Unit 6 Survival Understanding ideas 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

课 题 Unit 6 Survival Understanding ideas 科 目 英语 课时安排 1 上课时间 2025年x月y日 备课人 英语教师 教学 理念 以学生为中心，通过多样化的教学活动，引导学生深入理解文本内容，培养学生的阅读技巧、思维能力和语言运用能力，让学生在学习过程中体会生存的意义和价值，增强学生的生存意识和应对困难的能力。 核 心 素 养 目 标 提升学生的英语阅读能力，包括提取信息、推理判断、归纳总结等能力，帮助学生掌握有效的阅读策略。 培养学生的批判性思维和创新思维，引导学生对生存相关的话题进行深入思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。 增强学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的生存观念和方式，拓宽学生的国际视野。 激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和自主学习能力，促进学生综合语言运用能力的发展。 教学重点 1. 理解课文中关于生存的各种观点和方法，掌握文中的重点词汇、短语和句型。 2. 分析文章的结构和写作手法，学习作者如何组织信息和表达观点。 3. 培养学生的阅读技巧，如略读、扫读、精读等，提高学生的阅读效率。 教学难点 1. 理解文中一些复杂的句子和抽象的概念，把握作者的写作意图和情感态度。 2. 引导学生对生存话题进行深入思考，培养学生的批判性思维和创新思维。 3. 让学生能够运用所学知识和技能，表达自己对生存的看法和观点，提高学生的语言运用能力。 教学方法 任务驱动法、小组合作法、问题引导法、多媒体辅助教学法 教学工具 多媒体课件、电子白板、教材、练习册 教 学 过 程 教 学 设 计 设计意图 （一）导入（5分钟） 1. 展示一些自然灾害、野外探险等与生存相关的图片，如地震后的废墟、沙漠中的旅行者等，引起学生的兴趣。 2. 提问学生：“What do you think are the most important things for survival in these situations?” 引导学生思考生存所需的要素。 3. 引出本节课的主题：“Today we are going to learn Unit 6 Survival. Let's explore some ideas about survival in the text.” （二）预读（8分钟） 1. 让学生快速浏览课文标题、副标题和图片，预测课文可能涉及的内容。 2. 提出一些预读问题，如：“What are the main topics mentioned in the text?”, “Do you think the text will talk about survival in different environments?” 让学生带着问题进行略读，获取文章的大致信息。 3. 学生阅读后，进行小组讨论，分享自己的预测和略读所得的信息。 4. 教师请小组代表发言，总结各小组的讨论结果，并对学生的预测和略读情况进行点评和指导。 （三）精读（18分钟） 1. 段落分析 （1）将学生分成小组，每个小组负责阅读一个段落。要求学生仔细阅读该段落，理解段落的主旨大意、关键信息和细节内容。 （2）教师提供一些引导问题，帮助学生深入理解段落。例如，对于第一段，可以问：“What is the author's purpose of starting the text with a question?”；对于描述野外生存技巧的段落，可以问：“What are the specific survival skills mentioned in this paragraph?” （3）小组内进行讨论，成员之间交流自己的理解和看法，共同解决遇到的问题。 （4）每个小组选派代表，向全班汇报该段落的阅读成果，包括段落大意、关键信息和对问题的解答。 （5）其他小组的学生可以进行提问和补充，教师进行总结和点评，纠正学生的错误理解，强调重点内容。 2. 语言学习 （1）教师引导学生找出文中的重点词汇、短语和句型，如 “be equipped with”, “in the face of”, “rely on” 等。 （2）对这些词汇、短语和句型进行讲解，包括词义、用法、搭配和例句等。通过举例和练习，让学生掌握它们的正确运用。 （3）让学生在文中找出包含这些重点词汇、短语和句型的句子，进行分析和理解，体会它们在语境中的含义和作用。 （4）布置一些词汇和句型的练习，如填空、选择、翻译等，让学生在练习中巩固所学知识。 3. 文章结构和写作手法分析 （1）引导学生分析文章的整体结构，如文章是按照什么顺序组织的，各个部分之间的逻辑关系是什么。 （2）探讨作者的写作手法，如如何运用举例、对比、引用等方法来阐述观点，增强文章的说服力和可读性。 （3）让学生找出文中运用这些写作手法的具体例子，进行分析和讨论，体会作者的写作意图和效果。 （四）讨论与交流（7分钟） 1. 提出一些开放性的问题，如：“In your opinion, what is the most important quality for survival? Why?”, “If you were in a survival situation, which survival skill would you use first?” 让学生分组进行讨论。 2. 鼓励学生结合课文内容和自己的生活经验，发表自己的观点和看法。在讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予指导和启发。 3. 每个小组推选一名代表，在全班进行发言，分享小组的讨论结果。其他小组的学生可以进行提问和评价，促进学生之间的思想碰撞和交流。 （五）总结与作业布置（2分钟） 1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾课文的主要内容、重点词汇、短语和句型，以及文章的结构和写作手法。强调生存的重要性和相关的技能与品质。 2. 布置作业： （1）完成课后练习册中与本节课内容相关的题目，巩固所学知识。 （2）写一篇短文，谈谈自己对生存的理解和认识，要求运用文中所学的词汇和句型。 通过展示与生存相关的图片和提问，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对生存话题的兴趣，自然地引出本节课的主题，为后续的学习做好铺垫。 让学生通过快速浏览标题、副标题和图片进行预测，并带着问题略读，培养了学生的预测能力和略读技巧，使学生在正式阅读前对文章内容有一个大致的了解，有助于提高阅读效率和理解程度。 段落分析环节通过小组合作的方式，让学生深入理解文章的各个段落，培养了学生的自主学习能力、合作探究能力和分析问题的能力。语言学习部分注重词汇、短语和句型的讲解与练习，帮助学生积累语言知识，提高语言运用能力。文章结构和写作手法分析则有助于学生掌握文章的组织方式和写作技巧，提高学生的阅读理解能力和写作水平。 开放性问题的讨论能够激发学生的思维，让学生结合课文内容和生活经验，表达自己的观点和看法，培养了学生的批判性思维和创新思维，同时也提高了学生的口语表达能力和交流能力。 教师的总结能够帮助学生梳理本节课的重点内容，加深学生的记忆和理解。作业的布置既有知识的巩固练习，又有写作的拓展训练，能够全面提高学生的语言运用能力。 板 书 设 计 1. 导入：生存相关图片展示 2. 预读：标题、副标题、图片预测；略读问题 3. 精读： - 段落分析：各段落主旨、关键信息 - 语言学习：重点词汇、短语、句型 - 文章结构和写作手法：顺序、逻辑关系；举例、对比、引用等 4. 讨论与交流：开放性问题讨论 5. 总结与作业布置：重点内容回顾；作业内容 作 业 布 置 1. 完成课后练习册中与本节课内容相关的题目。 2. 写一篇短文，谈谈自己对生存的理解和认识，要求运用文中所学的词汇和句型。 课 后 反 思 ： 1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，评估学生对课文内容的理解程度和阅读技巧的掌握情况。 学科组长签字： 日 期： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$