8.1 助力撒哈拉以南非洲的可持续发展 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期晋教版（2024） -

单元(章)教学设计 授课人： 验收人： 单元(章) 共谋区域发展与合作 总课时数 6 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求 依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》及2024年晋教版教材修订理念，本主题需落实以下核心素养目标： 【人地协调观】学生能够理解区域发展需兼顾经济效益与生态保护，例如认识到撒哈拉以南非洲的资源开发与生态保护的平衡，以及两极地区环境保护对全球气候的重要性。 【综合思维】通过分析区域资源、经济、环境等要素的关联性，培养学生从多维度探究区域合作路径，如探讨撒哈拉以南非洲的可持续发展策略，以及两极地区环境变化对全球的影响。 【区域认知】掌握撒哈拉以南非洲和两极地区的地理特征，对比不同区域的发展模式差异，例如分析撒哈拉以南非洲的经济发展现状与两极地区的自然环境特征。 【地理实践力】设计项目式学习任务，如模拟制定“撒哈拉以南非洲生态农业发展规划”或“两极地区环境保护国际合作方案”，要求学生结合实际情况提出解决方案。 单元教材分析 本单元以“区域发展与合作”为主线，整合晋教版教材内容，涵盖以下重点： 【教材结构】撒哈拉以南非洲的可持续发展：以该地区的自然地理环境、经济发展现状及面临的主要挑战为核心，结合我国“一带一路”倡议，探讨国际合作在促进地区可持续发展中的作用。两极地区的环境保护：分析两极地区的自然特征、科学考察成就及环境变化对全球的影响，强调国际合作在保护两极环境中的重要性。 【新增内容】教材更新2022年以来的时事素材，如“一带一路”倡议在非洲的最新进展、两极地区环境变化的最新数据，增强学生时代感。增设“跨学科主题学习”模块，结合生物（生物多样性保护）、化学（冰川融化机制）知识，设计“两极地区冰川变化实验”等综合任务。 学情分析 【知识基础】七年级学生已掌握基本的地理知识和概念，但对撒哈拉以南非洲和两极地区的具体情况了解较少，可能影响对本单元内容的理解。学生对区域差异的成因及合作机制理解较浅，需通过具体案例（如撒哈拉以南非洲的经济发展与两极地区的环境保护）降低认知门槛。 【兴趣与能力】学生对国际事务和环境保护兴趣浓厚，可通过“模拟国际合作会议”等项目激发参与度。小组合作能力较强，但部分学生存在依赖心理，需通过角色分工（如政府官员、环保组织代表）提升自主性。 【学习障碍】对抽象概念（如“可持续发展”“国际合作”）理解困难，需结合具体案例（如撒哈拉以南非洲的援助项目、两极地区的国际条约）降低理解难度。跨学科知识整合能力不足，需教师提供思维导图、数据表格等支架工具。 单 元 教 学 目 标 【知识与技能】描述撒哈拉以南非洲的自然地理环境、经济发展现状及面临的主要挑战，分析其可持续发展的路径。运用地图分析两极地区的地理位置、气候特征及环境变化对全球的影响，理解国际合作在保护两极环境中的作用。 【过程与方法】通过“助力撒哈拉以南非洲可持续发展”项目，设计调研问卷、分析数据，提出可行性建议。运用GIS软件模拟两极地区环境变化，制作可视化图表，培养数据可视化与决策能力。 【情感态度与价值观】树立“合作共赢”理念，理解区域协调发展对全球可持续发展的意义，增强社会责任感。关注全球环境问题，提出创新解决方案，如“如何通过国际合作减缓两极地区的环境变化”。 太原市第二外国语学校 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 课时(课题)教学设计首页 授课人： 验收人： 课题 8.1助力撒哈拉以南非洲的可持续发展 课型 新授课 1-3 学科 核心 素养 目标 【区域认知】撒哈拉以南非洲作为一个地理区域，具有独特的自然环境、社会文化和经济状况。学生需要掌握该地区的地理位置、地形地貌、气候特征、自然资源等基本信息，并理解这些因素如何影响该地区的可持续发展。通过深入分析撒哈拉以南非洲的地理特征，学生可以更好地理解该地区的区域差异和区域联系。例如，可以引导学生比较不同地区的发展水平、产业结构、人口分布等，探讨这些差异如何影响该地区的可持续发展策略。同时，讨论该地区与其他地区的合作与交流，如跨国合作项目、区域经济一体化等，以及这些合作如何促进该地区的整体发展。 【综合思维】在探讨撒哈拉以南非洲的可持续发展时，学生需要综合运用地理、经济、社会、文化等多方面的知识，从多个角度理解该地区的可持续发展问题。可以引导学生分析该地区面临的贫困、失业、教育落后等社会问题，以及这些问题如何影响可持续发展。同时，讨论该地区的经济发展策略，如农业产业化、工业化、多元化等，以及这些策略如何促进经济增长和减贫。此外，还可以探讨该地区的环境保护问题，如气候变化、生物多样性保护等，以及这些问题如何影响可持续发展和全球环境。 【地理实践力】在探讨撒哈拉以南非洲的可持续发展时，学生可以通过实地考察、案例分析、项目研究等方式，将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。可以组织学生进行实地考察活动，了解撒哈拉以南非洲的地理环境和人文景观，以及该地区面临的可持续发展问题。同时，引导学生进行案例分析，如研究该地区某个国家或地区的可持续发展策略和实践经验，探讨这些策略和实践的优缺点以及可借鉴之处。此外，还可以组织学生参与项目研究活动，如制定该地区某个国家或地区的可持续发展规划或提出改进建议等。 【人地协调观】撒哈拉以南非洲的可持续发展时，学生需要分析该地区的人类活动（如农业、矿业、城市化等）如何影响地理环境（如土地退化、水资源短缺、生物多样性丧失等），并探讨如何在发展经济、社会活动的同时，保护和改善环境，实现可持续发展。可以引导学生分析该地区面临的资源利用问题，如过度放牧、不合理耕作导致的土地退化，以及采矿活动对生态环境的破坏等。同时，讨论该地区采取的可持续发展措施，如生态农业、绿色矿业、生态旅游等，以及这些措施如何促进人地关系的和谐。 教学 重点 与 难点 【教学重点】1. 描述撒哈拉以南非洲面临的主要发展问题及其原因。2. 举例说明国际合作对解决区域发展问题的意义。3. 分析撒哈拉以南非洲的人类活动如何影响地理环境。 【教学难点】1. 如何在发展经济、社会活动的同时，保护和改善环境，实现可持续发展。2. 探讨撒哈拉以南非洲的可持续发展措施及其实施效果。3. 理解撒哈拉以南非洲的地理特征如何影响其可持续发展策略。 教学 方法 与 手段 【教学方法】议题式教学法、情境探究法、合作探究法 【教学手段】多媒体课件、地图、视频资料、学案 使用 教材 构想 与 教学 资源 【教材分析】本节课内容选自晋教版七年级下册第八章《共谋区域发展与合作》的第一课时《8.1.1助力撒哈拉以南非洲的可持续发展》。本课时主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、发展问题及原因、可持续发展的措施等内容。通过本节课的学习，学生能够了解撒哈拉以南非洲的地理特征、面临的发展问题及其原因，以及如何通过国际合作实现可持续发展。本课时内容丰富，涵盖了地理、经济、社会等多个方面，有助于学生全面理解撒哈拉以南非洲的可持续发展问题。 【学情分析】七年级的学生对地理学科已经有了一定的基础，具备一定的读图能力和基本的地理知识。他们对撒哈拉以南非洲这个区域相对陌生，但对非洲的自然景观和野生动物有一定的兴趣。因此，可以通过展示图片、视频等多媒体材料，激发学生的学习兴趣。此外，学生在合作学习和探究学习方面也有一定的基础，可以在小组合作中发挥他们的积极性和创造性。学生在学习过程中可能会遇到一些地理术语和概念的理解困难，需要教师适时引导和解释。为了帮助学生更好地理解和掌握本课时的内容，教师可以采用议题式教学法、情境探究法和合作探究法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的地理核心素养。 课时(课题)教学设计首页 授课人： 验收人： 课题 8.1助力撒哈拉以南非洲的可持续发展 课型 新授课 1-3 学科 核心 素养 目标 【区域认知】撒哈拉以南非洲作为一个地理区域，具有独特的自然环境、社会文化和经济状况。学生需要掌握该地区的地理位置、地形地貌、气候特征、自然资源等基本信息，并理解这些因素如何影响该地区的可持续发展。通过深入分析撒哈拉以南非洲的地理特征，学生可以更好地理解该地区的区域差异和区域联系。例如，可以引导学生比较不同地区的发展水平、产业结构、人口分布等，探讨这些差异如何影响该地区的可持续发展策略。同时，讨论该地区与其他地区的合作与交流，如跨国合作项目、区域经济一体化等，以及这些合作如何促进该地区的整体发展。 【综合思维】在探讨撒哈拉以南非洲的可持续发展时，学生需要综合运用地理、经济、社会、文化等多方面的知识，从多个角度理解该地区的可持续发展问题。可以引导学生分析该地区面临的贫困、失业、教育落后等社会问题，以及这些问题如何影响可持续发展。同时，讨论该地区的经济发展策略，如农业产业化、工业化、多元化等，以及这些策略如何促进经济增长和减贫。此外，还可以探讨该地区的环境保护问题，如气候变化、生物多样性保护等，以及这些问题如何影响可持续发展和全球环境。 【地理实践力】在探讨撒哈拉以南非洲的可持续发展时，学生可以通过实地考察、案例分析、项目研究等方式，将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。可以组织学生进行实地考察活动，了解撒哈拉以南非洲的地理环境和人文景观，以及该地区面临的可持续发展问题。同时，引导学生进行案例分析，如研究该地区某个国家或地区的可持续发展策略和实践经验，探讨这些策略和实践的优缺点以及可借鉴之处。此外，还可以组织学生参与项目研究活动，如制定该地区某个国家或地区的可持续发展规划或提出改进建议等。 【人地协调观】撒哈拉以南非洲的可持续发展时，学生需要分析该地区的人类活动（如农业、矿业、城市化等）如何影响地理环境（如土地退化、水资源短缺、生物多样性丧失等），并探讨如何在发展经济、社会活动的同时，保护和改善环境，实现可持续发展。可以引导学生分析该地区面临的资源利用问题，如过度放牧、不合理耕作导致的土地退化，以及采矿活动对生态环境的破坏等。同时，讨论该地区采取的可持续发展措施，如生态农业、绿色矿业、生态旅游等，以及这些措施如何促进人地关系的和谐。 教学 重点 与 难点 【教学重点】1. 撒哈拉以南非洲面临的主要发展问题及其产生的主要原因。2. 国际合作在解决撒哈拉以南非洲发展问题中的作用。3. 撒哈拉以南非洲可持续发展的措施和发展成就。 【教学难点】1. 分析人类活动对撒哈拉以南非洲地理环境的影响。2. 评估撒哈拉以南非洲的经济发展策略的可行性和效果。3. 提出撒哈拉以南非洲可持续发展的具体建议。 教学 方法 与 手段 【教学方法】议题式教学法、情境探究法、合作探究法 【教学手段】多媒体课件、地图、案例资料、视频资料 使用 教材 构想 与 教学 资源 【教材分析】本节课是《8.1.2助力撒哈拉以南非洲的可持续发展》的第二课时，主要探讨撒哈拉以南非洲的发展问题及原因，以及可持续发展的措施。教材内容涵盖了撒哈拉以南非洲的经济发展中的问题、经济特点、解决措施和发展成就。通过本节课的学习，学生将能够理解撒哈拉以南非洲面临的贫困、粮食短缺和生态恶化等问题，以及国际合作在解决这些问题中的重要作用。 【学情分析】学生在第一课时已经初步了解了撒哈拉以南非洲的自然环境，具备了一定的地理基础知识。然而，对于该地区的经济和社会问题，学生的认识还不够全面。学生需要进一步了解该地区的发展困境和可持续发展的措施，提高综合分析问题的能力。此外，学生在合作学习和探究学习方面有一定的基础，但需要进一步培养批判性思维和解决问题的能力。教师可以通过案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【展示非洲的图片】 【提问】 说到非洲，你会想到…… 黑种人？动物大迁徙？原始部落？ 【承转】 让我们一起走进撒哈拉以南的非洲。 1、 撒哈拉以南非洲的范围 【讲解】 非洲分为北非和撒哈拉以南非洲，我们今天学习的是撒哈拉沙漠以南的非洲，北非主要指埃及、阿尔及利亚、摩洛哥等国家。 2、 撒哈拉以南非洲的位置 【学生回答】 贫瘠、炎热、非洲还有世界上最大的沙漠、最长的河流。 【学生自主学习】 请同学们回顾区域地理的学习方法，总结地理位置 小提示：从半球位置、纬度位置和海陆位置三方面描述地理位置 【学生回答】 半球位置：东半球，跨南北半球 纬度位置：赤道从中间穿过；大致位于北回归线和30°S之间、10°W~50°E之间；绝大部分位于低纬度、热带。——热带大陆 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 3、 非洲的国家 【拓展】 为什么非洲有很多国家的国界线是直线呢？ 读非洲政区图，笔直的国界线一目了然。据统计，非洲国家44%的边界是按经纬线划分的；30%的边界线是用直线或曲线的几何方法划分的；仅有26%的边界是由河流或山脉等划分的。 海陆位置：撒哈拉沙漠——世界上最大的沙漠。 撒哈拉沙漠以南 东临印度洋 西临大西洋 【学生地图上落实国家】 非洲有54个国家：阿尔及利亚、埃及、埃塞俄比亚、安哥拉、贝宁、博茨瓦纳、布基纳法索、布隆迪、赤道几内亚、多哥、厄立特里亚、佛得角、冈比亚、刚果（布）、刚果（金）、吉布提、几内亚、几内亚比绍、加纳、加蓬、津巴布韦、喀麦隆、科摩罗、科特迪瓦、肯尼亚、莱索托、利比里亚、利比亚、卢旺达、马达加斯加、马拉维、马里、毛里求斯、毛里塔尼亚、摩洛哥、莫桑比克、纳米比亚、南非、南苏丹、尼日尔、尼日利亚、塞拉利昂、塞内加尔、塞舌尔、圣多美和普林西比、斯威士兰、苏丹、索马里、坦桑尼亚、突尼斯、乌干达、赞比亚、乍得、中非。 在殖民主义者入侵之前，非洲是没有国界的；殖民主义者入侵之后，非洲被瓜分得支离破碎，英、法、德等殖民大国为了各自利益，根本不考虑非洲人民的传统习俗、语言文化、宗教信仰等差异，而是用红笔在地图上按经纬线、直线或曲线肢解了非洲的躯体，笔直的国界无情地穿过了非洲许多部族的聚居区，将非洲划分为50多个国家。 【强调】如果是非洲的海陆位置，与撒哈拉以南的非洲有区别。 非洲的海陆位置： ①东北与亚洲隔红海、苏伊士运河相临；②北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 4、 撒哈拉以南非洲的地形 【提问】 为什么说非洲是“高原大陆”？ 【总结】 地形以高原为主，东南高，西北低。（由东南向西北递减） 【提问】 请同学们总结撒哈拉以南非洲的世界之最。 【探究】 探究：读非洲地形图，描述非洲的地形特征。 小提示： 1.本地区哪种地形所占比例更大一些？ 2.该地区的地势特征是什么？ 3.找出主要高原、盆地、乞力马扎罗山、东非大裂谷 【学生落实】 南部的南非高原、东部的东非高原和埃塞俄比亚高原 东部的东非大裂谷 北部的撒哈拉沙漠 中西部的刚果盆地 地势从东南向西北倾斜 地形以高原为主。 【学生回答】 世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。 世界第一长河——尼罗河 世界最大的盆地——刚果盆地 非洲屋脊——埃塞俄比亚高原 世界最长的裂谷带——东非大裂谷 埃及最高的山脉——乞力马扎罗山，非洲最高峰，也被称为“赤道雪峰”。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【讲解】 刚果盆地原是面积广大的内陆湖，由于地壳上升，河流下切，湖水外泄而成，是世界上面积最大的盆地。 撒哈拉沙漠西起大西洋东岸，东到红海之滨，是世界上面积最大的沙漠； “撒哈拉”是阿拉伯语的音译，在阿拉伯语中“撒哈拉”为大沙漠的意思，源自当地游牧民族图阿雷格人的语言，原意即为“大荒漠”。撒哈拉沙漠大约形成于250万年前，是世界第二大荒漠（仅次于南极洲），也是世界最大的沙质荒漠，其总面积差不多与整个美国本土面积相当。 撒哈拉沙漠位于非洲北部，气候条件极其恶劣，是地球上最不适合生物生存的地方之一。该地区属于热带沙漠气候，受信风带季节性移动的影响，常出现极端天气，如有世界上最高的蒸发率；有一连好几年没降雨的最大面积纪录。气温在海拔高的地方可达到霜冻和冰冻的地步，而在海拔低的地方可出现世界上最热的天气。 尼罗河是一条流经非洲东部与北部的河流，自南向北注入地中海，长6671千米，是世界上流程最长的河流。尼罗河在印第安语中是“月亮的眼泪”的意思，它有两条主要支流，分别是白尼罗河和青尼罗河。 尼罗河有定期泛滥的特点，洪水来时，会淹没两岸农田，洪水退后，又会留下一层厚厚的淤泥，形成肥沃的土壤。四五千年前，埃及人就知道如何掌握洪水的规律和利用两岸肥沃的土地。长期以来，尼罗河谷地一直是棉田连绵、稻花飘香。在撒哈拉沙漠和阿拉伯沙漠之间，蜿蜒的尼罗河犹如一条绿色的走廊，充满着无限的生机。 刚果盆地又称扎伊尔盆地，位于非洲中西部，赤道横穿中部，形状似方形，面积约337万平方千米，是世界上面积最大的盆地。该盆地是个构造盆地，底部属于基本上未受扰动的厚层沉积岩，地形平坦、形态单调，只有断层作用造成的一些零星分布的不太高的陡崖。 刚果盆地拥有仅次于亚马孙河流域的世界第二大热带雨林，汇集了极其丰富的物种，包括1万多种植物、400多种哺乳动物、1000多种鸟、200多种爬行动物，生产各种名贵木材，这里的森林被称为地球最大的物种基因库之一。刚果盆地有“中非宝石”之称。 由于采伐过度，非洲仅存的这片横穿非洲中部的原始森林正以惊人的速度消减。20世纪初，森林覆盖率达60%以上，而现在已不到10%。联合国粮农组织最近的调查结果显示，该地区森林采伐速度已经超出森林再生能力的极限。 东非大裂谷位于撒哈拉以南非洲，纵贯非洲东部，南起赞比西河河口，向北至马拉维湖北端，分东西两支。 东非大裂谷长约6500千米，是世界陆地上最长的裂谷带，最宽处约200千米，裂谷两侧悬崖陡壁处处可见，谷地平坦，湖泊成串，也是众多野生动物的栖息地。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【提问】 位于赤道附近，山下是稀树草原，山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”，你知道这背后的成因吗？ 【提问】 说一说，乞力马扎罗山从山麓到山顶自然景观的变化。 【活动】 读图观察非洲轮廓，与欧洲西部和亚洲对比，其海岸线有什么特点？ 【学生回答】 地形地势因素：海拔高，气温低。海拔升高1000米，气温下降6℃，山顶同纬度气温比山脚低30℃左右。 【学生回答】 最大的海湾——几内亚湾 最大的半岛——索马里半岛 最大的岛屿——马达加斯加岛 海岸线平直 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 5、 非洲的气候 【活动1】归纳非洲气温分布特点。 【总结】 非洲约3/4的面积在南、北回归线之间，气候炎热，年平均气温在20℃以上，被称为“热带大陆”。 【活动2】 归纳非洲年降水量分布特点。 【学生回答】 非洲绝大部分地区年平均气温在20 ℃以上，气候普遍炎热——南北回归线阳光直射 平均气温低于10 ℃ 1月份位于非洲西北部 7月份位于南部——阳光直射点南北移动 【学生回答】 降水分布不均； 赤道附近降水丰富，向两侧有减少趋势； 回归线附近的干旱面积大。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【活动3】 归纳非洲气候分布特点。 【总结】 以赤道为轴 呈南北对称分布。 热带草原气候的面积最广。 【活动4】 请分析热带草原气候的气候特征。 【总结】 热带草原气候——全年高温；分干、湿两季。 【思考】 为什么猴面包树能够生长在热带草原地区？ 【学生回答】 ①气温曲线的弯曲程度小，最高温度值出现在4月，大约是32 ℃；最低温度值出现在12月，大约是25 ℃，一年中气温变化很小，年均温在20 ℃以上。 ②降水柱状图中，降水量集中的时段比较明显，最多降水量值出现在8月，大约是230毫米；最少降水量值出现在1、2、3、11、12月，几乎为零，一年中降水量变化很大，有明显的干湿两季。全年降水量1000mm左右，降水集中在5-10月。 【学生回答】 猴面包树根系发达，利于吸收水分，在湿季时，猴面包树在粗壮的树干中储存大量水分。 树干木质疏松，利于储存水分；在干季来临时，它会迅速落光叶子，减少水分蒸发，并利用储存的水分熬过漫长的干季。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【讲解】塞伦盖蒂国家公园 坦桑尼亚北部的塞伦盖蒂国家公园，因典型的东非稀树草原风光举世闻名，是非洲大型野生动物保护区之一。每当干季来临，成千上万的斑马、角马、瞪羚等有蹄类动物就从塞伦盖蒂出发，跨越马拉河来到马赛马拉寻找水源和更新鲜的草地，直到湿季时才会重返故乡。它们成群结队，疾驰狂奔，构成一幅声势浩大、奔腾喧闹的壮观画卷，被称为“世界七大奇观之一”。非洲的热带草原气候以赤道为中心南北对称分布。野生动物的周期性大迁徒，主要是追随着热带草原的降雨季节而带来水和丰富的食物。 6、 非洲的河流 【活动】 比较尼罗河和刚果河 尼罗河，发源于东非高原，自南向北流入地中海，是世界流程最长的河流； 刚果河也称扎伊尔河，上游叫谦比西河，干流贯穿刚果盆地呈一大弧形，向西南方向注入大西洋，流量仅次于亚马孙河，是世界第二大河。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【总结】 尼罗河流经热带草原和热带沙漠气候区，降水较少；刚果河流经热带雨林气候区，全年高温多雨，降水丰富。 尼罗河支流少，流域面积小，汇水面积小，流量较小；刚果河支流众多，流域面积宽广，汇水面积大，流量丰富。 7、 非洲的资源 非洲拥有丰富的矿产资源，种类多，储量大。金刚石、黄金的储量和产量均居世界前列。 【总结】 几内亚——铝土矿 赞比亚——“铜矿之国” 南非——黄金 尼日利亚——石油 【承转】 撒哈拉以南非洲生物资源十分丰富。 【讲解】既可做“酒吧”又可做“监牢”的非洲猴面包树。 【学生举例】 有桃花心木、檀木、花梨木等名贵树种； 是咖啡、椰枣、油棕和香蕉的原产地； 有可可、剑麻等热带经济作物； 是可可豆最大的生产和出口地区。 大型野生动物的种类和数量均居世界之冠 以非洲象、斑马、长颈鹿最为著名。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 8、 非洲的文化 【展示图片】 舞蹈是非洲人民最古老、最普通、最主要的艺术表现形式，已成为非洲人民生活中的重要组成部分。 非洲雕刻有着数千年的历史，多以人像雕刻为主。 【提问】 “贫穷落后”撒哈拉以南非洲是世界上经济发展水平最低、人均收入最少、人民生活最为贫困的地区。这个地区还面临其他发展问题吗？ 九、人口、粮食和资源的关系 【承转】 长期以来，撒哈拉以南非洲的许多国家经济发展较缓慢，面临的发展问题主要有贫困、粮食短缺和生态恶化等。 【活动】 哪个大洲的人口自然增长率最高？ 【提问】 读世界人口增长图，哪个地区人口增长最快?过快的人口增长对粮食需求会有什么影响？ 【学生回答】 非洲 【学生回答】 人口自然增长率高，对粮食的需求量大。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【思考】 气候类型分布对粮食生产的影响。 【小组讨论】 小组讨论，完成下列问题： 1．撒哈拉以南非洲哪种气候分布最广泛？ 2．这种气候条件是否会造成粮食作物减产？ 3．为了增加粮食产量，该地区的人们通常采取什么方式？这种方式对生态环境会产生怎样的影响。 【承转】 气候与粮食也有密切关系。 【讲解】 热带草原地区降水主要集中在湿季。湿季如果降水及时，雨量充足，农业就有好收成；如果降水延迟到来或不足，就会发生旱灾，造成粮食减产和牲畜死亡，给农业生产带来严重影响。 【承转】 人们乱砍滥伐、过度放牧、开垦草原导致土地肥力下降和草原退化，加剧生态环境恶化，使粮食短缺问题更加突出。 【学生回答】 热带草原气候 会 过度砍伐森林、开垦草原 导致土地退化，加剧环境恶化 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 从右图中找出撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境所面临的问题。 【提问】 对于撒哈拉以南非洲的人口问题、粮食问题、环境问题，你觉得要优先解决什么问题呢? 【活动】 如何协调人口、粮食与环境问题关系？ 十、经济发展 【思考】 撒哈拉以南的非洲经济落后的原因？ 1. 经济结构 【学生回答】 本区是世界上人口增长最快的地区，由于人口增长过快，造成粮食短缺，当地人们便采取毁林开荒、开垦草原的方式扩大种植面积，最终导致土地荒漠化，沙漠面积扩大，生存环境越来越差，粮食短缺问题更加严重。 【学生回答】 【学生回答】 撒哈拉以南非洲许多国家经济结构非常单一，以出口某一种矿产、出口一种或几种经济作物为主。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【思考】 为什么撒哈拉以南非洲拥有丰富的资源,却是最不发达国家的聚集区? 【活动】 阅读材料，以加纳为例，分析撒哈拉以南非洲努力摆脱“原材料仓库”境遇的原因 材料：加纳位于几内亚湾北岸，南濒大西洋。这里矿产和森林资源丰富，经济以农矿业为主，工业基础薄弱。 2019年出口额约24亿美元，进口额约237亿美元。 外汇收入来自可可豆、黄金和木材三大传统出口产品。 进口产品包括燃料、化学物品、交通设备及机械等工业制成品。 问题： 加纳的主要出口产品是什么？ 为什么进口额远远高于出口额？ 【提问】 请总结撒哈拉以南非洲的贸易特点。 【总结】 撒哈拉以南的非洲被称为“世界原料宝库”。 【小组讨论】 1．在对外贸易中，初级农矿产品和工业制成品哪种类型价格高？ 2．为什么撒哈拉以南非洲的国家不能出口工业制成品呢？ 3．是什么原因造成这样的经济模式？ 【学生回答】 可可、黄金和木材，均为初级农矿产品。 出口的初级农矿产品价格远远低于进口的工业制成品，所以造成进口额远远大于出口额。 【学生回答】 国际贸易特点：出口初级农矿产品，进口工业制成品，处于不利地位。 课时教学流程 教师导学 学生活动 备 注 设计意图 思政元素课堂生成 效果反思 【思考】 撒哈拉以南的非洲经济落后的原因？ 【提问】 该如何助力撒哈拉以南的非洲可持续发展？即措施。 【拓展】 区域组织非洲联盟也在积极改善非洲基础设施、加大农业投资、着力化解地区内部国家冲突等方面发挥了重要作用。 一方面，援建和投资的公路、桥梁、铁路、通信等基础设施使撒哈拉以南非洲各国能够互联互通，给当地发展带来极大便利;另一方面，参与当地项目建设也提高了中国基础设施的建设能力。 联合国等国际组织和一些国家也向撒哈拉以南非洲伸出了援助之手，帮助其建立产业体系，以促进撒哈拉以南非洲的可持续发展。 【学生回答】 人口增长过快，是世界上人口增长最快的地区； 曾长期遭受殖民者统治，形成以开采一种或几种矿产、种植一种或几种经济作物为主的经济； 战乱频繁，部族之间、各民族之间战争不断； 盲目毁林开荒、开垦草原，破坏了生态环境； 以出口矿产品、农产品、畜产品为主，进口的是粮食、日用品、工业制成品等，经济结构单一； 土地荒漠化、沙尘、虫害等灾害频发。 【学生回答】 ①改变单一的经济结构，发展多样化经济。发展了花卉业、旅游业等。 ②发展民族经济，提高工农业现代化水平； ③控制人口数量，提高人口素质； ④加强民族团结，减少部族冲突； ⑤发展多样化农业，改进粮食生产技术，提高粮食产量； ⑥合理利用和保护自然资源，保护生态环境，减少自然灾害等。 课时达标检测设计 当堂检测内容 备 注 达标反馈 问题解决 1.非洲被称为“热带大陆”，因为非洲大部分地区位于（ ）之间。 A．南、北回归线之间 B．北回归线与赤道 C．赤道与南回归线 D．赤道与南极圈 2.非洲被称为“高原大陆”，非洲地势特征为（ ）。 A．西北高，东南低 B．东南高，西北低 C．东北高，西南低 D．西南高，东北低 3.乞力马扎罗山被称为“赤道雪山”，山顶终年积雪的原因（ ）。 A．海拔较高 B．距海遥远 C．纬度较高 D．全球变暖 1.下列关于撒哈拉以南非洲地区进出口的叙述中，正确的是（ ） A．出口的大多是工业原料、半成品等初级产品 B．出口产品科技含量较高 C．进口产品价格低于出口产品的价格 D．在国际贸易中处于有利地位 2.非洲一些地区土地肥力下降、草场退化、沙漠面积不断扩大，主要原因是（ ） A．风力过大吹走了表土 B．由于大量开发矿产，破坏了土地 C．工业十分发达，污染严重 D．大量砍伐森林，开垦草原，过度放牧 3.汤姆的家乡西临大西洋，居民基本上是黑种人。种有大面积的可可，人们靠出售可可的钱购买生活必需品，勉强度日。汤姆的家乡可能位于（ ） A．非洲北部的地中海沿岸 B．撒哈拉以南非洲 C．东南亚地区 D．拉丁美洲 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 作 业 设 计 1.《地理导学案》8.1习题 2.背诵8.1知识点 教 学 反 思 在处理粮食短缺的问题时，有3个原因，①人口的快速增长；②气候的原因；③生态环境的破坏。但是逻辑顺序比较难以理顺。 人口、粮食和资源的关系，提出措施和撒哈拉以南的非洲可持续发展的措施合并。 在讲解撒哈拉以南非洲的贸易特点和经济结构逻辑不是特别顺利。 $$