26.3自然资源的可持续利用 教案 -2024-2025学年苏科版初中生物八年级下册

资源观和发展观,培养其解决资源环境问题的能力,为后续学习环境保护政策、生态修复实践等内容奠定基础,同时也契合了当下社会对可持续发展人才培养的需求。 二、核心素养目标设定 1.生命观念:学生能理解自然资源与生态系统、人类社会的紧密联系,树立 “自然资源有限且需合理利用” 的生命观念,认识到可持续利用自然资源是维持生态平衡、保障生命健康的关键。 2.科学思维:通过分析自然资源利用的案例和数据,培养学生运用归纳与概括、推理与判断等科学思维方法,探究自然资源可持续利用的策略,提升逻辑思维和批判性思维能力。 3.科学探究:组织学生开展本地自然资源利用情况的调查研究,引导学生提出问题、设计方案、收集数据、分析结果,培养科学探究能力和实践操作能力。 4.社会责任:让学生明白自然资源可持续利用是全球性责任,鼓励学生积极参与资源节约、环境保护等社会活动,主动传播可持续发展理念,增强社会责任感和使命感。 三、教学重难点 1.教学重点: (1)明确自然资源的分类标准,掌握可再生资源和不可再生资源的特点与典型例子。 (2)了解自然资源利用过程中存在的问题,理解实现自然资源可持续利用的重要意义。 (3)掌握自然资源可持续利用的基本原则和具体措施。 2.教学难点: (1)引导学生深入理解自然资源可持续利用的复杂内涵,以及经济发展与资源保护之间的平衡关系。 (2)帮助学生将可持续利用自然资源的理念转化为日常生活中的实际行动,形成长期的资源节约和环保习惯。 四、学情分析 八年级下册学生已具备一定的生物基础知识和生活经验,对自然资源(如水资源、能源等)有初步认知,但对自然资源的分类、利用现状及可持续利用的系统性知识了解不足。他们对贴近生活的案例和现象感兴趣,但抽象思维能力和综合分析能力有待提高,在理解资源与经济、环境的复杂关系时可能存在困难。此外,学生在日常生活中虽能感知到资源短缺问题(如停水、停电),但主动节约资源的意识淡薄,且缺乏将可持续发展理念应用于实践的能力。此阶段学生的合作学习和探究能力处于发展阶段,需要通过多样化的教学活动激发学习兴趣,引导其深入思考资源利用问题,培养实践能力和社会责任感。 五、教学方法和学习策略的设计 1.教学方法: (1)讲授法:系统讲解自然资源的分类、利用现状、可持续利用原则等基础知识,确保学生掌握核心内容。 (2)案例分析法:选取国内外自然资源利用的典型案例,如水资源短缺的城市、新能源开发项目等,引导学生分析讨论,加深对知识的理解。 (3)小组合作学习法:组织学生分组开展自然资源调查、可持续利用方案设计等活动,培养合作能力和团队意识。 (4)情境教学法:创设 “资源危机应对”“社区资源利用规划” 等情境,让学生在情境中思考问题、解决问题,提高知识应用能力。 (5)多媒体演示法:利用图表、视频、动画等多媒体资源,如自然资源分布地图、资源浪费现象视频、可持续利用技术动画等,直观展示教学内容,增强教学的直观性和趣味性。 2.学习策略: (1)自主学习策略:布置课前预习任务,让学生通过查阅资料、观察生活等方式,初步了解自然资源相关知识,培养自主学习能力。 (2)合作学习策略:在小组活动中,学生相互交流、分工协作,共同完成调查、讨论、方案设计等任务,提高沟通与合作能力。 (3)实践学习策略:鼓励学生参与本地自然资源调查、校园资源节约实践等活动,将所学知识应用到实际生活中,巩固学习成果。 (4)探究学习策略:引导学生针对自然资源利用问题提出疑问,通过分析资料、设计实验等方式进行探究,培养科学探究精神。 六、教学资源准备 1.教材:苏科版初中生物八年级下册课本,作为教学的基本依据。 2.多媒体课件:包含自然资源分类图表、资源利用现状图片和视频(如干旱地区水资源短缺画面、森林砍伐场景)、可持续利用技术动画(如太阳能发电原理动画)等,增强教学直观性。 3.案例资料:收集国内外自然资源可持续利用案例(如丹麦风能开发、我国南水北调工程)、资源破坏案例(如过度开采导致土地荒漠化),用于课堂分析讨论。 4.调查表格:设计 “本地自然资源利用情况调查问卷”“家庭资源浪费情况记录表”,供学生进行课外调查使用。 5.相关书籍和网站:推荐《自然资源与可持续发展》等书籍,以及自然资源部官网、世界自然基金会官网等网站,供学生课后拓展学习。 6.实物道具:准备矿石标本、节水器具模型等,辅助讲解自然资源特点和利用技术。 七、教学过程 (一)、导入新课 1.展示数据和图片:展示全球水资源短缺数据、能源消耗增长图表,以及因资源过度利用导致的环境破坏图片(如土地沙化、雾霾天气),提问学生:“为什么会出现这些现象?我们的自然资源还能支撑多久?” 2.结合生活提问:引导学生回忆日常生活中遇到的资源短缺情况(如停水、停电)、资源浪费现象(如水龙头未关紧、灯光长明),组织学生分享感受,引出本节课主题 “自然资源的可持续利用”。 【设计意图:通过生活现象和数据引发学生对自然资源问题的关注,激发学习兴趣,自然引入新课。】 (二)、自然资源的分类讲解 1.可再生资源 (1)教材内容讲解:带领学生阅读教材中关于可再生资源的内容,讲解可再生资源是指在一定时间内可以再生、更新或重复利用的资源,如太阳能、风能、水资源、生物资源等。 (2)举例说明:以太阳能为例,展示太阳能热水器、太阳能电站的图片和视频,讲解太阳能取之不尽、用之不竭的特点;以森林资源为例,说明合理采伐和植树造林可维持其可再生性。 2.不可再生资源 (1)教材内容讲解:引导学生学习教材中不可再生资源的知识,介绍不可再生资源是指形成过程漫长,在人类历史时期难以再生的资源,如煤炭、石油、天然气、金属矿产等。 (2)举例说明:以煤炭和石油的形成过程动画,讲解其需要经过数百万年地质作用形成,储量有限且不可再生;展示金属矿石标本,说明过度开采会导致资源枯竭。 【设计意图:让学生掌握自然资源的分类标准和特点,形成清晰的知识框架。】 (三)、自然资源利用现状分析 1.资源短缺问题 (1)教材内容讲解:讲解教材中关于资源短缺的内容,分析人口增长、经济发展导致对自然资源的需求不断增加,许多资源面临短缺危机。 (2)举例说明:以我国华北地区水资源短缺为例,展示当地用水紧张的图片和数据,分析其原因包括降水少、人口密集、工农业用水量大等;以石油资源为例,说明全球石油储量有限,过度依赖进口带来的能源安全问题。 2.资源浪费现象 (1)教材内容讲解:引导学生学习资源浪费的表现,如工业生产中的能源浪费、日常生活中的水资源浪费等。 (2)举例说明:以某工厂冷却水直接排放导致水资源浪费的案例,结合视频展示浪费现象;以家庭中长流水、电器待机耗电等现象,组织学生讨论如何避免浪费。 3.生态破坏影响 (1)教材内容讲解:讲解过度开发自然资源对生态环境的破坏,如森林砍伐导致水土流失、生物多样性减少,矿产开采引发土地塌陷、环境污染等。 (2)举例说明:以亚马逊雨林砍伐对全球气候和生物多样性的影响为例,展示雨林破坏前后的对比图片和数据;以某矿区因开采导致土地荒漠化的案例,分析生态破坏的后果。 【设计意图:让学生了解资源利用中存在的问题,认识可持续利用的紧迫性。】 (四)、自然资源可持续利用的原则与措施 1.基本原则 (1)教材内容讲解:引导学生学习可持续利用的基本原则,包括公平性原则(代际公平、区际公平)、持续性原则(资源利用不超过其再生能力)、共同性原则(全球共同应对资源问题)。 (2)举例说明:以水资源分配为例,讲解不同地区、不同代际之间公平用水的重要性;以森林采伐量不超过生长量为例,说明持续性原则;以全球共同应对气候变化、减少碳排放为例,阐述共同性原则。 2.具体措施 (1)资源节约 1)教材内容讲解:讲解节约资源的方法,如工业节水、农业滴灌技术、生活中一水多用等。 2)举例说明:以某工厂采用循环冷却水系统节约水资源的案例,展示技术应用效果;以家庭使用节水器具、淘米水浇花等生活实例,引导学生学习节水方法。 3.开发新能源 (1)教材内容讲解:介绍太阳能、风能、水能、核能等新能源的特点和开发利用前景。 (2)举例说明:以我国西北地区风力发电场、太阳能光伏电站的建设为例,展示新能源开发成果;播放新能源汽车发展视频,说明新能源在交通领域的应用。 4.资源循环利用 (1)教材内容讲解:讲解资源循环利用的意义和方式,如垃圾分类回收、工业废料再加工等。 (2)举例说明:以废纸回收制造再生纸、废旧金属回收熔炼的案例,展示循环利用过程;展示垃圾分类处理厂的工作流程视频,引导学生认识垃圾分类的重要性。 5.加强资源管理 (1)教材内容讲解:讲解通过法律法规、政策规划等手段加强自然资源管理,如限制过度开采、保护生态保护区等。 (2)举例说明:以我国《矿产资源法》对采矿权的管理、建立自然保护区保护生物资源为例,说明资源管理的作用。 【设计意图:让学生掌握可持续利用的方法,树立正确的资源利用观念。】 (五)、小组调查与方案设计活动 1.布置任务:发放 “本地自然资源利用情况调查问卷”,要求学生以小组为单位,选择一种本地自然资源(如水资源、土地资源),调查其利用现状、存在问题,并设计一份可持续利用方案。2.小组讨论与分享:各小组在课堂上讨论调查结果,分析问题产生的原因,共同设计方案,推选代表进行分享,教师进行点评和总结。 【设计意图:让学生将所学知识应用到实际中,培养实践和创新能力。】 (六)、课堂小结 1.回顾内容:与学生一起回顾本节课所学内容,包括自然资源的分类、利用现状、可持续利用的原则和措施。 2.强调重点:再次强调自然资源可持续利用的重要性,鼓励学生从自身做起,践行资源节约和环保行动。 【设计意图:帮助学生梳理本节课重点知识,强化记忆,形成系统的知识体系。】 (七)、课堂练习 1.选择题:如 “下列属于不可再生资源的是( )A.