第1单元 3 天窗-【教材一本通】2024-2025学年四年级语文下册同步教案
3 天窗
【核心素养目标】
文化自信：了解乡下老屋的独特设计——天窗，感受乡村文化。提升文化自信。
语言运用：感受文章的生动流畅以及丰富奇妙的想象。
思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习文中想象的方法，展开自己的想象。
审美创造：借助朗读，想象画面，体会乡下老屋上的天窗带给孩子的无尽遐想。发展学生的审美能力。
【课前解析】
关注想象力:丰富奇妙的想象是这篇文章的一大特色。全文结构清楚，充满童真童趣，作者抓住孩子爱动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描绘得活灵活现，表达了孩子们对外面世界的向往与追求。
关注情感:课文感情真挚，看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻。体现出了一方天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。
【教学目标】
1.会认3个生字(包括1个多音字)，会写 11 个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。
2.学习课文中比喻、排比的修辞手法,体会作者丰富的想象和联想。
3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
【教学重点】
结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”。
【教学难点】
学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
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第一课时
【教学目标】
1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的内容
【教学过程】
一、提问导入（出示课件2）
教师导入新课：同学们，请你们观察一下教室的窗户，说一说教室的窗户与课本插图的窗户有什么不同？（出示课件3）
预设生1：教室的窗户在墙侧，插图中的窗户在屋顶。
预设生2：教室的窗户看不见天空，插图中的窗户看得见天空。
教师：今天，我们就一起去看看这扇特别的天窗。板书课题。
二、了解作者，走进作品（出示课件4）
教师：《天窗》是我国著名的文学大师茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文。同学们都预习过课文，谁能告诉老师，茅盾是谁呢？
预设生：茅盾是现代著名作家，他的原名叫沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
三、初读课文，学习字词
1.教师播放范读，学生感受。（出示课件5）
2.默读课文，要求：标出自然段，边读边思考，什么是天窗？
3.读词语（出示课件6）
课件出示词语，教师问：标红的两个词语是很容易出错的难点词，谁有信心读对读准？学生举手，教师点名读。
教师：请同学们跟着老师一起来读一读，“慰藉”“卜落”。
教师范读，学生跟读。
教师：哪一组能来挑战一下读准所有词语？
开火车读，再齐读。
4.识字方法（出示课件7）
教师问：“慰藉”的“藉”笔画可真多呀！你们有什么好方法可以帮助你识字记忆吗？
预设生：可以用加一加的识字方法。
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教师：“藉”可以拆分成三个部分，分别是“艹”“耒”“昔”。其中“艹”是偏旁部首，“耒”是古代的一种农具（借助农具图片理解），再加上“昔”字就等于“藉”。除了“加一加”，你还有什么好方法吗？
预设生：还可以用“换一换”的方法，把“书籍”的“籍”的偏旁部首换成“艹”，就变成了“藉”。
教师：慰藉的意思是着意安慰、抚慰，是一种书面语。
5.多音字（出示课件8）
教师：谁能来读一读课文中的这句话？
学生举手，教师点名读。
教师科普寓意：雨脚在那里卜落卜落跳，这里的卜落是拟声词，在本课为特殊用法。请同学们齐读后面的词语。
学生齐读“占卜”“卜算子”。
教师补充含义：“占卜”是指古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。
学生齐读“萝卜”教师提示：读的时候注意轻声。
6.识字游戏：星星涂色（出示课件9）
（设计意图：采用多种形式学习字词，解决字词障碍，激发学生学习兴趣。）
7.学写字。
（1）学生齐读生字，带拼音读，去拼音读。（出示课件10）
（2）教师引导学生找出难写生字并说出写字要点：在刚刚读的生字中，有哪些字是你认为比较难写的呢？在写的过程中需要注意什么呢？
①强调“慰”字中的“尉”要宽大，心字底窄、扁。“鹰”字的广字头的横与竖撇要稍写长。（出示课件11）
②强调“藉”“霸”两个字均为上下结构，下边的部分要写紧凑。（出示课件12）
（3）学生练写。教师指导。
8.词语解释。
教师问：你有什么好方法来理解这些词语吗？（出示课件13）
预设生：可以联系偏旁部首，由“瞥”的偏旁部首可以推测出这个词表示看的意思。
教师再问：还有什么好方法呢？
预设生：还可以找近义词，看到猛厉我会联想到猛烈，以此来理解。
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