山东省济宁市任城区济宁市第一中学2024-2025学年高一下学期4月期中考试语文试题

1 2 2B 0.5 3 1 1 甲 乙 济宁市第一中学2024-2025学年度第二学期阶段性检测 高一语文答题卡 21. 错字1： 修改为 错字2： 修改为 错字3： 修改为 修改为 修改为 （4分） （6分） （4分） （8分） （5分） （6分） （6分） （3分） （4分） （4分） （4分） （4分） （4分） （6分） 姓 名： 班 级： 考 号： （60分） 1 济宁市第一中学 2024－2025 学年度第二学期阶段性检测 高一语文试题答案 一、阅读 （一）阅读 I 1.D（A.“把价值观作为度量信息的尺子”错误。根据材料一第二段“先进的思想、正 确的价值观就是度量信息的尺子”可知，是把“先进的思想、正确的价值观”作为度量信息 的尺子。B.“一旦……就……”错误。因果倒置。根据材料一第三段“如果人文精神缺失， 一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络‘三俗’钻了空子”可知，是“人文精神缺失”， 导致“网络‘三俗’钻了空子”。C.“就能”错误。根据材料三第一段“提高人们的新媒介 素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一”可知，该表述过于绝对。） 2.B（“但本质上仍属于学校教育的重复和延伸”错误，根据材料一最后一段可知，社 会团体开展的媒介素养实践活动不是学校教育的重复，而是补充。） 3.D（任城区少年宫开展的竹编工艺讲解、体验竹编的活动，不属于媒介素养的培养。） 4.①材料一重在论述从社会到家庭如何提高青少年的媒介素养；②材料二重在分析网民 自己要拥有辩证思维，从而提升媒介素养；③材料三重在从网络谣言的治理角度谈新媒介素 养的培养途径。（答出一条得 1 分，两条得 3 分，三条得满分） 5.①重视人文学科的学习，认真上好语文、历史等人文学科课程，多阅读经典文学作品； ②可以与父母共同制定《家庭媒介使用公约》，既能约束自己，也能影响家人；③参与媒介 实践活动，积极参加学校或社区组织的网络素养培养等相关活动；④建立信息核查机制，看 到网络信息时养成“三步核查”习惯，查来源、看证据、问常识（答任意三条可得满分，其 他答案结合材料也可酌情给分） （二）阅读Ⅱ 6.C（根据文中“我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己的儿女都要推下车去。项 王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了”可知，提及刘邦的此等作为是为了突出项羽的“仁 心”，而非得出刘邦更适合统治天下的结论。） 7.D（刻画钟离昧的人物形象时，没有运用心理描写。） 8.①思想深刻，能洞察项羽失败的根本原因在于失民心；②有远见卓识，深刻认识到项 羽焚书对文化的毁灭性影响；③善于劝导，以“利人即利己”的哲理成功劝阻钟离昧；④勇 于担当，主动救助将领，体现知识分子的社会责任感。 9.①象征意义：“积雪”象征项羽及其代表的旧势力，其“矜骄的意气”暗指项羽骄傲 自负、固执己见的性格特点；“阳光”象征历史发展潮流或民心所向，“愈加温暖”暗示这 种趋势不可阻挡。②历史反思：“反抗”一词揭示项羽至死不愿顺应时势的悲剧性，暗示任 何违背历史发展规律的个人或势力终将失败。③现实警示：通过自然景象的对抗，隐喻当时 中国面临的民族危机，表达对当时统治者“逆历史潮流而行”的批判与警示。 （三）阅读Ⅲ 10.ADG（句意：我们接受诏命之时，前太子东宫、齐王府的所有僚属，已下令一律赦免 不予追究。） 11.B（B 项，两个“让”意思都是“责备”；C 项，或：或许/有人；D 项，异：区别/ 对……感到奇怪。） 12.C（忠臣的悲剧本质是君主失道的“结果”，而非导致亡国的“原因”。） 13.（1）如果现在释放并遣送李思行，不追究他的罪责，那么（朝廷的）信义感召之力， 再偏远的地方也能到达。（评分标准：释遣：译为“释放并遣送”；问：译为“追究，过问”； 2 无远不臻：双重否定句式，译为“没有不能到达的远方”或“再偏远的地方也能到达”；句 意通顺）。 （2）良臣能使自身获得美好的名声，君主得到显赫的尊号，子孙世代传承（基业）， 福禄（福泽与禄位）永无止境。（评分标准：显号：译为“显赫的尊号、名号”； 传世： 译为“世代传承”；无疆：译为“没有边界、永无止境”；句意通顺）。 14.①忠直敢谏：多次直言进谏，不畏触怒君王； ②舍身奉公：河北安抚途中释放李思行，宁可自身承担风险，也不愿损害国家大计； ③灵活变通：河北释囚时以国家大计为先，灵活执行使命； ④真诚坦荡：拒绝“存形迹”的虚伪，主张君臣一体、公道为上。 （答出一点得 2分，两点得 3分，三点即可得满分。） （四）阅读 IV 15.B（黄诗末句“一丝风”并非单纯写景，而是以风来象征严子陵淡泊精神对稳固政权 的作用（“能令汉家重九鼎”），选项将象征手法曲解为“闲适”“向往隐居”，属情感主 旨误判。） 16.①黄庭坚：从精神价值的角度赞颂隐逸的力量。（1 分）他将严子陵拒官的淡泊精 神比作“一丝风”，看似微小，却能让汉室江山稳固。通过“一丝风”与“重九鼎”的对比， 强调隐士精神对巩固国家政权的深远影响，赋予其超越功利的意义。（2 分） ②杨万里：从实用价值的角度批判隐逸的虚无。（1 分）杨诗以反问否定严子陵的贡献， “清风冷似冰”暗讽其隐逸仅有虚名；后两句假设汉亡，指出严子陵的美名依附汉室而存在， 从而批判隐逸的虚无性。（2分） （五）名篇名句默写 17.（1）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（2）有善始者实繁，能克终者 盖寡。（3）示例一：六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿（王安石《桂枝香·金陵怀古》）； 示例二：流水落花春去也，天上人间。（李煜《浪淘沙》）示例三：人世几回伤往事，山形 依旧枕寒流。（刘禹锡《西塞山怀古》） 二、语言文字运用 18.汇改为会；萃改为粹；合改为和 19.A：爱不释手 B：不可磨灭 20.甲：而且特别注重诗歌的吟诵 乙：不论是在海内外传播中国古典诗词 21.①《秋兴八首》被翻得破烂不堪 ④叶嘉莹不仅把中国诗词之美传播到海外 22.A （被称为“最后一位穿裙子的士”引号作用：标示语段中具有特殊含义而需要特 别指出的成分，别称。A 项与例句相同。B 项：标示需要着重论述或强调的内容。C 项：标 示语段中直接引用的内容。D 项：在书写带月、日的事件、节日或其他特定意义的短语（含 简称）时，标引其中的月和日） 三、写作 23.参照 2024 年高考作文评分标准。 附：文言文参考译文 隐太子李建成听闻魏征的名声，将他提拔为太子洗马（东宫属官），对他礼遇有加。魏 征见秦王李世民（太宗）的功业日益显赫，多次劝谏李建成及早采取行动应对。等到李建成 （玄武门之变中）失败被杀，太宗派人召见魏征，责问他说：“你离间我们兄弟感情，是何 居心？”魏征答道：“如果皇太子当初听从我的建议，必定不会有今日的灾祸。”太宗向来 器重魏征的才能，任命他为詹事府主簿（东宫属官）。等到太宗登基后，魏征被擢升为谏议 大夫，封钜鹿县男爵，奉命安抚河北地区，并授予他见机行事的权力。魏征抵达磁州时，遇 3 到正被押送进京的前东宫千牛（侍卫官）李志安和齐王（李元吉）护军李思行。魏征对副使 李桐客说：“我们奉命出使时，朝廷已下令赦免东宫、齐王府旧属，不再追究。如今却押送 李思行，其他旧部怎会不心生疑虑？若仅派使者空谈安抚，他们必定不信。这真是差之毫厘， 失之千里！况且对国家有利之事，知道了就必须去做，宁可自身承担风险，也不能损害国家 大计。如果现在释放并遣送李思行，不追究他的罪责，那么（朝廷的）信义感召之力，再远 也能到达。古时大臣奉命出使境外，若有利于国家，可以自行决断。何况陛下此次赋予我见 机行事的权力，既以国士之礼待我，我怎能不以国士的忠诚回报？”魏征当即释放李思行等 人，并将此事禀报太宗，太宗非常高兴。 太宗刚即位时，励精图治，多次召魏征进入寝宫，咨询治国得失。魏征素来具有治国安 邦的才干，性格刚直不屈，从不妥协退让。太宗与他交谈时，总是欣然接受他的意见。魏征 也庆幸遇到知己般的君主，一心想要竭尽所能，凡所知无不直言。太宗曾慰劳他说：“你前 后进谏二百余件事，若非你竭诚为国，怎能做到如此？”同年，魏征升任尚书左丞。有人诬 告魏征偏袒亲属结党，太宗命御史大夫温彦博调查，结果查无实据。温彦博上奏说：“魏征 作为臣子，应注意言行避嫌，未能远离嫌疑，才招致诽谤。虽本无私心，也有可责之处。” 太宗命温彦博责备魏征，并说：“从今以后必须注意言行避嫌。”后来某日，魏征入宫进言： “臣听说君臣默契合作，道义上应如同一体。不秉持公正之道，只注重表面形式，若君臣上 下都遵循此道，国家的兴衰存亡或许就难以预料了。”太宗闻言惊悟，肃然改色道：“我已 经后悔（之前的命令）了。”魏征再次叩拜说：“愿陛下让臣做良臣，不要让臣成为忠臣。” 太宗问：“忠臣与良臣有区别吗？”魏征答道：“良臣如稷、契、皋陶（辅佐尧舜的贤臣）， 忠臣如关龙逢、比干（因谏被杀的商臣）。良臣能使自身获得美好的名声，君主得到显赫的 尊号，子孙世代传承（基业），福禄永无止境；忠臣自身遭杀戮，君主背负暴君恶名，国家 与家族同归于尽，徒留虚名。由此看来，二者相差甚远。”太宗深切采纳他的谏言，赏赐绢 帛五百匹。贞观三年，魏征升任秘书监（掌国家典籍），参与朝廷核心决策。他因战乱后典 籍散乱，奏请召集学者校勘整理经、史、子、集四部图书。数年间，宫廷藏书阁的典籍焕然 一新，完备有序。 高一语文试题 第 1 页 共 8 页 济宁市第一中学 2024－2025 学年度第二学期阶段性检测 高一语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时， 将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷考试时间为 150 分钟，满分为 150 分。 一、现代文阅读(35分) （一）现代文阅读 I(本题共 5小题，19分) 阅读下面的文字，完成 1～5题。 材料一： 媒介素养是指人们面对媒介各种信息时选择和理解的能力、质疑和评估的能力、创造和 生产的能力、思辨的反应能力等。这在新媒体海量信息时代尤为重要。要提高青少年网民的 媒介素养，需要“政府—学校—家庭—媒体—社会”立体参与，其中尤其要重视以下几点： 价值观引领是首位。媒介素养强调的是分辨和解读信息的能力，那么以什么尺度去分辨 和解读呢？先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗” 影响，其根源在于心中没有正确的价值观。要帮助青少年明是非、辨善恶、知良莠，使他们 拥有度量信息的尺子。要提升青少年的媒介素养，用他们喜欢和愿意接受的方式去传递正确 的价值观，就像《觉醒年代》等影视作品那样，在潜移默化中讲述党的初心和革命先烈的高 尚情怀。 人文教育是奠基石。如果人文精神缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络“三 俗”钻了空子。无论教育处于哪一个阶段，哪一种模式，都应该充分重视人文教育和人文学 科，仅从实用和技术层面来谈人文学科是目光短浅的。人文学科的独特价值，正是在于塑造 青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这正是良好媒介素养的必备根基。 父母是第一影响人。如果年轻父母没有节制地玩手机、刷视频，很难想象孩子能养成好 的媒介使用习惯。由于父母的引导方式不同，孩子的互联网使用习惯产生了很大差异，有的 偏向学习信息，有的偏向娱乐消遣。一样的屏幕和键盘，由于父母媒介素养的不同，孩子走 进了两个不同的世界。父母的爱和陪伴、父母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成 长中发挥更多的积极作用。 社会团体可为助力者。社会团体在青少年媒介素养提升过程中起着重要作用，鼓励和提 倡社会团体举办丰富多彩的媒介素养实践活动，以游戏、竞技、趣味的方式来训练和提升青 少年的媒介素养，使之成为学校媒介素养教育的有益补充。 （摘编自《提高青少年的媒介素养》） 材料二： 我们对新媒介也应有辩证思维。新媒介的发展不可能是一帆风顺的，当前出现的一些产 高一语文试题 第 2 页 共 8 页 业急遽资本化、市场恶性竞争、内容过度娱乐、情绪简单粗暴等问题，都需要我们有清醒的 认识。发展带来的问题只能由进一步的发展来解决，青年面对新媒介要有全面的把握，对于 其产品既不要趋之若鹜，也不要因噎废食；对某些新媒介现象既不要一味照单全收，也不要 简单嗤之以鼻。我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在伟大的时代确 立自己的人生坐标。 （摘编自《新时代新媒介新青年》） 材料三： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出，网络用户在其中起到了“推波助澜”的作用， 许多人在浩如烟海的网络信息海洋中，缺乏去伪求真、“沙里淘金”的辨识能力，更兼没有 质疑的态度、批判的精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成 灾。大量网民不识真相、热衷传谣的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人 们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动 下的“网络化个人主义”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当 包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀 疑精神以及道德素养等。概言之，提升公众新媒介素养就是“媒能”的培养过程，强调拓展 公众的自媒介、社交媒体等网络媒体的使用能力和技巧，促进人们成为有批判性、有主体意 识的网络用户和信息传播者。其中，怀疑精神和批判态度被认为是切实提升“媒能”的重要 基石，其核心是提高网民的“辨谣”能力，首先是做一个理智的网民，面对网络上出现的信 息有质疑意识，并且具有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入“信谣”“传谣”的境 地。 事实上，许多网络谣言缺乏基本逻辑，普通人无须专业知识和技能，仅凭常识就能一眼 看穿，但仍有人不假思索，手指一点、微信一发，自己就成为谣言的“中转站”，进一步将 其扩散，这体现出网民在新媒介素养方面缺乏自觉意识，“非不能也，是不为也”。其实， 网民只要有一种自觉就够了：在网络上发布信息的人，大多数跟自己差不多，他们也未经专 业训练、缺乏把关意识，更兼可能是为自己的利益而发声，这样的信息自然不能无原则、无 条件信任。有这样的意识，我们就能够理解网络空间并非“净土”，同样会充斥流言蜚语、 谣言谎话，由此会多一些清醒理智，多一分质疑精神。 所以说，网络谣言的传播与公众的辨别能力成反比：网民具备了较高的新媒介素养，自 觉形成了求证意识、批判精神、质疑态度等，能够在很大程度上压缩网络谣言的扩散范围， 自然也能够减少其负面影响。此外，网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言 的重要武器。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.提高青少年媒介素养首先要重视价值观引领，把价值观作为度量信息的尺子。 B.一旦让网络“三俗”钻了空子，年轻人就容易缺失人文精神，陷入空虚迷茫。 C.提高新媒介素养就能切断网络谣言传播路径，达到根治网络谣言的目的。 D.青年人面对新媒介应有辩证思维，全面把握，既不完全排斥，也不全盘接收。 高一语文试题 第 3 页 共 8 页 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.《觉醒年代》等优秀影视作品潜移默化地传递价值观，其效果优于直接的理论灌输。 B.社会团体开展的媒介素养活动虽然形式活泼，但本质上仍属于学校教育的重复和延伸。 C.网络谣言得以广泛传播的关键因素，在于许多网民缺乏主动求证和批判性思考的习惯。 D.培养青年人的新媒介素养，有助于青年人形成求证意识、批判精神、质疑态度。 3.下列选项中不符合材料一观点的一项是（3分） A.主流价值电影《万里归途》《三大队》等，用青少年喜欢和愿意接受的方式去传递正确 的价值观。 B.某校以儒家文化为主题设计孔圣园，儒学文化墙、九思文化柱等设计在潜移默化中培养 了学生的人文精神。 C.研究发现，父母每天花 3小时以上刷短视频的家庭，其子女出现网络沉迷的比例是普通 家庭的 2倍。 D.任城区少年宫于寒假开展了“阳光少年”系列活动，其中竹编工艺讲解、体验竹编的活 动特别受青少年喜爱。 4.三则材料都谈到媒介素养，侧重点有何不同？请简要概括。(4分) 5.作为当代青少年，如何提升自身的媒介素养？请结合材料谈谈你的看法。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，16分) 阅读下面的文字，完成 6～9题。 楚霸王自杀（节选） ① 郭沫若 岸上的汉兵们看见项王死了，都争先恐后地去抢项王的头首。他们自相践踏地又踏死了 几十个人，最后把二十六架黑盔甲的尸首分得五零四碎。抢着了一片肢体的就像抢得了一片 残骨的饿狗一样，各自回头跑；想去争夺那一片肢体的人便簇拥着一团跑去。转瞬之间几百 人分成了几十个小团，通通跑干净了。岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸。 亭长仍然在摇着船，但不是摇过江去，而是摇回了岸来，钟离昧②发生了惊异。 亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧并坐着，表明了自己的来历。 “钟离昧将军，我现在对你说出真话罢。”亭长镇静地说着，“我自己并不是什么亭长， 我只是这儿的一位读书人。我今天来本是没有怀好意的……” 钟离昧愈见惊愕了，把剑按着。 “但你也不要误会，”亭长忙慰解着，“我也不是汉王的奸细。你要晓得，现今的老百 姓对于项王，哪一位还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了……项王就是因为成功得暴速， 他自己生了一个幻觉，他自己以为是他一个人的拔山盖世的力气，把秦人歼灭了的。秦人的 暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了……所以这两年来我们老百姓对他，就和从前对于 秦始皇是一样的！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细。我对你说出真话罢， 我今天来，本是想把他诱到江心去，再把船弄翻，然后和他两人同归于尽。我也是抱着死了 的心来的呢，我现在这样说出真话，你就要杀我，我也是不怕的。” 自称亭长的人说到这儿停了好一会儿，等待着钟离昧的处决。但钟离昧把头垂下了。 高一语文试题 第 4 页 共 8 页 “不过呢，”他又接着说起来，“据我今天的经验，我看项王依然是一个好人。我后来 也把对他的态度改变了，真的想把他送到江东去。不料他却起了那样的短见。他的短处在于 太年轻，而且——恕我不客气罢——是有点‘不学无术’……我看他的才器最好是做一员大 将，他不该生出了野心要来做天下的统治者。以后他所闹出的乱子，说来有点伤心，实在伤 了我们中国的不少元气……人民的死亡在百年之内或许还可以复原，但学术上的损失，就算 再隔一千年怕也不能复原罢。秦始皇烧的书是天下的私书，楚霸王却把秦人存下的公书也一 把火焚了。秦宫三月火不灭，你是晓得的，你想，那里面是烧了多少的史书呢？” …… 说话者又沉默了好一会儿，钟离昧也沉默着，把头深深地垂着。 “钟离昧将军，但今天的项王对于你和这马的态度，我真是受了感动啦。一个人临到生 死关头，能够顾朋友而不顾自己实在是很少的。我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己 的儿女都要推下车去。项王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了。他这种心肠假使能够推广， 他是决不会有今天这样的下场的。但他始终不悟，他偏以为是天老爷要亡他，哪晓得是他自 己做错了，怎么怪得天呢？只顾自己的权势，不管老百姓死活的人，是走着自杀的路。项王 是一个很好的教训啦。” 钟离昧这时候撑着自己的腰杆，好不容易跪下去了。 “项王！项王！”钟离昧向着天，流着眼泪叫着，“是我们误了你，是我们这些不学无 术的武人误了你。我们误了天下的人，我们误了中国。中国的元气在千百年后都不能复原， 这不是天大的罪恶吗？我们是比秦始皇还要该死。项王，请你等着我。” 他用力把腰间的宝剑拔出了鞘来，但是亭长却把他的手挽着了。 “钟离昧将军，你不要也寻短见。”亭长劝着他，“一个人最怕是不觉悟，觉悟了是有 办法补救的。你是武人，我是文人，但我们做人的标准却只有一个。我们要抛弃了自己去利 益他人，利益了他人也就成全了自己。你现在要自杀，已经做到了抛弃自己，但于人是没有 益处的。我们随时抱着必死的心去做着利人救世的事，不是很好的做人的路吗？……我的家 离这儿不远，我之所以把船摇了回来，是想把你引到我家里去养伤，养好之后好让你再去尽 你做人的责任。现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要 有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的 事……你听我说罢，项王最后的不觉悟，我看，也就在这一点。他晓得不怕死，而且晓得利 用死，但他把死利用来只是把自己装饰成一个英雄，他始终都是为的他那个‘自己’……我 看你不要再蹈他的覆辙罢……” 钟离昧被“亭长”挽着的手早已失去了抗拒的力气，但头依然深深地垂着。 “亭长”这时候把他的手中的剑取了来，替他插进了鞘里，接着又说：“我们回去罢， 汉兵已经走得很远了。” 他说着便离开了钟离昧，先把马拉上了岸去。回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的力 气，被扶上了马背。 …… 一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌， 从血泊的死尸中踏过，登上了他们做人的路上去了。 高一语文试题 第 5 页 共 8 页 太阳还未晌午，除刚才的战地有尸骸狼藉之外，岸上的景色和战前无殊，白色的积雪依 然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光。 （有删改） [注]①小说写于 1936年作者游历日本期间，当时国民党实行“攘外必先安内”的政策， 消极抗日。②钟离昧（mèi）：秦末西楚将领，项羽的“骨鲠之臣”之一。 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.“亭长”最初接近项羽的真实意图是想在江心弄翻船，与他同归于尽，这反映了他对项 羽暴政的极端憎恶。 B.“亭长”认为项羽失败的原因在于他迷信个人武力，忽视民心向背，焚毁秦朝典籍，造 成无法弥补的文化损失。 C.“亭长”认为刘邦虽在逃难时抛弃儿女，但因其善于用人、重视民心，所以比项羽更适 合统治天下。 D.钟离昧在项羽自刎后意图自杀，主要是因为愧对自己未能劝阻项羽的过失，而非出于对 刘邦的恐惧。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.得知“亭长”的真实身份，钟离昧“把剑按着”，这一行为既符合他武人的身份，又暗 示他对“亭长”产生了警惕之心。 B.“亭长”将项羽和刘邦二人进行对比，突出了项羽的“仁者之心”，引出下文他对项羽 没有推广“仁心”而失败的惋惜。 C.小说语言简洁冷峻，如“通通跑干净了”“狼藉着一片的剑和戟”，以白描手法渲染战 后荒凉残酷的场景。 D.小说运用多种描写手法刻画人物形象，使人物立体可感，如刻画钟离昧时运用了语言、 动作、心理等描写手法。 8.“亭长”这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（4分） 9.结尾写景句“白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光”意蕴丰富，请结 合文本谈谈你的理解。（6分） 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共 5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成 10～14题。 隐太子①闻其名，引直洗马，甚礼之。征见太宗勋业日隆，每劝建成早为之所。及败， 太宗使召之，谓曰：“汝离间我兄弟，何也？”征曰：“皇太子若从征言，必无今日之祸。” 太宗素器之，引为詹事主簿。及践祚，擢拜谏议大夫，封钜鹿县男，使安辑河北，许以便宜 从事。征至磁州，遇前宫千牛李志安、齐王护军李思行锢送诣京师。征谓副使李桐客曰：“吾 等受命之日前宫齐府左右皆令赦原不问今复送思行,此外谁不自疑,徒遣使往，彼必不信，此 乃差之毫厘失之千里。且公家之利，知无不为，宁可虑．身，不可废国家大计。今若释遣思行， 不问其罪，则信义所感，无远不臻。古者，大夫出疆，苟利社稷，专之可也。况今日之行， 许以便宜从事，主上既以国士见待，安可不以国士报之乎？”即释遣思行等，仍以启闻，太 高一语文试题 第 6 页 共 8 页 宗甚悦。 太宗新即位，励精政道，数引征入卧内，访以得失。征雅有经国之才，性又抗直，无所 屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。太宗尝劳 之曰：“卿所陈谏，前后二百余事，非卿至诚奉国，何能若是？”其年，迁尚书左丞。或有 言征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博案验无状，彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能 远避嫌疑，遂招此谤。虽情在无私，亦有可责。”帝令彦博让．征，且曰：“自今后不得不存 形迹。”他日，征入奏曰：“臣闻君臣协契，义同一体。不存公道，唯事形迹，若君臣上下， 同遵此路，则邦之兴丧，或．未可知。”帝瞿然改容曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“愿陛下 使臣为良臣，勿使臣为忠臣。”帝日：“忠、良有异．乎？”征曰：“良臣，稷、契、咎陶 ② 是也。忠臣，龙逄、比干③是也。良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。忠臣 身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名。以此而言，相去远矣。”帝深纳其言，赐绢五 百匹。贞观三年，迁秘书监，参预朝政。征以丧乱之后，典章纷杂，奏引学者校定四部书。 数年之间，秘府图籍，粲然毕备。 （节选自《旧唐书·魏征列传》） [注]①隐太子：指唐高祖李渊的长子李建成。②稷、契、咎陶：都是舜帝的臣子。③龙逄： 关龙逄，被夏桀杀害；比干：被商纣剖心示众。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 吾等受命之日 A 前 B 宫齐府 C 左右 D 皆令赦 E 原 F 不问 G 今复 H 送思行 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.虑，与《谏太宗十思疏》“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“虑”意思相同。 B.让，与《鸿门宴》“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的“让”意思不同。 C.或，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“如或知尔”的“或”意思不同。 D.异，与《齐桓晋文之事》“王无异于百姓之以王为爱也”的“异”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.魏征在安抚河北途中，遇到被押送的李思行等人，他果断释放了这些人，并上报太宗， 得到太宗的赞许。 B.太宗曾因他人进言而让温彦博调查魏征，虽查无实据，但仍责备魏征未能避嫌，魏征则 以君臣一体之理回应，使太宗醒悟。 C.魏征提出“良臣”与“忠臣”的区别，认为良臣能保全自身与君主名誉，而忠臣则导致 家国丧亡，太宗对此深表赞同并厚赏。 D.魏征校定四部书时，因丧乱之后典章纷杂，奏请学者整理校订，最终使秘府典籍完备。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今若释遣思行，不问其罪，则信义所感，无远不臻。 （2）良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。 14.唐太宗称赞魏征“至诚奉国”，请结合材料概括其“至诚”的表现。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分） 高一语文试题 第 7 页 共 8 页 阅读下面这两首宋诗，完成 15～16题。 题伯时画严子陵钓滩 [北宋]黄庭坚 平生久要①刘文叔，不肯为渠作三公。 能令汉家重九鼎，桐江波上一丝风。 读严子陵传 [南宋]杨万里 客星②何补汉中兴，空有清风冷似冰。 早遣阿瞒③移汉鼎，人间何处有严陵。 [注]①久要:老朋友。②客星：古人称天空新出现的星。刘秀，字文叔，称帝后请当年好友 严子陵入宫，两人同榻而眠，严熟睡后将脚搁在刘秀肚皮上，次日天象官急奏客星冲犯帝座。 ③阿瞒：曹操小名。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.黄诗强调严子陵虽与刘秀是故交，却拒绝担任高官，以此来凸显他的淡泊名利。 B.黄诗末句“桐江波上一丝风”以景结情，渲染出隐逸生活的闲适，表达对隐居的向往。 C.杨诗首句以“客星”代指严子陵，暗含其与帝王关系的特殊性，用反问句表达质疑。 D.杨诗中“冷似冰”以触觉写虚名，后两句又以假设强调朝代更迭会抹去隐士的名声。 16.黄庭坚和杨万里对严子陵的评价有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在讨论历史文化保护与经济发展的关系时，要避免过度追求经济利益而忽视文化传 承，人们常引用《阿房宫赋》中“ ▲ ， ▲ ”强调如果不吸取历史教训， 悲剧可能重演。 （2）班级准备张贴教室标语，班长想从《谏太宗十思疏》中挑选强调善始善终的名言， 你会推荐“ ▲ ， ▲ ”。 （3）“流水”意象的美学内涵非常丰富，唐诗宋词中借“流水”抒怀，暗含对历史兴亡 的深沉喟叹的诗句有很多，如“ ▲ ， ▲ ”。 三、语言文字运用（本题共 5小题，18分） 阅读下面的文字，完成 18～22题。 2024年 11月 24日下午，叶嘉莹先生仙逝，享年 100岁。 叶先生 1945年毕业于辅仁大学国文系，曾在中国的台湾大学，美国的哈佛大学、哥伦 比亚大学，加拿大的不列颠哥伦比亚大学等任教。她在国内外各种场合宣扬中华古典诗词之 美，不是仅停留在一般的字面释义，而是在对古今中外经典文论融汇贯通的基础上，将中华 古典诗词的精萃之美合盘托出。 在灿若群星的古代诗家中，叶先生尤为喜爱杜诗，对杜甫的《秋兴八首》 A 、 反复阅读，①被翻得破烂不堪，②而她的《杜甫秋兴八首集说》一书，③便是她在海内外中 高一语文试题 第 8 页 共 8 页 华古典诗词研究中享有很高学术地位的奠基之作。④不仅叶嘉莹把中国诗词之美传播到海外， ⑤还运用西方文艺理论的方法阐释中国诗词，将新发掘出来的中国诗人的生命心魂与诗词之 美传给世人。 叶先生不仅注重讲诗，（ 甲 ）。吟诵不是随便念念，而是一种心领神会，一种出自“本 能”的深度体验，一种跨时空的联想或穿越，一种追寻无缝对接的感同身受……92岁高龄 的叶嘉莹精挑细选出 200余首适合儿童阅读的古诗词，并一字一句为每首诗词录制了吟诵和 讲解视频。 很多对诗词感兴趣的人都知道叶先生，但抛开诗歌这个小圈子，更多人第一次听到她的 名字，其实是因为捐款。2017—2018年，她将自己的财产 3568万元捐赠给南开大学教育基 金会，用于设立“迦陵基金”，支持中华优秀传统文化研究。 （ 乙 ），还是在耄耋之年慷慨解囊，捐赠全部身家为古诗词发展培育桃李，她始终以 自己力所能及的方式做一件事，那就是将中国古诗词的美带给世人，她为中国古典文学的研 究、传承和发展作出了 B 的贡献，被称为“最后一位穿裙子的士”。 18.文中第二段有三个错别字，请找出并加以改正。（3分） 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分） 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过 15 个字。（4分） 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。（4分） 22.下列各句中的引号，与画波浪线处例句引号作用相同的一项是（3分） A.电视被称作“第九艺术”。 B.“木叶”之于“树叶”，不过是一字之差。 C.而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。 D.“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，我们要在不确定性中找寻确定性。 作为新时代青年，你对此有怎样的认识和思考？请写一篇文章，体现你的感悟与见解。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），特征鲜明；不得抄袭套作，不得 泄露个人信息；不少于 800字。 济宁市第一中学 2024－2025 学年度第二学期阶段性检测 高一语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时， 将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷考试时间为 150 分钟，满分为 150 分。 一、现代文阅读(35 分) （一）现代文阅读 I(本题共 5 小题，19 分) 阅读下面的文字，完成 1～5题。 材料一： 媒介素养是指人们面对媒介各种信息时选择和理解的能力、质疑和评估的能力、创造和 生产的能力、思辨的反应能力等。这在新媒体海量信息时代尤为重要。要提高青少年网民的 媒介素养，需要“政府—学校—家庭—媒体—社会 ”立体参与，其中尤其要重视以下几点： 价值观引领是首位。媒介素养强调的是分辨和解读信息的能力，那么以什么尺度去分辨 和解读呢？先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗 ” 影响，其根源在于心中没有正确的价值观。要帮助青少年明是非、辨善恶、知良莠，使他们 拥有度量信息的尺子。要提升青少年的媒介素养，用他们喜欢和愿意接受的方式去传递正确 的价值观，就像《觉醒年代》等影视作品那样，在潜移默化中讲述党的初心和革命先烈的高 尚情怀。 人文教育是奠基石。如果人文精神缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络“三 俗 ”钻了空子。无论教育处于哪一个阶段，哪一种模式，都应该充分重视人文教育和人文学 科，仅从实用和技术层面来谈人文学科是目光短浅的。人文学科的独特价值，正是在于塑造 青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这正是良好媒介素养的必备根基。 父母是第一影响人。如果年轻父母没有节制地玩手机、刷视频，很难想象孩子能养成好 的媒介使用习惯。由于父母的引导方式不同，孩子的互联网使用习惯产生了很大差异，有的 偏向学习信息，有的偏向娱乐消遣。一样的屏幕和键盘，由于父母媒介素养的不同，孩子走 进了两个不同的世界。父母的爱和陪伴、父母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成 长中发挥更多的积极作用。 社会团体可为助力者。社会团体在青少年媒介素养提升过程中起着重要作用，鼓励和提 倡社会团体举办丰富多彩的媒介素养实践活动，以游戏、竞技、趣味的方式来训练和提升青 少年的媒介素养，使之成为学校媒介素养教育的有益补充。 （摘编自《提高青少年的媒介素养》） 材料二： 我们对新媒介也应有辩证思维。新媒介的发展不可能是一帆风顺的，当前出现的一些产业急遽资本化、市场恶性竞争、内容过度娱乐、情绪简单粗暴等问题，都需要我们有清醒的 认识。发展带来的问题只能由进一步的发展来解决，青年面对新媒介要有全面的把握，对于 其产品既不要趋之若鹜，也不要因噎废食；对某些新媒介现象既不要一味照单全收，也不要 简单嗤之以鼻。我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在伟大的时代确 立自己的人生坐标。 （摘编自《新时代新媒介新青年》） 材料三： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出， 网络用户在其中起到了“推波助澜 ”的作用， 许多人在浩如烟海的网络信息海洋中，缺乏去伪求真、“沙里淘金 ”的辨识能力，更兼没有 质疑的态度、批判的精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成 灾。大量网民不识真相、热衷传谣的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人 们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一。 李 ·雷恩尼和巴瑞 ·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动 下的“ 网络化个人主义 ”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当 包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀 疑精神以及道德素养等。概言之，提升公众新媒介素养就是“媒能 ”的培养过程，强调拓展 公众的自媒介、社交媒体等网络媒体的使用能力和技巧，促进人们成为有批判性、有主体意 识的网络用户和信息传播者。其中，怀疑精神和批判态度被认为是切实提升“媒能 ”的重要 基石，其核心是提高网民的“辨谣 ”能力，首先是做一个理智的网民，面对网络上出现的信 息有质疑意识，并且具有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入“信谣 ”“传谣 ”的境 地。 事实上，许多网络谣言缺乏基本逻辑，普通人无须专业知识和技能，仅凭常识就能一眼 看穿，但仍有人不假思索，手指一点、微信一发， 自己就成为谣言的“ 中转站 ”，进一步将 其扩散，这体现出网民在新媒介素养方面缺乏自觉意识，“非不能也，是不为也 ”。其实， 网民只要有一种自觉就够了：在网络上发布信息的人，大多数跟自己差不多，他们也未经专 业训练、缺乏把关意识，更兼可能是为自己的利益而发声，这样的信息自然不能无原则、无 条件信任。有这样的意识，我们就能够理解网络空间并非“净土 ”，同样会充斥流言蜚语、 谣言谎话，由此会多一些清醒理智，多一分质疑精神。 所以说，网络谣言的传播与公众的辨别能力成反比：网民具备了较高的新媒介素养，自 觉形成了求证意识、批判精神、质疑态度等，能够在很大程度上压缩网络谣言的扩散范围， 自然也能够减少其负面影响。此外，网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言 的重要武器。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） A.提高青少年媒介素养首先要重视价值观引领，把价值观作为度量信息的尺子。 B.一旦让网络“三俗 ”钻了空子，年轻人就容易缺失人文精神，陷入空虚迷茫。 C.提高新媒介素养就能切断网络谣言传播路径，达到根治网络谣言的目的。 D.青年人面对新媒介应有辩证思维，全面把握，既不完全排斥，也不全盘接收。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分） A.《觉醒年代》等优秀影视作品潜移默化地传递价值观，其效果优于直接的理论灌输。 B.社会团体开展的媒介素养活动虽然形式活泼，但本质上仍属于学校教育的重复和延伸。 C.网络谣言得以广泛传播的关键因素，在于许多网民缺乏主动求证和批判性思考的习惯。 D.培养青年人的新媒介素养，有助于青年人形成求证意识、批判精神、质疑态度。 3.下列选项中不符合材料一观点的一项是（3 分） A.主流价值电影《万里归途》《三大队》等，用青少年喜欢和愿意接受的方式去传递正确 的价值观。 B.某校以儒家文化为主题设计孔圣园，儒学文化墙、九思文化柱等设计在潜移默化中培养 了学生的人文精神。 C.研究发现，父母每天花 3 小时以上刷短视频的家庭，其子女出现网络沉迷的比例是普通 家庭的 2 倍。 D.任城区少年宫于寒假开展了“ 阳光少年 ”系列活动，其中竹编工艺讲解、体验竹编的活 动特别受青少年喜爱。 4.三则材料都谈到媒介素养，侧重点有何不同？请简要概括。 (4 分) 5.作为当代青少年，如何提升自身的媒介素养？请结合材料谈谈你的看法。 (6 分) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16 分) 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 楚霸王自杀（节选）① 郭沫若 岸上的汉兵们看见项王死了，都争先恐后地去抢项王的头首。他们自相践踏地又踏死了 几十个人，最后把二十六架黑盔甲的尸首分得五零四碎。抢着了一片肢体的就像抢得了一片 残骨的饿狗一样，各自回头跑；想去争夺那一片肢体的人便簇拥着一团跑去。转瞬之间几百 人分成了几十个小团，通通跑干净了。岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸。 亭长仍然在摇着船，但不是摇过江去，而是摇回了岸来，钟离昧② 发生了惊异。 亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧并坐着，表明了自己的来历。 “钟离昧将军，我现在对你说出真话罢。”亭长镇静地说着，“我自己并不是什么亭长， 我只是这儿的一位读书人。我今天来本是没有怀好意的…… ” 钟离昧愈见惊愕了，把剑按着。 “但你也不要误会，”亭长忙慰解着，“我也不是汉王的奸细。你要晓得，现今的老百 姓对于项王，哪一位还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了……项王就是因为成功得暴速， 他自己生了一个幻觉，他自己以为是他一个人的拔山盖世的力气，把秦人歼灭了的。秦人的 暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了……所以这两年来我们老百姓对他，就和从前对于 秦始皇是一样的！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细。我对你说出真话罢， 我今天来，本是想把他诱到江心去，再把船弄翻，然后和他两人同归于尽。我也是抱着死了 的心来的呢，我现在这样说出真话，你就要杀我，我也是不怕的。 ” 自称亭长的人说到这儿停了好一会儿，等待着钟离昧的处决。但钟离昧把头垂下了。“不过呢，”他又接着说起来，“据我今天的经验，我看项王依然是一个好人。我后来 也把对他的态度改变了，真的想把他送到江东去。不料他却起了那样的短见。他的短处在于 太年轻，而且——恕我不客气罢——是有点‘不学无术 ’……我看他的才器最好是做一员大 将，他不该生出了野心要来做天下的统治者。以后他所闹出的乱子，说来有点伤心，实在伤 了我们中国的不少元气……人民的死亡在百年之内或许还可以复原，但学术上的损失，就算 再隔一千年怕也不能复原罢。秦始皇烧的书是天下的私书，楚霸王却把秦人存下的公书也一 把火焚了。秦宫三月火不灭，你是晓得的，你想，那里面是烧了多少的史书呢？ ” …… 说话者又沉默了好一会儿，钟离昧也沉默着，把头深深地垂着。 “钟离昧将军，但今天的项王对于你和这马的态度，我真是受了感动啦。一个人临到生 死关头，能够顾朋友而不顾自己实在是很少的。我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己 的儿女都要推下车去。项王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了。他这种心肠假使能够推广， 他是决不会有今天这样的下场的。但他始终不悟，他偏以为是天老爷要亡他，哪晓得是他自 己做错了，怎么怪得天呢？只顾自己的权势，不管老百姓死活的人，是走着自杀的路。项王 是一个很好的教训啦。 ” 钟离昧这时候撑着自己的腰杆，好不容易跪下去了。 “项王！项王！”钟离昧向着天，流着眼泪叫着，“是我们误了你，是我们这些不学无 术的武人误了你。我们误了天下的人，我们误了中国。 中国的元气在千百年后都不能复原， 这不是天大的罪恶吗？我们是比秦始皇还要该死。项王，请你等着我。 ” 他用力把腰间的宝剑拔出了鞘来，但是亭长却把他的手挽着了。 “钟离昧将军，你不要也寻短见。”亭长劝着他，“一个人最怕是不觉悟，觉悟了是有 办法补救的。你是武人，我是文人，但我们做人的标准却只有一个。我们要抛弃了自己去利 益他人，利益了他人也就成全了自己。你现在要自杀，已经做到了抛弃自己，但于人是没有 益处的。我们随时抱着必死的心去做着利人救世的事，不是很好的做人的路吗？ ……我的家 离这儿不远，我之所以把船摇了回来，是想把你引到我家里去养伤，养好之后好让你再去尽 你做人的责任。现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要 有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的 事……你听我说罢，项王最后的不觉悟，我看，也就在这一点。他晓得不怕死，而且晓得利 用死，但他把死利用来只是把自己装饰成一个英雄，他始终都是为的他那个‘ 自己 ’……我 看你不要再蹈他的覆辙罢…… ” 钟离昧被“亭长 ”挽着的手早已失去了抗拒的力气，但头依然深深地垂着。 “亭长 ”这时候把他的手中的剑取了来，替他插进了鞘里，接着又说： “我们回去罢， 汉兵已经走得很远了。 ” 他说着便离开了钟离昧，先把马拉上了岸去。回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的力 气，被扶上了马背。 …… 一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌， 从血泊的死尸中踏过，登上了他们做人的路上去了。 太阳还未晌午，除刚才的战地有尸骸狼藉之外，岸上的景色和战前无殊，白色的积雪依 然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光。 （有删改） [注]①小说写于 1936 年作者游历日本期间，当时国民党实行“攘外必先安内 ”的政策， 消极抗日。②钟离昧（mèi）：秦末西楚将领，项羽的“骨鲠之臣 ”之一。 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） A.“亭长 ”最初接近项羽的真实意图是想在江心弄翻船，与他同归于尽，这反映了他对项 羽暴政的极端憎恶。 B.“亭长 ”认为项羽失败的原因在于他迷信个人武力，忽视民心向背，焚毁秦朝典籍，造 成无法弥补的文化损失。 C.“亭长 ”认为刘邦虽在逃难时抛弃儿女，但因其善于用人、重视民心，所以比项羽更适 合统治天下。 D.钟离昧在项羽自刎后意图自杀，主要是因为愧对自己未能劝阻项羽的过失，而非出于对 刘邦的恐惧。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A.得知“亭长 ”的真实身份，钟离昧“把剑按着 ”，这一行为既符合他武人的身份，又暗 示他对“亭长 ”产生了警惕之心。 B.“亭长 ”将项羽和刘邦二人进行对比，突出了项羽的“仁者之心 ”，引出下文他对项羽 没有推广“仁心 ”而失败的惋惜。 C.小说语言简洁冷峻，如“通通跑干净了 ”“狼藉着一片的剑和戟 ”，以白描手法渲染战 后荒凉残酷的场景。 D.小说运用多种描写手法刻画人物形象，使人物立体可感，如刻画钟离昧时运用了语言、 动作、心理等描写手法。 8.“亭长 ”这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（4 分） 9.结尾写景句“ 白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光 ”意蕴丰富，请结 合文本谈谈你的理解。（6 分） 二、古代诗文阅读(37 分) (一)文言文阅读(本题共 5 小题，22 分) 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 隐太子① 闻其名， 引直洗马，甚礼之。征见太宗勋业日隆，每劝建成早为之所。及败， 太宗使召之，谓曰：“汝离间我兄弟，何也？ ”征曰：“皇太子若从征言，必无今日之祸。” 太宗素器之，引为詹事主簿。及践祚，擢拜谏议大夫，封钜鹿县男，使安辑河北，许以便宜 从事。征至磁州，遇前宫千牛李志安、齐王护军李思行锢送诣京师。征谓副使李桐客曰：“吾 等受命之日前宫齐府左右皆令赦原不问今复送思行,此外谁不自疑,徒遣使往，彼必不信，此 乃差之毫厘失之千里。且公家之利，知无不为，宁可虑身，不可废国家大计。今若释遣思行， . 不问其罪，则信义所感，无远不臻。古者，大夫出疆，苟利社稷，专之可也。况今日之行， 许以便宜从事，主上既以国士见待，安可不以国士报之乎？ ”即释遣思行等，仍以启闻，太宗甚悦。 太宗新即位，励精政道，数引征入卧内，访以得失。征雅有经国之才，性又抗直，无所 屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。太宗尝劳 之曰：“卿所陈谏，前后二百余事，非卿至诚奉国，何能若是？ ”其年，迁尚书左丞。或有 言征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博案验无状，彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能 远避嫌疑，遂招此谤。虽情在无私，亦有可责。”帝令彦博让征，且曰：“ 自今后不得不存 . 形迹。”他 日，征入奏曰：“ 臣闻君臣协契，义同一体。不存公道，唯事形迹，若君臣上下， 同遵此路，则邦之兴丧，或未可知。 ”帝瞿然改容曰：“吾已悔之。 ”征再拜曰：“愿陛下 . 使臣为良臣，勿使臣为忠臣。 ”帝 日：“ 忠、 良有异乎？ ”征曰：“ 良臣，稷、契、咎陶② . 是也。忠臣，龙逄、比干③是也。 良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。忠 臣 身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名。以此而言，相去远矣。”帝深纳其言，赐绢五 百匹。 贞观三年，迁秘书监，参预朝政。征以丧乱之后，典章纷杂，奏引学者校定四部书。 数年之间，秘府图籍，粲然毕备。 （节选自《旧唐书 ·魏征列传》 ） [注]①隐太子：指唐高祖李渊的长子李建成。②稷、契、咎陶：都是舜帝的臣子。③龙逄： 关龙逄，被夏桀杀害； 比干：被商纣剖心示众。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3分） 吾等受命之日 A 前 B 宫齐府 C 左右 D 皆令赦 E 原 F 不问 G 今复 H 送思行 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A.虑，与《谏太宗十思疏》 “虑壅蔽则思虚心以纳下 ”的“虑 ”意思相同。 B.让，与《鸿门宴》 “大行不顾细谨，大礼不辞小让 ”的“让 ”意思不同。 C.或，与《子路、 曾皙、冉有、公西华侍坐》 “如或知尔 ”的“或 ”意思不同。 D.异，与《齐桓晋文之事》 “王无异于百姓之以王为爱也 ”的“异 ”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.魏征在安抚河北途中，遇到被押送的李思行等人，他果断释放了这些人，并上报太宗， 得到太宗的赞许。 B.太宗曾因他人进言而让温彦博调查魏征，虽查无实据，但仍责备魏征未能避嫌，魏征则 以君臣一体之理回应，使太宗醒悟。 C.魏征提出“ 良臣 ”与“忠臣 ”的区别，认为良臣能保全自身与君主名誉，而忠臣则导致 家国丧亡，太宗对此深表赞同并厚赏。 D.魏征校定四部书时，因丧乱之后典章纷杂，奏请学者整理校订，最终使秘府典籍完备。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）今若释遣思行，不问其罪，则信义所感，无远不臻。 （2） 良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。 14.唐太宗称赞魏征“至诚奉国 ”，请结合材料概括其“至诚 ”的表现。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这两首宋诗，完成 15～16 题。 题伯时画严子陵钓滩 [北宋]黄庭坚 平生久要①刘文叔，不肯为渠作三公。 能令汉家重九鼎，桐江波上一丝风。 读严子陵传 [南宋]杨万里 客星②何补汉中兴，空有清风冷似冰。 早遣阿瞒③移汉鼎，人间何处有严陵。 [注]①久要:老朋友。②客星：古人称天空新出现的星。刘秀，字文叔，称帝后请当年好友 严子陵入宫，两人同榻而眠，严熟睡后将脚搁在刘秀肚皮上，次日天象官急奏客星冲犯帝座。 ③阿瞒：曹操小名。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A.黄诗强调严子陵虽与刘秀是故交，却拒绝担任高官，以此来凸显他的淡泊名利。 B.黄诗末句“桐江波上一丝风 ”以景结情，渲染出隐逸生活的闲适，表达对隐居的向往。 C.杨诗首句以“客星 ”代指严子陵，暗含其与帝王关系的特殊性，用反问句表达质疑。 D.杨诗中“冷似冰 ”以触觉写虚名，后两句又以假设强调朝代更迭会抹去隐士的名声。 16.黄庭坚和杨万里对严子陵的评价有何不同？请结合诗句简要分析。（6 分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）在讨论历史文化保护与经济发展的关系时，要避免过度追求经济利益而忽视文化传 承，人们常引用《阿房宫赋》中“ ▲ , ▲ ”强调如果不吸取历史教训， 悲剧可能重演。 （2）班级准备张贴教室标语，班长想从《谏太宗十思疏》中挑选强调善始善终的名言， 你会推荐“ ▲ , ▲ ”。 （3）“流水 ”意象的美学内涵非常丰富，唐诗宋词中借“流水 ”抒怀，暗含对历史兴亡 的深沉喟叹的诗句有很多，如“ ▲ , ▲ ”。 三、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分） 阅读下面的文字，完成 18～22 题。 2024 年 11 月 24 日下午，叶嘉莹先生仙逝，享年 100 岁。 叶先生 1945 年毕业于辅仁大学国文系，曾在中国的台湾大学，美国的哈佛大学、哥伦 比亚大学，加拿大的不列颠哥伦比亚大学等任教。她在国内外各种场合宣扬中华古典诗词之 美，不是仅停留在一般的字面释义，而是在对古今中外经典文论融汇贯通的基础上，将中华 古典诗词的精萃之美合盘托出。 在灿若群星的古代诗家中，叶先生尤为喜爱杜诗，对杜甫的《秋兴八首》 A 、 反复阅读，①被翻得破烂不堪，②而她的《杜甫秋兴八首集说》一书，③便是她在海内外中 高一语文试题 第 7 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 华古典诗词研究中享有很高学术地位的奠基之作。④不仅叶嘉莹把中国诗词之美传播到海外， ⑤还运用西方文艺理论的方法阐释中国诗词，将新发掘出来的中国诗人的生命心魂与诗词之 美传给世人。 叶先生不仅注重讲诗，（ 甲 ）。吟诵不是随便念念，而是一种心领神会，一种出自“本 能 ”的深度体验，一种跨时空的联想或穿越，一种追寻无缝对接的感同身受……92 岁高龄 的叶嘉莹精挑细选出200 余首适合儿童阅读的古诗词，并一字一句为每首诗词录制了吟诵和 讲解视频。 很多对诗词感兴趣的人都知道叶先生，但抛开诗歌这个小圈子，更多人第一次听到她的 名字，其实是因为捐款。2017—2018 年，她将自己的财产 3568 万元捐赠给南开大学教育基 金会，用于设立“迦陵基金 ”，支持中华优秀传统文化研究。 （ 乙 ），还是在耄耋之年慷慨解囊，捐赠全部身家为古诗词发展培育桃李，她始终以 自己力所能及的方式做一件事，那就是将中国古诗词的美带给世人，她为中国古典文学的研 究、传承和发展作出了 B 的贡献，被称为“最后一位穿裙子的士 ”。 18.文中第二段有三个错别字，请找出并加以改正。（3 分） 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。（4 分） 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密，每 处不超过 15 个字。（4 分） 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。（4 分） 22.下列各句中的引号，与画波浪线处例句引号作用相同的一项是（3 分） A.电视被称作“第九艺术 ”。 B.“木叶 ”之于“树叶 ”，不过是一字之差。 C.而“寒风扫高木 ”则显然是落叶的景况了。 D.“五四 ”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 四、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，我们要在不确定性中找寻确定性。 作为新时代青年，你对此有怎样的认识和思考？请写一篇文章，体现你的感悟与见解。 要求： 自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），特征鲜明；不得抄袭套作，不得 泄露个人信息；不少于 800 字。 高一语文试题 第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $$