第一单元第一课《唱歌 阳关三叠》说课稿 2024-2025学年人教版初中音乐八年级下册

《唱歌 阳关三叠》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天，我说课的内容是人教版八年级下册音乐第一单元“华夏古韵”中的《唱歌 阳关三叠》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《阳关三叠》是古代一首著名的琴曲，确切地说，我们今天学习的是一首古代琴歌，即在古琴弹奏下吟唱的歌曲。其创作初衷源于唐代王维的著名送别诗《送元二使安西》 。全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故而得名《阳关三叠》。在唐代，它便是一首家喻户晓的“流行歌曲”。我们现在传唱的版本，每一叠的上阕歌词引用王维原诗，而下阕则是后人为丰富歌曲创作的长短句。这首作品词曲珠联璧合，堪称我国民族音乐史上的一颗璀璨明珠，对于学生了解中国古代音乐文化、提升音乐审美能力有着重要作用。通过学习该曲，学生能深入领略古代音乐的独特魅力，感受古人丰富的情感世界，体会音乐与文学紧密相连的关系，同时也为后续学习其他古代音乐作品奠定基础。 二、学情分析 八年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识，如音符、节奏、旋律等，也接触过一些音乐欣赏的基本方法，能够理解音乐的基本概念，对音乐有较高的审美能力，并且对音乐有浓厚的兴趣，喜欢唱歌、听音乐 。他们在之前的学习中，也接触过一些中国古代音乐作品，对古代音乐有了初步的认识。然而，对于《阳关三叠》这样具有深厚历史文化底蕴和独特艺术风格的作品，学生可能对其历史背景和音乐特点理解不够深入，在演唱时对歌曲情感的表达也可能不够到位 。此外，古琴这种乐器对于学生来说相对陌生，其演奏技巧和独特音色需要教师进行详细讲解和示范。不过，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的学习能力和团队合作精神，教师可以充分利用这些特点，引导学生积极参与课堂学习，深入探究作品内涵。 三、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够了解《阳关三叠》的历史背景、音乐特点，包括旋律、节奏、调式等方面；认识古琴这一乐器，了解其基本构造和音色特点；熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律，能够准确、有感情地演唱歌曲，并且掌握一定的演唱技巧，如气息的控制、音准的把握等。 2. 过程与方法目标：通过聆听、欣赏不同表演形式的《阳关三叠》，如古琴演奏、合唱、独唱等，让学生从多个角度感受作品的艺术魅力；运用分析、讨论、对比等方法，引导学生探究歌曲的音乐特点和情感表达，培养学生的音乐分析能力和团队合作能力；鼓励学生亲身哼唱、演唱歌曲，在实践中提高学生的演唱水平和音乐表现力。 3. 情感态度与价值观目标：通过对《阳关三叠》的学习，让学生体会古人送别时的依依惜别之情，感受友情的珍贵，从而珍惜身边的人；培养学生对中国古代音乐文化的热爱，增强民族自豪感和文化认同感，激发学生对音乐的探索欲望和学习兴趣。 四、教学重难点 1. 教学重点：深入了解《阳关三叠》的音乐特点，包括旋律的起伏、节奏的变化、调式的特点等；熟练掌握歌曲的主题旋律，能够准确、流畅地演唱歌曲；感受歌曲中蕴含的离别之情，体会古人的情感世界，理解音乐与文学的紧密联系。 2. 教学难点：准确把握歌曲中的装饰音、滑音等特殊演唱技巧，以及“遄行”等八度大跳的音准和气息控制；深入理解歌曲所表达的情感内涵，并能够在演唱中通过声音的强弱、速度的变化等方式将其充分地表达出来；引导学生从音乐文化的角度去理解作品，培养学生对古代音乐的审美能力和鉴赏能力。 五、教学方法 1. 教法： 讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解《阳关三叠》的历史背景、音乐知识、演唱技巧等内容，使学生对教学内容有初步的理性认识。比如在介绍古琴时，详细讲解古琴的构造、音色特点以及在古代音乐中的地位。 欣赏法：引导学生聆听不同版本、不同表演形式的《阳关三叠》，让他们直观地感受作品的音乐风格和情感氛围，培养学生的音乐感知能力。例如，播放古琴演奏的《阳关三叠》，让学生感受其古朴、深沉的音色；播放合唱版的《阳关三叠》，让学生体会其丰富的和声效果。 演示法：教师亲自示范演唱《阳关三叠》，展示正确的发声方法、呼吸技巧和情感表达，让学生更直观地学习和模仿。同时，教师还可以现场演示古琴的弹奏方法，让学生更真切地感受古琴的独特魅力。 讨论法：组织学生分组讨论《阳关三叠》的音乐特点、情感内涵等问题，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的合作能力和分析问题的能力。比如，让学生讨论歌曲中每一叠所表达的情感有何不同。 情境教学法：创设与歌曲相关的情境，如古代送别场景，让学生身临其境，更好地理解歌曲所表达的离别之情，增强学生的情感体验。可以通过播放古代送别场景的视频、展示相关图片等方式来营造情境。 1. 学法： 自主探究法：引导学生自主查阅资料，了解《阳关三叠》的相关背景知识，培养学生的自主学习能力和探究精神。例如，让学生在课前通过网络、书籍等渠道收集关于王维和《送元二使安西》的资料。 模仿学习法：让学生通过模仿教师的演唱、演奏以及优秀的音乐作品，学习正确的演唱技巧和音乐表现方法，提高学生的音乐技能。比如，学生跟随教师的示范，模仿演唱歌曲中的难点部分。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成对歌曲的分析、讨论和演唱等任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，小组内成员分工合作，分别从旋律、节奏、歌词等方面对歌曲进行分析，然后共同交流讨论。 比较分析法：引导学生对不同表演形式、不同版本的《阳关三叠》进行比较分析，让学生在比较中发现差异，加深对作品的理解，提高学生的音乐鉴赏能力。比如，比较合唱版和独唱版《阳关三叠》在音色、力度、情感表达等方面的不同。 六、教学准备 1. 多媒体课件，包含《阳关三叠》的音频、视频资料，如古琴演奏视频、不同版本的演唱音频、古代送别场景的图片等；还包括与课程相关的文字资料，如歌曲的历史背景介绍、歌词解析、音乐知识讲解等。 2. 一架古琴，用于现场演示古琴的构造和演奏方法，让学生更直观地感受古琴的魅力；如果条件不允许，也可以准备古琴的模型或高清图片。 3. 相关的音乐书籍和杂志，供学生在课堂上查阅和参考，拓展学生的音乐知识面。 4. 为学生准备一些简单的打击乐器，如木鱼、沙锤等，用于在演唱时为歌曲伴奏，增强学生的节奏感和音乐表现力。 七、教学过程 1. 导入 播放一段古代送别场景的视频，视频中展现古人在长亭外、古道边，饮酒作别，折柳相送的画面，同时播放轻柔、略带忧伤的古典音乐作为背景音乐。 视频播放结束后，提问学生：“从刚才的视频中，你们感受到了怎样的氛围？如果让你们用一首古诗来形容这种送别场景，你们会想到哪一首？”引导学生回忆学过的送别诗，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等，然后引出王维的《送元二使安西》。 请一位学生有感情地朗诵《送元二使安西》，其他学生认真聆听，感受诗中所表达的离别之情。朗诵结束后，教师对学生的朗诵进行评价和指导，强调诗歌中的情感表达。 设计意图：通过播放视频和引导学生朗诵古诗，创设生动的送别情境，激发学生的情感共鸣，自然地引出本节课的主题《阳关三叠》，同时也让学生对送别这一主题有更深刻的感受，为后续学习歌曲做好情感铺垫。 1. 新授 作品介绍：向学生介绍《阳关三叠》的基本信息，它是根据王维的《送元二使安西》谱写而成的琴歌，由于全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，所以叫《阳关三叠》。在唐代，它就已经是一首非常流行的送别曲。展示一些古代文人对《阳关三叠》的赞誉诗句，如李商隐的“红绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关”，让学生感受这首作品在古代的影响力。 古琴介绍：展示古琴的图片或实物，向学生介绍古琴的构造，如琴身、琴弦、琴徽等部分；讲解古琴的音色特点，其音色古朴、深沉、悠远，具有独特的艺术魅力；介绍古琴在古代音乐中的重要地位，它是中国古代文人雅士喜爱的乐器之一，常被用于独奏、伴奏和琴歌演唱等。现场演示古琴的基本弹奏方法，如右手的拨弦、左手的按弦等技巧，让学生直观地感受古琴的演奏方式。 初听歌曲：播放古琴演奏并伴有演唱的《阳关三叠》音频，让学生闭上眼睛安静地聆听，同时引导学生想象自己置身于古代的送别场景中，感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。听完后，提问学生：“听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢？”引导学生用词语描述歌曲带来的感受，如忧伤、惆怅、深情、舒缓等。 分段欣赏：再次播放歌曲，引导学生分段聆听，分析每一段的旋律、节奏和歌词特点。 第一段：着重分析旋律的平稳、柔和，节奏的相对舒缓，以及歌词中对送别的环境描写“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，让学生感受这种宁静而略带忧伤的氛围。讲解旋律中的级进和小跳进，以及它们所表达的情感。 第二段：分析旋律中情绪的逐渐推进，节奏的略微变化，以及新增歌词“遄行，遄行，长途越渡关津”所表达的友人即将远行的情景。重点讲解“遄行”处的八度大跳，通过教师示范演唱，让学生感受此处音高变化所带来的情感冲击，并指导学生练习这一难点部分。 第三段：感受旋律中情感的进一步深化，节奏的处理，以及歌词“旨酒，旨酒，未饮心已先醇”所表达的对友人的深情厚谊和不舍之情。引导学生体会歌曲在这一段中通过旋律、节奏和歌词的综合运用，将离别的情感推向高潮。 设计意图：通过详细的作品介绍、古琴介绍以及分段欣赏，让学生全面了解《阳关三叠》的相关知识和音乐特点，逐步引导学生深入感受歌曲的情感内涵，为后续的演唱和分析打下坚实的基础。 1. 学唱歌曲 发声练习：进行简单的发声练习，如“mi ma”“lu li”等音阶练习，采用平稳的气息、轻柔的声音，引导学生打开口腔，保持正确的发声姿势，为演唱歌曲做好准备。发声练习的速度适中，节奏平稳，每个音保持均匀的时长。 跟唱旋律：教师用钢琴弹奏《阳关三叠》的旋律，同时示范演唱，让学生跟随教师的歌声和琴声逐句跟唱。跟唱过程中，教师注意纠正学生的音准、节奏和发声问题，如指导学生注意装饰音的演唱，提醒学生在八度大跳处提前做好气息准备，保持声音的连贯。对于较难的乐句，多次重复跟唱，确保学生能够熟练掌握。 填词演唱：在学生熟练掌握旋律后，引导学生将歌词填入旋律中进行演唱。先一句一句地教唱，让学生感受歌词与旋律的配合，注意歌词的节奏和韵律。然后让学生完整地演唱第一段歌词，教师仔细倾听，及时纠正学生在演唱中出现的问题，如咬字不清、节奏不稳等。接着依次教唱第二段和第三段歌词，每段教唱后都让学生进行完整的演唱练习。 分组演唱：将学生分成若干小组，每个小组推选一名组长，组织小组内成员进行演唱练习。小组练习时，鼓励学生互相倾听、互相帮助，共同提高演唱水平。练习结束后，每个小组依次进行演唱展示，其他小组的学生认真倾听，并进行评价，评价内容包括音准、节奏、情感表达、团队配合等方面。教师对每个小组的演唱进行总结和点评，肯定优点，指出不足，并给予改进的建议。 设计意图：通过发声练习、跟唱旋律、填词演唱和分组演唱等环节，逐步引导学生学会演唱《阳关三叠》，在演唱过程中提高学生的音准、节奏把握能力和发声技巧，同时培养学生的团队合作精神和音乐表现力。 1. 歌曲分析与情感表达 音乐特点分析：引导学生回顾刚才演唱的过程，从旋律、节奏、调式等方面对歌曲进行深入分析。讨论旋律的走向，是级进为主还是跳进较多，旋律的起伏与情感表达的关系；分析节奏的特点，是舒缓平稳还是有节奏变化，节奏如何为情感服务；探讨歌曲的调式，感受调式所营造的音乐氛围。通过分析，让学生更深入地理解歌曲的音乐特点。 情感内涵探讨：组织学生分组讨论《阳关三叠》所表达的情感内涵，除了离别之情，还有哪些情感在歌曲中有所体现。引导学生从歌词、旋律以及古代文化背景等方面进行思考，如古人对友情的珍视、对远行友人的担忧和祝福等。每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，帮助学生全面理解歌曲的情感内涵。 情感表达指导：在理解歌曲情感内涵的基础上，指导学生如何在演唱中更好地表达情感。讲解通过声音的强弱、速度的变化、音色的调整等方式来表现歌曲中的情感变化，如在表达不舍之情时，声音可以轻柔、缓慢；在表达对友人的祝福时，声音可以稍微明亮、坚定。让学生再次演唱歌曲，注意运用所学的情感表达方法，将歌曲中的情感充分地展现出来。 设计意图：通过歌曲分析和情感表达指导，让学生不仅能够演唱歌曲，还能深入理解歌曲的内涵，掌握如何通过音乐要素来表达情感，提高学生的音乐分析能力和情感表达能力。 1. 拓展与延伸 同类作品欣赏：播放其他古代送别题材的音乐作品，如李叔同的《送别》，让学生对比欣赏，感受不同作品在音乐风格、情感表达上的异同。欣赏结束后，组织学生进行讨论，分享自己的感受和体会，引导学生进一步体会古代音乐中对离别情感的多样化表达。 音乐与文学的联系：引导学生思考音乐与文学的紧密联系，以《阳关三叠》和《送元二使安西》为例，探讨诗歌为音乐提供了丰富的文学内涵，而音乐则通过旋律、节奏等要素将诗歌中的情感进一步升华。鼓励学生列举其他音乐与文学相结合的例子，如古诗词歌曲、歌剧等，拓宽学生的音乐视野。 鼓励学生创作：布置一个拓展任务，让学生课后尝试为一首自己喜欢的送别诗谱曲，或者根据《阳关三叠》的旋律，自己创作一段新的歌词，表达自己对离别的感受。下节课进行分享和交流，激发学生的创造力和音乐兴趣。 设计意图：通过同类作品欣赏、探讨音乐与文学的联系以及鼓励学生创作，拓展学生的音乐知识面，培养学生的创新能力和对音乐的探索精神，让学生在更广阔的领域中感受音乐的魅力。 1. 课堂总结 教师对本节课的内容进行总结，回顾《阳关三叠》的历史背景、音乐特点、演唱技巧以及所表达的情感内涵，强调学习这首歌曲对于了解中国古代音乐文化的重要意义。 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，鼓励学生在今后的音乐学习中继续保持对音乐的热爱和探索精神，不断提高自己的音乐素养。 布置课后作业：让学生回家后完整、有感情地演唱《阳关三叠》给家人听；查阅资料，了解更多关于古琴的知识和古代琴歌的发展历程。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化对本节课重点内容的记忆；通过评价和作业布置，激发学生的学习积极性，巩固课堂学习成果，同时引导学生将音乐学习延伸到课外。 八、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段的运用，学生对《阳关三叠》这首古代琴歌有了较为深入的了解和认识，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。大部分学生能够准确地演唱歌曲，较好地把握歌曲的情感表达，对中国古代音乐文化也表现出了浓厚的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$