2025届山东省临沂市第一中学高考适应性测试（八）语文试题

山东省临沂第一中学2025年高考适应性测试（八） 语 文 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案的答案序号标黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 受到目前教学投入、师资水平、课室建设等局限，现有的人工智能课程教学大部分仍然采取常规的集中授课形式，即根据固定的教学大纲选用现有的教材，由固定的老师在固定时间授课，学生被动式接受。这种传统的人工智能教学模式具有很大的局限性，首先是教学过程机械枯燥，容易出现教师照本宣科、学生复制讲义等情况，课堂上学生缺乏探索知识的过程，导致其逐步丧失学习的积极性和主动性。其次，这种集中授课的教学模式很难满足不同层次水平学生的学习需求，也不能全面促进学生的个性化发展。为了激发学生学习人工智能课程的兴趣和科学探索精神，探索和研究以学生为中心的课堂教学模式对人工智能课程学习的教学改革势在必行。 大学教育的功能之一就是为社会提供源源不断的人才资源，因此，在大学本科的教学活动中，专业实践教学占据了重要地位。通过专业实践教学，学生真正有机会把课堂学习的理论知识同生活实际联系起来，从“纸上谈兵”到实际应用中发现问题、分析问题并解决问题，是对学生科学水平和实践能力的检验，也是教师教学水平的重要体现。并且，专业实践教学拓宽了传统教学的范围，在一定程度上能够促使学生从被动接受书本知识转化为主动思考，综合运用自己所掌握的知识和技能解决问题，从而更好地适应时代和社会发展的需要。人工智能专业的兴起，是顺应科技进步和发展的需要，其本身就具有实践和应用的天然本质，因此，实践教学在人工智能课堂中，比传统课堂更加迫切。但是我国的人工智能教育起步较晚且相对滞后，很多的实践教学环节尚未达到理想水平，在具体的实际开展过程中，存在许多机制不完善或形式大于内容的现象。具体来说，在人工智能教学领域。可操作性强的传统课堂教学，即使能形成一套完整的“教学-反馈”体系，但实践教学操作难度大，因此，容易出现“重理论，轻实际”的现象。传统实验课程教学中长期存在的专业性差以及工程应用性弱等问题，使得学生不能在毕业后的工作和研究实践中真正做到学以致用。 基于人工智能课程的特点以及目前教学中存在的主要问题可以发现，人工智能课程教学的核心必须专注于学生实践动手能力的培养。围绕这个核心任务，可以从优化课堂教学设计、建立系统性人工智能课程、营造“知识+创新”的学习氛围来逐步实施。人工智能课程实际是多学科交叉的综合性学科，因此，不能通过单一地开设个别课程来进行。在与人工智能课程相关的多学科中，彼此都存在有不同程度的联系或者衔接，但学生们由于知识面的原因，往往难以从全局中建立起这种联系，在知识系统中难免出现断裂或误读。因此，需要建立人工智能的系统性课程，根据各交叉课程的街接关系或者在人工智能知识领域所处的位置，合理地安排人工智能课程开设的时间节点，同时，增设辅助性课程，便于学生们做好知识迁移，也便于教师们做好教学上的衔接。人工智能课程的兴起，是第三次科技浪潮的产物。人工智能正在通过多种方式改变人类的生活。因此，这是一门极具应用性的课程。这也要求学生们将人工智能知识的学习在实践中进行运用，需要高校极力营造一种“知识+创新”的学习氛围。教师们需要鼓励学生提出新构思、新想法,在教学中贯穿实践项目,积极组建项目小组,并鼓励小组成员在交流和思维碰撞中解决面临的困难和问题，还可以通过“互联网+”创新大赛或其他类型的竞赛，增加学生的学习兴趣、激发学生的实践技能、提高学生的创新能力。 （节选自陈磊、辜方清、吴孟波《“新工科”背景下的人工智能课程建设》，有删改） 材料二： 人工智能对未来教育的影响是全方位、深层次且剧烈的，是智慧教育生态的科技基座。在拓展学习空间方面，中国学习型社会的建设任务需要人工智能支撑的泛在学习网络、利用人工智能技术优化网络架构，提升网络的稳定性与传输速度，确保在偏远山区、乡村等网络覆盖薄弱地区也能实现高速、流畅的网络接入；需要超越校园的智慧学习空间、在学校、社区、图书馆等公共场所打造智能学习空间。在赋能因材施教方面，配备智能学习设备，如具有个性化学习推荐功能的电子阅读终端、支持多人协作学习的智能交互大屏等；支持个性化学习的丰富资源及其精准的推荐、内容生成智能化；借助人工智能的自然语言处理、图像识别等技术，开发智能学习内容生成工具，利用深度学习算法，对学习者的学习行为、兴趣偏好、知识掌握程度等多源数据进行深度分析，构建精准的资源供给。 教育生态包括教育环境、学习活动、行业协同、持续发展等多个要素。这个教育生态拥有坚实的教育信创基础、全域的教育数字孪生和全程的人工智能。智慧教育新生态的建设和新质生产力是协同发展的，教育信创行业要提供更好的人工智能教育产品，教育行业要积极采用我国自主知识产权的教育信创产品，服务教育新生态的建立。 （节选自熊璋《打造具有中国特色的智慧教育生态》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 探索和研究以学生为中心的课堂教学模式对人工智能课程的教学改革的旨归是激发学生学习人工智能课程的兴趣等。 B. 人工智能的兴起本身具有天然本质，教师在教育教学中应优先围绕其本质展开理论介绍，其次是实践操作的指导。 C. 为了解决当下人工智能课程面临的问题，高校应大力营造理论与实践结合的学术氛围，并开设相关辅助课程。 D. 教育生态不仅仅包括教育环境，而应该包含相应的信创基础和系统化的人工智能体系，这和新质生产力的发展密切相关。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 现有人工智能课程中“重理论，轻实际”的现象导致实践教学在人工智能课程建设中所占比例亟待提高。 B. 通过举办创新大赛等一系列活动，改变学生内在驱动力，从而提高学生的创新能力、增强学习兴趣。 C. 中国学习型社会的建成是基于精确的算法计算、推荐、呈递，深度分析当代社会环境，构建精准的资源供给。 D. 正是因为人工智能所具有的人类社会变革能力，人工智能课程具有应用性、综合性，应引起教育体系的重视。 3. 下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（3分） A. 材料一首先强调了当前人工智能教育体系存在的问题，然后从多个方面提出人工智能教学改革的改进办法。 B. 材料一从大学教育的功能这一角度详细展开，提出在传统课堂模式下将侧重点从理论转向实践的观点。 C. 材料二分别从人工智能和教育生态两个角度解析具有中国特色的智慧教育生态的特征,为技术赋能提供路径。 D. 材料一、二都涉及了人工智能和教育领域的关联，给我们提供了信息时代下教育体系更迭的理想范式。 4. 请根据材料，谈谈如何解决人工智能教育中存在的局限性问题。（4分） 5. 随着人工智能逐渐走进千家万户，有人认为人工智能不需要进行专门的教育指导，学生只需要掌握基本理论知识即可。对此观点，谈谈你的认识和看法。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 材料一： 雾 残雪 自从降雾以来，周围的东西就都长出了很长的绒毛，而且不停地跳跃。我整天大睁着双眼，想要看清一点什么，眼睛因此痛得要命。到处都是这该死的雾，连卧房里都充满了。它们像浓烟一样涌进来。从早到晚占据着空间，把墙壁弄得湿漉漉的。白天还勉强能忍受，尤其难受的是夜间。①棉被吸饱了水分，变得沉甸甸硬邦邦的，而且发出一种“吱吱”的叫声，用手一探进去冷得直哆嗦。家里的人一齐涌向储藏室，那里面堆满了湿津津的麻袋。角落里放着一个电炉子，烤得热气腾腾的。妈妈一进去就把门反锁了，大家挤在一处流汗，一直流到早上。 “我对黄颜色酷爱得要命，它们使我食欲大增。”父亲的颈脖浮在半空中说起话来，那上头有一个巨大的喉节上下移动，喉节上长着一撮黑毛。②听见他的髋关节“啪哒”一响，瘦屁股一扭一扭地消失在雾中。 我们家里共有五口人，每天都在一处吃饭，看电视，我们是和睦的一家。那天早上我打开门，看见太阳变成了淡蓝色，被裹在很长的绒毛中，原来夜里降了空前的大雾。家人们忽然都失去了原形，变为一些捉摸不定的影子，而且每个人都变得很急躁、古怪、甚至轻佻起来。例如妈妈，从降雾的第二天起就宣布出走。原因据她说是一种无法忍受的生理痛苦。母亲出走后，父亲的腿变成了两根木棍，从早到晚在水泥地上捣出“笃、笃、笃……”的响声，他还用口哨吹那种流行歌曲呢。两个哥哥发了狂，他们翻箱倒柜，钻进床底，公开饲养起老鼠来。 他们故作神秘，生怕别人知道他们的勾当，所以把我看成眼中钉，一齐向我怒吼，吓得我只好躲进衣柜。衣柜里面很闷热，樟脑丸的气味真难受，听见他们在外面狂呼乱叫，打碎了许多玻璃。我可怜这两兄弟，他们患有严重的软骨病，二十多岁了还不能走路。为了防止他们闯祸，父亲总用一根绳子将兄弟俩捆在一起，绳子的另一头拴在他的腰上，将他们在地上拖来拖去的。现在他们一反常态，变得如此嚣张，然而心底里仍是怕得不得了，他们打碎玻璃是为了使自己心里踏实。 我一直在寻找母亲，我知道她并没有真的出走，她一定就躲在这附近的什么地方。因为每天夜里，当我们在储藏室流汗的时候，总听到有一个人冲进房内，将剩饭一扫而空。太阳被空中的水蒸气融化了，变得像一弯新月。有人匆匆地从葡萄藤下面穿过，踩塌了土砌的阶级。 “妈妈？”我抓到一只渗水的衣袖。 “找一只蛋。我喂过两只白母鸡，它们到处下野蛋。我忽然明白过来，我是在林子里迷失方向的。那里有一块悬崖，山洪马上要下来了。”③她甩脱了我，茫然地划动着两只胳膊，一路响起匆匆的脚步。 母亲衣裳里面的肢体是软绵绵的，似有似无的。谁知道呢，或许衣裳里面竟是空无所有？或的并不是她的衣裳？她所说的，全是我忘却了的事，她已经二十年不喂鸡了，干吗还要耿耿于怀？ 衣裳里面肯定不是妈妈，我记得妈妈是一个很重的胖子，老在夜间流油汗。要不是流掉那些油，她真不知怎么个下场。 “你的母亲，”父亲边吹口哨边说，“在山那边挖蚯蚓呢！这是她的狂想症发作了。她患这病已有二十多年，结婚的时候，她小心翼翼地对我隐瞒着。等这雾收起来，我计划出去旅行一次，干出一番大事业来。我脑子里有许多赚大钱的想法，它们像小鸡一样喳喳，长久下去，说不定里头真的会长出小鸡来。” 他弯着腰，在门背后蹲下去又站起，蹲下去又站起，看不清他的头部。 “爸爸？” “我在干搜集铜器的勾当，这也是我多年的心愿，说不定一个新的起点就由此开始。你们？哼。多少次，我被你们嘲笑得无地自容，躲在厕所暗暗哭泣。这种情况已经有几十年了，只要我暗示一下我的才能和规划，你们就要歇斯底里大发作，你们这些伪君子。” 母亲跌倒在一棵老槐树底下，两眼像瓷器一样骨碌转动。我跑过去扶起她轻飘瘦小的躯体，看着她的脸部渐渐泛蓝。 “在崖洞边上，我找到了一个蛋，你看。”我吃惊地看着她朝我伸出空无所有的细爪，喉咙一阵阵发紧。“我追那些一闪一闪的白影子，累得胸膛都破碎了。” “这雾，把我的眼睛完全弄坏了，我看不见你。” “在那边的树林子里，有一些人影，你就不能感觉到这个？” “我怎么能感觉到，那是不可能的，我的眼全给毁坏了。”我赌气地将胳膊从她腋窝下抽回，那地方像鸡翅底下一样温暖。一刹那间，她的一根肋骨“喀嚓”一声断裂了。 “那不过是一根肋骨。”她的蓝脸皱了皱，消失在树那边。 父亲终于动身了。他在房里钉了一个通霄，到清晨钉成一个巨大的木箱。他想用棕绳把木箱捆起来，横捆竖捆总捆不好。他气极了，用铁锤将木箱砸烂，高声嚷嚷：“我的旅行袋放在什么地方啦？啊，贼！败家子！我忍受了四十五年了……还我的旅行袋！”他追赶着哥哥，冲到外面，再也没回来。后来哥哥告诉我，父亲并没有去旅行，他就住在离家不远的一个破庙里，靠捡烂纸为生。他很得意，整天用一根铜管吹出刺耳的声音，还对一些女人吹嘘，说他是个单身汉。太轻浮了。哥哥愤愤地结束他的话，一面将一只表藏到怀里。那只表是母亲的，他打算将它卖到旧货店去，然后买酒到庙里去喝。他在外面扬言说他打算终生伴随亲爱的爸爸。 早晨，我被乌鸦的噪声闹醒，看见母亲顺着墙跟在找什么。她伏在地上，蜡黄的脸几乎触到了泥土。④她正在苦苦地辨认，两只坚硬的眼球轻轻地擦响着眼眶。 “白母鸡到底是怎么回事？” “我在这里闻一种气味，它们发生在泥土里面。整整一早晨我都在干这件事。要不是这些雾……玉兰花的每一个瓣儿里……还有那些胖胖的地蚕。早上一醒来，我就发现那个蛋不见了，就是我拿给你看的那个。那是真的，是不是？我是在老槐树边上的灌木丛里捡到的。我记得一共是三只白母鸡，一只颈上有麻点，很细的一圈，几乎看不出来；还有两只是纯白的。” “你的父亲，”她又说，“是一件外套。那个时候，他穿着外套来到我们家，就是睡觉也不脱下。一天夜里，我鼓足勇气伸出手在那件外套上一摸，发现里面什么也没有。直到多年之后我才弄清事情的真象。” 我决计告诉她手表的事，我费力地述说，脑子里一片空白。我不能把我要讲的事讲清，哪怕一点点。我的话一吐出来就凝成一些稀糊糊，粘巴在衣襟上面。我不断地用些疑问号，惊叹号，想要夸大其词。但是一切全完了，母亲已经睡着了。当我猛烈地摇撼她的双肩，气势汹汹地问“你明白了吗？”的时候，她的蓝脸上爬满了黑虫子。 一个灰白的半圆在门边飘荡，探头探脑，那是一团更浓的雾。 （有删改） 材料二： “病理现相”，它意指身体上出现的某些变故，它们显现着，并且在这一过程中，它们作为显现的东西“标示着”某种不显现自身的东西。这样的变故的发生和显现同某些现成存在着的失调并行不悖，虽然这些失调本身并不显现。因此，现相作为“某种东西的”现相恰恰不是说显现自身，而是说通过某种显现的东西呈报出某种不显现的东西。现相是一种不显现。 （节选自海德格尔《存在与时间》，有删改。） 6． 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．“降雾”是小说情节展开的核心环境，它不仅改变了物理世界，还导致人物行为与关系的异化，而雾并未因“我”的冷静而消散，反而愈重。 B．与母亲息息相关的“白母鸡”反映她对生育与家庭责任的潜意识焦虑，因而想要改变现有家庭关系，母亲的出走就是追寻精神世界的象征。 C．父亲并不在意母亲的出走，并未意识到母亲想要改善夫妻关系的苦心，而是认为其狂想症发作，但父亲也能感知母亲的努力，自己也在努力“做出一番大事业”。 D．“软骨病患者”两兄弟最是柔弱，他们的心理反应表现出极大的恐惧，外在的行为原始而又激烈，变为“嚣张”的饲养老鼠者，更显病态行为。 7. 对文中画线句子的理解与鉴赏，下列说法不正确的一项是（3分） A. 句①通过拟声词与触觉描写，将潮湿感转化为听觉侵略，强化生理不适。 B. 句②用拟物化手法描写父亲，暗示其人性消解为机械式的空洞存在。 C. 句③“划动”一词将陆地行走喻为水中挣扎，暗示母亲生存状态的无力感。 D. 句④暗示母亲通过强化视觉功能来对抗雾的遮蔽，体现其清醒的抗争意识。 8. 有人说：“残雪的小说最决绝地体现绝望、孤独和非理想倾向。”请结合材料一文本，简要说明本文体现了怎样的“绝望、孤独和非理想倾向”。（4分） 9. 请结合材料二，分析《雾》是怎样体现“病理现相”的。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成第10~14题。 材料一： 贞观元年，太宗谓黄门侍郎王珪曰：“中书所出诏敕，颇有意见不同，或兼错失相正以否。元置中书、门下，本拟相防过误。人之意见，每或不同，有所是非，本为公事。或有护己之短，忌闻其失，有是有非，衔以为怨。或有苟避私隙，相惜颜面，知非政事，遂即施行。难违一官之小情，顿为万人之大弊。此实亡国之政，卿辈特须在意防也。隋日内外庶官，政以依违，而致祸乱，人多不能深思此理。当时皆谓祸不及身，面从背言，不为患。后至大乱一起，家国俱丧，虽有脱身之人，纵不遭刑戮，皆辛苦仅免，甚为时论所贬黜。卿等特须灭私徇公坚守直道庶事相启沃勿上下雷同也。 （节选自《贞观政要·政体第二》） 材料二： 赵韩王普为相，置二大瓮于坐屏后，凡有人投利害文字，皆置其中，满即焚之于通衢。李文靖曰：“沆居相位，实无补万分，唯中外所陈利害，一切报罢，聊以补国尔。今国家防制，纤悉具备，苟轻徇所陈，一一行之，所伤实多。佥人苟一时之进，岂念民耶!“陆象山云：“往时充员敕局，浮食是惭。唯是四方奏请，廷臣面对，有所建置更革，多下看详。其或书生贵游，不谙民事，轻于献计，心旦施行，片纸之出，兆姓蒙害。每与同官悉意论驳，朝廷清明，尝得寝罢。编摩之事，稽考之勤，何足当大官之膳？庶几仅此可以偿万一耳。” （节选自冯梦龙《智囊全集》） 材料三： 宋子曰：物象精华，乾坤微妙，古传今而华达夷，使后起含生，目授而心识之，承载者以何物哉？君与民通，师将弟命，冯藉呫呫口语，其与几何？持寸符，握半卷，终事诠旨，风行而冰释焉。覆载之间之藉有楮先生也，圣顽咸嘉赖之矣。身为骨与木皮，杀其青而白乃见，万卷百家，基从此起。其精在此，而其粗效于障风护物之间。事已开于上古，而使汉、晋时人擅名记者，何其陋哉! （节选自宋应星《天工开物》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 卿等特须A灭私B徇公C坚守D直道E庶事F相启G沃H勿上下I雷同也 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.“本拟相防过误”中的“相”与《苏武传》中“及时相遣归”的“相”含义不同。 B.“皆置其中”中的“中”与《劝学》中“鞣以为轮，其曲中规”的“中”词性和意义相同。 C.“不谙民事”中的“谙”，与成语“言不谙典”、诗句“风景旧曾谙”的“谙”意思相同。 D.“何其陋哉”中的“陋”，与《石钟山记》中“而笑李渤之陋也”的“陋”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 唐太宗原本设置中书、门下两省，是想让他们互相监督彼此，以免出现错误。如果他们各执已见，即使意见互相抵触，有所争执，也是正常的，因为这些都属于公事。 B. 唐太宗告诚众人应该摒弃私心，一心为公，刚正不阿，秉持正直无欺之德，凡事都要互相协作，共问努力。不要表面看起来一团和气，实际上却勾心斗角，矛盾重重。 C. 李文靖在担任相国期间认为如果轻易地顺从备方的建议，一一推行改革，必定会产生很多伤害。同时他认为，在朝当官应当勤恳办公我不应当为应付差事而敷工作。 D. 自世上有纸之后，聪明和愚钝的人都从中获益匪浅。纸张是用竹子和树皮为原料制造而成的，除去树木外层的皮才能制成白纸，诸子百家的图书才有印刷的物质基础。 13．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）唯是四方奏请，廷臣面对，有所建置更革，多下看详。 （2）持寸符，握半卷，终事诠旨，风行而冰释焉。 14. 纸给我国古代文化的繁荣提供了物质技术的基础,，而部分以纸为载体而成的敕令也对国家发展影响深远。请结合三则材料，概括“敕令”在古代社会的重要性体现。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 红林檎近·风雪惊初霁 【宋】周邦彦 风雪惊初霁，水乡增暮寒。树杪堕飞羽，檐牙挂琅玕。才喜门堆巷积，可惜迤逦销残。渐看低竹翩翻。清池涨微澜。 步屐晴正好，宴席晚方欢。梅花耐冷，亭亭来入冰盘。对前山横素，愁云变色，放杯同觅高处看。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 这首词描绘了诗人于冬日雪后外出散步并设宴欢聚的场景，虽日常但娓娓道来，很有意境。 B. 风雪初晴，水乡增寒，词人通过比喻、对比等手法营造了这样温馨静谧的氛围。 C. 这首词选取了“风雪”“竹枝”“梅花”“月”等意象，营造了清冷且澄澈的意境。 D. 诗人借助这首词表达了自己赏景的闲适心情、对美景的赞美，隐含了对人生境遇的感慨。 16. 王夫之有云：“夫景以情合，情以景生，初不相离，惟意所适。”请结合全词，对这一说法简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）苏轼《赤壁赋》中描写客人箫声凄切动人的句子是“_____________，_____________”。 （2）在担任滕王阁志愿者讲解员时，小棠用《滕王阁序》中“_____________，_____________”这两句介绍滕王阁水光山色的变化，以及王勃眼中深秋傍晚的独特景致。 （3）古代诗人常常在一句诗中运用多种感官，多角度描摹事物特征，达到“有声有色，形神兼备”的效果，比如“_____________，_____________”一句。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成18~19题。 即使在物质生活极为匮乏的年代，我的幼年也一直有花儿相伴。 春季到夏季，那茶几上就丰富了！有时是一盆杜鹃，有时是一盆茶花，还有时是兰花，但每个春季 A 的是海棠，每到这个时节，母亲就会坐在茶几前对着那小小盆栽反复的看，眼中满是爱意，脸上满是慈祥，好像那花儿在和她说话一样。父亲每每会说起这是玻璃海棠，这是竹节海棠，这是木瓜海棠，这是西府海棠……我觉得玻璃海棠这个名字尤为贴切，粉白相间的花瓣玲珑剔透，花茎像灌满了水一样翠脆生生。 记得那年海棠花被评为临沂市的市花，命名为沂州海棠。在第一届沂州海棠节，我便驱车带父母来到河东区汤河镇海棠园。从来没见过这么多海棠集合在一起，高大华丽的海棠树， B 的海棠盆景，清秀玲珑的海棠盆栽，生机孕发的海棠小苗……各式的海棠花生机勃勃开得热烈，人也熙熙攘攘拥挤得热烈，阳光更是恣肆泼洒照射得热烈，想休息都找不到一块僻静点的荫凉地。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19．文中画波浪线的句子可以改写成：“海棠花绽放得生机勃勃，阳光强烈地照射着，人们挤在一起，非常热闹。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（5分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面文字，完成20~22题。 “你是不是翅膀硬了，越说越不听？”这句话可能很多人都听过。人们天生好奇，合理利用探索精神可以让我们发现世界的美好，但过度的限制却往往适得其反。这便与心理学上的“潘多拉效应”密切相关。 ①北宋著名的文学家是苏洵，②他的两个儿子苏轼和苏辙小时候非常调皮，不喜欢读书。③苏洵没有直接责备他们，④所以采取了一种巧妙的方法。⑤每当孩子们玩耍时，⑥他就故意躲在一边读书，⑦并且在他们靠近时迅速把书藏起来。孩子们对父亲的行为感到好奇，父亲越是不让看，他们就越想知道书里究竟有什么秘密。最终，这种好奇心促使他们开始阅读，并逐渐养成了热爱学习的习惯。 从心理学角度来看，潘多拉效应源于人类的好奇心和逆反心理。当某事物被禁止时，人们会本能地认为它被隐藏了某些重要信息，这种不确定性激发了好奇心。同时，禁止行为也可能触发逆反心理，尤其是在崇尚自由和自主的个体中，他们会觉得自己的选择权利被侵犯，从而偏要尝试被禁止的事情。 20．根据这段文字，给“潘多拉效应”简要下个定义，不超过40字。（4分） 21．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并给出修改意见，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 22．语言文字运用Ⅰ、Ⅱ中画框的句子表现力极强，在文中起到了重要的作用。请结合文本简要分析。（5分） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 玫瑰花是带刺的，却有人对它情有独钟。于玫瑰丛中摘得一束花，或许会被扎得遍体鳞伤；然而，有的人却不愿意进入这丛中，他们只能接受花朵，无法接受带刺的一部分。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈自己的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题 第 1 页（共 10 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山东省临沂第一中学2025年高考适应性测试（八） 语文参考答案及评分标准 1. B （3分。材料一明确强调实践教学的重要性，而非"优先理论介绍"。） 2. B （3分。A项因果倒置；C项"基于"表述绝对；D项未体现因果关系。） 3. C （3分。材料二未单独论述"教育生态"，而是整体阐述智慧教育生态。） 4. ①优化教学设计，建立系统课程体系；②加强实践教学，培养动手能力；③营造创新氛围，鼓励项目实践；④开设辅助课程，促进知识迁移。（4分，每点1分。） 5. ①人工智能具有应用性、综合性特点，需系统学习； ②仅掌握理论难以应对实际工作需求； ③专业教育能培养创新思维和解决问题的能力； ④人工智能发展迅速，需持续学习更新知识。（6分，每点2分，答出3点即可。） 6. C （3分） 7. D （3分） 8. ① 家庭关系的异化：母亲出走、父亲异变为机械式存在、兄弟饲养老鼠等行为，展现了家庭成员间情感的彻底破裂和沟通的无效，体现了极致的绝望。 ② 个体的极端孤独：主人公"我"始终处于观察者位置，试图理解家人却无法获得回应，最终连母亲也化为"空无所有"的幻影，凸显存在的孤立无援。 ③ 非理性的生存状态：人物行为完全脱离现实逻辑（如母亲寻找不存在的蛋、父亲幻想长出小鸡），呈现荒诞的非理性倾向。 ④ 环境的精神压迫：大雾不仅是自然现象，更是精神困境的象征，它吞噬理性、扭曲感知，使所有人陷入集体癔症般的病态。 （4分，答1点1分，2点2分，3点4分。符合题意即可。） 9. ① 身体的病态作为隐喻：父亲"髋关节啪哒作响""腿变木棍"的机械异化，暗示现代人精神空洞化的生存困境。母亲"肋骨断裂""躯体轻飘"的肉体消解，指向传统家庭伦理的瓦解过程。 ② 行为的病理学呈现：两兄弟从"软骨病"到饲养老鼠的暴力转变，通过极端行为"标示"被压抑者的精神崩溃。"蓝脸上爬满黑虫子"等超现实描写，使不可见的精神腐蚀获得视觉化呈现。 ③ 环境的病理化象征：大雾作为核心意象，既是阻隔认知的外部障碍，也是内心迷茫的投射。"棉被吱吱叫""电炉流汗"等扭曲感知，将生理不适升华为存在焦虑的症候。 （6分，每点2分，其中现象描述1分，病理分析1分，答满3点即可，其他合理答案酌情给分。） 10. CEH （3分） 11. B （3分。"中"词性不同，前者为名词，后者为动词。） 12. C （3分。"勤恳办公"非李文靖观点。） 13. （8分） （1）只是各地奏请的事项，朝臣当面陈述的，有所建议改革，大多要详细审阅。（4分） （2）手持寸许的凭证，握着半卷文书，最终阐明事理旨意，就能像风一样迅速传播，像冰一样消释困难。（4分） 14. ①关系国家治理；②影响民生福祉；③体现政治清明。（每点1分，共3分。） 【文言文参考译文】 材料一： 贞观元年，唐太宗对黄门侍郎王珪说：“人的意见，常有不同，有认同的也有反对的，追根溯源都是为了公事。但有的人对自己护短，不愿听到别人指出自己的过失，人家有所批评，就在心里暗自怨恨。有的人苟且逃避私人之间的嫌隙，互相顾借面子，明知不符合政事的要求，却仍然随即施行。这种迁就(不违背)一个官员的私情，可以立刻成为万民的大害。这的确是亡国之政，你们这些官员特别需要注意防范。隋朝时候内外大小百官，办理政事犹豫不决、没有主见，而酿成祸乱，人们多不能仔细想想其中的道理。当时那些人都以为灾祸不会落到自己身上，当面顺从，背后乱说，总认为没有什么。到后来大乱一起，家和国统统丢失，即使有脱身的人，虽没有遭到刑戮，也是吃尽苦头仅免一死，还会受到世人的舆论谴责。你们身为大臣特别应该灭除私情，秉公办事，坚守正道，凡事互相启发帮助，不要上下一个腔调。” 材料二： 赵普担任宰相时，在座位屏风后放置两个大瓮，凡是有人提交关于利害得失的奏章，都投入瓮中，装满后就在大街上焚烧。李文靖（李沆）说："我身居相位，实在对国家没什么大补益，只是将朝廷内外陈述的利害建议，一律驳回，姑且以此弥补国政罢了。如今国家防务制度，都已详细完备，如果轻率采纳这些建议，一一施行，造成的损害实在太多。那些小人只顾一时进身，哪里会考虑百姓死活！"陆象山说："过去我在敕局任职时，常愧对俸禄无所事事。只是各地奏请的事项，朝臣当面陈述的建议，凡是要建立更改制度的，大多要发下详审。其中有些书生贵族，不熟悉民间事务，轻率献策，一旦施行，一纸文书发出，万民就要受害。我常与同僚尽力驳议，幸而朝廷清明，往往得以中止。那些编纂文书、核查档案的琐事，再勤奋又怎配享受高官厚禄？或许只有这样做才能报答朝廷万分之一罢了。" 材料三： 宋子（宋应星）说：万物的精华，天地的奥妙，从古代传到今天，从中原传到边疆，使后来的人能够亲眼目睹、心领神会，是靠什么东西承载的呢？君主与百姓沟通，老师传授学生知识，如果只依靠絮絮叨叨的口头言语，能传达多少呢？手持一寸长的符信，握着半卷文书，就能最终阐明事理要旨，像风一样迅速传播，像冰一样消释疑难。天地之间幸亏有了纸，无论聪明还是愚笨的人都受惠于它。虽然它的原料不过是竹骨树皮，但除去青色外皮才显出洁白本质，千万卷书籍、诸子百家的学说，都由此奠定基础。纸张的精妙在于传承文明，而它粗糙的用途不过是挡风包物。造纸之术在上古就已萌芽，而让汉晋时期的人独占造纸名家之称，这是多么浅陋啊！ 15. C （3分）【解析】未出现"月"的意象。 16. ① 景情相生的递进层次：上阕"风雪惊初霁"的意外欣喜→"可惜销残"的怅惘→"清池微澜"的静观，展现情绪随景变化的动态过程。 ② 意象群的情感投射："飞羽""琅玕"的晶莹比喻对应词人对纯净世界的向往；"梅花入冰盘"的孤傲姿态暗含自我人格的期许。 ③ 终极的意境升华：结尾"放杯同觅高处看"，将眼前实景转化为人生境界的追寻，完成从物象到心象的飞跃。 （6分，每点2分，其他答案合理即酌情给分。） 17. （1）如怨如慕 如泣如诉 （2）潦水尽而寒潭清 烟光凝而暮山紫 （3）示例：嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘 （每空1分，共6分。第3问其他合理答案正确即给分） 18. 必不可少/不可或缺 千姿百态/千态万状（2分） 19. ①原文用排比增强语势；②"热烈"反复突出氛围；③拟声词使描写生动； ④长句更富韵律美；⑤细节描写更具体。 （5分，答1点2分，2点4分，3点5分。） 20. 指因禁止而激发的好奇心和逆反心理现象。（符合定义格式2分，内容准确2分） 21. ①句改为“苏洵是北宋著名的文学家”； ④句“所以”改为“而是”。（4分，每处2分。） 22. ①形象展现教育方式；②生动说明心理机制；③增强说理效果。 （5分。答出1点2分，2点4分，3点5分） 23. （60分） 例文： 玫瑰与荆棘：论完整性的价值与接纳的智慧 玫瑰的刺与花构成一个不可分割的整体，这一自然现象恰如人生百态的隐喻。有人因惧怕尖刺而止步于花丛之外，只愿接受无刺的"完美"花朵；有人则甘愿冒险，在可能被刺伤的情况下采摘带刺的玫瑰。这看似简单的选择背后，实则蕴含着深刻的人生哲理：真正的智慧不在于片面追求美好而回避缺憾，而在于以辩证的思维接纳事物的完整性，在风险与收获之间找到平衡。玫瑰之所以为玫瑰，正因其既有娇艳的花朵，也有锋利的尖刺。 历史长河中，那些伟大的人物与成就往往如同带刺的玫瑰。梵高在创作《星月夜》时正深陷精神疾病的困扰，贝多芬谱写《第九交响曲》时已完全失聪。若我们只欣赏他们的艺术成就，却不愿了解其背后的痛苦与挣扎，便如同只想要玫瑰的花朵而拒绝它的刺。法国作家罗曼·罗兰曾说："世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。"屈原放逐而作《离骚》，苏轼贬谪而赋《赤壁》，正是生命中的"刺"造就了他们作品的深度与力量。残缺与完美从来不是对立的两极，而是相互成就的整体。 个人成长的过程，本质上就是学习接纳"带刺玫瑰"的历程。心理学中的"阴影理论"指出，一个人只有承认并整合自己性格中不被认可的部分，才能达到真正的心理成熟。古希腊神庙上镌刻的"认识你自己"的箴言，其深意正在于鼓励人们直面自己的局限与不足。德国哲学家尼采在《查拉图斯特拉如是说》中写道："人是一根绳索，架于超人与禽兽之间。"这根绳索上的每一步前行，都需要我们平衡自身的优劣两面。教育的真谛不是培养完美无缺的人，而是帮助年轻人建立对自身完整性的认知——既看到花朵般的优点，也不否认荆棘般的缺点。 在更广阔的社会层面，多元共生的智慧同样体现为对"带刺玫瑰"的包容态度。一个健康的社会不会要求所有成员整齐划一，而是尊重差异、包容多元。中国古代"和而不同"的思想传统，西方现代社会的多元文化主义，本质上都是对这种智慧的实践。法国思想家伏尔泰的名言"我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利"，正是这种精神的生动体现。社会进步往往源于不同观点、不同利益群体之间的碰撞与融合，就像玫瑰的刺虽然可能伤人，却也是保护花朵、维持生态平衡的必要部分。一个只能接受"无刺玫瑰"的社会，终将失去活力与创新的可能。 玫瑰的刺不是缺陷，而是其本质属性的一部分；人生的困境不是需要逃避的障碍，而是塑造我们深度与韧性的元素。从个人到社会，真正的成熟与智慧在于：我们不再幼稚地追求虚幻的完美，而是学会在辩证统一中看待事物的多面性；不再因惧怕荆棘而放弃采摘玫瑰，而是培养在欣赏花朵的同时尊重尖刺的能力。中国古代哲学中的"阴阳相生"、西方思想中的"对立统一"，都在诉说同一个真理——生命的丰盛来自于对完整性的接纳。当我们能够以这样的眼光看待自己、他人与世界时，或许就能明白：带刺的玫瑰，才是这世间最真实、最完整的美。 作文赋分要求： （1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料情境与任务要求。观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性，表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准说明 （一）基础等级评分“题意”项主要看是否符合材料内容及含义所涉及的范围，情境及任务要求。与之相符合的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等级以下评分。（“发展等级”不给分） （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项十六点中若干突出点按等级评分。 1.深刻：透过现象深入本质、揭示事物内在的关系、观点具有启发性； 2.丰富：材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远； 3.有文采：用词贴切、句式灵活、善于运用修辞方法、文句有表现力； 4.有创意：见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性特征。 （三）缺标题扣两分，不足字数，每五十字扣一分，每一个错别字扣一分，重复的不计。标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 作文等级评分标准 一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分） 基础 等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发展 等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 语文参考答案 第 1 页（共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$