2.11元朝的建立与统一教学设计--2024-2025学年统编版历史七年级下册

元朝的建立与统一（教学设计）-2024-2025学年统编版历史七年级下册 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是关于元朝的建立与统一的过程，以及这一过程对中国历史发展的深远影响。 （2）本节课主要介绍了成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝并统一全国的基本史实，以及元朝在政治、军事、文化等方面的统治措施，特别是行省制度的建立和影响。 （3）通过学习本节课，学生能够深入了解元朝在中国历史上的地位和作用，理解元朝统一对于促进民族交融、巩固国家统一的重要性。同时，通过对文天祥抗元事迹的学习，学生能够感受到中华民族英勇不屈的精神和民族气节，培养正确的家国情怀和历史观。 教学目标： （1）唯物史观：理解元朝统一的历史必然性，认识其在中华民族发展进程中的重要意义。 （2）时空观念：掌握元朝建立与统一的时间脉络，理解其疆域拓展与历史背景的关联。 （3）史料实证：通过分析史料，了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的历史过程。 （4）历史解释：理解行省制度的建立及其对中央集权与地方治理的影响。 （5）家国情怀：体会文天祥等抗元英雄的民族气节，认识元朝对统一多民族国家发展的贡献。 教学重难点： （1）理解元朝统一的历史意义及其对多民族国家发展的影响（唯物史观、家国情怀）。 （2）分析行省制度的特点及其对中央集权的强化作用（历史解释、时空观念）。 教学方法： 讲授法、案例分析法、问题探究法、自主学习法 教学过程： 一、导入新课 通过展示蒙古草原的图片以及蒙古族的传统元素，如马奶酒、蒙古包、马头琴等，提问学生：“你们知道这是哪个少数民族吗？他们有着怎样辉煌的历史？”（生：蒙古族）这个骑在马背上的民族从12 世纪起开始不断征战，最终统一了全国，建立了强大的元朝。今天，让我们一起探讨他们的兴起、壮大与统一的过程。 二、整体感知 先引导学生预习，并要求他们简述元朝是如何建立的，又是如何统一并巩固统治的。 （生：1206 年，铁木真统一了蒙古草原，建立了蒙古政权；后来忽必烈于1271 年改国号为元，逐步统一全国，并实行一系列措施加强中央集权。） 三、新课教学 （一）目标导学一：元朝的建立 教师指导 展示蒙古草原的地图和相关的图文资料，请学生回答从中可以获得哪些信息？并据此思考，当时蒙古人民最大的心愿是什么？ （生：蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧生活。部落之间常有混战，人民渴望统一。） 教师补充：蒙古族是室韦的一支，在唐代被称为 “蒙兀室韦”。 自主学习 讨论是谁实现了蒙古草原的统一，并带来了和平的生活？ （生：1206 年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，被尊称为成吉思汗。） 教师引导：铁木真的个人才能和努力使蒙古实现了统一，顺应了历史潮流。他被尊称为 “成吉思汗”，意为 “强大的大汗”。 时空观念 根据教材 P58，描述蒙古扩张的过程。 （生：蒙古灭西夏、金，后与南宋形成对峙局面。） 教师详细讲解：蒙古汗国成立后，不断对外战争扩张疆域。1218 年灭西辽，1219 年西征中亚，进攻到东欧伏尔加河流域。1227 年灭西夏，成吉思汗病逝。继位的窝阔台、蒙哥、忽必烈继续南下西征，1234 年灭金，1241 年逼近东欧腹地，1247 年招降吐蕃，1253 年灭大理。至1259 年蒙哥汗去世时，蒙古帝国已占据包括漠北、华北、东北、西藏、西域、中亚、西亚、东欧在内的广大地域。1260 年，因忽必烈和阿里不哥争位，蒙古帝国走向分裂。元朝成为帝国的一部分。 基本史实 阅读教材 P59，归纳元朝建立的基本事实。 （生：1260 年忽必烈继承汗位。1271 年改国号为元，定都大都（今北京）。） 教师深入讨论：忽必烈采纳了汉人儒臣的建议，施行 “行仁政”、“行汉法”、“不嗜杀” 的政策。这反映了他怎样的治国理念？有何影响？ （生：推崇儒家思想，推行汉化政策，促进民族融合和经济发展。） 问题探究 通过观察元大都平面图，分析其反映的历史信息。 （生：城市布局规整，宫城位于中轴线上，体现了皇权至上。机构名称如中书省、枢密院等反映出学习中原王朝的中央官制。孔庙、国子监等体现了对儒家文化的重视。） 教师总结：元朝的城市规划和机构设置反映了其对汉族文化和制度的借鉴，显示了元朝汉化的程度。 （二）目标导学二：元朝的统一 自主学习 阅读教材 P60，归纳元朝统一的基本史实。 （生：1276 年元灭南宋，1279 年消灭南宋残部，完成全国统一。） 教师强调：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性统一王朝，结束了长期分裂的局面，为多民族国家的发展奠定了基础。 教师指导 了解陆秀夫、文天祥的抗元斗争，谈谈你的感悟。 （生：文天祥宁死不屈，以身殉国，体现了高尚的民族气节。） 教师讲解：文天祥在南宋末年曾担任右丞相，元军进攻时招募军队救援，后被俘虏，坚贞不屈，留下了 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的名句。忽必烈亲自劝降也未果，文天祥从容就义。 问题探究 如何看待元朝统一与文天祥的抗元行为？ （生：两者并不矛盾。元朝统一结束了分裂，促进了民族融合，推动了历史发展；文天祥的抵抗体现了高尚的民族气节，值得敬仰。） 教师引导学生思考：元朝的统一虽然结束了分裂局面，但也伴随着对汉族人民的压迫和屠杀。文天祥的行为体现了正义之举，值得后人尊敬。 视频观看 通过视频了解元朝的疆域情况。 （生：元朝疆域辽阔，是我国历史上版图最大的朝代。） 教师总结：元朝的疆域北至阴山，西至流沙，东尽辽左，南越海表，远远超过了汉唐时期的疆域。 地图描述 结合地图，描述元朝的疆域范围。 （生：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。） 教师解释：元朝的疆域辽阔，比汉唐时期的任何时期都要广阔。 （三）目标导学三：元朝的统治 教师指导 面对如此辽阔的疆域，元朝是如何实现有效统治的？ （生：采用汉法来巩固统治。） 教师说明：元世祖考查前代历史，认为北方民族要统治中原必须实行汉族的制度。因此，他参照中原王朝的统治方式，确立了中央集权制度。 自主学习 结合视频，描述元朝巩固统治的措施。 （生：元世祖在中央设中书省掌管行政，枢密院负责军政，御史台负责监察，宣政院管理宗教和西藏事务，地方实行行中书省制度。） 教师补充：这些措施使得元朝能够有效地管理和控制全国各地，维持稳定。 课后作业： （1）结合教材内容，简述元朝建立与统一的历史过程，并分析其对中国历史发展的影响。 （2）阐述元朝行省制度的特点及其在中国古代地方行政制度中的地位。 学科网（北京）股份有限公司 $$