第四题-2025年上海市等地高考模拟考试作文题解读

（四） 【题目】 一个人履行责任是否意味着放弃自由？ 请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。要求： （1）自拟题目；（2）不少于800字。 一、审题： 1、履行责任必然要放弃某些自由，比如时间支配上的自由、资源使用上的自由、行为安排上的自由、甚至个人生命存亡选择上的自由…… 2、履行责任不等于放弃全部自由，比如我们每一个人都担当着一定的社会角色，履行着一定的社会责任，但我们未必就完全失去自由。 二、思维方向 第一模式：关系面模式 应该认识到，履行责任离不开责任人放弃某些责任；应该进一步认识到，履行责任并非都需要责任人放弃所有的自由，还应该认识到，责任人通过履行责任有时还可以获得新的自由。总之，履行责任与放弃自由之间存在千丝万缕很复杂的关系，值得我们一一为之理清。为此，我们可以从关系的路径来缕清履行责任与放弃自由之间的种种关系。 标题：履行责任与放弃自由之间的关系是复杂的。 开头：世界是纷纭复杂的，各种各样的事物都或直接或间接地存在着一定的联系，认识这些联系，特别是理清其内在地关系，对于我们的工作生活是很有意义的。 第一部分：明确履行责任与放弃自由这两个核心概念的基本内涵。这里不需要展开论述，只需要阐明概念的思想内容即可。而且，文字表达可以简洁点。 分论点一：履行责任的含义： 论述点之一：履行就是实行、执行、施行。这个词的意思是指个体或组织按照既定规则、承诺或义务采取实际行动，确保责任落实到位的行为过程。其核心在于将承诺转化为现实，强调遵守约定、兑现诺言并承担相应后果。 论述点之二：责任表示对事对他人对己对社会应尽的义务。责任可以是事业所赋、可以死使命所系、可以是本职所在，责任也是忠诚品格、为民情怀、担当精神的体现。 分论点二：放弃自由的含义： 论述点之一：放弃就是丢掉、丢弃、舍弃。为了履责而舍弃那是完全自觉自愿的放弃，是一种高尚的行为。 论述点之二：自由：自由就是个人可以自行支配、自行安排、自行处置的权力。是在不侵害他人利益的前提下可以按照自己的意愿施行的行为。对于与他人无关的事情，是人自己的事情，那么人有权决定自己的行为。没有侵害他人利益的行为就是善行，就是自由的行为，而侵害他人的行为就是恶行。 第二部分：辨析上述二者的辩证关系。 分论点三：为人在世，人人都必须承担一定的责任，这是不可推卸的，不可否定的。因此要乐于勇于承担责任，哪怕放弃再多再大的自由也是必须的，不可推脱的。时代青年要有为国担当的精神，要乐于抛弃个人利益 分论点四：履行责任并不是全都牺牲个人利益，在某种情况下，还会收获个人收益。比如，核潜艇专家黄旭华为国履行研发核潜艇的责任，38年默默无闻，与家人也完全脱离联系，父亲病危、病故也未能顾及，这方面失去的自由就太多了。但是，他由此成功履行了责任，掌握了这方面的科学技术，成为这方面的顶级专家成为国家功臣，也取得指导后人继续前进的资格。从这一点上说，他又获得科学成就又获得了更高层次的自由。 分论点五：失去的自由的最高形式是奉献出生命。履行责任有时任务十分艰巨，需要付出生命才能完成任务。黄继光、董存瑞等老英雄就是如此；新时代同类英雄也不可胜数。武汉抗议斗争多少白衣战士冒着生命危险去解除病毒，挽救生命，其中，多少人牺牲了自己的生命。这就告诉我们，履行责任要有奉献生命的充分的思想准备。 最后，简单总结，履行责任与失去自由并不相等，同时揭示二者的辩证关系即可。 第二模式：外三层模式 外三层模式就是从具体人物事迹，推论其社会意义，继续推论其推国家的重大贡献。例如： 标题：履行责任可以创造出的非凡意义，创造无限的自由。 中心论点：用自由履行责任换来的崇高意义与更大的自由。 开头：概述核潜艇大师黄旭华的伟大功绩。 分论点一：咬牙牺牲个人自由，换来个人非凡的人生伟业与无上的自由。 黄旭华38年无法与亲人联系，失去的自由不可谓不大；终于履行责任为国家制造了守卫海疆的核潜艇。功绩不可谓不宏伟。失去的自由终于抢回来了，并创造了更大的自由空间。 论述点之一：个人牺牲了自由，但完成了国家交给的责任，人民给予了崇高的荣誉这对于黄旭华而言真可谓是不平凡的一生，十分自豪的自由。 论述点之二：因为失去自由而失去亲情，实在是令人十份惋惜的；黄旭华尽职尽责创造了业绩个人是光荣的、家庭是荣耀的、祖宗是庆幸的、挽回的自由更加可贵。 分论点二：黄旭华的光荣也为社会赢得荣光，黄旭华重获自由也给家乡带来更大的自由。 论述点之一：黄旭华的家乡是光荣的乡村，自由的乡村。 论述点之二：全社会人民大众敬佩黄旭华的责任精神与丰功伟绩，也赋予他更加可贵的自由。 分论点三。黄旭华为国担当责任创造的成就是伟大祖国成就，也是伟大祖国的自由。 论述点之一：我们的国家为我们有这样优秀的人才而十分骄傲，也为拥有为国家赢得自由的英雄而自豪。 论述点之二：我们的千里海疆有了英勇的悍将守卫，赢取了世界人民崇敬，获得了享誉世界的自由。 总结全文：责任是艰难的，担责任之中也包含着光荣；牺牲一些自由为国为民创造光荣正是人生的重要意义、最宝贵的自由。 外三层模式的主要特色: 其一，从思维上看，外部三层，由低到高 个人、集体、国家，这三个层次是“外三层”的典型代表，从小到大，有序排列，逐步扩大，步步提升说服力。这是一种纵向思维。纵向思维的次序是客观存在的，符合事物发展方向与人类认识规律的思维方式。纵向思维可以引导人们对事物的认识由低层次到中层次，由中层次到高层次，直至最高位次。 外三层纵式结构议论文的思维还有一个独到的特点，就是它直观外露性，外在性，有形性，是可以直接感受到的；它直线向上，逐层登高，使道理逐步升级，让读者在攀援中逐步领略到“欲穷千里目，更上一层楼”的景观。 下面，让我们通过例子来展示吧! 标题：宽容是一股力量 分论点一、宽容是为自己松绑 分论点二、宽容是给别人机会 分论点三、宽容是促社会和谐 标题：质量就是生命 分论点一、产品质量关系到消费者生命健康。 分论点二、产品质量关系到企业的生存发展。 分论点三、产品质量关系到一个国家的形象 标题：读书乐了今天，乐了明天 分论点一、读书乐在它是个人成长的必需； 分论点二、读书乐在它是民族进步的阶梯； 分论点三、读书乐在它是人类繁荣的保证。 标题：欣赏人人，人人欣赏 分论点一、欣赏人人，自己才能胸怀坦荡虚怀若谷。 分论点二、欣赏人人，万众才能聚焦成炬发扬光大。 分论点三、欣赏人人，社会才能汇成大海永远汪洋。 其二，从结构上看，文章在整体上是纵式结构。 因为主体部分三大段是依照内容的层次性排列的。例如，《话说廉与贪》由个人——集体——国家三个层次构成，逐层推进；但是，文章的局部则是横式结构，因为主体部分三大段的每一段，在提出分论点之后，都是一正一反横向展开分析论述的。由此，可以说这篇文章的结构是纵横交错结构式。如此组合，纵有深度，横有广度，纵横结合，形成一条又长又宽的理群链条，很有说服力。 需要注意的是，三个分论点尽管均在段首出现，且句式相同，句意相关，构成排比，很有气势；而且三个段落形式上似乎是并列排比的，整齐推进的；但内容实质却是递进的，三者的次序是不可更易的，“身——民——国”是一个梯级结构，层次性很强，任何读者都能感受到内容逐层深入，步步推进。我们上面所举的各个例子，也是如此，次序一旦更易，逻辑上就要出问题。 第三模式：登三级模式 自由多么美好，责任多么沉重，为什么要牺牲自己宝贵的自由去担当社会责任呢？很多人不明白其中的道理，有必要对此展开论述。 标题：放弃某种自由，为国履行职责 中心论点：担当责任的人生才是有意义的人生。其人生自由才能显示价值。 开头：人生必然要担负责任，因为要生活就要有责任来担当；担负责任必然要放弃某些自由，乐于放弃自由履行职责才有社会有用的人。 分论点一：什么是责任？什么是自由？ 我们要先明确什么叫责任，什么叫自由。 论述点之一：履行责任就是实行、执行、施行必须承担的任务与责任。这个任务与责任小则指衣食住行等生活需要，大则指建设国家、保卫国家等重大事项。这一切人人都需要，所以，人人都负有责任。 论述点之二：自由就是个人可以自行支配、自行安排、自行处置的权力。这一切人人都有，人人都可以使用，但人人都不能独自享用，应该分出一部分为自己的生活担当责任。 分论点二：为什么人人都要放弃一部分自由去履行责任呢？ 放弃自由去履行责任的理由是什么呢？这一点，思想要认识清楚，行动起来才能尽职尽责。 论述点之一：人们每天的衣食住行都不是天生掉下来的，都需要人们通过劳动去创造的。因此，每个人至少得从自己的自由中分出一部分去履行自己的责任；当你上有老、下有小之后，责任就更大了，自由相对也就更少了。当然，任何时候你都会留下一部分自由自己享用，例如，夜间的睡觉。 论述点之二：再说，每个人都生活在一个国家中，建设国家、保卫国家是每个公民应尽的义务，入伍当兵是一种职责，当民兵保家乡也是一种责任，在家当农民生产粮食，支援前线也是牺牲部分自由去履行责任啊！ 分论点三：如何放弃自由而履行责任？ 论述点之一：当国家需要你作出奉献时，应该毫不犹豫放弃自己的宝贵自由。 论述点之二：履行责任应该奉献的自由越少越好，那说明你工作效率高。 论述点之三：必要时奉献自己的全部自由值得人们崇敬；但请不要莽撞，能保留生命才是更高明的更高明的自由。 一、登三级模式的基本内容 （一）什么是级？ 级，一般指的是阶梯、阶级、级次。这里用的是特指，即特指所谓三级递进。为什么?因为“是什么”——“为什么”——“怎么样”，三者是全社会人们学习知识、思考问题、社会实践都必须严格遵循的思维轨迹，完成一步，登上一级，拾级而登，直至问题得到解决。这些级次是客观存在的，内容也是恒定不变的。从写作上看，与其他人为加工的模式可以随机更易不同，登三级纵式结构是凝固化的文章模式，也是全社会最没有争议的结构模式。 （二）为什么要用登三级模式展开论述？ 人们的社会实践都是沿着登三级模式推进的，何况是文章论述。例如： 我们提出开展模式议论文写作训练，就此人们就要问:什么是模式议论文写作？得到具体回答后，人们又要问：为什么要组织模式议论文写作训练？当讲明好处后，人们承认它是一项很好的训练方式，此刻，又要问：该怎么训练呢？希望得到各种具体方法。 这整个过程就是“是什么”——“为什么”——“怎么样”的过程，也是“提出问题——分析问题——解决问题”的过程。 （三）什么是登三级模式议论文基本模式？ 其一，三级。我们解决问题的思维过程称为“三级”分析，全过程分为“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个阶段，每一个阶段称为一级。这里的“三”是实实在在的“三”，不是虚指。 其二，纵式结构。由于“是什么”、“为什么”、“怎么样”是一个逻辑顺序，因此只能依序排列，不可更易，构成一个规范的纵式结构。主体部分三大块，在很多情况下，第一块（是什么）、第三块（怎么样）可以简略一些，第二块“为什么”详尽一些，即两头小，中间大。 其三，对于中学生而言，三级递进纵式结构的弱点是跨度大，容量大，短文不易写好。因为考场只能写短文，难以做到三大块都深入论述；为了顾及三个层级，每一级都只能浅尝即止，难以深入，这就容易制约文章的质量。所以，考场上如果有其他选择的话，不一定要采用这一结构模式。 学科网（北京）股份有限公司 $$