1.1 质点　参考系 教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

课 题 《1.1 质点　参考系》 科 目 物理 课时安排 1 上课时间 2025年x月y日 备课人 物理教师 教学 理念 以学生为中心，通过生活实例引入物理概念，引导学生积极思考、主动探究，让学生在实践中理解质点和参考系的概念及其在描述物体运动中的作用，培养学生将物理知识与生活实际相联系的能力。 核 心 素 养 目 标 通过对质点概念的学习，培养学生抽象思维和建模能力，提升学生对物理问题的分析和解决能力。 通过对参考系的学习，让学生体会运动的相对性，培养学生的辩证思维和科学态度，增强学生对物理学科的兴趣。 引导学生关注生活中的物理现象，培养学生用物理知识解释生活现象的意识，树立将科学技术应用于生活和社会的价值观。 教学重点 1. 理解质点的概念，掌握物体可看作质点的条件。 2. 理解参考系的概念，知道运动的相对性。 教学难点 1. 正确判断物体在什么情况下可看作质点。 2. 理解选取不同参考系时物体运动的相对性，并能根据需要恰当选取参考系描述物体的运动。 教学方法 讲授法、讨论法、实验演示法、实例分析法 教学工具 多媒体课件、乒乓球、篮球、地球仪、轨道模型、小车模型 教 学 过 程 教 学 设 计 设计意图 （一）导入新课（5分钟） 1. 展示视频：播放一段精彩的足球比赛视频，重点展示球员的奔跑、传球、射门以及足球的飞行轨迹等画面。 2. 提出问题：在观看足球比赛时，我们会关注球员的动作、足球的运动等。如果我们只研究足球从球员脚下飞到球门的过程，需要考虑足球的大小和形状吗？如果我们研究球员的技术动作，又是否需要考虑球员的大小和形状呢？ 3. 引导思考：让学生结合生活中类似的运动场景，思考物体的大小和形状在研究其运动时的影响，从而引出本节课的主题——质点。 （二）新课教学 1. 质点（15分钟） （1）实例分析 ① 展示地球绕太阳公转的动画：讲解地球距离太阳非常遥远，地球的直径（约1.28×10⁴ km）与地球到太阳的距离（约1.5×10⁸ km）相比，显得微不足道。此时，研究地球公转时，地球的大小和形状对研究结果的影响极小，可以忽略不计。 ② 演示实验：将乒乓球和篮球分别放在轨道模型上，让它们从同一高度滚下。提出问题：如果我们只研究它们从轨道一端滚到另一端的时间和位移，是否需要考虑它们的大小和形状？引导学生观察并思考。 （2）质点的概念 在以上实例的基础上，引出质点的概念：在某些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，而突出“物体具有质量”这个要素，把它简化为一个有质量的点，这样的点叫做质点。 强调质点是一种理想化的物理模型，实际并不存在，但它在物理学研究中具有重要意义。 （3）物体可看作质点的条件 组织学生分组讨论：结合上述实例，总结物体在什么情况下可以看作质点。 教师引导学生归纳得出：当物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计时，物体就可以看作质点。例如，研究一列火车从北京到上海的运行时间时，火车的长度与北京到上海的距离相比很小，可将火车看作质点；但如果研究火车通过一座桥的时间，火车的长度不能忽略，此时火车不能看作质点。 通过多个不同的实例，让学生进一步判断物体是否可看作质点，加深对这一条件的理解。 2. 参考系（15分钟） （1）引入参考系 展示图片：一幅是汽车在公路上行驶，一幅是鸟儿在空中飞翔。提出问题：我们说汽车在运动，鸟儿在飞翔，是相对于什么而言的呢？引导学生思考物体的运动需要一个参照标准。 （2）参考系的概念 给出参考系的定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系。 强调参考系的选取是任意的，但在实际问题中，通常会根据研究问题的方便来选择合适的参考系。 （3）运动的相对性 ① 实验演示：将小车模型放在水平轨道上，让一位同学推动小车，另一位同学坐在旁边观察。然后让坐在旁边的同学描述小车的运动情况，再让推动小车的同学以自己为参考系描述小车的运动情况。 ② 实例分析：展示“坐地日行八万里”的诗句，讲解地球在不停地自转，人即使坐在地球上不动，相对于地心也在随地球一起运动。以太阳为参考系，人一天大约随地球运行八万里。 通过实验和实例，让学生体会选取不同的参考系，对同一物体运动的描述可能不同，即运动具有相对性。 （4）参考系的选取原则 组织学生讨论：在研究实际问题时，如何选取参考系更合适？ 教师引导学生总结出参考系的选取原则：要使物体的运动描述尽可能简单；通常在研究地面上物体的运动时，常选地面或相对于地面静止的物体作为参考系。 （三）课堂小结（3分钟） 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括质点的概念、物体可看作质点的条件、参考系的概念以及运动的相对性。 2. 强调质点和参考系在描述物体运动中的重要作用，帮助学生构建知识框架。 （四）课堂练习（2分钟） 给出几道与质点和参考系相关的练习题，让学生在课堂上完成，如： 1. 下列情况中的物体，哪些可以看作质点（ ） A. 研究绕地球飞行时的航天飞机 B. 研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮 C. 研究从北京开往上海的一列火车 D. 研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱 2. 诗句“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（ ） A. 船和山 B. 山和船 C. 地面和山 D. 河岸和流水 教师对学生的答案进行点评和讲解，巩固学生对本节课知识的掌握。 通过播放精彩的足球比赛视频导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。提出与生活实际紧密相关的问题，引导学生思考物体的大小和形状在研究运动时的影响，自然地引出本节课的主题——质点，为后续的学习做好铺垫。 在讲解质点概念时，通过地球绕太阳公转的动画、乒乓球和篮球滚动的实验等多个实例进行分析，让学生直观地感受在什么情况下物体的大小和形状可以忽略不计，从而更好地理解质点这一理想化模型。组织学生分组讨论物体可看作质点的条件，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力，加深学生对这一重要概念的理解。 引入参考系时，通过展示汽车行驶和鸟儿飞翔的图片，提出物体运动的参照标准问题，引发学生的思考。通过实验演示和实例分析，让学生亲身体验和感受选取不同参考系对物体运动描述的影响，深刻理解运动的相对性。组织学生讨论参考系的选取原则，培养学生的分析问题和解决问题的能力，让学生学会在实际问题中恰当选取参考系。 课堂小结帮助学生梳理本节课的知识要点，构建知识体系。课堂练习则及时巩固了学生所学的知识，通过教师的点评和讲解，能够发现学生存在的问题并及时解决。 板 书 设 计 1. 质点 （1）概念：有质量的点 （2）物体可看作质点的条件：大小和形状对研究问题影响可忽略 2. 参考系 （1）概念：选来作为标准的另外的物体 （2）运动的相对性：选取不同参考系，对同一物体运动描述可能不同 （3）选取原则：使运动描述简单；研究地面上物体运动常选地面或相对地面静止物体 作 业 布 置 1. 完成教材课后练习题。 2. 观察生活中的运动现象，选取一个场景，分别以不同的参考系描述物体的运动，并写一篇简短的报告。 课 后 反 思 ： 1. 观察学生在课堂讨论和实验演示中的参与度和表现，评估学生对质点和参考系概念的理解程度。 学科组长签字： 日 期： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$