第19课《紫藤萝瀑布》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

紫藤萝瀑布 ——宗璞 作者简介 宗璞（1928—），原名冯钟璞，河南唐河人，著名哲学家冯友兰之女。自幼成长于清华园，受中西文化熏陶，学养深厚。1946年考入清华大学外文系，毕业后从事文学编辑与创作。其作品以小说、散文见长，风格典雅含蓄，兼具古典意境与现代哲思。 写作背景 本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。文章写于1982年5月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。 预习检测 瀑布（ 　 ） 迸溅（ 　 ） 挑逗（ 　 ） 沉淀（ 　 ） 忍俊不禁（ 　 ） 琼浆（ 　 ） 伫立（ 　 ） 凝望（ 　 ） 伶仃（ 　 ） 遗憾（ 　） 盘虬卧龙（ 　 ） 酒酿（ 　 ） pù bènɡ tiǎo línɡ jīn qiú diàn zhù hàn nínɡ qiónɡ niànɡ 预习检测 迸溅：向四外溅。 稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。 伶仃：孤独，没有依靠。 挑逗：逗引，招惹。 伫立：长时间地站着。 盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。 初读课文 看到这个题目，你觉得紫藤萝是瀑布吗？ 不是的，因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。 初读课文 默读课文，请以“花”为中心词，梳理本文的结构。 第一部分（1-6段）：看花。描绘紫藤萝花如瀑布般的壮观景象，从整体到局部写其颜色、形态，展现花的繁茂美丽。 第二部分（7-9段）：忆花。由花香引发回忆，以十多年前紫藤萝花的稀落与眼前对比，暗示人生有兴衰变迁。 第三部分（10-11段）：悟花。作者从紫藤萝花的变化中，感悟到生命长河无止境，走出悲痛焦虑，收获精神宁静与乐观。 初读课文 找出文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写？ 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 初读课文 找出文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写？ 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 初读课文 找出文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写？ 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带若尖底的舱。船舱鼓鼓又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。 初读课文 找出文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写？ 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 深入研读 作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的? 比喻： （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 （2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 深入研读 作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的? 拟人： （1）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （2）“我在开花！”它们在笑。 　 “我在开花！”它们嚷嚷。 深入研读 作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的? 静态的紫藤萝花仿佛活动了起来，充满着生机。作者从不同的角度生动形象的写出了花儿们内心的喜悦。花儿们是如此的天真烂漫、童态可掬。花的娇媚情态和待放情姿展现出旺盛而长久的生命力。 深入研读 面对这样一株生生不息的紫藤萝，作者宗璞发出了什么样的感慨？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境。 资料补充 “文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在“拨乱反正”后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。作者偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 深入研读 “我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ “我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。 深入研读 文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 深入研读 怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？ 作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。 拓展延伸 结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。 课堂小结 以我观物，故物皆著我之色彩。紫藤萝从来不是独立的存在，在它的身上看到一个国家、一个时代的影子。在特定的历史时期，紫藤萝开得凋敝、活得卑微。花犹如此，人何以堪？本节课，我们以紫藤萝瀑布为切入点，带领大家领略了自然之美与生命的力量。 课后作业 模仿《紫藤萝瀑布》托物言志的手法，选取一种植物，写一篇散文，表达自己对生命、成长的感悟，要求运用至少两种修辞手法。 $$