。 探究实践： 1. 规范操作紫甘蓝变色实验，记录并分析现象 2. 设计环保材料解决方案，提升问题解决能力 态度责任： 1. 感受化学变化对生活的贡献，激发科学探索兴趣 2. 树立环保意识，践行绿色生活理念。 教学重难点： 重点： 通过实验观察化学变化的特征，理解其对生活与环境的双重影响 难点： 辩证分析塑料瓶“便利性”与“污染性”的矛盾，提出可操作性解决方案。 教学教具和学具： 实验材料：紫甘蓝叶片、白醋、清水、玻璃片、塑料瓶碎片、树叶、电子显微镜、玉米塑料样品 图文资料：教材三张图片打印稿、塑料降解时间对比图、清洁能源案例视频 记录工具：实验记录表（含颜色渐变卡）、环保材料设计海报模板 教学过程： （一）聚焦环节（4分钟）​​ 1.课堂引入： 情境创设：播放动态视频（烟花绽放、面包发酵、树叶变色），提问：“这些变化中，哪些产生了新物质？美在哪里？” 2.过渡语：“就像视频中绚丽的烟花，化学变化不仅能创造新物质，还能带来视觉与生活的双重美好。今天，我们就从一张神秘的图片开始探索！”（展示教材图1） 3.问题驱动： “图1中的文字提到‘化学变化本身也可以很美丽’，你见过哪些类似的美丽变化？”（学生举例：铁生锈的纹路、蜡烛燃烧的火苗） 4.“如果化学变化只能产生有用的物质，但没有任何颜色或形态变化，世界会失去哪些美好？”（引导学生关注化学变化的“艺术性”） 5.引出课题：板书课题：美丽的化学变化 6.过渡语：“化学变化究竟是怎样的‘美丽’？它又如何改变我们的生活？让我们用实验揭开答案！” 设计意图：通过视觉冲击和生活实例，激活前认知，明确“美丽”的双重内涵（现象美与实用美），为探索环节铺垫。 （二）探索环节（预设20分钟） 活动一：紫甘蓝变色实验（现象观察） 1. 实验前预测​​ 教师示范： 举起紫甘蓝叶片，用投影放大教材图2中的实验步骤，提问： “观察图2，为什么实验要求用玻璃片压住叶片？如果不压，可能影响什么？” （引导学生关注实验设计的严谨性） 2.实物演示：将一片紫甘蓝浸入清水，轻压玻璃片，提问： “猜猜浸泡5分钟后，清水中的叶片颜色会变化吗？白醋中的会怎样？” 3.学生操作：每组领取材料，按教材图2步骤剪下叶片，标记A（白醋）、B（清水）。 填写预测栏：“我认为A会变成___色，因为___；B会___，因为___。” 4. 实验中观察（5分钟）​​ 教师巡视指导： 重点组指导：“用镊子翻动叶片，观察背面颜色变化是否更明显？”（呼应教材图2对比图） 意外处理：若某组误将叶片全部浸入白醋，提问： “现在只有A组数据，实验结果还可靠吗？如何改进？”（渗透控制变量思想） （预设：学生记录：用渐变卡对比颜色，描述变化细节（如“A组边缘先变粉红，中心渐变”））。 记录伴随现象（白醋中产生气泡，清水无变化）。 5.. 实验后结论（4分钟）​​ 小组汇报：投影某组记录表，对比教材图2结果，提问： “教材图2中第5组显示叶片背面颜色更深，你们的实验结果是否一致？为什么？”​ 6.教师追问：“仅凭颜色变化能否断定是化学变化？还需要什么证据？”（引出气泡作为新物质生成的证据） 7.“如果改用柠檬汁或肥皂水，预测颜色变化趋势并说明理由。”（迁移酸碱指示剂） （设计意图：通过紫甘蓝变色实验，引导学生观察现象、记录数据，培养科学探究能力和严谨态度，理解酸碱指示剂原理，渗透控制变量思想。） 活动二：化学应用案例分析（价值探究） 1. 特性探究​​ 教师演示：用碘伏擦拭化学纤维毛巾，提问： “为什么颜色不褪？如果用棉布会怎样？”（学生操作棉布褪色实验，记录差异） 2.挤压矿泉水瓶，提问： “PET材质的瓶子轻便耐压，如果是玻璃瓶，携带时会有什么问题？” 3.学生操作：用放大镜观察药片表面结晶（化学合成特征），对比过期药片颜色变化。 4.测试矿泉水瓶承重（装满水后悬挂500g重物，观察是否变形）。 5.矛盾辩论（3分钟）​​ 教师设境： “某公司想生产100%可降解塑料瓶，但成本是普通瓶的3倍。如果你是经理，会支持吗？” 6.学生辩论： 正方：“环保是未来趋势，高成本可通过政府补贴解决！” 反方：“价格太高消费者不买账，应先改进技术降低成本！” 7. 教师引导：“如何用化学变化解决这个矛盾？比如研发低成本降解催化剂。” （设计意图：通过实验和辩论，引导学生探究化学纤维和塑料的特性，理解化学合成的优势与挑战，培养科学探究能力和辩证思维，激发对化学应用的思考。） （三）研讨（预设8分钟） 1.角色辩论：分组扮演“企业代表”“环保组织”“市民”，围绕教材图3的污染问题，提出解决方案。 2.“企业代表如何兼顾利润与环保？”（参考玉米塑料成本问题） 3.“市民不愿使用高价可降解塑料，政府可以怎样引导？”（联系教材“清洁能源”政策案例） 4.总结升华：“化学变化的‘美丽’，不仅在于它的颜色与创造，更在于它为人类与自然找到平衡点。” 5.板书补充：化学变化之美 = 现象美 + 实用美 + 责任美 （设计意图：通过多角色研讨，深化“科技向善”理念，落实态度责任目标。） （四）拓展环节（8分钟）​​ 1.任务实践：设计“未来清洁材料”海报（如玉米塑料瓶、光降解包装），标注材料特性与环保价值。 2.展示评价： 学生用“两星一建议”互评（如：“色彩搭配清晰★”“降解原理科学★”“建议补充回收方法”） 3.课后延伸：观察家中物品（如清洁剂、文具），分析哪些通过化学变化制成，完成《生活中的化学美》调查表。 【板书设计】 美丽的化学变化 现象美：紫甘蓝变色、烟花绽放 → 实验观察 实用美：彩色纤维、药物合成 → 创造价值 责任美：可降解塑料、清洁能源 → 可持续发展 教学反思： 孩子们对紫甘蓝变色实验反应热烈，但第三组意外打翻玻璃杯，提醒我在下次课前铺报纸。讨论环节中，学生提出实际问题，我调整教学流程，引导他们辩论塑料瓶的利弊，激发了他们的创新思维。 时间管理上出现失误，导致显微镜观察环节拥挤，学生分心。课后提问让我意识到需改进材料准备和教学方法，以便更好地引导学生体验和理解。 孩子们对化学变化有了深刻理解，但实验细节需更贴近实际。考虑引入更多生活元素，如橘子汁和小苏打，增加实验的探索性和趣味性。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$