2025届甘肃省白银市靖远县第一中学高三三模考试语文试题

按秘密级事项管理★启用前 2025年普通高等学校招生全国统一考试 语文模拟测试 本试卷共150分 考试时间150分钟 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 路 如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,17分) 阅读下面的文字,完成1-5题 材料一: 封 友善是中国传统文化的重要范畴。所谓友善,便是一种由家庭亲情推广到社会与 国家中去的道德范畴,它体现为一种为人之道。它是一种基于中华民族的生存环境与 生存伦理而产生的道德范畴,在以孔孟思想为代表的儒家思想中得到系统表述 中华民族起源于黄河与长江流域,是一个典型的农耕民族。自古以来,中华民族 依河流生态环境聚族而居,互相团结,人们依靠血缘关系来维系种族的生存与繁衍 后来的夏商周社会的宗法制度与分封制度,也是在血缘关系的基础之上衍生的。这种 社会形态,注重人际关系,由血亲推广到社会,由家族扩展到国家与天下,是中华文明 中道德构建的一贯思路。而儒家思想对于这种关系及其道德观念表述得最为贴切。 孔子的德治思想是从他的仁学思想中引申出来的。仁学是一种建立在中华民族 氏族血亲关系及其观念之上的情理融合的学说。它以孝悌为核心,孝是对父母的敬 爱,悌则是对兄弟姐妹的友爱,孝悌是友善的发端。孔子与他的弟子曾子明确提出君 子把德作为与人交往的标准,建立友情则是为了辅助仁义道德,而不是消解仁义道德。 当然,以孔孟为代表的儒家反对将友谊建立在不分是非的基础之上,而强调友爱等情 感是建立在仁义之心之上的。 友、善这两个道德关键词有着内在的关系。善是友情、友爱的灵魂。也可以理解 第1页(共12页)~ 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG] 为以善为友,或者理解为追求善、亲近善。孔子认为,在一个地方居住或任职,要与那 些善良、贤能的士大夫为友,而不能结交那些奸恶之徒。在孔子看来,交友是否择善而 从,关系到一个人的成长与命运。孟子甚至提出,不仅要交当世的好友,也要与古代的 善士交友。在孟子看来,交友与对于善的追求是一致的。在中国文化中,友、善的关系 自古以来就是很密切的。 儒家认为,善首先是一种个体的道德修养,表现在对于道德价值的自觉认同上,体 现在个体自我完善的过程中。孔子曾说:“见善如不及,见不善如探汤。吾见其人矣, 吾闻其语矣。隐居以求其志,行义以达其道。吾闻其语矣,未见其人也。”(《论语·季 氏》)孔子将善理解成一种发自内心的道德命令,以至于使人见到些许能为的小善便去 实践,见到不善的东西则赶紧避开。这种善在发展过程中推动了中华民族以善为美的 道德风尚的形成。 善是个体的道德修养,更主要的是它推及人际关系,变成一种道德伦理关系。孔 子将善作为君子与小人的区别标志:成人之美是君子所为,小人则以损害他人为特点。 因此,与人为善是君子的标志。 孟子认为,子路闻过则喜,大禹乐于听取别人的建议,大舜则乐善好施,而与人为 善是一种更高的道德表现。与人为善原来的意思是乐于施舍,发展到后来成为一种普 遍性的道德追求与行为,与成人之美一样,表现出中华民族性格中友爱善良的品质特 性,升华为一种民族特质。 友善也可以理解为古代中国倡导的一种人生智慧。它在现代中国的道德文化建设中 具有重要的意义。现代许多人片面地理解人生之道,将人生的成功建立在损人并不利己的 基础之上,目光短浅,急功近利,将友善当作愚蠢与迁腐,其结果往往适得其反。 (摘编自袁济喜《友善中国传统美德之彰显》 材料二: 在普遍尊重的基础上,作为社会主义核心价值观基本内容之一与公民道德之一的 友善,要求公民在力所能及的范围内关爱与帮助他人。尊重他人意味着反对侮辱、侵 犯他人,它构成友善的底线,却不一定指向友善的行为--关爱和帮助他人。鉴于个 体道德行为的不可控性,践行友善不能完全依靠个人自觉,它需要国家通过提高凝聚 力实现同道者的友善。 中国具备凝聚民心的力量,因为党和国家所追求的事业是全体人民的共同事业。 党的二十大报告中的“高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化 国家而团结奋斗”指出了中国人民团结奋斗的动力所在,即全面建设社会主义现代化 第2页(共12页) [25·(新高考)ZX·MNJ·语文·QG 国家。而要实现这一目标,需要走中国式现代化的道路。我们不仅要实现全体人民物 质上的共同富裕,也要实现全体人民精神上的富有、人与自然的和谐共生;不仅需要加 强党的团结统一,也需要全国各族人民万众一心,为全体中国人的共同事业团结奋斗。 以人民的共同事业凝聚民心,人民就能实现大范围的团结友善,国家就能成为一 个友善和谐的共同体。古希腊哲学家比现代西方哲学家认识得更为深刻。他们认为 共同体成员之间的团结友善关键在于“共同”,即对幸福有一致的认识,并能齐心协力 为之努力,亚里士多德称之为“同心”。亚里士多德主张国家这一政治共同体应当以实 现公共善为终极目标。公民幸福(物质自足和灵魂完善)既是国家的目标,也是每个个 体公民的幸福所在。而只有在一个致力于实现公共善的国家中,个体公民才可能团结 在执政者的周围,政治共同体(国家)的事业才会被看作所有人的共同事业,公民彼此 之间才会具有同道者的关爱之情,像朋友那样互相帮助。 然而,在现实中,一些极端利已主义的生存哲学仍有市场。少数人不能以中华民 族共同体的共同事业为重,一旦与他人产生利益纠葛,就很难做到友善对待他人、合理 处理纷争。而一旦将个人利益置于集体利益与共同事业之上,其言行都是为了满足个 人的私欲,友善就不可能存在。相反,若能以国家和人民的共同事业为己任,就能克制 个人私欲,更好地践行友善 (摘编自赵骑《当代中国践行“友善”的三重维度》 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) ( _ A. 中华民族的生存环境决定了人们依靠血缘关系来维系种族的生存与繁衍,由此 衍生出的社会形态注重人际关系。 B.仁学以孝梯为核心,是友善的发端。并且孔子的德治思想也是从他的仁学思想 中引申出来的。 C.善首先是一种个体的道德修养,更可以推及人际关系,变成一种道德伦理关系 与人为善是君子的标志。 D.尊重他人只是一个人友善的底线,并不能完全激发人的友善的行为。践行友善 不能完全依靠个人自觉。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) A.孟子认为交友与对于善的追求是一致的。交友不应该受到对象和时间的限制, 今世人可交,古人也是可以交的 B.与人为善是一种更高的道德表现,从乐于施舍发展到成为一种普遍性的道德追 求与行为,最后升华为友爱善良的民族特质。 第3页(共12页) 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG C.“善”是“友”的追求与目的,“择其善者而从之,其不善者而改之”的理念与这一交 友原则完全一致。 D. 人民的共同事业能够凝聚民心,使人民践行友善。同时,人民很好地践行友善势 必促进中华民族共同事业的发展。 _ 3.根据材料内容,下列选项中与友善的传统思想不相符的一项是(3分) _~ A.非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动 B.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。 C.学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎? D.《书》云:“孝乎惟孝,友于兄弟,施于有政。”是亦为政,奚其为为政? 4.材料二运用了哪些方式论证“需要国家通过提高凝聚力实现同道者的友善”这一观 点?(4分) 答: 5.请运用材料一中的相关观点分析下面的论断。(4分) “君子和而不同,小人同而不和。”(《论语·子路》) “君子周而不比,小人比而不周。”(《论语·为政》) 答: (二)阅读I(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6一9题 归 心 陈 航 将军是从小兵一步步成长为将军的。将军叱咤风云,将军也会战死疆场。 这一次,战争从午后持续到黄昏。直到炮火停歇,子弹尽绝,尖刀失刃,将军和士 兵所在的山包折去一半。将军受伤,将军醒来,还活着。 将军强撑开眼皮,看见血在月光下流淌,像暗色的河水。将军艰难地站起,这战场 上最后的孤独者此刻四顾茫然。将军扬起大,把战死的士兵的尸体覆盖,将军真盼 第4页(共12页). 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG] 此刻能落一场盖地大雪,盖住他目光所及的每一寸土地,盖住所有。 他伸出左臂,那里有一个黑黑的洞眼,从他身体里流逝的血再也无力流动 流逝的血肯定带走了将军身体里的一些东西,也把毒与热带走,所以此刻的他感 到清凉来到身体里,纵然虚弱,却能站起。将军站在那里,像一片轻薄的破布,随时可 以跟一阵风飘走。 将军步履艰难地向山下走去,每踏出一个脚印,就有一些东西死去,一些东西新 生,死亡与新生同时出现,不可思议。 这天正午,一个农妇坐在自家田边的一棵柳树下,正准备喝掉罐子里的粥,那是她 早上带到田边的午餐。她只有这点食物填充饥肠,连年的战争使日子越发凄苦。她的 丈夫出去打仗很多年了,她甚至不知道他的死活。 她确信只要种好地里的庄稼,庄稼的香气就会牵引出征的人的归心。晨兴理荒 稍,带月荷锄归。“假使收成好一些......”农妇捧起罐子,这样想,顺带向远处看一眼。 她看见一片破布,像一片灰色的云,从田间的那条土路向自己移过来,这使她 惊讶。 等再近些,当她看清那是个十分虚弱的伤残的人的形状时,她大吃一惊,差点弄翻 手上的罐子。她放稳罐子,站起来,伸长脖子,直到那片灰云靠近自己。等确信那是个 几乎失掉人形的辱弱的人时,农妇不觉伸出了手臂 她挽扶那人坐下,她张着两只手,不知能做什么,最后她想起她的罐子。她把罐子 捧起来,递到那人嘴边,看着他十分艰难又十分贪婪地把粥喝个精光。尽管那张脏污 的脸上的表情模糊,农妇依然能看懂,那是对食物的由衷赞美。 把一个空空的罐子交回农妇手中,带着无法报偿的歉意,以及获得食物的满足,将 军忆起自已有将近二十年没喝过这样香甜的粥了。他在一罐粥前把遗失已久的童年 一并回想,他就是从这般相似的乡间开始一路走的,越走越远,直到他忘了自己从哪 里来。 回忆使他动容,他的眼泪如雨点坠落,越流越多,越流越急,他已经很久没掉过眼 泪了。死亡都不能使他掉一滴眼泪,可现在,他的眼泪如急雨般坠落。 农妇看着眼前这个像受了天大委屈的孩子般哭泣的男人,心里惊慌,她不知该女 何劝慰这个哭泣的人,她看见他脸上肆意流淌的黑色的眼泪,这眼泪像流过沙尘的雨 水。她不知所措,只好任由他哭泣,直到看见他的眼泪变得清亮,直到那些清亮的泪珠 不再从他的眼睛里掉下来。 将军觉得自己失掉最后的一丝力气了,在这个温和寡言的农妇面前。他似乎睡过 第5页(共12页) 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG 去了,却突然惊醒,抬头看时,看见一只蜜蜂在农妇的鬓边盘旋。 蜜蜂的声音像一支魔力无边的催眠曲,使他昏昏地倒下,沉沉地睡去。 将军再次醒来时,他觉得清明回到了他的眼睛里,像是刚才的眼泪排尽了他身体 里的毒素。睡眠也使他恢复了气力,将军再次上路。 将军遇见一个在路边割草的小男孩,小男孩一看见将军,就向将军奔来,如找不到 家的小狗终于寻觅到主人,不肯再离去。小男孩羞涩却又那么执抛地跟在将军的后 边,将军停下,他也停下;将军走,他也跟着走。 将军不得不停下来,温和地询问小男孩:“你这是要跟我去哪里呢?我自已都不知 我要去哪里。你有妈妈吧?我都不知我妈还在不在世上。”将军听见自己的声音,吓了 弥 一跳。 这温暖慈爱的声音是自己的吗?那一贯叱咤风云的声音,以果断、冷硬使士兵唯 命是从,使敌人胆寒的声音去了哪里?但他温暖的声音使小男孩靠他更近。小男孩现 在牵着他的衣襟,这使将军不得不俯下身,因为即便在辱弱的他面前,小男孩依然是瘦 弱矮小的。 见将军低下身,小男孩索性依偎着将军的脖子,这让将军困惑,陌生,又心生说不 出的甜蜜。小男孩用小嘴去亲将军的脖子,将军听清了小男孩的声音,小男孩说,他闻 见父亲的气味了。小男孩深深地吸嗅将军身上的味道,每一次呼吸都增加小男孩心里 的迷醉。 将军索性坐下,用他那只完好的手臂挽住小男孩的腰。将军抱小男孩入怀,平生 第一次做这个动作,却也可以做得自然,使他自已都吃惊。 现在,小男孩把头枕在将军的大腿上,他的呼吸像微风,吹过将军的心野,在那里 的每个角落游荡,又返回到眼前无边的原野上。 将军不觉握住小男孩的一只手,那只手早已松开割草的镰刀,现在是那么柔软 将军把小男孩的手放到鼻子前嗅闻,他闻到青草的味道,以及原野上庄稼的芬芳。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(③分 。 A.文中的将军是一个在战场上成长起来的“兵”。在这一次战争中,将军率领士兵 经过了激烈的战斗,最终左臂受伤 B.将军身经百战,死亡都不曾让他落泪,可他面对一罐粥时却潜然泪下,这是因头 他被农妇感动,想起了自已的过往 C.“他的呼吸像微风,吹过将军的心野”这句话运用两个比喻,生动形象地写出小男 第6页(共12页)。 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG 孩的呼吸温暖了将军的心。 D.小男孩从“跟随”到“依偎”再到“枕在将军的大腿上”,表现了他对“父亲”的渴望, 他的行为触及了将军内心的柔软处 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) C A.文本对战争的描写简练,含蓄。作者刻意回避了战争的具体细节,通过对主要人 物的动作和心理描写揭示战争的残酷 B.文本的结构紧凑。将军、农妇、小男孩都是文本的主要人物,加之情节和场景相 对集中,使叙事流畅,一气呵成 C.文本的语言极富表现力。“将军站在那里,像一片轻薄的破布,随时可以跟一阵 弥 风飘走”中的“破布”突出了将军的虚弱 D.文本注重细节描写。“看见一只蜜蜂在农妇的鬓边盘旋”一句中,“蜜蜂”的出现 极富动感,使画面更生动。 8.请结合文本分析画线的句子的含意和作用。(6分) 答 封 9.有人评价陈航常用曲笔描写,眼看要“直白”了,居然巧妙回避,因而效果比“直白”更 好。请结合文本简要分析。(6分) 答: 线 “~1 (三)阅读III(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10-14题。 材料一: 汉王疾愈,西入关。至阳,袅故塞王欣头阳市。留四日,复如军,军广武。韩 信使人言汉王曰:“齐伪诈多变,反覆之国也;南边楚。请为假王以镇之。”汉王发书,大 怒,骂曰:“吾困于此,旦暮望若来佐我;乃欲自立为王!”张良、陈平蹑汉王足,因附耳语 第7页(共12页) 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG】 曰:“汉方不利,宁能禁信之自王乎!不如因而立之,善遇,使自为守;不然,变生。”汉王 亦悟,因复骂曰:“大丈夫定诸侯,即为真王耳,何以假为!”春,二月,遣张良操印立韩信 为齐王,征其兵击楚。项王闻龙且死,大惧,使肝台人武涉往说齐王信曰:“天下共苦秦 久矣,相与戮力击秦。秦已破,计功割地,分土而王之,以休士卒。今汉王复兴兵而东 侵人之分,夺人之地;已破三秦,引兵出关,收诸侯之兵以东击楚,其意非尽吞天下者不 休,其不知厌足如是甚也!且汉王不可必:身居项王掌握中数矣,项王怜而活之;然得 脱,辄倍约,复击项王,其不可亲信如此。今足下虽自以汉王为厚交,为之尽力用兵,必 终为所禽矣。足下所以得须臾至今者,以项王尚存也。当今二王之事,权在足下,足下 右投则汉王胜,左投则项王胜。项王今日亡,则次取足下。足下与项王有故,何不反汉 与楚连和,参分天下王之!今释此时而自必于汉以击楚,且为智者固若此乎?”韩信谢 曰:“臣事项王,官不过郎中,位不过执戟;言不听,画不用,故倍楚而归汉。汉王授我上 将军印,予我数万众,解衣衣我推食食我言听计用故吾得以至于此。夫人深亲信我,我 倍之不祥;虽死不易!幸为信谢项王。” (选自《资治通鉴·汉纪二》,有删改) 材料二: 太史公曰:韩信、卢绾非素积德累善之世,微一时权变,以诈力成功,遭汉初定,故 得列地,南面称孤。内见疑强大,外倚蛮以为援,是以日疏自危,事穷智困,卒赴匈 奴,岂不哀哉!于戏悲夫!夫计之生孰成败于人也深矣! (选自《史记·韩王信卢绾列传》,有删改) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 解衣A衣B我C推食D食E我F言G听计用H故吾得I以至于此 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分 ) A.操,指手持、拿,与《鸿门宴》中“大王来何操”的“操”意思相同。 B.怜,指同情、怜悯,与《孔雀东南飞并序》中“自名秦罗敷,可怜体无比”的“怜”意 思不同。 C.足下,谦辞,古代同辈、朋友之间相称或上级称下级都可以用“足下”。 D.南面,指面朝南。古代君主面朝南坐,臣子朝见君主则面朝北,所以“南面称孤” 即称帝称王。 第8页(共12页) 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG) ( 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) ) A.汉王箭伤痊愈后,在阳将过去的塞王司马欣悬首示众。四天后,汉王重返汉 军,驻军广武。 B.汉王因韩信想自立为王一事大发雷霹,但迫于汉军当时正处于不利的形势中 只能封韩信为齐王。 C.武涉游说韩信时预测了韩信的结局,希望韩信能审时度势,自立为王,但该建议 终未被韩信采纳。 D.韩信念及自己与项王的旧交情,希望武涉告诉项王他到死也不变心,并替他感 谢项王的恩情。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)天下共苦秦久矣,相与鹦力击秦。(4分 译文: (2)于戏悲夫!夫计之生孰成败于人也深矣!(4分) 译文: 14.请梳理武涉游说韩信的思路,并根据材料二分析韩信陨落的原因。(5分) 答: (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋词,完成15-16题 玉楼春·桃花湾^{①}马迹 蒋 捷 秦人^{②}占得桃源地,说道花深堪避世。桃花湾内岂无花?吕政^{}马来拦不住。 明朝与子穿花去,去看霜蹄刻石处^{①}。茫茫秦事是耶非?万一问花花解语。 【注】①桃花湾:非指今湖南常德之桃花源,当指今江苏苏州境内之水湾。或谓在 桃花鸠一带。②秦人:秦始皇时代之避世者。③吕政:秦始皇。秦始皇姓赢,名政。因 传言其为吕不韦之子,故后世嘲称其为“吕政”。④)石处:马蹄踏石留下之印迹。 第9页(共12页) 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG】 。 15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分 。 A.词人由秦人避世的挑花源写到现实里的桃花湾,委婉地暗示了社会的动荡。 B.词人打算携友人去桃花湾看马蹄留下的印迹,字里行间显露出一颗避世之心。 C.“万一问花花解语”沿袭了欧阳修词中“泪眼问花花不语”一句的伤心之意。 D.本词上下阙各有侧重,上阙是对挑花源的叙写,下阙是对历史事件的沉思。 16.本词的上下阙都提及桃花湾的“花”,其作用是什么?请结合内容简要分析。(6分) 答: (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)高适《燕歌行并序》中的“ ”两 句,用萧条的边塞景象,烘托出战事惨烈,军队伤亡惨重。 (2)苏洵在《六国论》中分析到,秦国战争以外所得土地远多于战争所得土地,因赂 奏灭亡的诸侯远多干因战败而灭亡的诸侯,因此' ”,本来就不在于战争. (3)“岁月不居,时节如流”,时光的流逝总能让我们产生诸多感慨。古诗文中表达 此类感慨的句子有“ 二、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用I(本题共2小题,7分) 阅读下面的文字,完成18-19题。 儿时,家乡的端午节是 ① (yinyūn)在艾草香里的节日,家家户户门上都 插满了艾草。听长辈们讲,艾草能祛病免灾,驱邪避晦,保佑一家人平平安安。端午那 天,将它插于门,可保人身体康健。可这一插,竟有了上千年的岁月。那一束束斜插 在门上的艾草,散发出清香。那清香,丝丝缕缕,弥漫在屋子里,弥漫在童趣融融的村 庄里。轻轻地闭上双眼,深深地吸上一口气,顿感②,神清气爽。这一吸,那 清香便让人终生难忘。岁月流转,内心一直索绕着这一份乡野浓情。 端午节的清晨,母亲总是一大早就带着我去河边采艾草。来到河堤边,只见两岸 青草苍翠欲滴,河水清清,鱼跃蛙跳。晨曦中,深绿色的艾叶闪闪发光,亮晶晶的露珠 第10页(共12页) 【25·(新高考)ZX·MNJ·语文·OG第 ! 页!共 " 页" ! """""""" ! #$ #!新高考" %& # '() #语文# ! " " #*#$ 年普通高等学校招生全国统一考试 语文模拟测试 !+ $答案% . $命题意图%本题考查筛选并整合材料信息的能力! $解题分析%"仁学以孝悌为核心$是友善的发端#张冠李戴!材料一说的是"孝悌是友善的 发端#! #+ $答案% - $命题意图%本题考查根据材料重要信息进行推断的能力! $解题分析% , "交友不应该受到对象和时间的限制#错$材料一说的是"孟子甚至提出$不仅要交 当世的好友$也要与古代的善士交友#$由此可以看出$"好友#"善士#是交往的对象!孟子是比 较看重交友的"对象#的$并没有认为交友不应该受到对象的限制! . "从乐于施舍发展到成为一 种普遍性的道德追求与行为$最后升华为友爱善良的民族特质#错$"普遍性的道德追求与行为# 与"民族特质#并没有明显的先后顺序! 0 "择其善者而从之$其不善者而改之#中的"善#是"优 点#的意思$与材料中的"善#意思不一致! 1+ $答案% , $命题意图%本题考查分析论点与论据的关系的能力! $解题分析%"非礼勿视$非礼勿听$非礼勿言$非礼勿动#意思是不合于礼的不要看$不合于礼的 不要听$不合于礼的不要说$不合于礼的不要做!这论述的是实现"仁#的要求$与友善的传统思 想不相符! /+ $答案% ! 道理论证!作者紧紧围绕"党和国家所追求的事业是全体人民的共同事业#这一理论 事实$从中国人民团结奋斗的"动力#和"目标#等角度$阐述国家有信心%有能力实现同道者的友 善! " 对比论证!将"一些极端利己主义#者与"以国家和人民的共同事业为己任#者进行对比$ 突出前者的自私与狭隘$从而说明"国家通过提高凝聚力实现同道者的友善#的必要性和重要 性!&每点 # 分' $命题意图%本题考查分析论证方式的能力! $解题分析%材料二第一段提出论点222"践行友善不能完全依靠个人自觉$它需要国家通过提 高凝聚力实现同道者的友善#!然后作者从客观的角度$指出"党和国家所追求的事业是全体人 民的共同事业#这一理论事实$从中国人民团结奋斗的"动力#和"目标#等角度$阐述国家有信 心%有能力实现同道者的友善!最后一段运用了对比论证的方式$指出一些极端利己主义者的 狭隘性和他们对"践行友善#的危害性$从而间接说明"国家通过提高凝聚力实现同道者的友善# 的必要性和重要性! $+ $答案% ! 材料一第三段明确指出"以孔孟为代表的儒家反对将友谊建立在不分是非的基础之 上$而强调友爱等情感是建立在仁义之心之上的#! " 两个论断都将"君子#与"小人#的交友原 则进行比对$突出两者的差异!所谓"和而不同#"周而不比#$是有原则的交往$允许不同意见的 存在$这是君子交友的特点)小人交友则是利益相交$同而不和$比而不周$不分是非$没有原则$ 参考答案 第 # ! 页!共 " 页" ! """""""" ! #$ #!新高考" %& # '() #语文# ! " " 唯利是图$这是与君子之道相悖的$也是孔子所反对的!&每点 # 分' $命题意图%本题考查用文内观点分析文外材料的能力! $解题分析%题干要求运用材料一中的相关观点来分析题目给出的两个论断!考生首先要理解 这两个论断的意思$这两个论断均出自-论语.$均对比了"君子#和"小人#的交友原则!从中可 以看出$"君子#交友是有原则的$是有"道#的$"小人#则围绕"利益#来交往!由此可以看出$孔 子对"小人#的这种交友原则是持否定态度的!然后在材料一中找出相关论点(以孔孟为代表的 儒家反对将友谊建立在不分是非的基础之上$而强调友爱等情感是建立在仁义之心之上的!联 系这一观点$就可以结合论断进行合理阐述了! "+ $答案% . $命题意图%本题考查对文本相关内容的理解的能力! $解题分析%"他被农妇感动#理解不准确$由文中"他在一罐粥前把遗失已久的童年一并回想$他 就是从这般相似的乡间开始一路走的$越走越远$直到他忘了自己从哪里来#可知$将军落泪是 因为这罐粥令他想起了自己的童年及过往经历! 2+ $答案% , $命题意图%本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏的能力! $解题分析%"通过对主要人物的动作和心理描写揭示战争的残酷#错!文本在对战争的描写中 并没有写将军的"心理#! 3+ $答案% ! 画线的句子是对走下惨烈的战场后的将军的描述! " "死亡#指战争的失利和士兵的 牺牲$"新生#指将军内心的对未来的信心! # 这句话含蓄地反映了将军复杂的内心世界!&每 点 # 分' $命题意图%本题考查分析文本中重要句子的含意和作用的能力! $解题分析%理解"每踏出一个脚印$就有一些东西死去$一些东西新生$死亡与新生同时出现$不 可思议#这句话的关键有两点(一是背景$二是句子中的关键词!这句话是作者对从惨烈的战场 下来之后的将军的描述$反映的是将军真实的状态和复杂的内心!句中关键的词语是"死亡#和 "新生#$那么"死亡#和"新生#指的是什么呢4 "死亡#应该包括战争的失利和士兵的牺牲$"新 生#应当指将军内心的希望和对未来的信心! 4+ $答案% ! 曲笔指在写文章时不直接表现主题$而通过描写其他事物或从对方的角度间接地抒发 情感$以形成含蓄而深邃的美! " 文本中多处使用了这一手法$如"小男孩用小嘴去亲将军的脖 子$将军听清了小男孩的声音$小男孩说$他闻见父亲的气味了!小男孩深深地吸嗅将军身上的 味道$每一次呼吸都增加小男孩心里的迷醉#"他闻到青草的味道$以及原野上庄稼的芬芳#等$ 通过写小男孩的行为%青草及庄稼的味道来塑造将军的另一种形象$表现了将军内心的微妙变 化和对和平生活的向往! # 曲笔的运用使得将军的形象多元$更丰富$更真实)使得对呼唤和 平%回归常人生活的情感的抒发更强烈!&每点 # 分' $命题意图%本题考查对文本艺术风格的理解与把握的能力! $解题分析%解答本题要分三步走(首先$要诠释曲笔的含义)其次$要结合文本列举例子进行佐 证)最后$要回答运用这一手法的好处!所谓曲笔$就是回避直白的抒情$通过暗示%隐喻或其他 第 1 ! 页!共 " 页" ! """""""" ! #$ #!新高考" %& # '() #语文# ! " " 间接的方式来表达情感的手法!这种手法的运用能够增加文学作品的深度%复杂性或神秘感! 文本通过写小男孩的行为以及周围景物来突出将军作为"凡人#的温情$将军内心的情感可谓真 挚而浓烈!文中这一手法的运用既丰富了人物形象$又增强了文本的情感感染力$同时避免了 人物的脸谱化和抒情的单一性$具有良好的效果! !*+ $答案% 078 $命题意图%本题重点考查理解文言文$借助名词%动词%特殊句式等断句的能力! $解题分析%原文标点(解衣衣我$推食食我$言听计用$故吾得以至于此!把握句子的核心成 分$抓住谓语动词$如"衣我#的"衣#和"食我#的"食#)注意句子之间的连接词$合理断句$如 "故#表示结果)"言听计用#是主谓结构$前后要停顿! !!+ $答案% 0 $命题意图%本题重点考查理解文言实词及文化知识的能力! $解题分析%"谦辞#"上级称下级#错误$"足下#是敬辞$应该是"下级称上级#! !#+ $答案% - $命题意图%本题重点考查对文言文相关内容的综合分析的能力$重点考查筛选文言文信息%归 纳内容要点的能力! $解题分析%"念及自己与项王的旧交情#"替他感谢项王的恩情#错误!由材料一"臣事项王$官 不过郎中$位不过执戟#可知$韩信并未受到项王重用$项王对他并无"恩情#)由材料一"夫人深 亲信我$我倍之不祥)虽死不易#可知$韩信念及的是汉王的器重! !1+ $答案%& ! '天下人都苦于秦朝的统治很久了$大家才合力攻打它! & # '唉$太可悲了5 由此可见$谋虑的成熟与否和成败如何$对一个人的影响太深远了5 $命题意图%本题考查对文言文的理解和翻译的能力! $解题分析%& ! '得分点("苦#"勠力#各 ! 分$句意 # 分!& # '得分点("计#"生孰#"深#各 ! 分$句 意 ! 分! !/+ $答案%思路(先分析当下形势$指出汉王的过错$再强调韩信在当下格局中的重要地位!& # 分' 原因( ! 在内由于势力强大而被怀疑) " 在外因依仗四方落后部族而被皇帝疏远) # 没有远大 的格局和开阔的政治视野!&每点 ! 分' $命题意图%本题重点考查对文言文相关内容的分析%概括的能力! $解题分析%由材料一中"秦已破$计功割地$分土而王之#可知$武涉先分析当下形势)由"今汉 王复兴兵而东**必终为所禽矣#可知$武涉指出了汉王的过错)由"当今二王之事$权在足下# 可知$武涉强调了韩信在当下格局中的重要地位!由材料二中"内见疑强大$外倚蛮貊以为援$ 是以日疏自危$事穷智困#可知$韩信被怀疑及被疏远)由"夫计之生孰成败于人也深矣#可知$ 韩信没有深谋远虑及开阔的政治视野! 参考译文( 材料一& 汉王箭伤痊愈后"向西进入函谷关#抵达栎阳后"在栎阳街市将过去的塞王司马欣悬首示众# 在栎阳逗留四天后"汉王重返汉军"驻军广武#韩信派人向汉王上书说!$齐国伪诈多变"是个反复 第 / ! 页!共 " 页" ! """""""" ! #$ #!新高考" %& # '() #语文# ! " " 无常的国家*它的南边又临近楚国#请让我代理齐王去镇抚齐国#&汉王打开书信一看"大发雷霆" 骂道!$我被困在这里"日夜盼你来协助我*你却想要自立为王+&张良'陈平暗踩汉王的脚"接着凑 到他的耳边低声说!$汉军目前正处在不利的形势中"哪能禁止韩信擅自称王啊+ 倒不如就趁势立 他为王"好好地对待他"让他自行镇守齐国*不这样做"就可能会发生兵变#&汉王这时也醒悟过来" 乘机又改口骂道!$大丈夫平定了诸侯"要做就做正式的君王"何必要当个代理君王呢+&春季"二 月"汉王派张良带着印信去封韩信为齐王"并征调韩信的部队去攻打楚军#项羽获悉龙且已死"非 常害怕"立刻派遣盱台人武涉去游说齐王韩信说!$天下人都苦于秦朝的统治很久了"大家才合力 攻打它#秦朝灭亡后"诸侯军将领按照功劳裂土分封"各自为王"以便休兵罢战#如今汉王又兴师 东进"侵犯他人的边境"掠夺他人的封地*已经攻破三秦"率领军队出函谷关"聚集各路诸侯的军队 以向东进击楚国"他的意图是不吞并整个天下不肯罢休"他贪得无厌到这般田地"太过分了+ 况且 汉王不可信赖!自身落到项王的掌握之中多次"是项王的怜悯使他活了下来*然而一脱身"他就背 弃盟约"再次进攻项王"他是这样不可亲近'不可信任#如今您即使自认为和汉王交情深厚"竭尽 全力替他作战"最终还得被他擒获#您所以能够延续到今天"是因为项王还存在啊#当前汉王'项 王争夺天下的胜败"掌握在您手中"您投向右边则汉王胜"您投向左边则项王胜#假若项王今天被 消灭了"下一个该被消灭的就是您了#您和项王有旧交情"为什么不反汉"与楚联合"三分天下自 立为王呢+ 如今放弃这个机会"您必然要站到汉王那边来攻打项王"难道聪明睿智的人会这样做 吗%&韩信辞谢说!$我侍奉项王"官职不过是郎中"职位不过是执戟*我的建议不被听取"我的计策 不被采用"所以我背楚归汉#汉王授予我上将军的印信"给我几万人马"脱下他身上的衣服给我 穿"把好的食物让给我吃"对我言听计从"所以我才能够有今天的地位#人家对我亲近'信赖"我背 叛他是不吉利的*我即使死也不变心+ 希望您替我辞谢项王的盛情#& 材料二& 太史公说!韩信'卢绾并不是一向行善积德的大家"而是侥幸于一时的随机应变"凭借欺诈和 暴力获得成功的"正赶上汉朝刚平定天下"所以才可以分封领土"南面称王#在内由于势力强大而 被怀疑"在外依仗着四方落后部族作为支援"因此日益被皇帝疏远"自感处境危险"走投无路"无计 可施"最终投奔匈奴"这不是很可悲吗+ 唉"太可悲了+ 由此可见"谋虑的成熟与否和成败如何"对 一个人的影响太深远了+ !$+ $答案% 0 $命题意图%本题着重考查对古代诗歌的内容与写作技巧的理解和赏析的能力! $解题分析%"沿袭了欧阳修词中+泪眼问花花不语,一句的伤心之意#分析错误$此处并无伤心 之意! !"+ $答案%& ! '"花#是叙事主体!桃花湾以"花#著称$词人欲"与子穿花去#$这强化了"花#的意象$ 于自然的叙事中凸显了"桃源地#的美好!& # 分'& # '"花#是抒情载体! ! "避世#与"拦不住#形 成对比$引出"桃花湾内岂无花#的反问$点明了词人对于在乱世中能做到真正避世的怀疑!& # 分' " "万一问花花解语#一句$运用了拟人的修辞手法$留给读者思考的空间!& # 分' $命题意图%本题着重考查对古代诗歌写景技巧的分析的能力! $解题分析%首先$要明确"花#这一意象于整首词中的作用(一是作为叙事主体$二是作为抒情 第 $ ! 页!共 " 页" ! """""""" ! #$ #!新高考" %& # '() #语文# ! " " 载体!其次$要明确桃花湾是以"花#著称的$且词人欲"与子穿花去#$这就强化了"花#作为叙 事主体的意象韵味$于自然的叙事中凸显了"桃源地#的美好!最后$就抒情的层面而言$先要 明确词人赋在"花#上的情感$即词人对于在乱世中能做到真正避世的怀疑)再明确末句所运用 的修辞手法并分析其作用$即运用了拟人的修辞手法$留给读者思考的空间! !2+ $答案%& ! '大漠穷秋塞草腓 ! 孤城落日斗兵稀 & # '&则'秦之所大欲 ! 诸侯之所大患 & 1 '示例一(譬如朝露 ! 去日苦多&曹操-短歌行.' 示例二(日月忽其不淹兮 ! 春与秋其代序&屈原-离骚.' 示例三(及时当勉励 ! 岁月不待人&陶渊明-杂诗十二首6其一7.' $命题意图%本题考查默写常见的名篇名句的能力! $解题分析%& ! '-燕歌行并序.中$描写萧条的边塞景象的只有"大漠穷秋塞草腓$孤城落日斗兵 稀#两句$"稀#字体现了军队伤亡惨重!书写时$注意"腓#等易错字!& # '由"本来就不在于战 争#可想到"固不在战矣#$而"秦国战争**因战败而灭亡的诸侯#可对应原文"较秦之所 得**其实亦百倍#$据此可以确定答案在原文中的位置!& 1 '解答此题$写出表达对时光流逝 的感慨的古诗文句子即可!书写时$注意"譬#"淹#等易错字! !3+ $答案%示例( ! 氤氲 !" 心旷神怡 !# 生生不息&每处 ! 分' $命题意图%本题考查正确使用词语&成语'的能力! $解题分析% ! 处要求根据拼音写词语$考查考生对常用字词的记忆能力$此处正确的书写为 "氤氲#! " 处重在形容"清香#$可填"心旷神怡#! # 处强调的是让艾草的文化内涵一直传承 下去$可填"生生不息#! !4+ $答案%这句话是对母亲采艾草时的动作和神态描写$& ! 分'"小心翼翼地采#"洗去#等动作表现 了母亲对艾草的珍视%爱惜$& ! 分'"乐得合不拢嘴#的神情表现了母亲看到自己的劳动成果时 的满足与喜悦$& ! 分'整句话表现了母亲对家人的爱!& ! 分' $命题意图%本题考查辨析描写手法及其效果的能力! $解题分析%画横线句是刻画母亲形象的句子$所以题目要求赏析的是人物描写手法!"采# "洗#属于动作描写$结合"小心翼翼#和"洗去上面的泥土#$我们可以感受到母亲对艾草的珍视 与爱惜!"乐得合不拢嘴#属于神态描写$结合前面的"劳动成果#一词$我们可以感受到母亲内 心的开心与满足!根据后文$我们可以知道$母亲会把这些艾草装入给家人的小香包中$家人 可以从中感受到母亲的疼爱与温情!所以该句中的动作和神情都承载着母亲对家人的爱意! #*+ $答案%示例(这种认识方法$使人的思维不易固着于认识对象本身$而是驰骛于事物之间$从事 物关系上援物比类以推求认识对象的功能与本质!&正确修改一处语病得 ! 分$正确修改两处 语病得 1 分' $命题意图%本题重点考查掌握基本的语法规范%判断并修改语病的能力! $解题分析%画波浪线的句子有两处语病!一是搭配不当$"而且#应修改为"而是#!因为"固着 于认识对象本身#"驰骛于事物之间#之间是对照并列关系$所以前后分句应是"不&是'**$而 是**#!二是逻辑错误$应修改为"从事物关系上援物比类以推求认识对象的功能与本质#! 第 " ! 页!共 " 页" ! """""""" ! #$ #!新高考" %& # '() #语文# ! " " 根据上下文可知$这种认识方法的目的是"推求认识对象的功能与本质#$推理过程是"从事物 关系上援物比类#$所以要将目的句"推求认识对象的功能与本质#放在表目的的"以#字之后! #!+ $答案%&示例一'-种树郭橐驼传.(将"种树方法#与"做官方法#进行类比!顺应树木天性而不 过多妨碍其生长才能种好树$类比推理出让民众安居乐业而不随意扰民才能做好官! &示例二'-邹忌讽齐王纳谏.(将"邹忌受赞美#与"齐王受奉承#进行类比!邹忌因妻%妾%客的 赞美而受蒙蔽$类比推理出齐王因"宫妇左右#"朝廷之臣#"四境之内#的奉承而受蒙蔽! $命题意图%本题考查逻辑推理能力及语言表达简明%准确的能力! $解题分析%类比推理是由两个事物一个&些'方面相似而推出它们另一方面也相似的推理!按 类比推理的基本特征$类比推理至少要给出两组相似性$一组提供前提$一组既提供前提$又引 出结论!分析推理过程应包括对推理的前提%过程与结论的全面分析! ##+ $答案%示例( ! 中国文明给予了西方科学灵感 !" 不去分解事物以追究其基质&每处 # 分' $命题意图%本题考查语言表达简明%连贯%准确的能力! $解题分析% ! 处是对前文中的李约瑟博士的观点的提炼!前文说欧洲自然科学的理论基础受 到中国思想家的恩惠$可知此处应补写"中国文明给予了西方科学灵感#或"西方科学发展受中 国思想影响#! " 处是对上下文观点的照应!上文谈到西方科学在认识事物时$会将事物分解 并追究其最终基质$下文谈到中国科学在认识事物时$重视事物在与其他事物发生作用时所表 现出来的整体功能$可知中国科学思维不同于西方科学思维!同时$此处后面出现"而是#$因 此此处应补写"不去分解事物以追究其基质#! #1+ $命题意图%本题考查写作的能力! $解题分析%0写作提示1材料指出了当下社会生活的特征(节奏快!"也有人停下脚步$去欣赏 一朵花的绽放$去感受一首歌的美妙#反映了一部分人面对忙碌的生活时的选择(寻找诗意$为 生活添彩!材料重在让考生注意到在忙碌的生活中仍有人保持情怀的现象$并引导考生思考 这种行为的意义! "以+忙碌与情怀,为主题#就是要考生深入思考"忙碌#与"情怀#之间的关系!忙碌代表着 快节奏的生活和为了目标而不断奋斗的状态$情怀则是对生活的热爱%对美好的追求%对精神 世界的坚守等!考生据此可以提炼出"在忙碌的生活中也不能丢失情怀#"让情怀在忙碌的生 活中绽放光芒#等观点$明确自己对于"忙碌#与"情怀#的态度!写作时$考生可结合自己的生 活经历$谈谈在忙碌的学习中如何保持情怀$或者讲述身边人在忙碌的生活中坚守情怀的故 事!也可以联系社会现象$思考在快节奏的生活中$人们应该如何平衡忙碌与情怀!可以采用 "总2分2总#结构行文(开头引出话题)中间部分分别论述"忙碌#和"情怀#以及二者之间的关 系)结尾总结升华$强调在忙碌的生活中保持情怀的重要性!