4.7美丽的化学变化 教学设计-2024-2025学年科学六年级下册教科版

核心素养导向

4.7美丽的化学变化

核心概念： 

(二)          物质的变化与化学反应--2.3物质变化的特征--①知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成 物体的物质也发生了改变。

教学目标：

科学观念：

1. 知道化学变化会产生新物质，既能创造生活价值（如色彩、材料），也可能带来环境问题

2. 理解化学变化的“美丽”既体现在现象（颜色、形态），也体现在应用价值。

科学思维：

1. 通过对比实验与案例分析，培养“证据推理”能力

2. 辩证看待化学变化的利弊，形成可持续发展观。

探究实践：

1. 规范操作紫甘蓝变色实验，记录并分析现象

2. 设计环保材料解决方案，提升问题解决能力

态度责任：

1. 感受化学变化对生活的贡献，激发科学探索兴趣

2. 树立环保意识，践行绿色生活理念。

教学重难点：
重点：

通过实验观察化学变化的特征，理解其对生活与环境的双重影响

难点：

辩证分析塑料瓶“便利性”与“污染性”的矛盾，提出可操作性解决方案。

教学教具和学具：

实验材料：紫甘蓝叶片、白醋、清水、玻璃片、塑料瓶碎片、树叶、电子显微镜、玉米塑料样品

图文资料：教材三张图片打印稿、塑料降解时间对比图、清洁能源案例视频

记录工具：实验记录表（含颜色渐变卡）、环保材料设计海报模板

教学过程：

（一）聚焦环节（4分钟）​​

1.课堂引入：

情境创设：播放动态视频（烟花绽放、面包发酵、树叶变色），提问：“这些变化中，哪些产生了新物质？美在哪里？”

2.过渡语：“就像视频中绚丽的烟花，化学变化不仅能创造新物质，还能带来视觉与生活的双重美好。今天，我们就从一张神秘的图片开始探索！”（展示教材图1）

3.问题驱动：

“图1中的文字提到‘化学变化本身也可以很美丽’，你见过哪些类似的美丽变化？”（学生举例：铁生锈的纹路、蜡烛燃烧的火苗）

4.“如果化学变化只能产生有用的物质，但没有任何颜色或形态变化，世界会失去哪些美好？”（引导学生关注化学变化的“艺术性”）

5.引出课题：板书课题：美丽的化学变化

6.过渡语：“化学变化究竟是怎样的‘美丽’？它又如何改变我们的生活？让我们用实验揭开答案！”

设计意图：通过视觉冲击和生活实例，激活前认知，明确“美丽”的双重内涵（现象美与实用美），为探索环节铺垫。

（二）探索环节（预设20分钟）

活动一：紫甘蓝变色实验（现象观察）

1. 实验前预测​​

教师示范：

举起紫甘蓝叶片，用投影放大教材图2中的实验步骤，提问：

“观察图2，为什么实验要求用玻璃片压住叶片？如果不压，可能影响什么？”

（引导学生关注实验设计的严谨性）

2.实物演示：将一片紫甘蓝浸入清水，轻压玻璃片，提问：

“猜猜浸泡5分钟后，清水中的叶片颜色会变化吗？白醋中的会怎样？”

3.学生操作：每组领取材料，按教材图2步骤剪下叶片，标记A（白醋）、B（清水）。

填写预测栏：“我认为A会变成___色，因为___；B会___，因为___。”

4. 实验中观察（5分钟）​​