第5单元 习作：奇妙的想象-【教材一本通】2024-2025学年三年级语文下册同步教案

习作：奇妙的想象 【核心素养目标】 文化自信：感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象能力。 语言运用：能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。 思维能力：复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。 审美创造：通过习作，进一步体会想象的奇妙与神奇。 【课前解析】 关注习作话题：本次习作的话题是“奇妙的想象”。要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。 关注习作要求：单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求:想象要大胆。最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。 【教学目标】 1.大胆想象，写一个想象故事。 2.能欣赏同伴们习作并提出修改建议。 【教学重点】 大胆想象，写一个想象故事。 【教学难点】 能欣赏同伴们习作并提出修改建议。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 大胆想象，写一个想象故事。 【教学过程】 1、 提问导入，激发兴趣 1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的事物）（出示课件2） 学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。（出示课件3-5） 2.教师出示习作话题： 教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！ 教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。（出示课件6） （设计意图：提问导入，激发学生的学习兴趣，引起学生动脑思考，打开学生想象的思路，为后面的学习迈出第一步。） 二、指导审题，梳理方法（出示课件7） 1.出示课文内容，指导审题。（出示课件8） （1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。 学生自读故事题目，激发想象。 教师小结：俗话说得好“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的题目就等于作文成功了一半。 （2）教师提出问题：光有题目还不够，请同学们看到下面这几段话，读一读，我们本次习作的要求是什么？ 预设：习作要求是从上面七个题目选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。 （设计意图：明确习作的要求，有利于学生建立初步正确的写作方向。） 2.回顾课文，梳理想象的方法。 （1）教师提出问题：想象是本次作文的关键，大家都有哪些想象的方法呢？（出示课件9） 学生回顾课文，梳理想象的方法。 （2）师生交流反馈。（出示课件10-13） 预设1：《宇宙的另一边》运用时空转换的方法。 预设2：《我变成了一棵树》将自己物化与现实交汇。 预设3：《一支铅笔的梦想》将物人化。 预设4：《尾巴有一只猫》换一个视角突破常规。 （3）教师小结想象创作的方法：（出示课件14） ①时空转换 ②将人物化 ③将物人化 ④反转视角 教师板书：时空转换 将人物化 将物人化 反转视角 3.交流想象注意事项。 （1）教师引导思考：想象的时候，要注意些什么呢？（出示课件15） （2）学生以《一只铅笔的梦想》为例思考。（出示课件16） 学生小组交流讨论。 （3） 学生小组代表交流汇报。 预设1：想象的内容都和本体特征相关联。 预设2：所有想象都围绕一个中心。 （4）教师小结：想象是有依据的想象，作文是有中心的作文。 （设计意图：回顾单元课文，复习回顾想象的方法感受想象的奇妙，为后面的学习打好基础。） 三、分析题目，感受方法 1.教师过渡：下面让我们来一起看一下书中所给题目的“想象之法”。（出示课件17） 2.分析《贪玩的小水滴》。（出示课件18） （1）教师提出问题：该怎么写贪玩的小水滴这个故事呢？ 预设1：小水滴因为贪玩遇到了难题。 预设2：在解决难题的过程中成长。 教师小结：将小水滴人化，在玩的过程中成长。 （2）学生想象交流故事经过。 预设：小水滴因贪玩儿迷路；小水滴跟随小溪向前；小水滴克服恐惧，来到大河；小水滴克服困难，来到大海。 3.分析《水果们的音乐会》。（出示课件19） （1）教师引导：水果们的音乐会是怎么样的呢？有哪些水果来参加了？ 预设1：水果们各显其能，音乐会圆满结束。 预设2：香蕉、苹果、橙子等水果来参加音乐会。 教师小结：将水果人化，写出音乐会的过程和结果。 （2）学生将整个故事串联起来。 预设：“水果城”要举办音乐会。香蕉、苹果、橙子等水果为了有好的表现而勤奋练习。音乐会上，水果们展示了勤奋练习的成果，赢得观众们的赞赏。 4.分析《小树的心思》。（出示课件20） （1）教师提出问题：小树有哪些心思，可以从哪些方面写呢？ 预设1：高大的植物。 预设2：忧愁、烦恼、愿望。 教师小结：将物人化写出小树的忧愁、烦恼或愿望。 （2）学生想象交流小树的心思。 预设：秋天担心叶子落了；和树下行人打招呼，却无人理睬；有人在树干上挖洞；没有同类型树，太孤单了；希望自己能开花。 5.分析《躲在草丛里的星星》。（出示课件21） （1）教师引导：星星为什么躲在草丛里？ 预设：胆小怕被发现或者在玩捉迷藏。 （2）教师小结：将物人化写出星星的躲藏时的心理状态。 （3）学生想象交流星星躲在草丛里的原因。 反馈：星星们玩捉迷藏，一颗星星躲在草丛里；星星躲在草丛里偷偷看喜欢它的男孩；星星误以为草丛中的萤火虫是同类，躲在草丛中与他们嬉戏。 6.分析《手罢工啦》。（出示课件22） （1）教师引导：手能做好多事情，但是手罢工了好多事情就做不了了。 （2）教师小结：突破常规通过无手的不便，写出手的作用。 （3）学生想象交流手罢工后哪些事情不能做。 预设：早上起床无法穿衣服；校车司机无法开车；教室门打不开，进不了教室；老师无法板书；人们无法招手、握手和拥抱。 7.分析《滚来滚去的土豆》。（出示课件23） （1）教师引导：土豆是蔬菜，是球形的，土豆在走路。 （2）教师小结：将物人化写出小土豆滚来滚去的经历。 （3）学生想象交流小土豆的奇妙经历。 预设：小土豆历险记；小土豆旅行记；小土豆离家又回家；小土豆无赖撒泼到慢慢长大；小土豆模仿车轮。 8.分析《假如人类可以冬眠》。（出示课件24） （1）教师引导：假设情景写出人类冬眠带来的利与弊。 （2）学生交流反馈。 预设：再也不用忍受冬天的无聊了；人们会减少很多食物摄入；人们的美梦会增多；人们无法欣赏到雪景；人们会在秋天疯狂吃东西。 （设计意图：通过分析课本提供的故事题目，感受“想象之法”，让学生打开想象的大门。） 四、运用方法，大胆想象 1.教师过渡：通过书上的例子我们知道了如何发挥想象了，下面小组内相互出题，磨炼想象的技能。（出示课件25） （1）学生小组交流讨论。 （2）小组代表交流反馈。（出示课件26） 预设1：我出的题目是《二十年之后的我》，我会展开想象，写出那时的我的充实的一天，主要写科技的发展，我会多写科技给人带来的便利。 预设2：我出的题目是《我成了一只蝴蝶》，我会把蝴蝶写成一个人，而且用蝴蝶的视角写出花的美丽，鼓励人们贴近自然。 预设3：我出的题目是《爱因斯坦来到21世纪》，我会将爱因斯坦的赞叹和感慨通过具体的时间写出来，突出人类知识的传承与发展。 2.教师提出问题：我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文的方法。（出示课件27） （1）教师引导学生根据《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》思考分析。（出示课件28-29） （2）教师小结：先从现实入手，再写出想象世界，最后回到现实。 3.教师过渡：写想象作文，要善用比喻和夸张，下面我们来练一练。（出示课件30） （1）教师提出问题：如果手掌、眼睛或者头发等可以变成世界上的一种事物，你会想象它变成什么呢？来说一说吧。（出示课件31） （2）学生练说。 预设：我的手掌会变成一个大平原！植物、动物、还有我们人类，都来到这里避难，这个平原别提有多安全了。 （4） 出示段落，学生齐读。（出示课件32） （5） 教师引导：铅笔第五个梦想是跑到运动场上，我们可以另选一个环境，看看铅笔可以像什么，写出第六个梦想。 预设：第六个梦想，是跑到原始森林里。知道我会做什么吗？我要让自己变得更粗壮，变成参天大树；我要让自己变得更柔软，成为小路上穿梭的小蛇；我要让自己变得更漂亮，开出谁都认识的花儿，和蜜蜂、蝴蝶做伴。外面的世界多精彩，空气是多么清新啊！ 五、提纲提炼，完成习作（出示课件33） 1.讲解列提纲的方法和要求。 （1）教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？（出示课件34） 学生思考，同桌交流。 （2）教师出示习作提纲要求：（出示课件35） ①我选的题目是什么？ ②题目中的关键词是什么？有哪些可以浮想联翩的内容？ ③打算使用哪些想象方法？ ④我想突出的中心主题是什么？ ⑤有哪些出人意料的创造性想象？ 2.运用方法，列提纲。 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和要求，一起来写写提纲吧！ （1） 给《小树的心思》列提纲。（出示课件36） 教师引导学生大胆想象小树有什么心思，再和同学们交流可以从哪些方面写。 师生交流：可以按照“自我介绍”、“诉说心事”、“哀叹疑问”三部分来写。首先“自我介绍”要简洁大方。然后“诉说心事”可以大胆想象，小树可能是想和树下的人交流，却得不到回应，也可以是担心自己被砍掉，或者是想帮助孤单的麻雀朋友，却无能为力。最后“哀叹疑问”可以呼吁人类帮帮小树。 （2）给《手罢工啦》列提纲。（出示课件37） 教师引导学生大胆想象手罢工后的情景，再和同学们交流可以从哪些方面写。 学生汇报，教师小结：可以是一场梦，首先梦到手罢工后自己穿衣服困难、餐馆老板做饭困难、公交车司机无法开车、教师无法正常讲课。最后醒后发现是一场梦，知道手的重要性，更爱自己的手了。 （设计意图：引导学生通过思维提纲，构建写作的整体框架，理清写作思路。） 3.水到渠成，完成初稿。（出示课件38） 教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们发挥想象，写一写你的想象故事吧！ （1）学生借助提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件39） 【板书设计】 第二课时 【教学目标】 能欣赏同伴们习作并提出修改建议。 【教学过程】 1、 谈话导入，明确目标 教师谈话导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课我们交流习作，修改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。（出示课件40） 二、例文赏析，优点借鉴 1.例文引路。 （1）教师出示例文《手罢工啦》，学生自由朗读例文。（出示课件41-44） （2）同桌交流习作例文是如何进行大胆想象的。 （3）学生汇报交流成果。 预设1：（出示课件41）开头交代银杏树叶的愿望，引出下文。 预设2：用“一会儿……一会儿……一会儿……”把银杏树叶的开心描写得具体生动。 预设3：（出示课件42）对“我”的动作和语言的描写表现了“我”对小甲壳虫的关心。 预设4：通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。 预设5：（出示课件43）通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。 预设6：（出示课件44）结尾描写“我”的神态和心理，揭示了故事的主题。 （4）教师小结：习作时，可以运用语言、动作、心理、以及神态描写，这样我们的想象就能具体生动。老师还带来了一篇例文，我们一起来欣赏学习下。 2.例文欣赏。 （1）教师出示例文《小树的心思》，学生自由朗读例文。 （2）同桌交流，找出小树有哪些心思，例文有哪些优点。 （3）学生汇报交流成果。 预设1：开头自我介绍亲切自然。 预设2：第一个心事：想和人类交朋友。第二个心事：不想被砍走。第三个心事：想帮助朋友。 预设3：倒数第二段结尾处描写映射现实。 预设4：最后一段用问句结尾，突显“心思”。 （4）教师总评：小作者用拟人的方式，从树的视角，写出了一个童话寓言。写出了小树渴望和人的交流，写出了小树不想被砍掉的心理，并通过小麻雀的遭遇写出人类社会发展所带来的的弊端。小作者娓娓道来，读来亲切，也引发读者的思考。 3.优点借鉴。 （1）教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？ （2）同桌之间交流想法。 （3）学生交流汇报：（出示课件45） 预设1：想象自然合理。作者想象渴望自由的银杏树叶，在风伯伯帮助下，实现了飞翔的梦想，很开心。想象很合理，很自然。 预设2：想象大胆独特。树叶渴望飞翔，在风伯伯帮助下能够飞翔，这是大家都能想到的。可小作者却能想象出银杏树叶做了小甲壳虫的被子。 预设3：故事具体生动。小作者在想象的基础上，“我”的语言、动作、神态、心理等进行了描写，故事具体生动，还很感人。 （设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。） 三、修改习作，能力提升 1.教师提出要求：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件46） 学生对照“评分标准”相互批改。（出示课件47） （设计意图：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，自己写的作文，往往自己不能找出写的不够好的地方，别人却能看出其中的问题。因此，同学之间的互评就显得十分必要了，彼此相互批改一番，作文中存在的问题就自然就无处遁逃了。） 2.评改范例。 （1）教师提出问题：（出示课件48）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ （2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。 （3）问题分析：这里写出自己变成黄河大坝保护农田的愿望，但是黄河的危害没有说清楚，大坝的作用也讲得不明白。 （4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件49） 预设：写出了黄河泛滥的具体害处，让自己的想象充满人文关怀。 3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。 4.技巧总结。（出示课件50） 教师总结：可利用拟人化的方式构思。用物体的眼睛看世界。想象合理，符合物性特征。 可联系当前热点问题立意。 教师板书：利用拟人化的方式构思 利用物体的眼睛看世界 想象合理符合物性特征 联系当前热点问题立意 【板书设计】 【教学反思】 《其妙的想象》紧扣“大胆想象”这一单元主题，进一步让学生感受想象的奇妙与神奇。通过回顾课文梳理想象的方法，再通过分析题目、以及例文赏析帮助学生总结习作的方法，最后提炼提纲、赏析修改将想象故事写得奇妙、神奇。在教学中，我是这样做的： 1、 指导审题，梳理想象方法 教学时，我先出示课文内容，让学生自主阅读推荐的故事题目初步感知想象，找出习作的要求，明确了习作的要求，这样学生就能有一个大致的方向。再回顾两篇精读课文以及两篇习作例文的想象的方法，复习巩固为后面的习作打好基础。最后分析课文提供的七个故事题目，感受“想象之法”。 二、习作评价，分享写作体会 教师通过提纲，帮助学生构建习作框架，完成初稿。学生完成习作后，在课堂上根据“评价标准”，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，又欠缺在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。最后评定等级。学生们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。 在本次习作中，大部分学生都是选择课本中的提供的题目进行写作的，忽略了让学生自行拟题进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，教学时可以在这方面加大教学力度，使学生的思维得到拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $$