2.第一讲 第2课时 声现象（讲义本）（PPT课件）-【中考总动员】2025年中考物理复习讲练测（泸州专用）

第一讲　走进实验室　声现象　质量与密度 （第2课时　声现象） 《中考复习总动员》 2025泸州物理 1 2 3 2 3 2 1 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 知识梳理·素养形成 目 录 2 知识梳理·素养形成 考点综述 01 3 甲 乙 当扬声器播放音乐时，图甲中的乒乓球会“跳动”，图乙中的蜡烛会“跳舞”；当扬声器停止播放音乐时，“跳动”和“跳舞”也停止。两个实验说明了声音能够传递　能量　，它们采用的探究方法是　转换法　。  图说物理 1 声源　声的传播 图说物理 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 4 图说物理 2 声的传播需要介质  甲 乙 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 5 1.图甲是真空铃实验，向外抽气的过程中听到手机铃 声的　响度　越来越小，由此可推测：声音不能在 　真空　中传播，采用的探究方法是　实验推理法　。 当停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，听到的声 音越来越大，说明气体能够传声，从听到的声音越来 越小到听到的声音越来越大，说明声音的传播需要　介质　。  甲 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 2.图乙月球上或空间站外的航天员近在咫尺也要借助于无线电波来交谈， 说明了电磁波的传播　不需要　介质，而声音的传播　需要　介质。  乙 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 7 甲 乙 如图甲所示，相同长度的橡皮筋，细的振动得　快　一些，音调就高一些；如图乙所示，尺子伸出桌面越长，振动得越　慢　，音调越低；故声音音调的高低与振动的　快慢　(即频率)有关。  图说物理 3 音调高低的决定因素  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 8 1.如图甲所示，水瓶琴中，若用相同的力量敲击 它们，就可以发出不同的音调，此时发出声音的 声源是　瓶子和水　，水位越高，瓶子和水振动 得越　慢　，发出声音的音调就越　低　。若用 嘴对准瓶口吹气，此时的声源是　空气柱　，水位越高，瓶子里的　空气柱　振动得越　快　，发出声音的音调就越　高　。  图说物理 4 音调高低变化的应用  甲 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 9 2.如图乙所示，往保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断壶里的水位的高低，因为随着水位的升高，瓶内的空气柱越来越　短　，空气柱振动得就越来越　快　，音调就越来越　高　。  乙 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 10 相同振幅看声源振动的　频率　，　频率　越高，音调越高。这是　控制变量　法的思想在图像分析中的应用。  图说物理 5 从波形图上认识音调高低 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 11 相同频率看声源振动的　幅度　，振动的　幅度　越大，响度越大。  图说物理 6 从波形图上认识响度大小 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 12 1.如图1所示，将敲击后的音叉靠近乒乓球，乒乓球被弹开了，说明正在发声的音叉在　振动　。  图说物理 7 用乒乓球被弹开的放大法揭示声音 图1 是由于物体的振动产生的 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 13 2.如图2所示，产生共鸣的条件是甲、乙两音叉的 　频率相同且靠近　，当敲响音叉乙时，观察到 与音叉甲接触的乒乓球将会　被弹开　，这一现 象能够说明下列事实：只有　频率相同　的音叉 才能发生共鸣现象；发声的物体在　振动　；声 音可以在　空气　中传播；声波能传递　能量　；本实验的探究方法是 　放大法　。  图2 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 14 1.大象之间用　次声　交流。  2.医生用的听诊器的作用是为 了　减小　声音的分散，增大 　响度　。还说明人的心脏跳 动发出的声音是人耳能够听得 到的。  图说物理 8 声音按频率分类 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 15 3.蝙蝠飞行时发出超声，根据声波碰到障碍物或昆虫反射的回声的方位和时间确定障碍物或昆虫的位置，就可在夜间飞行或捕食。这种方法是　回声定位　。  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 16 1.如图甲所示，在传播过程中遇到　障碍物　时被 反射后再次被人听见的声音叫做　回声　；人耳能 听到回声的时间条件是回声比原声到达人耳晚 　0.1 s　以上，听到回声的空间条件是人距离障 碍物　17 m　以上。北京天坛的　圜丘　和三音 石就是回声的利用。  图说物理 9 空气中的声速 甲 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 17 2.如图乙所示，百米赛跑时，站在终点的计时员听到发令枪声才开始计 时，则记录的成绩比运动员实际跑的时间　少0.29　s，是用公式 　v＝　计算出来的。  乙 　 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 18 图说物理 10 回声定位的典型应用 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 19 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 20 表解物理 1 比较乐音的三特征 表解物理   音调 响度 音色 概念 声音的　高低　  声音的　强弱　  声音的　品质　  影响 因素 发声体的振动　频率　，　频率　越　高　，音调越高  发声体的　振幅　，　振幅　越　大　，响度越大；听者距离发声体的　远近　，距离发声体越近，听到的响度越　大　  发声体的 　材料　、  　结构　  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 21   音调 响度 音色 波 形 图   图　甲　响度大，图　乙　音调高    乐音的波形图是图　丙　  易错 辨析 1.一名女高音歌手正在小声低唱，这里的“高音”是指　音调　，“低唱”是指　响度　；  2.一名男低音歌唱家正在高歌一曲，这里的“低音”是指　音调　，“高歌”是指　响度　  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 22 表解物理 2 常见乐器的分类与特点 乐器种类 示例 发声部位 什么条件下音调越高 管乐器 长笛、箫 空气柱 空气柱越　短　  弦乐器 二胡、小提琴 弦 弦越　细　、越　短　、绷得越　紧　  打击乐器 鼓 鼓面 鼓面越大、越薄、绷得越紧 相同点 作用于发声部位的力越大，响度越　大　  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 23 表解物理 3 减弱噪声的途径与图例 控制噪声的途径 图例 在　声源处消　声    首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 24 控制噪声的途径 图例 在　传播过程中隔　声    在　人耳处吸　声    首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 图说物理 4 如何区分噪声   物理学 环保学 物理 观念 发声体做杂乱无章的　不规则　振动时发出的声音。从波形图上看无规律可循，说明是　噪声　  凡是　妨碍　人们正常的休息、工作和学习的声音以及对人们要听的声音产生　干扰　的声音  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 26   物理学 环保学 情景图   乐音的波形图   噪声强度显示仪 情景图   噪声的波形图   在医院、学校附近常常有禁止鸣笛的标志 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 27   物理学 环保学 联 系 1.从物理学的观念看是乐音，只要人们不想听或被妨碍到的声音都是　噪声　，如看书时传来的广场舞曲；  2.从物理学的观念看是噪声，只要人们想听或专注要听的声音都是　乐声　，如父母听到婴儿呱呱坠地的啼哭声  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 28 表解物理 5 声音能传播信息和能量   信息 能量 物理 观念 回声测距、定位；B超；双耳效应 超声加湿器；超声洁牙；超声碎结石 典型 情景 《梦溪笔谈》里记载：行军宿营的士兵枕着牛皮制成的箭筒睡在地上能及早听到夜袭敌人的马蹄声。士兵们感知声音的途径是 　大地—头骨—听觉神经　  将正在发声的音 叉放入水中，观 察到音叉周围水 花四溅 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 图说物理 表解物理 29 瞭望实验·素养拓展 考点综述 02 30 将易拉罐去掉两端，在一端的罐口上蒙一层胶膜片，在膜片上粘一片小平面镜，如图甲所示。用一支激光笔发出激光，照射在平面镜上，对另一端的罐口说话，你会看到激光被反射的光点在晃动，这就是你的“声音”。 实验 看到自己的声音 例 甲 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 31 (1)实验原理：如图乙所示，当人对着易拉罐说话时，空气的　振动　带动膜片振动而使粘在膜片上的平面镜也振动起来，从而使激光的反射光在较大的范围内晃动，如图丙所示。  乙　　 丙 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 32 (2)被演示的物理观念：声音是由物体的　振动　产生的；　空气　能传声；当声音的响度越大时，反射光晃动的幅度也越大，说明声音的响度与　振幅　有关；压力能产生微小　形变　；平面镜能改变光的传播 　方向　。  (3)实验探究方法：将膜片的微小振动转化为反射光在较大范围内的晃动，这是应用了　放大　法；声波看不见，传播过程中也摸不着，但转化为光波，就非常明显了，这是应用了　转换　法。  首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 33 聚焦中考·素养落地 考点综述 03 34 (2024·泸州) 2024年4月10日，雪龙号圆满 完成中国第40次南极科考任务。雪龙号在科考活动中 经过某海洋区域时，利用回声定位原理从海面竖直向 海底发射超声波，从发射到接收到回声所用的时间为 4 s，若声音在海水中的传播速度为1 500 m/s，该处海洋的深度为________m； 探测器发出的超声波由声源的_________产生的；在月球表面不能用超声波代 替激光来探测距离，原因是_________________。  焦点 1 回声定位和声音传播的条件 例 1 　3 000 　振动 　真空不能传声 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 35 (2022·泸州) 为全面贯彻落实新时代党的教育方针，坚持德智 体美劳五育融合发展，我市各校加强了艺术教育。如图所示是某校学生 正在兴趣课堂上用古筝弹奏乐曲。下列说法中正确的是(　　) A.我们听到的乐曲声是由学生的手指振动产生的 B.指导教师听到的乐曲声是通过空气传播来的 C.用不同大小的力拨动弦，发出声音的音色不同 D.乐曲声对邻班正在进行英语听力训练的同学而言是乐音 焦点 2 综合考查声音产生与传播、乐音三要素和噪声的区分  例 2 B 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 36 夏季，泸州市江阳公园的音乐喷泉随音乐舞动，供市民欣赏。 以下关于声现象说法正确的是(　　) A.音箱发出的音乐不是振动产生的 B.声音在传播过程中，可以传递信息 C.区别吉他和小提琴的声音是因为它们的音调不同 D.声波在不同介质中传播时，速度保持340 m/s不变 例 3 B 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 为了监督司机遵守限速规定，交管部门在公路上设置了固定测速仪。 如图所示，汽车向放置在路旁的测速仪匀速驶来，测速仪向汽车发出两次短 促的(超声波)信号，第一次发出信号到测速仪接收到信号用时0.5 s，第二次 发出信号到测速仪接收到信号用时0.3 s，若两次发出信号的间隔是0.9 s，汽 车在接收到两次信号的间隔过程中行驶的距离是_________m，汽车的速度是 _________m/s。(超声波的传播速度是340 m/s)  焦点 3 超声测速仪的原理  例 4 　34 42.5 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 38 [解析]　(1)第一次发出信号到测速仪接收到信号用时0.5 s，所以第一次信号到达汽车的时间为0.25 s，于是汽车接收到第一次信号时，汽车距测速仪：s1＝v声t1＝340 m/s×0.25 s＝85 m；第二次发出信号到测速仪接收到信号用时0.3 s，所以第二次信号到达汽车的时间为0.15 s，汽车接收到第二次信号时，汽车距离测速仪：s2＝v声t2＝340 m/s× 0.15 s＝51 m； 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 于是有如下的汽车时刻状态图： 汽车在接收到两次信号的间隔过程中行驶的距离：s＝s1－s2＝85 m－ 51 m＝34 m。 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 (2)这34 m共用了：t＝Δt＋t2－t1＝0.9 s＋0.15 s－0.25 s＝0.8 s，所以汽车的车速：v＝＝42.5 m/s。 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 画出第一次测速仪刚发声、汽车刚与声波接触时；第二次测速仪刚发声、汽车刚与声波接触时，汽车对应的时间与路程关系状态图是解题的关键。 指 点 迷 津 首页 目录 知识梳理·素养形成 瞭望实验·素养拓展 聚焦中考·素养落地 焦点1 焦点2 焦点3 本讲内容结束 $$