第14课《应有格物致知精神》学案-2024-2025学年统编版语文八年级下册

14 《应有格物致知精神》 彭波语文工作室 部编教材八年级下 ——八年级下—— 14《应有格物致知精神》 第一课时 【预习反馈】 一.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是【 】 A.应当/得当 彷徨/仿佛 儒家/孺子 B.措施/错误 关键/健康 着急/着陆 C.旁观/道观 应该/应答 荣誉/誊写 D.瞭望/潦草 重视/重复 测量/侧面 二.下列词语中没有错别字的一项是【 】 A.埋没 湎怀 检讨 袖手旁观 B.领悟 援予 消极 应付一切 C.栽种 激变 探察 格物致知 D.细致 判断 毅力 不知所错 三.试比较下列句子中括号里的词语，指出哪个词放入句中最合适，并说明原因。 1.因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心 （领悟 领会）的。 2.实验不是毫无选择地 （测试 测量），它需要有细致具体的计划。 3.时至今天，王阳明的思想还在继续 （支撑 支配）着一些中国读书人的头脑。 四.阅读课文，按照演讲者演讲的思路写出阅读提纲。 1.第一部分（第1-2段）： 2.第二部分（第3-12段）： 第一层（第3-5段）： 第二层（第6-10段）： 第三层（第11-12段）： 3.第三部分（第13段）： 【感知探究】 五.阅读课文第1-5段，回答问题。 1.第1段在内容上有什么作用？ 2.第3段中《大学》里讲的“格物致知”的目的是什么？这与作者讲的“格物致知”的目的是否一样？ 3.第3段中作者为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？ 4.第4段中作者举了王阳明的例子，目的是什么？ 第二课时 【感知探究】 六.阅读课文第6-13段，回答问题。 1.作者在列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合的方法。请结合课文内容，完成下面的表格，并谈谈这样做的好处是什么？ 列举事例 阐述道理 阐述角度 明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败 ① ② ③ 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测 ④ 中国学生功课成绩好，面临研究工作却束手无策 ⑤ ⑥ ⑦ 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助 ⑧ 这样做的好处：⑨ 2.第11段中“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”的具体表现是什么？ 3.作者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？ 【拓展探究】 七.阅读下面文章，回答问题。 “奇”“怪”的丁肇中 ①一提起美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖得者丁肇中，人们都会说：那是一个奇人，又是一个怪人。 ②说到“奇”，丁肇中确实有一段令人惊奇的人生经历。他祖籍山东日照，于1936年2月4日出生于美国密歇根大学城，两个月后随父母回国。经过一番颠沛流浪，20岁的丁肇中从台湾回到父母的母校——美国密西根大学学习数学和物理学，仅用了5年多时间就获得物理、数学双学士和物理学博士，一些美国同学都称他为“奇人”。尔后，他到哥伦比亚大学、麻省理工学院任教，接着从事科研工作。如此算来，从念大学到博士再到搞科研，一般人大约需十多年时间，而他只用了6年。 ③在1974年8月，他经过10年矢量介子实验，发现被称为“物理学十一月革命”的新粒子――J粒子。他告诉人们：“我做了10年矢量介子实验，才从上百亿个各种各样的粒子中找到了一个J粒子。这就好象在北方地区下了一场倾盆大雨，我从无数雨点中辨认出一个带颜色的雨点那样困难，不能允许有丝毫的松懈和马虎。”由于这一在物理学上有划时代意义的新发现，1974年10月18日他获得诺贝尔物理学奖。这是继李政道、杨振宁以后，第三个获得此项殊荣的华人学者。在颁奖典礼上，他不顾阻挠，坚持用自己的母语――汉语发言。这种奇人奇事，在中外历史上并不多见。 ④提到丁肇中的“怪”，比他的“奇”更令人叹为观止。突出表现为两个“不”： ⑤一是“不合群”。美国同学对他的评价是：学习顶刮刮，就是不合群。从学习到工作，他的生活轨迹始终是图书馆―实验室―食堂―宿舍。在美国，大学的课外生活是绚丽多彩的，可他几乎是什么都不参加。所以，他在学校没有朋友。走上社会后，整天埋头在实验室里。在各种社交场合，几乎见不到他的身影。这么多年来，他没有到任何一个教授家里吃过饭，也没给包括故乡日照在内的任何人或单位题过字。究其原因，一方面是不愿让那些无益的社交活动浪费宝贵的时间和精力，影响科研活动，另一方面竟是对书法艺术的特别敬重。他曾不止一次对人说，书法艺术比物理学更加神秘。他说：“世界上各个国家、各个民族，几乎都有自己的语言和文字，唯有中华民族的文字在书法上又是一种博大精深的艺术，给人以各种美的享受。”为此，他绝不给人题字。在新疆大学给师生演讲时，校长一再请他题写校名，他断然谢绝，说我的字写得不好，会损害书法艺术。后来，他的老家山东日照大学、曲阜大学恳请他题写校名，都被他以同样的理由拒绝了。不少人对他不干这样一举手又可扬名又能得利的雅事感到不可理解，说他是个傻气十足的怪人。 ⑥二是“不知道”。这一点，更是人所共知的“怪脾气”。前些日子，他来南京给南航师生作报告，有学生问：“您觉得人类在太空能找到暗物质和反物质吗？”他坦然回答：“不知道。”又一个学生问：“您觉得您从事的科学实验有什么经济价值吗？”他说：“不知道。”另一个学生问：“您能不能谈谈物理学未来20年的发展方向？”他仍然说：“不知道。”对此，很多人感到大惑不解。在他们看来，南航学生所提的问题极为普通，绝对算不上刁钻古怪，不用说像他这样的大师，就是一般人也能敷衍搪塞过去。他即使真的不想说假话，也要顾及自己的面子和影响啊！怎么能“三问三不知”呢？ ⑦他一直牢记“知之为知之，不知为不知”这条古训，在任何场合，对任何事情，绝不“强不知以为知”。他在接受中央电视台“东方之子”节目主持人采访时，对记者的提问，就一连说过几个“不知道”。在其它重要场合包括级别很高的学术交流会，他对自己不清楚或不十分清楚的问题，都很坦然地回答“不知道”。这其实就是一种实事求是的科学态度。它不但无损于一位大师的光辉，还从一个侧面揭示了“大师”所以成为“大师”的奥秘。那就是超凡的人格力量。事实上，敢于对自己不懂的问题说“不知道”，不仅是一种气量，一种品格，也是一种境界。 1.文本是通过哪些事件来展示丁肇中的“奇”的?请分条概述。 2.文章写了丁肇中“怪”的特点，这对于其有何影响？ 3.为什么要写不少人说“他是个傻气十足的怪人”？怎样理解这句话的含义？ 4.丁肇中的“奇”与“怪”给我们哪些有益的人生启示?请结合文意，选择一个方面谈谈你的看法。 答案 第一课时 【预习反馈】 一.C。 二.C。 三.1.领悟。“领会”一般与“精神”等搭配，“领悟”一般与“知识”等搭配。 2.测量。因为“测试”是对机械、仪器和电器等的性能和精度进行测量，而此句的意思是用仪器确定科学实验中的有关数值，故用“测量”。 3.支配。因为“支配”是对人或事物起引导或控制的作用，而“支撑”是抵抗住压力，使东西不倒塌或勉强维持。 四.1.中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 2.举例说明中国传统教育理论轻测试、重思维轻动手的弊端。 第一层：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层：说明什么是实验、如何实验。 第三层：以自己的亲身经历为例，分析在这种文化背景下中国学生的现状。 3.强调“我们”培养实验精神的意义，并对“我们这一代”提出希望。 【感知探究】 五.1.作为开场白，从获奖自然转入教育问题，提出演讲主题：中国学生应该怎样了解自然科学？全文就是围绕着这个主题进行演讲的。 2.《大学》里讲的“格物致知”的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的境地。 不一样。作者讲的“格物致知”的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 3.传统的中国教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4.印证作者的观点，即中国传统教育并不重视真正的格物致知。 第二课时 【感知探究】 六.1.①传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；②反面事例；③实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划；④正面事例；⑤中国学生大都偏向于理论而轻视实践，偏向于抽象的思维而不动手；⑥反面事例；⑦作者在美国大学学物理时，因事先没有准备，做研究时发现需自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历；⑧反面事例；⑨说理充分，令人信服。 2.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 3.①真实亲切，有助于拉近与观众的距离，取得更好的演讲效果；②作者作为一位德高望重的科学家，自恃注学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范作用和参考意义。 【拓展探究】 七.1.①仅用了5年多时间就获得物理、数学双学士和物理学博士。②从念大学到博士再到搞科研，只用了6年时间。③发现被称为“物理学十一月革命”的新粒子――J粒子，获得诺贝尔物理学奖。④在获得诺贝尔奖颁奖典礼上，坚持用自己的母语――汉语发言。 2.①生活单调，没有朋友。②显得傻气十足。③节约了时间和精力，有利于科研，促使他走向成功。④使他具有了超凡的人格力量。 3.①这是从侧面来写丁肇中的“怪”。②丁肇中绝不给人题字，而给人题字是一举手又可扬名又能得利的雅事，所以不少人对感到不可理解。 4.丁肇中不顾他人对自己我不理解，排除环境干扰，专注于自己的事业，他的“不知道”展现出的实事求是的严谨治学态度，放射出人格力量的光芒，尤其是他不去做题字这样的一举手又可扬名又能得利的雅事，对于我们生活在当今物欲与事业往往难以抉择的社会里的人们，显得更见难能可贵，更加值得我们学习。（可以联系实际，举出实例） 学科网（北京）股份有限公司 $$