《习作：奇妙的想象》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

本文围绕三下《奇妙的想象》习作展开，聚焦发挥想象写故事的核心知识点。承接学生基础，为提升写作能力奠基，呼应单元主题。通过故事清单构思、指导写作等环节，强化学生语言运用、思维能力与审美创造素养，如在构思环节启发想象，写作指导中传授方法。 本设计亮点在于借助构思清单、时间滑杆等工具，采用示范、对话等特色教法。从学生层面看，提升想象与写作能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破想象写作难点。

【习作】三下《奇妙的想象》教学设计 【习作目标】 1.习作目标：发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 2理解目标 （1）写清楚：将自己想象的故事讲清楚，写清楚。 （2）写故事：想象的世界包含①人②环境③事件。 （3）指导：故事写作教学法。 3.教材要求 ①选一题。 ②写一个故事。 ③创造小世界（奇妙的世界）。 4.理解“奇妙” 奇妙：奇，即异，不一样，新的，特别的；秒，美好。 奇妙的世界：神奇且美好的世界。 奇妙的想象：在神奇且美好的世界中想象。 【教学重难点】 重点：熟练运用三种想象方法构思故事，避免情节平淡。 难点：将抽象想象转化为具体可感的细节描写。 【教学过程】 一、故事清单构思 1.故事清单 师：什么叫故事清单呢？我们将故事六要素放在故事清单中，请你选一个题，自己构思，再给同桌分享。 时间 地点 人物 起因 经过 结果 （1）示范：《小树的心思》 秘诀1：多人。 秘诀2：人说话。 秘诀3：人做事。 小树的心思 时间 地点 人物 起因 经过 结果 夜晚 道旁 李树 小鸟啾啾 小花飘飘 小草青青 云朵芳芳 (现实的问题) 小树想动， 想回森林。 (奇妙的想象) ①魔法:花仙子带来魔法。 ②风来:龙卷风吹去来带回森林。 ③鸟帮忙:小鸟来做翅膀，一百只鸟带小树回家。 (变化的过程) 树不见了，森林里有团聚。 （2）学生修改构思单 2.试讲故事 示范：《小树的心思》 起因： 在一个宁静的夜晚，月光洒在城市的街道旁，一棵李树立在那里，孤独的影子被拉得长长的。这棵李树每天望着车水马龙，心中满是对森林家园的思念。它多么渴望能回到森林，再次呼吸那带着泥土芬芳的空气，听小溪潺潺流淌，和伙伴们一起在风中欢笑。 经过一： 就在小树满心惆怅时，小花飘飘突然闪着奇异的光芒，原来是花仙子降临了。花仙子舞动手中的魔法棒，一道柔和的光晕笼罩着小树，可尝试多次后，魔法却没能成功，小树依旧扎根原地。 经过二： 正当小树失望之际，天空忽然刮起一阵狂风，龙卷风呼啸着席卷而来。小树满心期待，以为能借此回到森林，然而，风势太过猛烈，它在狂风中摇摇欲坠，却依旧无法挪动到森林。 经过三： 就在小树几乎绝望时，小鸟啾啾带着一百只小伙伴飞了过来。小鸟们用藤蔓和树叶制作成翅膀，绑在小树身上。随着一百只小鸟奋力扇动结果： 一路上，云朵芳芳好奇地跟在旁边，小草青青也探出脑袋为它们送行。终于，森林的轮廓出现在眼前，熟悉的树木和溪流映入眼帘。小树感动得热泪盈眶，和森林里的伙伴们紧紧团聚。从此，小树在森林里快乐地生活，诉说着它奇妙的冒险经历。 【设计意图：本环节旨在引导孩子们将脑海中的构思可视化，让写作的过程更加直观。在故事创作里，人物的登场、对话，以及行为动作，共同推动故事逐渐成型。这次课程，重点聚焦于思维启发，帮助孩子们打破想象力的局限，引导他们在写作中，充分发挥想象力，将所思所想化作笔下生动的文字，激发孩子们对写作的兴趣与热情，帮助他们养成写作思维习惯。】 二、指导写作 1.进入故事写环境 （1）教 师：所有的故事必须知道发生在什么地点，即环境。 出示例文：《宇宙的另一边》第一段（教） 师：你有什么发现？ 生：首段写环境。 （2）学 环境写作公式： ①环境=（现在人）在哪里（如：在街道旁）+有什么（如：旁边是我的兄弟李树2，左边是我的弟弟李树3）+什么样（如：街道两旁都种着和我一样的李树） ②环境=在哪里+有什么+什么样（学习） （3）评 反馈检查：草稿上圈画“我”是不是丢了？（评价） 2.让故事发生 示范：小树的心思 师：实际上怎么发生故事呢？题目叫《小树的心思》，我们这样来写—— ①第一段：写小树在环境。 ②第二段：写小树有心思（想心思：遇到困难，要发愿。） 出示例文：《一只铅笔的梦想》 《一只铅笔的梦想》 想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想? 第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗?我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽儿;还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩!多么开心! 第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗?我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞;伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩!多么开心! 第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗?我要在青叶间，长成长长的豆角;或者:伪装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始!哈，多么好玩!多么开心! 师：同学们，作为小树，直接写出你的心思吧！写得越直接越好。写完故事之后，让其他“人”来赞一赞！！！ 示范1： 李树说：我有个心愿，我不想在这里待了，我要回到森林妈妈的怀抱。小花一听，说：我支持你，我也要跟你回去。小青说，我也支持姐姐，支持小李。白云也支持。小树说，可是我没有腿，我的下半身全部中在土里，我感觉整个人都被绑住了，我动不了。 示范2： 在一片开阔的草地上，李树轻轻晃了晃枝叶，发出沙沙的声响，满是向往地说：“我有个心愿，不想再待在这儿了，我想回到森林妈妈的怀抱。” 一旁的小花，随着微风摆动着身姿，连忙响应：“我支持你！我也要一起回去。” 小青叫：“我也支持李树姐姐！” 悠悠飘荡的白云，似乎也听到了这番话，轻柔地变换形状，表达着支持。 李树听了伙伴们的回应，却无奈地叹了口气：“可我没有腿，下半身深深扎在土里，感觉就像被绳索紧紧捆绑，根本动弹不得。” 【设计意图：写起因一定写到困难。故事中写到小树的心思、点赞，困难，都是故事中的互动。】 3.回到构思清单 师：同学们，请你在第一段和第二段中二选一，给它加入时间要素，并且在你的构思单上把时间要素打钩。写过的就检查一下。 回到构思清单：时间处划线，时间滑杆。 4.用“对话”写变化 第三段：写“变化”的过程。 师：今天老师带大家用对话的方式来写变化。 指导： ①一人一句出“魔法”。 ②“我”每句必回（对话）。 对话：小树准备怎么变。（对话=变化） ③穿插2-3次“我”的心理。 示范1：（解决问题） 小树说：我没有脚，不能走。 小鸟说：小树小树，你不要哭，我们一起来帮你飞回森林。 小树问：怎么飞呀？ 小鸟说：我招呼我们整个森林的小鸟，把你拎起来，驮着你飞。 小草说：天哪，小树，你要回森林了，能不能带带我。 小树说：我一定带上你。 小花说：你回去以后晚上没人跟你聊天，你寂寞吗？ 小树说：好寂寞。小鸟小鸟，能带小花一起走吗？这里的排气筒太黑了。别说晚上，就是白天我们也是像刚从非洲回来。 示范2： 小树耷拉着枝叶，唉声叹气：“我没有脚，没办法回到森林里去。” 小鸟扑棱着翅膀，落在小树肩头，安慰道：“小树小树，你别难过，我们一起想办法回森林。” 小树仰起头，眼中满是期待，又带着疑惑：“怎么飞回去呀？” 小鸟拍拍胸脯，自信满满：“我召集森林里所有的伙伴，大家一起用爪子拎起你，驮着你飞回去。” 一旁的小草，听到它们的对话，着急地晃动着身子：“小树，你要回森林啦！能不能也带上我？在这里，我都快喘不过气了。” 小树毫不犹豫地点点头：“肯定带上你！” 这时，小花皱着眉头，满脸担忧地问：“小树，回到森林后，夜晚那么漫长，要是没人陪你聊天解闷，你会不会感到寂寞呀？” 小树的叶子沙沙作响，声音里透着一丝落寞：“肯定会很寂寞。” 说完，它看向小鸟，“小鸟，要不也带小花一起走吧。你看看这周围，排气筒不断冒着黑烟，白天我们都像从非洲刚回来，晚上就更别提了 。” 师：他们聊了天，说时迟，那时快，时间要变。刚才是深夜，现在呢？ 生：天快亮了。 示范3： 小鸟说：走不走了？ 小树说：走。 示范4：（童话风） 微风里，小鸟扑棱着翅膀，歪着脑袋问身旁的小树：“嘿！出发的时间到啦，你到底走不走呀？” 小树抖了抖叶片，沙沙作响：“走呀！” 示范5：（活泼风） 小鸟站在树枝上，急得直跺脚：“喂！磨蹭啥呢，到底走不走？” 小树晃了晃枝干，干脆利落地回应：“走！” 示范6：（文艺风） 暖阳下，小鸟轻盈地落在枝桠，用清脆的嗓音问道：“启程的号角已经吹响，你，走么？” 小树摇曳着身姿，树叶沙沙应和：“走。” 【设计意图：本次教学借助构思清单、时间滑杆两个实用工具，引导学生构思作文，锻炼写作能力。在教学过程中，会传授将想象清晰呈现的方法，而今天着重讲解的 “对话法”，不仅简单易学，还能让学生在创作时逻辑分明，轻松提升作文质量 。】 三、写结尾（奇妙世界） 1.用好工具 （1）构思清单：检查，所有的完成了吗？ （2）时间滑杆：时间划到底了吗？ 2.写环境 师：把最奇最妙的结局写出来。 示范1： 天亮了，人们发现路旁行道树整整少了一排。谁都不知道他们去哪了。与此同时，在遥远的蓝森林里，在那孔子的杏林里，悄悄地长出了几颗小李树、小杏树。 示范2： 晨曦初破，日光悄然洒向大地，人们惊讶地发现，路旁原本整齐排列的一排行道树竟不翼而飞。没有人知晓，这些行道树究竟去了哪里，仿佛它们从未在此存在过一般。 在遥远的蓝森林深处，在传说中孔子讲学的杏林之地，几棵小李树、小杏树正悄然冒出新芽。这些新苗沐浴在晨露中，在微风里轻轻摇曳，仿佛带着某种神秘的使命，开启一段崭新的生命旅程 。 【设计意图： 1.本次作文旨在传递正能量，借助行道树从被栽种于城市，到回归自然环境的经历展开。长期以来，人类凭借自身思维改造环境，却鲜少思考环境本身的需求。人们总是将自然生硬地引入人类世界，却忽视了更合理的做法 —— 让人类融入自然。 2.开篇写环境，结尾环境，形成闭环，首尾呼应。】 【想象作文如何指导】 1.想象不能教，写清楚可教。 2.解读教材：统编教科书教材要解读。 3.学情要关注，用对话推动情节。 4.无论如何，每一环节必给方法。 5.想象作文不是放手、放任写，而是手把手、好好教、教会写。越是高级的想象故事，每个环节都是精心打造的。 6.助力：打造阶梯，层层落架。 【板书】 学科网（北京）股份有限公司 $$