16.1《阿房宫赋》同步练习 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

16.1《阿房宫赋》练习 一、文言文阅读 阅读下面文言文，完成小题。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒：瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土！ 1．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．辞楼下殿    辞：辞别 B．辇来于秦    辇：乘车 C．剽掠其人    剽：剽窃 D．负栋之柱    负：支撑 2．下列语句中加点词语的意义和用法相同的一项是（   ） A．齐楚之精英    杳不知其所之也 B．不敢言而敢怒        而刀刃若新发于硎 C．输来其间    人亦念其家 D．多于市人之言语    颁白者不负戴于道路矣 3．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（   ） A．明星荧荧，开妆镜也：明星闪亮，是宫人打开梳妆的镜子。 B．有不见者，三十六年：有的宫女竟整整三十六年没能见到皇帝。 C．独夫之心，日益骄固：失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄横顽固。 D．管弦呕哑，多于市人之言语：管弦的声音，在市民的言语声中显得嘈杂。 4．对这两段文字的分析，有误的一项是（   ） A．两段文字极写阿房宫的奢华，百姓却不敢奋起反抗。 B．第一段前六句都是对偶的四字句，写秦国众多宫人的来源。 C．“明星荧荧”“绿云扰扰”等句，多用比喻和夸张的手法。 D．写珍宝之多，既讽刺了秦的奢靡，也揭露了它的劫掠行径。 5．用选文原句，将下面一段文字补充完整。 中国历史上，首先“斩木为兵，揭竿为旗”，举起抗秦大旗的是陈胜吴广起义，文中对应这一历史事件的句子是“ ”；后来刘邦率领大军首先打进关中，文中与此对应的句子是“ ”。 6．选文的内容从哪些方面，用什么手法来写阿房宫的奢侈豪华的？分析这样写的用意。 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之栗粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （节选自杜牧《阿房宫赋》） 材料二： 至秦有天下，始皇帝以诈力而并诸侯，自以为智术之有余，而禹、汤、文、武之不知出此也。于是废诸侯，破井田，凡所以治天下者，一切出于便利，而不耻于无礼，决坏圣人之藩墙，而以利器明示天下。故自秦以来，天下惟知所以求生避死之具，而以礼者为无用赘疣之物。何者？其意以为生之无事乎礼也。苟生之无事乎礼，则凡可以得生者无所不为矣。呜呼！此秦之祸，所以至今而未息欤！ 昔者始有书契，以科斗为文，而其后始有规矩摹画之迹，盖今所谓大小篆者。至秦而更以隶其后日以变革贵于速成而从其易。又创为纸，以易简策。是以天下薄书符檄，繁多委压，而吏不能究，奸人有以措其手足。如使今世而尚用古之篆书简策，则虽欲繁多，其势无由。由此观之，则凡所以便利天下者，是开诈伪之端也。嗟乎！秦既不可及矣。苟后之君子欲治天下，而惟便利之求，则是引民而日趋于诈也。悲夫！ （节选自苏轼《秦始皇帝论》） 7．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至秦A而更B以隶C其后D日E以变革F贵于速G成H而从其易。 8．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．南亩，指农田；南坡向阳，利于农作物生长，古人田土多向南开辟，故称“南亩”。 B．固，指顽固，与《齐桓晋文之事》“臣固之王之不忍也”中的“固”意思相同。 C．篆书，是小篆、大篆的合称；后来为了书写方便，逐渐演变成隶书，称为“隶变”。 D．端，指起因、根源，与《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》“端章甫”中的“端”意思不同。 9．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．杜牧用“使”字领起，连用六组句子构成排比，摆出一系列罪证，详尽揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。 B．杜牧用“呜呼”一词领起全段，表现出他对历史教训的沉痛感触，增强了感情色彩，起到以理服人、以情感人的作用。 C．苏轼认为，从秦开始，世人只懂得如何求生避死，而把礼看作是没有用的多余的东西；这个祸患延续至今没有平息。 D．两篇文章体裁和写作动机都相同，都以史为鉴，借古讽今，表现出封建时代正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。 10．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ （2）苟后之君子欲治天下，而惟便利之求，则是引民而日趋于诈也。 11．两则材料中，杜牧和苏轼分别认为秦始皇的过错是什么？请简要概括。 阅读下面文段，完成下面小题。 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （选自《阿房宫赋》） 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 （选自《桂枝香·金陵怀古》） 12．下列句子中的“爱”字，解释不正确的一项是（   ） A．向使三国各爱其地                   爱惜 B．爱其子，择师而教之                 爱护 C．百姓皆以王为爱也                   怜惜，同情 D．秦爱纷奢，人亦念其家               喜欢 13．下面加点词“之”的意义和用法与例句相同的一项是（   ） A．杳不知其所之也 B．提刀而立，为之四顾 C．代百司之职役哉 D．夫晋，何厌之有 14．下面关于文学文化常识的叙述，不正确的一项是（   ） A．妃嫔媵嫱，指六国王侯的宫妃。王子皇孙，指六国王侯的儿子、孙子。 B．锱铢，古代较小的重量单位，一锱等于六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分之一。 C．阿房宫，秦宫殿，始建于秦始皇三十五年，到秦二世时未完工，被誉为“天下第一宫”。 D．赋，讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质，有“铺采摛文，体物写志”特点。 15．下面加点词语古今词义相同的一项是 （   ） A．成不敢敛户口 B．韩魏之经营 C．雷霆乍惊，宫车过也 D．正故国晚秋 16．下面句子的翻译正确的一项是 （   ） A．长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？——长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？一条又一条的通道架在半空，并非雨过天晴，怎么出现了彩虹？ B．明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也——明亮的星星晶莹闪烁，这是宫妃们打开了梳妆的镜子；绿色的云朵纷纷扰扰，这是宫妃们在梳理晨妆的发髻。 C．直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语——直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦的声音嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。 D．使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？——让秦王朝又能爱护六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做皇帝，谁能够消灭它呢？ 17．下面对两则材料内容的理解，不正确的一项是（   ） A．《阿房宫赋》开篇，用四个三字短句领起，既写出了秦横扫六国统一天下的气势，也体现了阿房宫工程的浩大。 B．《阿房宫赋》中，对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。 C．王安石《桂枝香·金陵怀古》中，开头三句寥寥数语就交代清楚登临的时间、地点、气候，并定下了后面观景的坐标位置。 D．王安石《桂枝香·金陵怀古》中，“归帆”“酒旗”“彩舟”“白鹭”既写出了真实的生活情景，又有想象之景，展现了金陵的美丽、繁华。 18．下面对两则材料艺术特色的理解，不正确的一项是（   ） A．《阿房宫赋》中，写六国珍宝之多及其来源，是为了说明六国统治者不爱护其百姓，为下文的议论蓄势。 B．《阿房宫赋》中，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。 C．王安石《桂枝香·金陵怀古》结句化用杜牧《泊秦淮》诗句，和杜牧一样，责怪商女无知，至今还唱着亡国之音。 D．王安石的《桂枝香·金陵怀古》中，景物有实有虚，色彩有浓有淡，虚实结合，浓淡相宜，构成一幅巧夺天工的金陵风景图。 二、文言小题 19．下列对《阿房宫赋》赏析有误的一项是（   ） A．文章开头用一个“毕”字，一个“一”字来表现秦统一天下的过程，这是秦建造阿房宫的社会历史条件。 B．一个“兀”字，一个“出”字，表现阿房宫的建造过程，是秦建造阿房宫的物质条件，含蓄地说明了阿房宫的出现，取尽了天下的财物。 C．“覆压三百余里”，言其占地面积之大；“隔离天日”，说明楼阁密度之紧。 D．“骊山”两句，写其依山傍水的宏阔景象，气势非凡。 20．下列加点实词含义相同的一组是（   ） A．六王毕，四海一  楚人一炬，可怜焦土 B．秦爱纷奢，人亦念其家  不爱珍器重宝肥饶之地 C．奈何取之尽锱铢  不稼不穑，胡取禾三百囷兮 D．谁得而族灭也  族秦者秦也，非天下也 21．选出下列各句中加横线字的活用情况相同的一项（   ） A．族秦者秦也    鼎铛玉石 B．朝歌夜弦      后人哀之而不鉴之 C．燕赵之收藏    可怜焦土 D．辇来于秦      骊山北构而西折 22．《阿房宫赋》结尾说道：“使六国各爱其人，则足以据秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君。”你认为文章的逻辑严密吗？ 23．杜牧《阿房宫赋》借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜明的印象。作者是从哪几个方面来描写阿房宫的？ 三、语言文字运用 24．以下六句话分别编为四组，全部直接体现阿房宫宏伟的一组是（    ） ①蜀山兀，阿房出                 ②二川溶溶，流入宫墙 ③五步一楼，十步一阁             ④蜂房水涡 ⑤长桥卧波                       ⑥歌台暖响，春光融融 A．①③⑤ B．③④⑤ C．②④⑥ D．①②⑥ 25．下列对《阿房宫赋》文中相关知识的解说，不正确的一项是（    ） A．妃嫔媵嫱：在文中指六国王侯的宫妃，她们各有等级，其中妃的等级比嫔、嫱高，媵是陪嫁的人。 B．王子皇孙：在文中指六国王侯的儿子、孙子。 C．幸：封建时代皇帝到某处，叫“幸”。妃、嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”。 D．六国：燕、赵、韩、魏、齐、楚六国，战国末年被秦国灭掉的六个诸侯国。 26．下列注音完全正确的一项是(    ) A．缦(màn)立        逦迤(yǐ)        蜀山兀(wù)         辇(niǎn)车 B．妃嫔(pín)        鼎铛(dàng)       囷囷(jūn)        剽(piāo) C．鬟(huán)        呕哑(yā)        锱(zī)铢        在庾(yù) D．椽(chuán)头    不霁(qí)        珠砾(lì)        横槛(jiàn) 四、名篇名句默写 27．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中秦的纷奢是建立在对人民的掠夺之上，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉的语句是 ， ？ （2）《阿房宫赋》中言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是 ， 。 （3）《阿房宫赋》中认为六国灭亡的原因的句子是：呜呼， ， 。 五、作文 28．阅读下面的材料，根据要求写作。 《阿房宫赋》结尾逻辑精妙且富有感染力。作者以 “爱民” 为核心，构建起严谨的因果链条：六国若施仁爱，可凝聚民心拒秦；秦国若善待六国遗民，便能稳固统治，世代为君。这层层递进的假设，直指秦朝覆灭根源 —— 失民心者失天下，借古讽今，警示当朝统治者。文章如黄钟大吕，既有对历史兴亡的深沉慨叹，又饱含对现实的殷切忧思，以华丽笔触、充沛情感，将历史哲理化作振聋发聩的呐喊，于想象与推理间，成就千古雄文，令人读罢抚卷长叹，感慨万千。 上述材料引发了你怎样的思考？请结合自身的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1．C 2．B 3．D 4．A 5． 戍卒叫 函谷举 6．①方面：建筑规模、装饰细节、宫廷生活。 ②手法：夸张、排比、对比。 ③用意：借秦亡警示当朝，反对奢靡，倡导节俭治国。 【导语】这篇《阿房宫赋》选段通过极尽铺陈的笔法，展现了秦朝宫廷的奢靡生活。作者以“明星荧荧”喻妆镜、“绿云扰扰”写发鬟，用夸张的比喻堆砌出视觉奇观；又以“剽掠其人”直指掠夺本质，形成强烈反差。文中对偶句式与排比结构交织，在音韵铿锵中完成对历史悲剧的控诉——“独夫之心”与“戍卒叫”的对比，暗示了暴政必亡的规律。 1．本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。 A.正确。句意：辞别（六国的）楼阁宫殿。 B.正确。句意：乘辇车来到秦国。 C.错误。“剽”，抢劫、掠夺。句意：从百姓那里掠夺来。 D.正确。句意：支撑房屋大梁的柱子。 故选C。 2．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.不同。结构助词，的/动词，到。句意：齐国楚国挑选的珍宝。/无影无踪，也不知道要去什么地方。 B.相同。连词，表转折。句意：（百姓）不敢说话却敢在心里愤怒。/但刀刃还像刚从磨刀石上磨出来一样锋利。 C.不同。代词，它（阿房宫）/代词，他们的。句意：都运送到阿房宫里来。/人民也顾念他们自己的家呀。 D.不同。比/在。句意：比集市上的人声还多。/头发花白的老人就不会在路上背着或顶着东西了。 故选B。 3．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 D.“呕哑”，嘈杂；“于”，比；“多于市人之言语”，状语后置，正常语序为“于市人之言语多”，比集市上的人声还多。句意：管弦奏出的嘈杂声音，比集市上的人声还多。 故选D。 4．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“百姓却不敢奋起反抗”错，文中提到“使天下之人，不敢言而敢怒”，但最终“戍卒叫，函谷举”，可见百姓奋起反抗。 故选A。 5．本题考查学生理解文章内容的能力。 第一处，语境为“中国历史上，首先‘斩木为兵，揭竿为旗’，举起抗秦大旗的是陈胜吴广起义，文中对应这一历史事件的句子是……”，可见此处描述的是陈胜吴广等戍边士卒发动起义的场景，故填“戍卒叫”。 第二处，语境为“后来刘邦率领大军首先打进关中，文中与此对应的句子是……”，可见此处表示函谷关被攻破，故填“函谷举”。 6．本题考查学生鉴赏艺术手法、评价探究文中思想观点的能力。 ①方面： 建筑规模：文中虽没有直接对阿房宫的整体规模进行详细描述，但通过“辞楼下殿，辇来于秦”暗示了六国宫殿的众多，而这些宫殿的主人都来到秦国成为宫人，侧面反映出阿房宫规模宏大，能够容纳众多的妃嫔媵嫱、王子皇孙。同时，“朝歌夜弦，为秦宫人”也体现了阿房宫中的人员众多，进一步烘托出其建筑规模的庞大，以满足如此众多的人居住和生活。 装饰细节：作者通过一系列生动的描写来展现阿房宫的奢华装饰。如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”，用“明星”比喻妆镜，“绿云”比喻宫女的头发，“渭流涨腻”形容宫女倒掉的脂粉水让渭水都泛起油腻，“烟斜雾横”描绘焚烧椒兰香料时的烟雾缭绕，从这些细微之处，如镜子、头发、洗脸水、香料等，细致地刻画了阿房宫中的奢华装饰，反映出秦宫人的生活极度奢华。 宫廷生活：“雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者，三十六年”，写出了宫车驶过的声音如雷霆般惊人，宫女们精心打扮，盼望皇帝的临幸，有的宫女甚至三十六年都未能见到皇帝，生动地展现了阿房宫中宫廷生活的奢华和宫女们的悲惨命运。此外，“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”，描述了六国的珍宝被掠夺到阿房宫，秦人却将鼎当作铁锅，将美玉当作石头，将金子当作土块，将珍珠当作沙石，随意丢弃，突出了秦统治者生活的奢靡无度。 ②手法： 夸张：如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”，将宫女们打开妆镜比作明星闪烁，把宫女们梳头时的头发比作绿云，说渭水因宫女倒掉的脂粉水而涨起油腻，焚烧椒兰香料时烟雾像斜横的云雾，这些描写都运用了夸张的手法，极力渲染了阿房宫中生活的奢华，给人以强烈的视觉冲击和深刻的印象。 排比：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，这组排比句通过将阿房宫中的柱子、椽子、钉头、瓦缝、栏杆、管弦之声等与农夫、工女、粟粒、帛缕、城郭、市人言语等进行对比，从多个角度具体而细致地描绘了阿房宫的奢华，增强了文章的气势和表现力，使读者对阿房宫的奢侈豪华有更全面、更深刻的认识。 对比：一方面是秦统治者的奢华生活与百姓的贫苦生活相对比，如“秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”，突出了秦统治者的残暴和贪婪；另一方面是阿房宫的奢华与它最终的毁灭相对比，如“戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土”，豪华的宫殿最终化为焦土，强调了秦因奢侈而亡国的可悲结局，给人以强烈的震撼。 ③用意： 作者通过对阿房宫奢侈豪华的描写，最终目的是借古讽今。以秦朝的灭亡为教训，警示当时的统治者不要重蹈秦朝的覆辙。通过描写阿房宫的奢华以及秦统治者的奢靡无度，揭示了秦朝灭亡的原因在于其对百姓的残酷剥削和压迫，以及统治者自身的骄奢淫逸。希望当朝统治者能够认识到，过度的奢靡会导致民心尽失，国家灭亡，从而倡导节俭治国，关注民生，以避免重蹈秦朝灭亡的悲剧。 参考译文： 六国的妃嫔侍妾、王子皇孙，辞别六国的宫楼，走下六国的宫殿，坐着辇车来到秦国，早上唱歌，晚上奏乐，成为秦国的宫人。明亮的星星晶莹闪烁，那是宫女们打开了梳妆的镜子；乌青的云朵纷纷扰扰，那是宫女们在梳理晨妆的发髻；渭水涨起一层油腻，那是宫女们泼弃了的胭脂水；烟霭斜升云雾横绕，那是宫女们燃起了椒兰在熏香；雷霆突然震响，那是皇帝乘坐的宫车驶过；辘辘的车声越听越远，无影无踪，也不知道要去什么地方。她们每一片肌肤，每一种容颜，都美丽娇媚得无以复加，久久站立，倚门远眺，盼望着皇帝来临。有些人竟这样等了三十六年，都没能见到皇帝。燕国赵国收藏的金银，韩国魏国聚敛的珠玉，齐国楚国挑选的珍宝，是诸侯年深日久，从他们的老百姓那里掠夺来的，堆积如山。一旦国破家亡，这些再也不能占有了，都运送到阿房宫里来。宝鼎被当作铁锅，美玉被当作顽石，黄金被当作土块，珍珠被当作砂砾，随便丢弃，遍地都是，秦人看见这些，也并不觉得可惜。 唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家呀。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样？致使支撑房屋大梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上密集的钉头，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比全国的城郭还多；管弦奏出的嘈杂声音，比集市上的人声还多。看着这些天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤怒。可是独夫民贼的思想，一天天更加骄横顽固。结果戍卒大呼而起，函谷关被一举攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土！ 7．CFH 8．B 9．D 10．（1）秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？ （2）如果后世的统治者想要治理好天下，却只图便捷有利，那么就是引导百姓一天天走向欺诈。 11．杜牧认为秦国统治者不爱百姓、不行仁政而导致亡国；苏轼认为秦国统治者只图便利而弃礼，开诈伪之端。 【解析】7．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：到了秦代改用隶书，之后又一改再改，只求快速便捷，采用简便容易的。 “更以隶”是状语后置句，其后C处断开； “其后日以变革”中“其后”“日”作“变革”的状语，中间不能断开，其后F处断开； “贵于速成”是状语后置句，其后H处断开。 故选CFH。 8．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。 B.错误。顽固；确实。句意：也一天比一天骄横顽固。/而我确实知道您是(出于)于心不忍。 C.正确。 D.正确。因、根源；穿礼服。句意：都是产生欺瞒的根源。/穿着礼服，戴着礼帽。 故选B。 9．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“两篇文章体裁和写作动机都相同”错误，两篇文章体裁不同，一篇是赋，一篇是论。 故选D。 10．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“纷奢”，繁华奢侈；“奈何”，为什么；“用”，挥霍。 （2）“治”，治理好；“便利之求”，宾前置句，应为“求便利”，图便捷有利；“日趋”，一天天走向。 11．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 结合“族秦者秦也，非天下也……使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”可概括出，杜牧认为秦国统治者不爱百姓、不行仁政而导致亡国； 结合“凡所以治天下者，一切由于便利，而不耻于无礼”“由此观之，则凡所以便利天下者，是开诈伪之端也”可概括出，苏轼认为秦国统治者只图便利而弃礼，开诈伪之端。 参考译文： 材料一： 唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？(秦始皇的聚敛，)使阿房宫里支撑大梁的柱子，比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁的做工的女子还要多；钉头个个凸起，比谷仓里的谷粒还要多；瓦缝参差，比(人)全身衣服上的丝线还要多；直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。独夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土！ 唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。 材料二： 到了秦统天下，始皇帝凭着欺诈和武力兼并诸侯，以为自己智慧权术有余，夏禹、商汤、周文王和周武王不懂得使用这种方法。于是废弃分封制，破坏井田制，治理天下的手段，都采用最便捷最有效的，而不把没有礼节视为耻辱，破坏圣人制定的礼节规距，却把武力拿出来炫耀于天下。所以，从秦开始，世人只懂得如何救生避死，而把礼看成是没用的多余的东西。为什么会这样呢？在他们看来，人活着是不必讲究什么礼节的。如果人活着不讲究仁义礼节，那么只要能救生避死，什么事都可以做得出来。唉！这就是秦留下的祸患，延续至今也没有平息停止啊！ 从前刚刚出现文书契约的时候，用科斗文字书写，而后才有标准的描摹的字迹，就是现在所说的大篆和小篆。到了秦代改用隶书，之后又一改再改，只求快速便捷，采用简便容易的。又创造了纸张取代竹制的简策。所以世上的公文，繁多累积，官吏们无暇应付，给了坏人做坏事的机会。如果今天仍用古时候的篆字和竹制的简策，那么即使想要文书繁多累积，也是做不到的。由此看来，所有用来让天下人便捷的东西，都是产生欺瞒的根源。唉！改变秦的做法已来不及了。如果后世的统治者想要治理好天下，却只图便捷有利，那么就是引导百姓一天天走向欺诈。可悲呀！ 12．C 13．B 14．A 15．C 16．A 17．D 18．C 【分析】12．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：假使当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的土地。 B.正确。句意：爱护自己的孩子，选择老师教育孩子。 C.错误。“爱”，吝惜，舍不得。句意：百姓都认为大王吝惜（一头牛）。 D.正确。句意：秦始皇喜欢繁华奢侈，百姓也顾念自己的家。 故选C。     13．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 例句：代词，他们。句意：后人为他们悲哀却不以他们为鉴。 A.动词，到。句意：遥遥地不知它到什么地方。 B.代词，此。句意：（我）提着刀站立起来，为此四处张望。 C.助词，的。句意：代管百官的职事。 D.助词，宾语前置的标志，不译。句意：晋国，有什么满足的呢？ 故选B。 14．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“王子皇孙，指六国王侯的儿子、孙子”错误。“王子皇孙”指六国王侯的女儿、孙女。 故选A。 15．本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.古义：老百姓；今义：户籍。句意：成名不敢勒索百姓。 B.古义：金玉珍宝等物；今义：筹划、组织并管理。句意：韩魏聚敛的金玉珍宝。 C.“雷霆”，形容强大的力量或声音，古今同义。句意：雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里驰过。 D.古义：故都，这里指金陵；今义：国家。句意：故都金陵正是深秋。 故选C。 16．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 A.正确。 B.“绿色的云朵纷纷扰扰”错误。“绿云”比喻女子浓密乌黑的头发。句意：明亮的星星晶莹闪烁，这是宫妃们打开了梳妆的镜子；乌黑浓密的头发纷纷扰扰，这是宫妃们在梳理晨妆的发髻。 C.“直的栏杆，横的门槛”错误。“直栏横槛”，或直或横的栏杆。句意：或横或直的栏杆，比九州的城郭还要多；管弦的声音嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。 D.“让秦王朝又能爱护六国的百姓”错误。“使”，假使。句意：假使秦王朝又爱护六国的人民，那么可以传递三世乃至万世而做皇帝，谁能够族灭它呢。 故选A。 17．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“又有想象之景”错误。“归帆”“酒旗”“彩舟”“白鹭”这些景物是作者看到的，为写实之景。 故选D。 18．本题考查学生对文章的综合理解和赏析能力。 C.“责怪商女无知，至今还唱着亡国之音”错误。这一句化用杜牧的诗句，讽喻统治者应以史为鉴，不要让历史的悲剧重演。 故选C。 参考译文： 六国灭亡，四海统一，蜀地的山秃了，阿房宫建成了。覆盖三百多里地，宫殿高耸，遮蔽天日。它从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进了宫墙。五步一座楼，十步一个阁，走廊萦绕曲折，檐牙高耸，如鸟仰首啄物。楼阁各随地势的高下走向而建，宫室结构参差错落，精致工巧。回环曲折，像蜂房，像水涡（一样稠密层叠），矗立着，不知道它们有几千万座。长桥横卧水波上，没有云怎么出现了龙？一条又一条的通道架在半空，并非雨过天晴，怎么出现了彩虹？房屋忽高忽低，使人不能分辨东西。人们在台上唱歌，歌声响起，好像充满着暖意，如同春光那样和暖；人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。一天之中，一宫之内，气候却不相同。 六国王侯的宫妃、女儿和孙女，辞别（六国的）楼阁宫殿，坐着辇车来到秦国。他们早晚唱歌奏乐，成为秦国的宫人。明亮的星星晶莹闪烁，这是宫妃们打开了梳妆的镜子；乌黑浓密的头发纷纷扰扰，这是宫妃们在梳理晨妆的发髻；渭水涨起一层脂膏，那是她们泼掉的脂粉水；烟霭斜斜上升，云雾横绕空际，那是宫女们燃起了椒兰在熏香；雷霆般的声音突然响起，这是宫车从这里驰过；辘辘的车声越听越远，不知道它到什么地方。她们的肌肤、姿容都娇媚极了。宫妃们久久地站着，远远地探视，盼望着皇帝来临。有的宫女竟整整三十六年没能见到皇帝。燕赵、韩魏、齐楚国家收藏的金玉珍宝，世世代代从他们的子民那里掠夺来的，堆叠得像山一样。一朝国破家亡，这些再也不能占有了，都运送到阿房宫里来。把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，丢弃得到处都是，秦人看见这些，也并不觉得可惜。   唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦始皇喜欢繁华奢侈，百姓也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头突出，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。使天下的人民，嘴上不敢说，心里却敢愤怒。秦始皇的思想，一天天骄横顽固。陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，项羽占领咸阳后一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土。   唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。灭族秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那么可以传递三世乃至万世而做皇帝，谁能够族灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们悲哀；后人为他们悲哀却不以他们为鉴，也只会使后来的人又来哀悼这后人啊。 （选自《阿房宫赋》） 登山临水，放眼远眺，故都金陵正是深秋，天气已变得肃爽清凉。奔腾千里的澄江好像一条白练，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。帆船在夕阳往来穿梭，西风起处，斜插的酒旗在小街飘扬。华丽的画船如同在淡云中浮游，江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起，这清丽的景色就是丹青妙笔也难描画。 遥想当年，达官贵人争相追逐奢侈豪华的生活，可叹在朱雀门外结绮阁楼，各个王朝接连覆亡。自古多少人在此登高怀古，枉自感叹兴亡的荣耀和耻辱。六朝的风云变化全都随着流水消逝，剩下的只有惨淡的寒烟和衰败的枯草。直到如今的商女，还不知亡国的悲恨，时时放声歌唱《后庭花》遗曲。 （选自《桂枝香·金陵怀古》） 19．C 【详解】本题考查学生对文本内容的分析和理解的能力。 C.“说明楼阁密度之紧”错，“隔离天日”指（宫殿高耸）把天日都隔离了，是说明楼阁之高。 故选C。 20．C 【详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。 A.动词，统一；/数词，一把。 B.动词，喜欢；/动词，吝惜。 C.均为动词，拿。 D.名词，家族；/动词，灭族。 故选C。 21．D 【详解】本题考查理解常见文言词类活用的辨析的能力。文言词类活用主要是名词、动词、形容词，数词也可以活用。 A项，“族”，名词作动词，族灭；“鼎”“玉”，名词用作状语，把鼎当作……；把玉当作……。 “族秦者秦也”意思是：灭掉秦国的正是秦国。 “鼎铛玉石”意思是：把大鼎当做铁锅，把美玉当做石头。 B项，“歌”“弦”，名词作动词，唱歌、弹琴；“鉴”，意动用法，以……为鉴。 “朝歌夜弦”意思是：他们早上歌唱，晚上奏乐。 “后人哀之而不鉴之”意思是：如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训。 C项，“收藏”，动词做名词，收藏的金玉珍宝等物；“焦土”，名词作动词，成为焦土。 “燕赵之收藏”意思是：燕国、赵国收藏的金玉。 “可怜焦土”意思是：可惜（华丽的阿房宫）化为了一片焦土。 D项，“辇”“北”“西”，均为名词作状语，乘辇车、向北、向西。 “辇来于秦”意思是：坐着辇车来到秦国。 “骊山北构而西折”意思是：从骊山向北修建，再向西延伸。 故选D。 22．如果从论证的角度看，逻辑不严密，说法过于绝对；但从劝谏的角度看，只要符合对方的政治利益，能让对方欣然接受，并且符合儒家的伦理道德，就是合情合理的。 【详解】本题考查学生分析评价文本观点态度的能力。 文章最后以无限感慨揭示出六国与秦灭亡的原因：“呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”既指出六国与秦的所以亡，又指出倘能“各爱其人”，就不会亡。作者的观点“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”用假设论证法分析秦国灭亡的原因其实是不全面到，从逻辑关系上看并不严密，说法过于绝对。但从写作目的分析，却能找到其合理性。 作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训，就思想意义说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的“妃嫔”；阿房宫中的无数珍宝，又是六国“取掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦”，珍宝“输来其间”；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢？秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么，当时的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗？于是作者才发出这样到感叹，而后才将笔锋转向“后人”──主要是当时的统治者：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”从劝谏的角度看，只要符合对方的政治利益，能让对方欣然接受，并且符合儒家的伦理道德，就是合情合理的。 23．课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。 【详解】本题考查学生对文章内容的分析理解能力。 《阿房宫赋》主要从三个方面描写阿房宫： 一是写阿房宫建筑之奇，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇； 二是写阿房宫美女之众，写美女先述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染； 三是写珍宝之多，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。 24．B 【详解】本题考查的是理解文本内容的能力。解答此类试题，要注意归纳内容要点，概括中心意思，从内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。 本题： ①蜀山兀，阿房出。译为：蜀地的山变得光秃秃了，阿房宫建造出来了。交待建宫背后的巨大耗资。是间接描写。 ②二川溶溶，流入宫墙。译为：渭水、樊川浩浩荡荡的，流进了宫墙。渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。是间接描写。 ③五步一楼，十步一阁。译为：五步一座楼，十步一个阁。是直接描写宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。 ④蜂房水涡。译为：如密集的蜂房，如旋转的水涡。是直接描写宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。 ⑤长桥卧波。译为：长桥横卧水波上。是直接描写宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。 ⑥歌台暖响，春光融融。译为：歌台上由于歌声响亮而充满暖意，有如春光融和。是宫中人物活动，属于间接描写。 故选B。 25．B 【详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。 B项，“在文中指六国王侯的儿子、孙子”错误。王子皇孙在文中指的是六国王侯的女儿、孙女。 故选B。 26．A 【详解】本题考查学生识记字音的能力。 A.注音完全正确。 B.“鼎铛”的“铛”读chēng；“囷囷”的“囷”读qūn。 C.“在庾”的“庾”读yǔ。 D.“不霁”的“霁”读jì。 故选A。 27．奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 覆压三百余里 隔离天日 灭六国者六国也 非秦也 【详解】本题考查考生识记名篇名句的能力。 重点字：锱、铢、覆、隔。 28. 以爱为舟，渡兴衰之河 杜牧在《阿房宫赋》中，以六国与秦的兴衰为镜，道出 “爱民则兴，失民则亡” 的历史真谛。这振聋发聩的警示，不仅映照在历史长河中，更在我们的学习与生活里泛起层层涟漪，揭示着 “爱” 与 “凝聚” 的力量如何深刻影响着个人成长与集体发展。 在学习的征程中，“爱” 是进步的基石。犹记备战高考时，班级组建的互助小组，同学们彼此关爱、倾囊相授。成绩优异的同学主动为他人讲解难题，基础薄弱的同学虚心求教，这份相互关爱与帮助，让班级形成浓厚的学习氛围。大家不再是孤军奋战，而是凝聚成一支勇往直前的队伍。正是这份同学间的关爱，使我们在面对困难时不再畏惧，在挫折中相互鼓励，共同跨越知识的高山。爱，让我们在学习中携手共进，收获的不仅是知识，更是真挚的情谊与成长的力量。 而在生活的舞台上，“爱” 是和谐的纽带。社区组织的志愿者活动中，邻里间的关爱温暖人心。老人们相互陪伴，分享生活趣事；年轻人主动帮助独居老人打扫卫生、采购生活用品。这份关爱打破了钢筋水泥的隔阂，让社区成为温馨的大家庭。当我们关爱他人时，收获的是信任与尊重，营造的是和谐美好的生活环境。爱，让陌生的邻里紧密相连，让生活充满阳光与欢笑。 从集体到社会，“爱” 更是推动发展的动力。古往今来，无数成功的集体与国家，无不是以 “爱” 为核心凝聚人心。抗日战争时期，中华儿女心怀对祖国和同胞的热爱，团结一致，浴血奋战，最终取得胜利；改革开放以来，全国人民在党的领导下，相互关爱、携手拼搏，创造了举世瞩目的经济奇迹。这些都印证了，唯有以爱凝聚力量，才能战胜艰难险阻，实现共同发展。 历史的钟声仍在回响，《阿房宫赋》的警示犹在耳畔。在我们的学习与生活中，应始终铭记 “爱” 的力量。以爱为舟，在个人成长的海洋中乘风破浪；以爱为桥，在集体发展的道路上携手同行；以爱为帆，在社会进步的浪潮中奋勇向前。当每个人都能播撒爱的种子，收获的必将是一个充满希望与生机的美好世界，让我们在爱的滋养下，书写属于自己与时代的辉煌篇章。 学科网（北京）股份有限公司 $$