长春版七年级语文下册：17《马说》 教案

《马说》教学设计 教学目标： 1. 熟读成诵。 2. 把握文章的主要内容及写作方法。 3. 了解托物寓意的写法。 4. 理解作者在文中所表达的思想感情。 教学重点： 把握文章的主要内容及写作方法。 教学难点： 理解作者在文中所表达的思想感情。 课时安排：二课时 教学过程： 一、导入 唐代文学家韩愈，名列唐宋八大家之一，才华出众，却仕途坎坷，初登仕途很不得志，三次上书请求重用，都有志不得通。于是他写下了本文——《马说》 二、介绍作者 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 “韩柳三苏王曾阳”是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩 三、初读课文，读准字音。 1.听范读，标注生字字音。 2.教师明确读音。 3.自由朗读。 4.分组齐读。 四、理顺文章大意 1.借助工具书，结合课下注释，独立翻译全文。 2.小组组内交流，清除翻译难点。 3.全班合作互助，翻译全文。 参考： 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法；喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶叫，却不懂得它的意思；（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马！ 五、深入分析 （一）文章为我们刻画了几个形象？ 三个：千里马，伯乐，食马者 （二）分析三者之间的关系。 分析第一段 1.哪一段集中写了伯乐和千里马之间的关系？有什么关系？从文中的哪一句感知的？ 明确：第一段，伯乐对千里马命运的决定作用。“世有伯乐，然后有千里马。” 2.为什么说