精品解析：江苏省扬州市扬州大学附属中学东部分校2022-2023学年高一年级下学期第一次月考语文试卷

扬大附中东部分校2022-2023学年第二学期第一次模块学习效果调查 高一年级语文学科试题 一、现代文阅读（27分） （一）现代文阅读I（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 体育扶贫是指国家通过实施特别体育政策，履行“发展体育事业，增强人民体质”的法律义务，从而保障贫困地区公民享有现实的体育权达到或接近全国同等水平。 对国家而言，体育扶贫的基本属性包括：一是保障义务的法定性。推进贫困地区体育事业、保障贫困人口享有体育权是各级政府的一项职责，在宪法和相关法律中有明确规定。二是与经济社会发展水平的适应性。随着国家和地方经济社会发展，对贫困地区体育的政策投入水平需相应提高，体育政策在国家扶贫政策体系中的分量需进一步加重。三是实施机制的强制性。实现体育扶贫目标，以问责机制为保障，明确各级政府的支出责任。对贫困地区人口而言，体育扶贫的基本属性包括：一是权利行使成本的非排他性。体育扶贫不同于个体受益显著的财产性扶贫，贫困人口可以共同享受政策普惠，基本不存在权利收益排斥。二是权利实现效果的互补性。贫困人口的体育权与健康权、文化权等基本权利相互交叉，享有现实体育权的同时其他权利得到了不同程度的实现。三是权利主体的参与性。体育活动和体育锻炼说到底是个体行为，政府和社会主要提供必要条件，个人须积极参与，别人无法代理。 （摘编自段鸿斌《体育扶贫：法律意涵、政策机制与实施路径》） 材料二： 从公元前8世纪起，在希腊诸城邦之间出现了一些泛希腊主义的节日，奥林匹克运动会便是其中之一。完全不同的，甚至常常敌对的各城邦的希腊人都聚集在一起。在古希腊人那里，奥运帮助他们打破实际存在的“部落主义”（相当于今天的民族主义），而形成一种更具有普遍意义的共同身份意识。 不幸的是，现代奥运却反倒一直无法摆脱来自民族主义和体育国家政治化的困扰，最让人们深刻难忘的例子便是1936年在德国举办的柏林奥运会。在冷战时期，“金牌”被一些国家用作与敌对意识形态进行斗争和显示某种政治制度优越性的宣传工具，使得体育成为国家政治的一个重要组成部分。在意识形态的作用下，奥运不止一次成为分裂而不是融合世界的运动会。体育国家政治化使得奥运发生了不仅可悲而且有害的异化。 政治哲学家霍布斯在他的《利维坦》中，把全能的国家比喻成一个无所不想吞食、无所不能吞食的权力怪兽。体育一旦被国家政治吞食，它本身也会变成一个这样的怪兽，它取消体育对人的体格和心灵的培养作用，无视体育高尚的自身目的，把体育变成一种手段，一种显示国力和国家权力合法性的方式。这种国家政治化的体育，它吞食本应该属于全体国民的体育资源，吞食作为活生生个人的体育人员，它也同样吞食无数普通的“体育观众”，使他们无法有效地扮演自己在“竞赛”中的角色。 体育竞赛对公共政治具有积极的示范作用，其中之一便是学会如何平衡和协调每个公民在公共生活中常会扮演的党派和裁判角色。例如，在美国，人们一般有民主党或共和党的政治倾向，在竞选时积极投入，希望自己这一方能得到胜利，这是党派的角色在起作用。但是，公民们尊重公平法治的精神，不希望为自己一方的胜利而牺牲民主竞争的普遍规则。“水门事件”中，尼克松总统企图把国会对他的听证说成是“党派竞争”，煽动党派角色情绪，但是，无论是在政治上倾向民主党还是共和党，美国公众并没有站在尼克松一边，他们的裁判角色最后还是发挥了作用。 打破金牌心结和由此引发的与其他国家的敌对情绪，这也许是扮演好竞赛观众角色的第一步。在今天的世界里，要设想或期待一个完全去除民族主义情绪的奥运似乎还为时过早。但是，尽量消除以我为中心，避免以敌对意识去看待竞赛或竞争，这却是办得到的。扮演好这种竞赛观众角色对人们在公共生活中扮演好类似的角色能产生好的影响，也具有积极的训练作用。这种看来似乎是在体育之外的教育和收获，其实可以成为奥运对人类社会的一个不小的贡献。比起金牌来，这不是更令人期待吗？ （摘编自徐贲《举国体制下的体育是“利维坦”式的怪兽》） 材料三： 群众体育是体育强国建设体系中最为重要的一环，需大力发展。2014年10月，国务院印发了《关于加快体育产业促进体育消费的若干意见》。《意见》指出，“发展体育事业和产业是提高中华民族身体素质和健康水平的必然要求，有利于满足人民群众多样化的体育需求”。《意见》首次把全民健身上升为国家战略，把增强人民体质、提高健康水平作为体育事业的根本目标。我国“简政放权”、“政事分开、政社分开”、构建“小政府、大社会”的政治体制改革方向决定了“社会”是将来办体育事业的主体。群众体育行为是群众在日常生活中表现出来的体育态度及具体的体育活动方式，它是衡量群众体育发展的黄金指标，也是建设体育强国的主要抓手之一。实践表明，“群众体育的进行除了少数是自发性之外，绝大部分都是在非正式体育组织有组织的引导和驱动下实现的……目前，非正式体育组织已经在群众体育行为中扮演着重要角色”。相对正式组织具有的“明确目标、清晰边界、规范秩序、权威层级及追求效率最大化”等特征，非正式体育组织水平较低、目标广泛而不明确，主要靠情感、道德等手段对组织成员进行控制。对正式组织而言，非正式组织是一把双刃剑，管理得当，积极功效明显，反之则会阻碍或破坏正式组织及所属成员的利益。 （摘编自胡好、翟波宇、王传平《非正式体育组织在群众体育中的行为表现及规范研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 实施体育扶贫，履行“发展体育事业，增强人民体质”的法律义务，可以有效提升贫困地区公民的体育水平。 B. 体育扶贫的基本属性体现在国家义务和公民权利两个方面，政府和社会主要提供必要条件，个人须积极参与。 C. “水门事件”论证了体育竞赛对公共政治的积极示范作用是学会如何平衡和协调公民扮演的党派和裁判角色。 D. 非正式体育组织在群众体育行为中扮演着重要角色，群众体育的进行绝大部分都是在其引导和驱动下实现的。 2. 根据材料二和材料三，下列说法正确的一项是（ ） A. 要真正展现奥林匹克运动精神，就必须把体育与政治完全剥离开来，以免使体育成为国家政治的组成部分。 B. 1936年的柏林奥运会因金牌被一些国家用作进行斗争和显示某种政治制度优越性的宣传工具而发生了异化。 C. 将体育事业的根本目标定为增强人民体质、提高健康水平，充分体现了国家对群众体育的高度重视。 D. 非正式体育组织是推动群众体育发展的重要力量，对其加以严格规范就可以有效发挥其积极作用。 3. 下列可以作为论据支撑材料二观点的一项是（ ） A. 公元前3世纪的奥运会，运动员试用蘑菇、仙人掌的提取液（含致幻剂）来提高运动成绩。 B. 竞技体育能显示体力和智力，竞技体育要追求荣誉，但国家荣誉不能只依靠金牌的获得。 C. 英国青少年体育呈现出政府与社会组织分工合作、体育教育与竞技运动协同演进的特征。 D. 体育是正义，是公正与公平；体育是勇气，是胆量与强健；体育是荣誉，是高尚与尊严。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雷雨（节选） 第一幕 （四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。） 周 冲： 我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园 ：什么？ 周 冲 （低下头）：我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园： 哦。 周 冲 （鼓起勇气）：把我的学费拿出一部分送给—— [四凤端茶，放朴园前。） 周朴园： 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤： 煎好了。 周朴园： 为什么不拿来？ 鲁四凤 （看蘩漪，不说话） 周蘩漪 （觉出四周的征兆有些恶相）：她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园： 为什么？（停，向四凤）药呢？ 周蘩漪 （快说）：倒了。我叫四凤倒了。 周朴园 （慢）：倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？ 鲁四凤： 药罐里还有一点。 周朴园 （低而缓地）：倒了来。 周蘩漪 （反抗地）：我不愿意喝这种苦东西。 周朴园 （向四凤，高声）：倒了来。 （四凤走到左面倒药。） 周 冲 ：爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园： 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周蘩漪 （顺忍地）：好，先放在这儿。 周朴园 （不高兴地）：不。你最好现在喝了它吧。 周蘩漪 （忽然）：四凤，你把它拿走。 周朴园 （忽然严厉地）：喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周蘩漪 （声颤）：我不想喝。 周朴园： 冲儿，你把药端到母亲面前去。 周 冲 （反抗地）：爸！ 周朴园 （怒视）：去！ （周冲只好把药端到蘩漪面前。） 周朴园： 说，请母亲喝。 周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）：爸，您不要这样。 周朴园 （高声地）：我要你说。 周 萍 （低头，至周冲前，低声）：听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）：您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 周蘩漪 （恳求地）：哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园 （冷峻地）：蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周蘩漪 （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）：哦，不！我喝不下！ 周朴园 ：萍儿，劝你母亲喝下去。 周 萍： 爸！我—— 周朴园 ：去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 （周萍走至蘩漪面前。） 周 萍 （求恕地）：哦，爸爸！ 周朴园 （高声）：跪下！ （周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。） 周朴园 ：叫你跪下！ （周萍正向下跪。） 周蘩漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）：我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下） （半晌。） 周朴园 （看表）：还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周 冲 （抬头，慢慢地）：什么？ 周朴园 ：你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周 冲 （低声）：我现在没有什么事情啦。 周朴园： 真没有什么新鲜的问题啦么？ 周 冲 （哭声）：没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 第三幕 （开幕时正是鲁贵兴致淋漓地刚刚倒完了半咒骂式的家庭训话。屋内都是沉默而紧张的。各人在想各人的心思，低着头不做声。） 鲁 贵 （咳嗽起来）：他妈的！（一口痰吐在地上，兴奋地问着）你们想，你们哪一个对得起我？（向四凤同大海）你们不要不愿意听，你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大，可是现在你们哪一件事做的对得起我？（先向左，对大海）你说？（忽向右，对四凤）你说？（对着站在中间圆桌旁的鲁妈，胜利地）你也说说，这都是你的好孩子啊！（啪，又一口痰） （静默。听外面胡琴同唱声。） 鲁大海 （向四凤）：这是谁？快十点半还在唱？ 鲁四凤 （随意地）：一个瞎子同他老婆，每天在这儿卖唱的。（挥着扇，微微叹一口气） 鲁 贵 ：我是一辈子犯小人，不走运。刚在周家混了两年，孩子都安置好了，就叫你（指鲁妈）连累下去了。你回家一次就出一次事。刚才是怎么回事？我叫完电灯匠回公馆，凤儿的事没有了，连我的老根子也拔了。妈的，你不来，（指鲁妈）我能倒这样的霉？（又一口痰） 鲁大海 （不耐烦）：你喝了不到两盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，这半点钟你够不够 鲁 贵： 够？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我没个够！当初你爸爸也不是没叫人伺候过，吃喝玩乐，我哪一样没讲究过！自从娶了你的妈，我是家败人亡，一天不如一天。一天不如一天……你们想想，你们是哪一件事对得起我？（望着大海）你心里想想，我这么大年纪，要跟着你饿死；我要是饿死，你是哪一点对得起我？我问问你，我要是这样死了？ 鲁大海 （忍不住，立起，大声）：你死就死了，你算老几！ 鲁 贵 （吓醒了一点）：妈的，这孩子！ 鲁侍萍 ：大海！ 鲁四凤： 哥哥！ 鲁 贵 （看见大海那副魁梧的身体，心里有点怕，笑着）：你看看，这孩子这点小脾气！——（又接着说）咳，说回来，这也不能就怪大海，周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道？ 文本二： 话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和“消化”整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向。演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色，从而使得角色有血有肉地在规定情境之中“诞生”出来，能够真实地感知和反映人物应有的状态和情绪。 演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言，话剧导演应深度剖析文本，帮助演员深刻体会剧中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的内心反应，从而使得语言节奏更加准确，在兴奋时加快语速、在发怒时提高音调等等，使得人物的语言在符合其内心情感的同时又富于生活气息，这样才能将角色“演活”。就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否“像人”，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律。最后，导演还应该注意到的是，话剧舞台上的表演是从一而终的，需要提醒演员，他们的表演切不可有所分割，一个刚刚还在发怒的角色不可能转瞬变得平易近人，一个满心惶恐的人物即使转换了场景也应该依旧心有余悸，这样整个表演才能做到饱满与真实。 （摘编自邓昊《话剧导演创作初探——如何帮助演员完善舞台表演》 4. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话题，为蘩漪说情，表现了他天真善良、打抱不平的形象。 B. 蘩漪采用拖延、让四凤拿走药等方式拒绝喝药，但最终在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下，才平息了周朴园的怒气。 C. “喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。 D. 周朴园和鲁贵无论是身份地位，还是人生经历都有很大不同，但作为一个父亲的角色，两人却存在着某些相似之处。 5. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B. 周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。 C. 第三幕中“静默。听外面胡琴同唱声”的舞台提示，既展现了人物各有所思的心理，又有机地引出了鲁大海和四凤的对话。 D. 第一幕人物对话多用短句，戏剧节奏较快，矛盾紧张尖锐；第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突。 6. 文本一展现了哪几类矛盾冲突？请结合文本简要分析。 7. 学校将进行《雷雨（节选）》的排演。如果你是导演，你将从哪些方面对演员进行指导？请结合文本二，以鲁贵为例进行说明。 二、古代诗文阅读（33分） （一）文言文阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文言文，完成各题。 山木（节选） 庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。” 夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。” 明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？” 庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间似之而非也故未免乎累若夫乘道德而浮游则不然无誉无訾一龙一蛇与时俱化而无肯专为一上一下，以和为量，浮游乎万物之祖；物物而不物于物，则胡可得而累邪！此神农、黄帝之法则也。若夫万物之情，人伦之传，则不然。合则离，成则毁；廉则挫，尊则议，有为则亏，贤则谋，不肖则欺。胡可得而必乎哉！悲夫，弟子志之，其唯道德之乡乎！” （选自《庄子集释》，有删改） 8. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 材与不材之间似之/而非也/故未免乎累若夫/乘道德而浮游/则不然无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化/而无肯专为/ B. 材与不材之间/似之而非也/故未免乎累/若夫乘道德而浮游则不然/无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化/而无肯专为/ C. 材与不材之间似之/而非也故/未免乎累/若夫乘道德而浮游则不然/无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化/而无肯专为/ D. 材与不材之间/似之而非也故/未免乎累若夫/乘道德而浮游/则不然无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化而无/肯专为/ 9. 下列对文化常识的解释，不正确的一项是（ ） A. 庄子：春秋时期道家代表人物。最早提出“内圣外王”的思想，对儒家影响深远，深刻指出“以道阴阳”，“三籁”思想与三才之道相合。 B. 竖子：旧称未成年的童仆，也指对人鄙贱的称呼。 C. 道德：“道”是万物万法之源，创造一切的力量；“德”是为顺应自然、社会和人类客观需要去做事的行为，不违背自然发展规律，去发展自然、发展社会，提升自己的践行方式。 D. 神农、黄帝与伏羲氏同属三皇五帝，是中华民族的人文始祖。 10. 下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 山中大木因“不材”得以保全，而雁不能鸣却被杀，庄子认为只有处于“材”与“不材”之间，才能免于累。 B. 山木和雁的命运，给人的启示就是：人生于世，凶险太多，有很多时候我们也很难判断出怎么做才能避免危险。 C. 庄子认为，人生最高的境界应该是超脱于世俗生活之外，彻底摆脱现实社会的羁绊，只有这样才能达到真正的自由。 D. 人类与万物又有所不同，比如说贤能就可能受到谋算，无能又会受到欺侮，所以说不可能“得而必”。 11. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》） （2）物物而不物于物，则胡可得而累邪！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。 我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。 此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 【注解】①觐省：看望父母，探亲。此诗是安史之乱时，诗人在成都附近蜀州白马江畔送韩十四去江东探亲时所写。②老莱衣：传说春秋时代楚国有隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，欢娱他的双亲。③黄牛峡：在长江西陵峡中段，距宜昌市区45公里处，又名黄牛岩。 12. 下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 首联运用了古代老莱子彩衣娱亲的典故，诗人感叹这样的美谈，今天很难找到。“万事非”三字，包容着巨大的世上沧桑，苍劲中蕴有一股郁抑之气。 B. 颔联所写内容，正是“万事非”的具体写照之一，正是因为生逢乱世，所以诗人用“何处”二字，表达了对韩十四此行探亲也许还有一番周折的关切，情感十分真挚。 C. 颈联写景，虚实相生，暮霭渐浓，寒风吹来，砭人肌骨，诗人仿佛听到黄牛峡滩声阵阵，而眼前的白马江头树影摇晃，意境雄浑壮阔，从而烘托出与友人分手时的遐想与怅惘。 D. 尾联“此别”二字，总括了前面的离别情景。“犹恐”二字，流露了诗人对未来的隐忧，与“万事非”首尾呼应，意味深长。 13. 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要概括。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子循循善诱，希望学生不畏惧自己，引导学生勇敢表达自己观点的两句是“_______________，_______________”。 （2）《谏太宗十思疏》中，作者用“求木”“欲流”引出“_____________，____________”的结论。 （3）《谏太宗十思疏》中，魏征期望达到的理想政治境界是“_______________，_______________”。 三、语言文字运用（30分） （一）语言文字运用I（本题共6小题，18分） 15. 下列句子中没有通假字的一项是（ ） A. 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 B. 技盍至此乎 C. 忧懈怠，则思慎始而敬终 D. 砉然向然 16. 下列句子的句式和例句句式相同的一项是（ ） 例句：国以礼 A. 臣之所好者，道也。 B. 视为止，行为迟。 C. 虑壅蔽，则思虚心而纳下。 D. 异乎三子者之撰。 17. 下列句子中的加点词古今词义相同的一项是（ ） A. 虽然，每至于族 B. 则思知足以自戒 C. 必固其根本 D. 技经肯綮之未尝 18. 下列句子中的加点词词类活用现象分类正确的一项是（ ） ①风乎舞雩 ②良疱岁更刀 ③必固其根本 ④端章甫 ⑤貌恭而不心服 ⑥曾皙后 ⑦择善而从之 ⑧则思正身以黜恶 ⑨则思江海下百川 A. ①②⑨/③⑧/④⑤⑥/⑦ B. ①②⑤/③⑥⑨/④/⑦⑧ C. ①④/②⑤/③⑧/⑥⑦⑨ D. ①④⑥⑨/②⑤/③⑧/⑦ 19. 下列句子中加点字解释有误的一项是（ ） A. 吾与点也 点：赞同 B. 莫不中音 中：合乎 C. 永保无疆之休 休：喜庆、福禄 D. 则思谦冲而自牧 牧：放牧 20. 下列文学文化常识有误的一项是（ ） A. 古代男子在二十岁的时候行加冠礼，表示成年。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“冠者”指成年人。 B. 《桑林》，传说中商汤时的乐曲名；《经首》，传说中尧时的乐曲名。 C. 魏征，唐代政治家，以直言敢谏著称。《谏太宗十思疏》中的疏是一种奏议类的文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。 D. 《雷雨》中整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说，“雷雨”是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 钟扬的“暖”是 ① 的。这体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们 ② 一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为他外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向他心目中的这所“世界学府”。钟扬的学生、复旦大学生命科学学院博士生徐翌钦回忆道，实验室里有很多学生是钟老师从少数民族地区招进来的。“这些同学由于底子薄，知识基础与上海本地学生有一定的差距，刚开始都是抱着试一试的想法联系了钟老师，钟老师总是鼓励他们报考自己的研究生，他说，‘读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心。’” 于是，钟扬的学生就像古代的门客一样“ ③ ”，有做科学研究的，有做科普的，有从事创新创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他每个学生中生根发芽，变为现实。 21. 请在文中横线处填入恰当的成语。 （1）__________ （2）__________ （3）__________ 22. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向这所他心目中的“世界学府”。 B. 有一天钟扬的工作重心转到了西藏，他承认，自己的招生名额渐渐倾向他心目中的这所“世界学府”。 C. 当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生渐渐倾向他心目中的这所“世界学府”。 D. 有一天钟扬工作重心转到了西藏，他承认，自己的招生渐渐倾向这所他心目中的“世界学府”。 23. 文中画波浪线句子使用了哪种修辞手法？请结合材料简要分析表达效果。 四、写作（60分） 24. 阅读下面材料，根据要求写作 父亲和儿子走在雪地里，看到远处有一棵大树，就对儿子说：“我们来比赛，看谁在雪地上跑出的线最直。”儿子听了就很小心地走，不断注意自己的双脚，把一只脚慢慢放到另一只脚前面。好不容易走到大树旁，看到父亲已经先到，他并不觉得意外，但父亲走的路比较直，却令他吃惊。原来父亲明白要走成一条直线，最有效的方法不是光看着脚，而是注视着前方的目标。只要眼睛始终不离开大树，就能走成一条直线。 读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请写一篇不少于800字的议论文。 要求：①根据材料寓意，选好角度，题目自拟；②文中不得出现真实的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 扬大附中东部分校2022-2023学年第二学期第一次模块学习效果调查 高一年级语文学科试题 一、现代文阅读（27分） （一）现代文阅读I（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 体育扶贫是指国家通过实施特别体育政策，履行“发展体育事业，增强人民体质”的法律义务，从而保障贫困地区公民享有现实的体育权达到或接近全国同等水平。 对国家而言，体育扶贫的基本属性包括：一是保障义务的法定性。推进贫困地区体育事业、保障贫困人口享有体育权是各级政府的一项职责，在宪法和相关法律中有明确规定。二是与经济社会发展水平的适应性。随着国家和地方经济社会发展，对贫困地区体育的政策投入水平需相应提高，体育政策在国家扶贫政策体系中的分量需进一步加重。三是实施机制的强制性。实现体育扶贫目标，以问责机制为保障，明确各级政府的支出责任。对贫困地区人口而言，体育扶贫的基本属性包括：一是权利行使成本的非排他性。体育扶贫不同于个体受益显著的财产性扶贫，贫困人口可以共同享受政策普惠，基本不存在权利收益排斥。二是权利实现效果的互补性。贫困人口的体育权与健康权、文化权等基本权利相互交叉，享有现实体育权的同时其他权利得到了不同程度的实现。三是权利主体的参与性。体育活动和体育锻炼说到底是个体行为，政府和社会主要提供必要条件，个人须积极参与，别人无法代理。 （摘编自段鸿斌《体育扶贫：法律意涵、政策机制与实施路径》） 材料二： 从公元前8世纪起，在希腊诸城邦之间出现了一些泛希腊主义的节日，奥林匹克运动会便是其中之一。完全不同的，甚至常常敌对的各城邦的希腊人都聚集在一起。在古希腊人那里，奥运帮助他们打破实际存在的“部落主义”（相当于今天的民族主义），而形成一种更具有普遍意义的共同身份意识。 不幸的是，现代奥运却反倒一直无法摆脱来自民族主义和体育国家政治化的困扰，最让人们深刻难忘的例子便是1936年在德国举办的柏林奥运会。在冷战时期，“金牌”被一些国家用作与敌对意识形态进行斗争和显示某种政治制度优越性的宣传工具，使得体育成为国家政治的一个重要组成部分。在意识形态的作用下，奥运不止一次成为分裂而不是融合世界的运动会。体育国家政治化使得奥运发生了不仅可悲而且有害的异化。 政治哲学家霍布斯在他的《利维坦》中，把全能的国家比喻成一个无所不想吞食、无所不能吞食的权力怪兽。体育一旦被国家政治吞食，它本身也会变成一个这样的怪兽，它取消体育对人的体格和心灵的培养作用，无视体育高尚的自身目的，把体育变成一种手段，一种显示国力和国家权力合法性的方式。这种国家政治化的体育，它吞食本应该属于全体国民的体育资源，吞食作为活生生个人的体育人员，它也同样吞食无数普通的“体育观众”，使他们无法有效地扮演自己在“竞赛”中的角色。 体育竞赛对公共政治具有积极的示范作用，其中之一便是学会如何平衡和协调每个公民在公共生活中常会扮演的党派和裁判角色。例如，在美国，人们一般有民主党或共和党的政治倾向，在竞选时积极投入，希望自己这一方能得到胜利，这是党派的角色在起作用。但是，公民们尊重公平法治的精神，不希望为自己一方的胜利而牺牲民主竞争的普遍规则。“水门事件”中，尼克松总统企图把国会对他的听证说成是“党派竞争”，煽动党派角色情绪，但是，无论是在政治上倾向民主党还是共和党，美国公众并没有站在尼克松一边，他们的裁判角色最后还是发挥了作用。 打破金牌心结和由此引发的与其他国家的敌对情绪，这也许是扮演好竞赛观众角色的第一步。在今天的世界里，要设想或期待一个完全去除民族主义情绪的奥运似乎还为时过早。但是，尽量消除以我为中心，避免以敌对意识去看待竞赛或竞争，这却是办得到的。扮演好这种竞赛观众角色对人们在公共生活中扮演好类似的角色能产生好的影响，也具有积极的训练作用。这种看来似乎是在体育之外的教育和收获，其实可以成为奥运对人类社会的一个不小的贡献。比起金牌来，这不是更令人期待吗？ （摘编自徐贲《举国体制下的体育是“利维坦”式的怪兽》） 材料三： 群众体育是体育强国建设体系中最为重要的一环，需大力发展。2014年10月，国务院印发了《关于加快体育产业促进体育消费的若干意见》。《意见》指出，“发展体育事业和产业是提高中华民族身体素质和健康水平的必然要求，有利于满足人民群众多样化的体育需求”。《意见》首次把全民健身上升为国家战略，把增强人民体质、提高健康水平作为体育事业的根本目标。我国“简政放权”、“政事分开、政社分开”、构建“小政府、大社会”的政治体制改革方向决定了“社会”是将来办体育事业的主体。群众体育行为是群众在日常生活中表现出来的体育态度及具体的体育活动方式，它是衡量群众体育发展的黄金指标，也是建设体育强国的主要抓手之一。实践表明，“群众体育的进行除了少数是自发性之外，绝大部分都是在非正式体育组织有组织的引导和驱动下实现的……目前，非正式体育组织已经在群众体育行为中扮演着重要角色”。相对正式组织具有的“明确目标、清晰边界、规范秩序、权威层级及追求效率最大化”等特征，非正式体育组织水平较低、目标广泛而不明确，主要靠情感、道德等手段对组织成员进行控制。对正式组织而言，非正式组织是一把双刃剑，管理得当，积极功效明显，反之则会阻碍或破坏正式组织及所属成员的利益。 （摘编自胡好、翟波宇、王传平《非正式体育组织在群众体育中的行为表现及规范研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 实施体育扶贫，履行“发展体育事业，增强人民体质”的法律义务，可以有效提升贫困地区公民的体育水平。 B. 体育扶贫的基本属性体现在国家义务和公民权利两个方面，政府和社会主要提供必要条件，个人须积极参与。 C. “水门事件”论证了体育竞赛对公共政治的积极示范作用是学会如何平衡和协调公民扮演的党派和裁判角色。 D. 非正式体育组织在群众体育行为中扮演着重要角色，群众体育的进行绝大部分都是在其引导和驱动下实现的。 2. 根据材料二和材料三，下列说法正确的一项是（ ） A. 要真正展现奥林匹克运动精神，就必须把体育与政治完全剥离开来，以免使体育成为国家政治的组成部分。 B. 1936年的柏林奥运会因金牌被一些国家用作进行斗争和显示某种政治制度优越性的宣传工具而发生了异化。 C. 将体育事业的根本目标定为增强人民体质、提高健康水平，充分体现了国家对群众体育的高度重视。 D. 非正式体育组织是推动群众体育发展的重要力量，对其加以严格规范就可以有效发挥其积极作用。 3. 下列可以作为论据支撑材料二的观点的一项是（ ） A. 公元前3世纪的奥运会，运动员试用蘑菇、仙人掌的提取液（含致幻剂）来提高运动成绩。 B. 竞技体育能显示体力和智力，竞技体育要追求荣誉，但国家荣誉不能只依靠金牌的获得。 C. 英国青少年体育呈现出政府与社会组织分工合作、体育教育与竞技运动协同演进的特征。 D. 体育是正义，是公正与公平；体育是勇气，是胆量与强健；体育是荣誉，是高尚与尊严。 【答案】1. A 2. C 3. B 【解析】 【导语】三则材料从不同维度探讨了体育的社会功能与治理问题。材料一聚焦体育扶贫的法律属性，强调政府责任与公民体育权的普惠性，体现体育作为公共服务的民生价值；材料二批判体育政治化的异化现象，以奥运为例反思民族主义对体育精神的侵蚀，倡导回归个体参与与公平竞争的本质；材料三关注群众体育的发展路径，突出非正式组织在全民健身中的作用，呼应“小政府、大社会”的改革方向。 1题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 A.“可以有效提升贫困地区公民的体育水平”错误，材料一第一段说体育扶贫是为了“保障贫困地区公民享有现实的体育权达到或接近全国同等水平”，可见体育扶贫是就公民享有的体育权而言，并不等同于提升公民的体育水平。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“就必须把体育与政治完全剥离开来”错误，从材料二第三段原文“体育一旦被国家政治吞食”“国家政治化的体育”这些说法中可知，使奥运精神发生异化的是体育沦为政治的附庸，并非选项所说“把体育与政治完全剥离开来”。 B.“1936年的柏林奥运会因金牌被一些国家用作进行斗争和显示某种政治制度优越性的宣传工具而发生了异化”错误，由材料二第二段原文“在冷战时期……使得体育成为国家政治的一个重要组成部分。在意识形态的作用下……体育国家政治化使得奥运发生了不仅可悲而且有害的异化”可知，使奥运精神发生异化的是体育国家政治化这样一种趋势，而不是具体的1936年的柏林奥运会。 D.“对其加以严格规范就可以有效发挥其积极作用”错误，由材料三原文“非正式体育组织水平较低、目标广泛而不明确，主要靠情感、道德等手段对组织成员进行控制”可知，与正式体育组织相比，非正式体育组织并不是只有不规范这一个缺点，所以只是“加以严格规范”并不能保证“有效发挥其积极作用”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二论述的主要观点是民族主义、国家政治化对现代体育的影响，即很多国家将在竞技比赛中获得的金牌数量当作显示政治制度优越性的工具。 A.是从运动员个人层面谈在竞技体育中通过不正规手段获得更优异的成绩，与材料二观点无关。 B.是谈论国家和体育之间的关系，符合材料二观点。 C.是英国青少年体育发展的特征，与材料二观点无关。 D.是对体育的理解，与材料二观点无关。 故选B。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雷雨（节选） 第一幕 （四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。） 周 冲： 我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园 ：什么？ 周 冲 （低下头）：我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园： 哦。 周 冲 （鼓起勇气）：把我的学费拿出一部分送给—— [四凤端茶，放朴园前。） 周朴园： 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤： 煎好了。 周朴园： 为什么不拿来？ 鲁四凤 （看蘩漪，不说话） 周蘩漪 （觉出四周的征兆有些恶相）：她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园： 为什么？（停，向四凤）药呢？ 周蘩漪 （快说）：倒了。我叫四凤倒了。 周朴园 （慢）：倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？ 鲁四凤： 药罐里还有一点。 周朴园 （低而缓地）：倒了来。 周蘩漪 （反抗地）：我不愿意喝这种苦东西。 周朴园 （向四凤，高声）：倒了来。 （四凤走到左面倒药。） 周 冲 ：爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园： 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周蘩漪 （顺忍地）：好，先放在这儿。 周朴园 （不高兴地）：不。你最好现在喝了它吧。 周蘩漪 （忽然）：四凤，你把它拿走。 周朴园 （忽然严厉地）：喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周蘩漪 （声颤）：我不想喝。 周朴园： 冲儿，你把药端到母亲面前去。 周 冲 （反抗地）：爸！ 周朴园 （怒视）：去！ （周冲只好把药端到蘩漪面前。） 周朴园： 说，请母亲喝。 周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）：爸，您不要这样。 周朴园 （高声地）：我要你说。 周 萍 （低头，至周冲前，低声）：听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）：您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 周蘩漪 （恳求地）：哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园 （冷峻地）：蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周蘩漪 （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）：哦，不！我喝不下！ 周朴园 ：萍儿，劝你母亲喝下去。 周 萍： 爸！我—— 周朴园 ：去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 （周萍走至蘩漪面前。） 周 萍 （求恕地）：哦，爸爸！ 周朴园 （高声）：跪下！ （周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。） 周朴园 ：叫你跪下！ （周萍正向下跪。） 周蘩漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）：我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下） （半晌。） 周朴园 （看表）：还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周 冲 （抬头，慢慢地）：什么？ 周朴园 ：你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周 冲 （低声）：我现在没有什么事情啦。 周朴园： 真没有什么新鲜的问题啦么？ 周 冲 （哭声）：没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 第三幕 （开幕时正是鲁贵兴致淋漓地刚刚倒完了半咒骂式的家庭训话。屋内都是沉默而紧张的。各人在想各人的心思，低着头不做声。） 鲁 贵 （咳嗽起来）：他妈的！（一口痰吐在地上，兴奋地问着）你们想，你们哪一个对得起我？（向四凤同大海）你们不要不愿意听，你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大，可是现在你们哪一件事做的对得起我？（先向左，对大海）你说？（忽向右，对四凤）你说？（对着站在中间圆桌旁的鲁妈，胜利地）你也说说，这都是你的好孩子啊！（啪，又一口痰） （静默。听外面胡琴同唱声。） 鲁大海 （向四凤）：这是谁？快十点半还在唱？ 鲁四凤 （随意地）：一个瞎子同他老婆，每天在这儿卖唱的。（挥着扇，微微叹一口气） 鲁 贵 ：我是一辈子犯小人，不走运。刚在周家混了两年，孩子都安置好了，就叫你（指鲁妈）连累下去了。你回家一次就出一次事。刚才是怎么回事？我叫完电灯匠回公馆，凤儿的事没有了，连我的老根子也拔了。妈的，你不来，（指鲁妈）我能倒这样的霉？（又一口痰） 鲁大海 （不耐烦）：你喝了不到两盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，这半点钟你够不够 鲁 贵： 够？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我没个够！当初你爸爸也不是没叫人伺候过，吃喝玩乐，我哪一样没讲究过！自从娶了你的妈，我是家败人亡，一天不如一天。一天不如一天……你们想想，你们是哪一件事对得起我？（望着大海）你心里想想，我这么大年纪，要跟着你饿死；我要是饿死，你是哪一点对得起我？我问问你，我要是这样死了？ 鲁大海 （忍不住，立起，大声）：你死就死了，你算老几！ 鲁 贵 （吓醒了一点）：妈的，这孩子！ 鲁侍萍 ：大海！ 鲁四凤： 哥哥！ 鲁 贵 （看见大海那副魁梧的身体，心里有点怕，笑着）：你看看，这孩子这点小脾气！——（又接着说）咳，说回来，这也不能就怪大海，周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道？ 文本二： 话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和“消化”整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向。演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色，从而使得角色有血有肉地在规定情境之中“诞生”出来，能够真实地感知和反映人物应有的状态和情绪。 演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言，话剧导演应深度剖析文本，帮助演员深刻体会剧中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的内心反应，从而使得语言节奏更加准确，在兴奋时加快语速、在发怒时提高音调等等，使得人物的语言在符合其内心情感的同时又富于生活气息，这样才能将角色“演活”。就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否“像人”，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律。最后，导演还应该注意到的是，话剧舞台上的表演是从一而终的，需要提醒演员，他们的表演切不可有所分割，一个刚刚还在发怒的角色不可能转瞬变得平易近人，一个满心惶恐的人物即使转换了场景也应该依旧心有余悸，这样整个表演才能做到饱满与真实。 （摘编自邓昊《话剧导演创作初探——如何帮助演员完善舞台表演》 4. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话题，为蘩漪说情，表现了他天真善良、打抱不平的形象。 B. 蘩漪采用拖延、让四凤拿走药等方式拒绝喝药，但最终在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下，才平息了周朴园的怒气。 C. “喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。 D. 周朴园和鲁贵无论是身份地位，还是人生经历都有很大不同，但作为一个父亲的角色，两人却存在着某些相似之处。 5. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B. 周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。 C. 第三幕中“静默。听外面胡琴同唱声”的舞台提示，既展现了人物各有所思的心理，又有机地引出了鲁大海和四凤的对话。 D. 第一幕人物对话多用短句，戏剧节奏较快，矛盾紧张尖锐；第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突。 6. 文本一展现了哪几类矛盾冲突？请结合文本简要分析。 7. 学校将进行《雷雨（节选）》的排演。如果你是导演，你将从哪些方面对演员进行指导？请结合文本二，以鲁贵为例进行说明。 【答案】4. B 5. D 6. ①夫妻矛盾。周朴园和蘩漪在喝不喝药上产生冲突，鲁贵和鲁侍萍在对待子女和家庭的态度上存在矛盾；②父子矛盾。周朴园和蘩漪的冲突引发了他与周萍、周冲的矛盾，鲁贵因被周家辞退与鲁大海、四凤存在冲突；③主仆矛盾。鲁贵和周家人存在仆人与主家的矛盾。 7. 示例：鲁贵。①熟悉情节，体会人物角色。节选部分紧承鲁贵、四凤被周家辞退的情节，要认真体会鲁贵无赖势利、颐指气使的形象；②揣摩台词，把握语言节奏。鲁贵台词较长，但内容单一，要在絮絮叨叨中展现他醉酒之后无赖撒泼的嘴脸；③观照生活，把握动作节奏。把握鲁贵“吐痰”、指手画脚的动作，演绎他颐指气使的形象；④把握细节，做好场景转换。结尾部分面对鲁大海的恼怒，鲁贵内心害怕，要把握好这一细节，深化其色厉内荏的形象。 【解析】 【导语】这篇《雷雨》节选通过“喝药”和“家庭训话”两个场景，展现了封建家庭的权力结构与人性扭曲。周朴园以父权专制逼迫蘩漪喝药，揭示了家庭内部的压迫关系；鲁贵的训话则暴露了底层家庭的生存困境。两幕戏形成鲜明对比：前者紧张激烈，后者沉闷压抑，共同构成了一幅封建社会的病态图景。文本二则从导演视角，阐述了如何通过语言节奏和动作设计来塑造人物，为理解戏剧表演提供了专业指导。 【4题详解】 本题考查学生对作品内容的理解和分析能力。 B.“在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下”于文不符。原文是周朴园强迫蘩漪喝药，蘩漪不愿意喝，让四凤把药拿走。周冲为蘩漪说情。周朴园不为所动，命令周冲把药端给蘩漪劝繁漪喝药。周冲万般无奈，只好把药端给蘩漪劝到“您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的”。蘩漪没有喝。周朴园又命令周萍跪下劝蘩漪喝药。周萍在周朴园的逼迫下开始下跪，蘩漪在周萍还没有跪下去劝时悲愤地把药喝了。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生对文学作品艺术手法的分析鉴赏能力。 D.“第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突”错，第三幕只是鲁贵的话比较长，沉闷之中存在紧张的矛盾冲突。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生理解分析戏剧内容，分析概括戏剧矛盾冲突能力。 ①文本一第一幕中周朴园让蘩漪喝药，蘩漪不愿意喝，周朴园就先后命令儿子周冲、周萍劝蘩漪喝药。最后蘩漪在周朴园的百般逼迫下喝了药。这是周朴园和蘩漪夫妻之间的矛盾冲突。 文本一第三幕中鲁侍萍不愿意自己女儿四凤去给别人当丫鬟。鲁贵却偷偷把四凤带到周公馆当丫鬟，还以此为荣。鲁贵认为四凤和鲁大海是自己辛辛苦苦养大的，但是二人的事情没有一件是对得起自己。还认为这是鲁侍萍教育的结果，“你也说说，这都是你的好孩子啊！”还认为自己把四凤和鲁大海都安置好了，因为鲁侍萍连累一下子连自己都丢了工作。且自己过的不好，都是因为鲁侍萍。这是鲁侍萍和鲁贵夫妻之间对待子女态度和家庭上存在的矛盾冲突； ②周朴园在逼迫蘩漪喝药的时候，分别命令周冲、周萍把药端给蘩漪，劝蘩漪喝。周冲认为妈妈不愿意喝就不要强迫她，但是周朴园根本不听，直接以封建家长的威势逼迫周冲劝蘩漪喝药。见蘩漪还是不喝，竟然命令周萍跪下劝蘩漪喝药。这就引发周朴园和周冲周萍的冲突，属于父子冲突。 鲁贵因为自己和女儿被周家辞退，在家里骂鲁侍萍和鲁大海，认为是鲁侍萍和鲁大海对不起自己，自己和四凤在公馆干的好好的，因为鲁大海闹罢工见了周朴园，鲁侍萍去了趟周家，自己和四凤的工作没了。而四凤不让鲁贵骂妈妈和哥哥，鲁贵就骂四凤不知道谁对她好，吃里扒外。这是鲁贵和四凤、鲁大海之间的矛盾冲突，属于父子之间冲突。 ③还有文本一第三幕中鲁贵是周家的仆人，被周家辞退，说“周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道”，比如鲁贵知道蘩漪和周萍私通，后来还拿这个去威胁蘩漪，要求蘩漪同意自己和四凤继续回周公馆做事。这是鲁贵和周家人的冲突，属于仆人与主家的矛盾。 【7题详解】 本题考查学生运用文本相关信息解决问题能力。 ①文本二指出“话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和‘消化’整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向”“演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色……”，这要求导演要帮助演员全面熟悉剧本内容，熟悉剧本中故事情节，体会人物角色。比如文本一第三幕节选部分紧承鲁贵、四凤被周家辞退的情节，鲁贵在家里以一家之主的身份对整个家庭成员进行半咒骂式的家庭训话，导演要指导演员体会鲁贵作为曾经的市井无赖，现在鲁家的家长的无赖势利、颐指气使的形象。 ②根据文本二中“演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言……这样才能将角色‘演活’”，这要求导演要帮助演员揣摩台词，把握语言节奏。文本一第三幕中鲁贵的台词比较长，内容非常单一，几乎都是在絮叨自己在这个家里比较能干，安置好了孩子的工作，结果鲁侍萍一回来，孩子和自己都被辞退了。自己娶了鲁侍萍，是自己倒霉。四凤和鲁大海对不起自己。鲁贵的无赖撒泼性格特点要通过鲁贵这些酒后的絮絮叨叨语言体现出来，要提醒演员认真揣摩鲁贵这些台词，把握鲁贵语言的节奏。 ③根据文本二中“就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否‘像人’，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律”，要求导演要提醒演员表演中观照生活实际，把握动作节奏。文本一第三幕中鲁贵的动作相对于第一幕中周朴园来说是比较多的，比如一再三的“吐痰”动作，以及对鲁大海和鲁侍萍、鲁四凤的指手画脚，来表现鲁贵颐指气使的形象特点。 ④根据文本二中“导演还应该注意到是……一个刚刚还在发怒的角色不可能转瞬变得平易近人，一个满心惶恐的人物即使转换了场景也应该依旧心有余悸，这样整个表演才能做到饱满与真实”得出导演要提醒演员注意把握细节，处理好人物情绪神情的变化，做好场景转换。比如文本第三幕中在鲁大海对鲁贵的絮叨放赖进行反抗，提高声音说“你死就死了，你算老几”时候，鲁贵看到鲁大海魁梧的身体感到害怕立马转化表情笑，骂周家从上到下没一个好东西。要通过“看鲁大海”和“笑”这个细节来展现鲁贵的怕，深化鲁贵色厉内荏的形象。 二、古代诗文阅读（33分） （一）文言文阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文言文，完成各题。 山木（节选） 庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。” 夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。” 明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？” 庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间似之而非也故未免乎累若夫乘道德而浮游则不然无誉无訾一龙一蛇与时俱化而无肯专为一上一下，以和为量，浮游乎万物之祖；物物而不物于物，则胡可得而累邪！此神农、黄帝之法则也。若夫万物之情，人伦之传，则不然。合则离，成则毁；廉则挫，尊则议，有为则亏，贤则谋，不肖则欺。胡可得而必乎哉！悲夫，弟子志之，其唯道德之乡乎！” （选自《庄子集释》，有删改） 8. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 材与不材之间似之/而非也/故未免乎累若夫/乘道德而浮游/则不然无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化/而无肯专为/ B. 材与不材之间/似之而非也/故未免乎累/若夫乘道德而浮游则不然/无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化/而无肯专为/ C. 材与不材之间似之/而非也故/未免乎累/若夫乘道德而浮游则不然/无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化/而无肯专为/ D. 材与不材之间/似之而非也故/未免乎累若夫/乘道德而浮游/则不然无誉无訾/一龙一蛇/与时俱化而无/肯专为/ 9. 下列对文化常识的解释，不正确的一项是（ ） A. 庄子：春秋时期道家代表人物。最早提出“内圣外王”的思想，对儒家影响深远，深刻指出“以道阴阳”，“三籁”思想与三才之道相合。 B. 竖子：旧称未成年的童仆，也指对人鄙贱的称呼。 C. 道德：“道”是万物万法之源，创造一切的力量；“德”是为顺应自然、社会和人类客观需要去做事的行为，不违背自然发展规律，去发展自然、发展社会，提升自己的践行方式。 D. 神农、黄帝与伏羲氏同属三皇五帝，是中华民族的人文始祖。 10. 下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 山中大木因“不材”得以保全，而雁不能鸣却被杀，庄子认为只有处于“材”与“不材”之间，才能免于累。 B. 山木和雁的命运，给人的启示就是：人生于世，凶险太多，有很多时候我们也很难判断出怎么做才能避免危险。 C. 庄子认为，人生最高的境界应该是超脱于世俗生活之外，彻底摆脱现实社会的羁绊，只有这样才能达到真正的自由。 D. 人类与万物又有所不同，比如说贤能就可能受到谋算，无能又会受到欺侮，所以说不可能“得而必”。 11. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》） （2）物物而不物于物，则胡可得而累邪！ 【答案】8. B 9. A 10. A 11. （1）用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，十分宽绰，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！ （2）役使外物，却不被外物所役使，那么，怎么会受到外物的拘束而劳累呢？ 【解析】 【导语】本文展现了庄子对“材与不材”的辩证思考。通过“大木不材得终天年”与“雁不能鸣而被杀”的对比，揭示了世间万物的生存困境。庄子提出“处乎材与不材之间”的处世智慧，但更推崇“乘道德而浮游”的超然境界，主张顺应自然、与时俱化。文章以寓言说理，体现了道家“无为”“逍遥”的思想精髓，对世人如何安身立命具有深刻启示。 【8题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：处于成材与不成材之间，好像合于天道却并非真正与天道相合，因此还是不能免于受累。至于掌握了天道天德，活动就不会有所拖累。对赞誉与诋毁都无所谓，时而像龙一样腾飞时而像蛇一样蛰伏，跟随时间的推移而变化，而不愿偏执于某一方面。 语段主要讲“材与不材之间”这种人生态度，是一个完整状语，为表强调单独成句，其后断开，排除AC； “似之而非”中“似之”和“非（之）”动宾结构完整，“而”表并列，“也”用于句末表停顿；“故未免乎累”中“故”表结果，领起下一句，所以“也”和“故”之间断开，排除D。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“庄子：春秋时期道家代表人物”错误。庄子是战国时期道家代表人物，不是春秋时期。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“庄子认为只有处于‘材’与‘不材’之间，才能免于累”错误。原文“材与不材之间，似之而非也，故未免乎累”，意思是处于材与不材之间，看似妥当却并非真正妥当，所以还是不能免于拘束与劳累；而从“若夫乘道德而浮游则不然……则胡可得而累邪”“物物而不物于物，则胡可得而累邪”可知，应是顺应自然而游于虚无之境，不被外物所役使，才能免于拘束与劳累。 故选A。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“厚”，形容词作名词，厚度；“间”，空隙；“恢恢乎”，宽绰的样子。 （2）“物物”，前一个“物”是役使，后一个“物”是外物；“不物于物”，被动句，“于”表被动；“胡”，何，怎么。 参考译文： 庄子行走在山中，看见一棵大树，枝叶十分茂盛，伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。问他们是什么原因，说：“没有什么用处。”庄子说：“这棵树因为不成材而能够终享天年啊！” 庄子走出山来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆杀雁款待他。童仆问主人：“一只能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢？”主人说：“杀那只不能叫的。” 第二天，弟子问庄子说：“昨日遇见的山中大树，因为不成材而能终享天年；如今主人的雁，因为不成材而被杀掉。先生你将怎么办呢？” 庄子笑道：“我将处于成材与不成材之间。处于成材与不成材之间，好像合于天道却并非真正与天道相合，因此还是不能免于受累。至于掌握了天道天德，活动就不会有所拖累。对赞誉与诋毁都无所谓，时而像龙一样腾飞时而像蛇一样蛰伏，跟随时间的推移而变化，而不愿偏执于某一方面；时而进取时而退缩，一切以和顺为标准，活动于虚无的境界；役使外物，却不被外物所役使，那么，怎么会受到外物的拘束而劳累呢？这就是神农、黄帝的处世原则。至于说到万物的真情，人类的习俗，就不是这样的。你想聚合，别人就使你离散；你想成功，别人就要破坏；你穷困，别人就压抑你；你尊贵，别人就非议你；你要有所作为，别人就要损害你；你贤能，别人就会谋算你；你没有才能，别人就欺负你。怎么能得到并一定如愿呢？可悲啊！弟子们记住了，只有天道无为的境界才是最美好的。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。 我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。 此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 【注解】①觐省：看望父母，探亲。此诗是安史之乱时，诗人在成都附近的蜀州白马江畔送韩十四去江东探亲时所写。②老莱衣：传说春秋时代楚国有隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，欢娱他的双亲。③黄牛峡：在长江西陵峡中段，距宜昌市区45公里处，又名黄牛岩。 12. 下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 首联运用了古代老莱子彩衣娱亲的典故，诗人感叹这样的美谈，今天很难找到。“万事非”三字，包容着巨大的世上沧桑，苍劲中蕴有一股郁抑之气。 B. 颔联所写内容，正是“万事非”的具体写照之一，正是因为生逢乱世，所以诗人用“何处”二字，表达了对韩十四此行探亲也许还有一番周折的关切，情感十分真挚。 C. 颈联写景，虚实相生，暮霭渐浓，寒风吹来，砭人肌骨，诗人仿佛听到黄牛峡滩声阵阵，而眼前的白马江头树影摇晃，意境雄浑壮阔，从而烘托出与友人分手时的遐想与怅惘。 D. 尾联“此别”二字，总括了前面的离别情景。“犹恐”二字，流露了诗人对未来的隐忧，与“万事非”首尾呼应，意味深长。 13. 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要概括。 【答案】12. C 13. ①“兵戈”、“叹息”等词，表达了诗人对时局动荡，兵戈不息的国家前途的隐忧。②“无家寻弟妹”，抒发了诗人因亲人离散的伤痛及对骨肉同胞的思念之情。③“何处访庭闱”，“犹恐未同归”，体现了诗人对朋友于战乱中回乡探亲不易的关切。④“应须各努力”，劝勉友人分手时不宜过多伤感，应各自努力，珍重前程。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“而眼前的白马江头树影摇晃，意境雄浑壮阔，从而烘托出与友人分手时的遐想与怅惘”错误，颈联意思是：我仿佛听到你途经幽静的黄牛峡时，滩上汹涌的江水发出不绝的回声，而眼前白马江畔寒风吹骨、树影稀疏。从诗中写到的意象看，颈联写的是一幅深秋景象，上句虚写黄牛峡的滩声，一个“静”字，以静衬动，下句实写白马江头所见之景，意境萧瑟孤寂，而非雄浑壮阔，衬托了送别的怅惘之情。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首句诗人感叹古代老莱子彩衣娱亲这样的美谈，然而在他这个时候，干戈遍地，已经很难找到。第二句，诗的脉络继续沿着深沉的感慨向前发展，突破“不见老莱衣”这种天伦之情的范围，而着眼于整个时代。安史之乱使社会遭到极大破坏，开元盛世一去不复返了。诗人深感人间万事都已颠倒，到处是动乱、破坏和灾难，不由发出了声声叹息。“兵戈”、“叹息”等词，“万事非”三字，包容着巨大的世上沧桑，概括了辛酸的人间悲剧，表现出诗人对时局动荡、兵戈不息的国家前途的隐忧。 ②三、四两句，紧承“万事非”而来，进一步点明题意。送友人探亲，不由勾起诗人对骨肉同胞的怀念。“无家寻弟妹”意思是：战乱不休，流落他乡的我已好久没有和弟妹联系了，如今更无处可寻他们了。表现了对骨肉同胞的思念，对家破人散的哀痛，抒发了诗人因亲人离散的伤痛及对骨肉同胞的思念之情。 ③ “君今何处访庭闱”，意思是说：你离家多日，此次去江东探亲，而那一带现在又不大太平，你去何处寻访家人呢？“犹恐未同归”，只怕不能实现同返故乡的愿望，体现了诗人对朋友于战乱中回乡探亲不易的关切。 ④“此别”，总括前面离别的情景，“应须各努力”，劝勉友人分手不宜过多伤感，应各自努力，珍重前程，饱含勉励之情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子循循善诱，希望学生不畏惧自己，引导学生勇敢表达自己观点的两句是“_______________，_______________”。 （2）《谏太宗十思疏》中，作者用“求木”“欲流”引出“_____________，____________”的结论。 （3）《谏太宗十思疏》中，魏征期望达到的理想政治境界是“_______________，_______________”。 【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 思国之安者 ④. 必积其德义 ⑤. 鸣琴垂拱 ⑥. 不言而化 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：毋、垂拱、化。 三、语言文字运用（30分） （一）语言文字运用I（本题共6小题，18分） 15. 下列句子中没有通假字的一项是（ ） A. 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 B. 技盍至此乎 C. 忧懈怠，则思慎始而敬终 D. 砉然向然 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“希”，同“稀”，稀疏。句意：弹瑟的声音渐渐稀疏下来，铿的一声，离开瑟站起来。 B.“盖”，同“盍”，何、怎么句意：技术怎么竟会高超到这种程度啊？ C.没有通假字。句意：担心意志松懈，就想到(做事)要慎始慎终。 D.“向”，同“响”，声响。句意：砉砉作响。 故选C。 16. 下列句子的句式和例句句式相同的一项是（ ） 例句：为国以礼 A. 臣之所好者，道也。 B. 视为止，行为迟。 C. 虑壅蔽，则思虚心而纳下。 D. 异乎三子者之撰。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：状语后置句，正常语序为“以礼为国”。句意：用礼来治理国家。 A.判断句，“……者……也”表判断。句意：我所追求的是自然的规律。 B.省略句，省略“之”，完整句子为“视为（之）止，行为（之）迟”。句意：眼睛因（筋骨交错聚结的地方）而凝视不动，动作也因此放慢了。 C.被动句，语意被动。句意：担心（耳目）被堵塞蒙蔽，就想到虚心采纳臣下的意见。 D.状语后置句，正常语序为“乎三子者之撰异”。句意：和他们三人为政的才能不同。 故选D。 17. 下列句子中的加点词古今词义相同的一项是（ ） A. 虽然，每至于族 B. 则思知足以自戒 C. 必固其根本 D. 技经肯綮之未尝 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.古义，虽然这样；今义，表示转折的连词。句意：虽然这样，每当碰到（筋骨）交错聚结的地方。 B.古今同义，知道满足。句意：就想到要知道满足来自我克制。 C.古义，根；今义，指事物的根源或最重要的部分。句意：一定要稳固它的根。 D.古义，筋骨结合的地方；今义，比喻事物的关键或要害之处。句意：没有碰过经络相连和筋骨结合的地方。 故选B。 18. 下列句子中的加点词词类活用现象分类正确的一项是（ ） ①风乎舞雩 ②良疱岁更刀 ③必固其根本 ④端章甫 ⑤貌恭而不心服 ⑥曾皙后 ⑦择善而从之 ⑧则思正身以黜恶 ⑨则思江海下百川 A. ①②⑨/③⑧/④⑤⑥/⑦ B. ①②⑤/③⑥⑨/④/⑦⑧ C. ①④/②⑤/③⑧/⑥⑦⑨ D. ①④⑥⑨/②⑤/③⑧/⑦ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“风”，名词作动词，吹风。句意：在舞雩台上吹吹风。 ②“岁”，名词作状语，每年。句意：好的厨师每年更换一把刀。 ③“固”，使动用法，使……稳固。句意：一定要使它的根稳固。 ④“端章甫”，名词作动词，穿礼服，戴礼帽。句意：穿着礼服，戴着礼帽。 ⑤“貌”，名词作状语，在表面。句意：表面上恭敬但在心里却不服气。 ⑥“后”，名词作动词，走在后面。句意：曾皙走在后面。 ⑦“善”，形容词作名词，好的意见。句意：挑选好的意见并采纳它。 ⑧“正”，使动用法，使……端正。句意：就想到要使自身端正来贬斥奸邪。 ⑨“下”，名词作动词，居于……之下。句意：就想到江海居于百川之下（而能容纳百川）。 ①④⑥⑨名词作动词；②⑤名词作状语；③⑧使动用法；⑦形容词作名词。 故选D。 19. 下列句子中加点字解释有误的一项是（ ） A. 吾与点也 点：赞同 B. 莫不中音 中：合乎 C. 永保无疆之休 休：喜庆、福禄 D. 则思谦冲而自牧 牧：放牧 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：我赞同曾点的想法啊。 B.句意：没有不合乎音律的。 C.句意：永远保持没有尽头的喜庆、福禄。 D.“牧”，养、修养。句意：就应该想到要谦虚且加强自我的修养。 故选D。 20. 下列文学文化常识有误的一项是（ ） A. 古代男子在二十岁的时候行加冠礼，表示成年。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“冠者”指成年人。 B. 《桑林》，传说中商汤时的乐曲名；《经首》，传说中尧时的乐曲名。 C. 魏征，唐代政治家，以直言敢谏著称。《谏太宗十思疏》中的疏是一种奏议类的文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。 D. 《雷雨》中整个故事背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说，“雷雨”是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“在中国这个封建的”错。应是“在中国当时半殖民地半封建的”。 故选D。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 钟扬的“暖”是 ① 的。这体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们 ② 一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为他外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向他心目中的这所“世界学府”。钟扬的学生、复旦大学生命科学学院博士生徐翌钦回忆道，实验室里有很多学生是钟老师从少数民族地区招进来的。“这些同学由于底子薄，知识基础与上海本地学生有一定的差距，刚开始都是抱着试一试的想法联系了钟老师，钟老师总是鼓励他们报考自己的研究生，他说，‘读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心。’” 于是，钟扬的学生就像古代的门客一样“ ③ ”，有做科学研究的，有做科普的，有从事创新创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他每个学生中生根发芽，变为现实。 21. 请在文中横线处填入恰当的成语。 （1）__________ （2）__________ （3）__________ 22. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向这所他心目中的“世界学府”。 B. 有一天钟扬的工作重心转到了西藏，他承认，自己的招生名额渐渐倾向他心目中的这所“世界学府”。 C. 当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生渐渐倾向他心目中的这所“世界学府”。 D. 有一天钟扬的工作重心转到了西藏，他承认，自己的招生渐渐倾向这所他心目中的“世界学府”。 23. 文中画波浪线句子使用了哪种修辞手法？请结合材料简要分析表达效果。 【答案】21. ①. 有目共睹 ②. 量身定制 ③. 各显神通 22. A 23. ①“生根发芽”一词，运用了拟物的手法，将钟扬的点子深深影响了他的学生比拟成植物的生根发芽。 ②使文意表达活泼，引发读者的兴趣；表达了作者对钟扬悉心教导学生的赞美之情。（把钟扬的“点子”比喻成“植物种子”也可以） 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，结合后文“这体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生”可知，他关爱的范围涉及到每一个学生，因而人人可见，应用“有目共睹”。有目共睹：形容人人都可以看到，极其明显。 第二空，结合前后文“根据每个学生的特点”“个性化的发展规划”可知，指教学根据学生实际情况进行，应用“量身定制”。量身定制：手工业中存在着当时最简朴的定制形式。指根据实际情况来做事。 第三空，结合语境“就像古代的门客一样”和“有做科学研究的，有做科普的，有从事创新创业的”可知，学生们是在工作中彰显各自的才能，应用“各显神通”。各显神通：比喻在各自工作中显身手。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病为语序不当，“他心目中的这所‘世界学府’”多项定语语序不当，应为“这所他心目中的‘世界学府’”。只有A项修改正确。 故选A。 【23题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “生根发芽”一词，将“钟扬的点子”模拟成种子的生根发芽，运用了拟物的手法，突出了钟扬的点子对其学生的影响之深。 从内容上看，钟扬悉心教导学生，他的点子深深影响了学生，表达了作者对他的赞美之情； 从效果上看，拟物手法的运用，生动形象，使文意表达活泼，引发读者的兴趣。 （把钟扬的“点子”比喻成“植物种子”也可以） 四、写作（60分） 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 父亲和儿子走在雪地里，看到远处有一棵大树，就对儿子说：“我们来比赛，看谁在雪地上跑出的线最直。”儿子听了就很小心地走，不断注意自己的双脚，把一只脚慢慢放到另一只脚前面。好不容易走到大树旁，看到父亲已经先到，他并不觉得意外，但父亲走的路比较直，却令他吃惊。原来父亲明白要走成一条直线，最有效的方法不是光看着脚，而是注视着前方的目标。只要眼睛始终不离开大树，就能走成一条直线。 读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请写一篇不少于800字的议论文。 要求：①根据材料寓意，选好角度，题目自拟；②文中不得出现真实的人名、校名、地名等。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道记叙类材料作文题。 这段雪地行走的故事蕴含着丰富的人生智慧。当儿子专注于自己的脚步时，结果却不如父亲走得直。这就像生活中那些过分关注眼前得失的人，容易在琐碎中迷失方向。我们常陷入这样的误区：以为只要把每个细节都做好，自然就能到达终点。殊不知，缺乏整体方向的努力，往往事倍功半。 父亲的做法则展现了更高明的智慧。他锁定远方的大树作为参照物，用目标指引脚步。这启示我们：清晰的目标就像航海时的北极星，能让人在纷繁复杂的现实中保持航向。那些成就斐然的人，往往不是因为他们走得多么小心翼翼，而是因为他们始终知道自己要去往何方。 这个故事还暗含着专注力的奥秘。儿子的注意力分散在每一个脚步上，而父亲将全部注意力集中在目标上。心理学研究表明，人的注意力资源是有限的，将注意力聚焦在核心目标上，反而能让行动更加自然流畅。就像骑自行车时，盯着远处比盯着前轮更容易保持平衡。 这个生活场景告诉我们：在追求目标的道路上，既不能好高骛远，也不能鼠目寸光。最好的状态是心中有远方，脚下有力量。用目标指引行动，用行动实现目标，这才是走向成功的正确姿势。 写作时，开头部分可以从材料中的父子雪地行走比赛切入，自然引出“目标导向”这一核心论点，并指出这不仅是行走的技巧，更是人生的智慧。中间部分可围绕三个层次展开：首先分析紧盯脚下会导致路线歪斜的原因，说明过分关注细节反而容易迷失方向；其次阐述注视目标的优势，既能保持方向正确，又能提高行进效率；最后将这一道理延伸到人生领域，说明无论是个人成长还是事业发展，都需要明确目标并保持专注。结尾部分可以升华主题，强调在复杂多变的环境中，更需要像父亲那样抬头看路。既要脚踏实地，更要仰望星空，将短期行动与长远目标相结合，这样才能走出笔直的人生轨迹。 立意： 1.执念脚下者，常失万里途。 2.以远见破迷障，以笃行致千里。 3.人生需要目标导航。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$