重庆市綦江区九校联盟2024-2025学年八年级下学期期中语文试卷

2024-2025学年重庆市綦江区九校联盟八年级（下）期中语文试卷 一、语文知识及运用（30分）渝南中学利用綦江区科技节开展了“倡导低碳生活，重塑地球未来”的实践活动，请你完成下面的任务。【任务一】走进低碳生活，感受美丽地球 1．（14分）阅读回答问题。 初春时节，渝南中学开展“低碳生活让世界更美好”主题活动。起初大家对开展什么具体活动莫衷一是，经大家多次wò（　　）旋，最终确定三大实践板块：制作美丽地球宣传片、模拟huì（　　）星轨迹设计节能灯阵、用建筑废料制作生态雕塑。在野外收集建筑废料时，大家看到遍地冗（　　）杂的白色垃圾，陷入了沉思。 作品展览首日，当数百盏LED灯如huì（　　）星划过夜空般璀璨亮起，播放海陆野生动植物宣传片时，全场被瑰丽的场景所慑（　　）服，都对美丽的自然界发出A叹为观止的啧啧声。突然，供电系统B戛然而止——主展区陷入黑暗，“也许，你我就是这黑暗世界的帮凶！”主持人小琪沉重的话语使大家C.大彻大悟：低碳生活，迫在眉睫。人类，必须低下D且空一切的头颅。 （1）（3分）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①wò 　 　 旋 ②冗　 　 杂 ③huì 　 　 星 ④慑　 　 服 （2）（3分）文段中画横线词语使用不恰当的一项是 　 　 A.叹为观止 B.戛然而止 C.大彻大悟 D.目空一切 （3）（4分）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）（4分）在“制作美丽地球宣传片”时，小组决定以小诗来引起大家对蓝色地球的热爱，他们已经创作了一部分，请选择意象补充完成中间的两行。 生态手记 珊瑚正用骨骼在海底撰写编年史 海草恰以摇晃的笔触临摹潮汐的平仄 ①　 　 ②　 　 我们与自然万物 在褪磷的脊椎骨上 签下同一份 光合协议 【任务二】走进经典阅读，感知先贤智慧 2．（4分）阅读完《经典常谈》，小琪发现中华传统典籍与生态文明也有联系，下列说法正确的一项是（　　） A．“生”字的甲骨文，《说文解字》的解释是“生，进也。象，中木生出土上。”根据古人造字智慧来看，“生”字是会意字，古人已经意识到我们必须尊重生养我们的土地了。 B．“态”字在甲骨文中没有这个字，《说文解字》的解释是“繁体作態”，“態，意也。从心，从能。——（《说文•心部》）。”“能”与“态”读音差别太大，所以“态”字不是形声字。 C．《经典常谈•诸子第十》提到孟子主张“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”，这一思想与当今推广节水灌溉技术，提高农业用水效率生态文明实践非常契合。 D．“推行垃圾分类，促进资源再生利用”其实在《周易》思想中就有了体现，“复卦”中的“反复其道，七日来复，天行也”便是明证。 3．（4分）《钢铁是怎样炼成的》小说第五章描写保尔在发电厂当学徒时，“锅炉房里堆积如山的煤块像黑色巨兽匍匐在阴影中”。若结合当今生态理念，这一情节最宜引发对下列哪项议题的思考（　　） A．燃煤发电的碳排放与大气污染。 B．煤矿工人的职业健康保障机制。 C．火力发电厂设备更新换代需求。 D．工业遗产建筑的保护性改造。 【任务三】“倡导低碳生活”综合性学习 4．（8分）每年的4月22日是世界地球日，为了倡导节约，守护自然资源，让我们的家园变得更绿色、更环保，某校八年级（2）班将举行“践行低碳生活”为主题的综合实践活动，请你参加。 （1）（2分）请你为活动拟一条宣传标语，要求生动形象，具有校园气息。 （2）（3分）为宣传“践行低碳生活”的意义，八年级（2）班决定出一期以“低碳生活”为主题的黑板报。请你为黑板报设计其中一个 栏目，并简要介绍栏目设计的目的。 栏目：　 　 设计目的：　 　 （3）（3分）为倡导绿色环保、文明健康的 生活方式，促进环保理念深入家庭，八年级（9）班开展“绿色家庭”徽标评选活动，图片是同学们从众多参评作品中筛选出来的“绿色家庭”徽标的主体图形，构图元素为绿色。 请写出“绿色家庭”徽标的构图要素，并说明图形寓意。 二、古诗文阅读（25分） 5．（10分）古诗文填空。 分类 古诗文填空 美景无限 ①　 　 ，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） ②　 　 ，　 　 ，往来翕忽，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》 ③　 　 ，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） 思念无涯 此地一为别，④　 　 。（李白《送友人》） ⑤　 　 ，悠悠我思。（《诗经•子衿》） 观景有感 美景总让人历历在目，难以忘怀。此时，若携一两好友出游，随手拍一张美图，发给远方的朋友，你定能体悟到⑥“　 　 ，　 　 ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的真挚情谊。而寂静凄清之景更容易让身处逆境之中的人倍感伤感凄苦，正如⑦“　 　 ，　 　 ”（苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》） 6．（15分）阅读【甲】【乙】下面两段文言文，完成问题。 【甲】 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。” （节选自《礼记•檀弓下》） 【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。 （1）（4分）解释下列加线词在文中的意思。 ①才通人 　 　 ②屋舍俨然　 　 ③何为不去也 　 　 ④小子识之 　 　 （2）（4分）把下面的句子翻译成现代汉语。 ①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ②子之哭也，壹似重有忧者。 （3）（3分）对甲乙两文分析不正确的一项是 　 　 A.【甲】文综合运用了记叙，描写的表达方式，引人入胜而又发人深省。 B.【甲】文以南阳刘子骥再寻未果结尾，暗示了桃花源记只是理想中的美好社会，现实中不可能存在。而当今有些旅游景点也自诩“世外桃源”，反映出命名人的无知和虚妄。 C.【乙】文前面大量篇幅以叙述和对话为主，结尾一句议论点题，表现了孔子的仁爱思想，对老百姓的关心。 D.【甲】【乙】都善于埋下伏笔，如【甲】文开头描写的桃林，美得不可方物，暗示了桃花源后来无法再寻找到；【乙】文开头描写妇人痛哭以致“哀”，为下文孔子派子路去询问然后发出“苛政猛于虎”的感叹埋下伏笔。 （4）（4分）【甲】【乙】两文都反映社会现实，但写法不同，请分别加以说明。 三、现代文阅读（40分） 7．（20分）人与动物要和谐相处，人只有敬畏生命，才能建设和谐文明的社会。请阅读《怀念那些猫》，完成下列各题。 怀念那些猫 叶天蔚 ①在幼儿园门口我见到一只猫，那是一只大白猫。 ②听管仓库的老人说，这猫很老了，建仓库时就来了。它鼻上的绒毛全掉光了，只剩一个红扑扑的鼻头。稀疏的几根毛立在尾巴。 ③白猫很矜持，也许是年老的缘故，从不轻易跳下板凳，总是坐在管仓库主人怀里，任凭主人轻柔抚摸，鼻中满意地回旋着阵阵咕噜声。 ④那猫也会懒洋洋地躺在阳光直射的地方，四肢随意地放松，两只眼睛眯成一条线，美美地睡觉。直到老人拿来几条鱼和米饭拌成的美味，轻轻地、一遍又一遍地呼唤它的名字：“雪儿，雪儿”，它才不慌不忙地走到食盆前，用爪子把鱼儿刨出，有滋有味地细嚼慢咽。 ⑤有时我也会轻轻呼唤它的名字：“雪儿，喵……”它疑惑地看着我，喉咙间呜咽出一个“喵”音后，不管我怎么甜言蜜语，都不理不睬。 ⑥有一天，这只猫儿遇到了强敌——一条大黄狗出现在仓库旁，来势汹汹且充满了恶意。狡猾的黄狗先把白猫威逼利诱到街道另一边，然后开始追逐。白猫四处闪躲，渐渐体力不支，还好一跃跳上了一辆自行车，暂时躲避了凶险。黄狗还不死心，在一旁守候着。白猫看见我，眼中闪烁着犹豫和希冀。黄狗以为来了帮手，勃然大怒，对着我和白猫大吼大叫。我连忙跑去叫来老人，老人一挥手，吓走了黄狗，把瑟瑟发抖的白猫拥入怀里，轻轻呼喊着：“雪儿，雪儿。”雪儿在老人怀中，竟似熟睡一般安静。 ⑦在初中校门口不远处，我遇到了第二只猫。 ⑧它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它，或许从未得到过关心，总是睁着一双黑溜溜的大眼睛，见了人就讨好般亲热地“喵呜”“喵呜”地叫，也许是想人们抚摸一下它那光滑如绸的皮毛和柔软的背脊。 ⑨我轻轻地回应它：“喵呜，喵……”它很高兴，声音更加柔媚，仿佛孤寂孩子的欢愉。 ⑩它主人拿鱼鳃拌饭给它吃，它总会先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，满眼都是忧郁的光影在晃动，还有那艰难拖动铁链的伴奏声。 ⑪后来黄猫竟然得以自由，没有了铁链的束缚，它也能像别的猫儿一样，走出家门晒晒太阳，与狗儿追逐，与少年嬉戏，可它好像仍然很难得到幸福。 ⑫同学们有时会轻轻地抚摸它，它也会发出满意的哼叫，眼睛眯成一条线。有的同学趁着猫放松了警惕，在它没有任何防备时，恶狠狠地敲它的头，然后嬉笑着跑开：“这个傻猫！” ⑬有时黄猫会躲在家门口堆放甘蔗的角落里，人们够不上它，无法把它拿来戏耍。有时它在向阳的甘蔗堆上沉沉睡去，仿佛已远离人世，四肢僵硬地摆放着。竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子。“喵呜……”猫一声惨叫，弓腰爬向屋里。“哭丧啊，该死的！”主人也不客气地踢了它一脚，猫儿也不闪躲，爬进了自己潮湿阴暗的窝。 ⑭毕业考试那阵子，再没心思去关心黄猫了，黄猫也仿佛失踪了似的，我的心头泛起淡淡的惆怅⋯⋯升学考试考完离校那一天，我特地跑到卖甘蔗的主人那里询问黄猫的下落。“你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。”女人很满意地说道。 ⑮我悄悄地支吾着离开了，眼前却有那么一幅画面挥之不去：车轮毫不留情地碾过那肥硕的身子，猫慌乱中发出“喵呜……”的哀嚎，骨头被轧得粉碎，身体浸满了鲜血…… （1）（4分）有读者读到文章第③④段时，突发奇想，将第③④段文字复制录入“文生视频Sora”软件生成了一幅图片，请你为这幅图片拟写一个醒目的标题。 （2）（4分）如果运用“文生视频Sora”软件为黄猫的女主人画一幅人物画像，Sora会画出她的哪些特征？请结合文章概括分析。 （3）（4分）悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。文章第⑮段极具“血腥味”的悲剧性结尾，却具有撼人心魄的力量。如果请你为这幅画面配写警醒性文字，你会写什么？请表达你的思考。 （4）（4分）本文善用对比手法来叙写两只猫的命运。两只猫不同的境遇是本文设置的主要对比情节，而其中的局部对比也极为丰富。请任选一处局部对比，分析其作用。 （5）（4分）本文中猫的叫声“喵呜……”反复出现，“我”的情感也在“喵呜……”声中不断升华，请分析4次叫声表现的“我”的感情。 8．（20分）在生成式人工智能蓬勃发展的今天，学会自主学习，主动获取知识、主动发展，已经成为生存之需。请你阅读下面关于“自主学习”的材料，完成问题。 【材料一】 自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性。 人的“自主性”具体表现出以下特征： 自立性 每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。 自为性 学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现。 自律性 即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现。 【材料二】 自20世纪60年代以来，人类社会的知识就出现加速增长和老化的现象，知识的衰变周期极速变短特别明显。近年来，人工智能，特别是生成式人工智能的快速发展，如ChatGPT、Sora等智能软件的出现，要求人们必须具备自主学习能力。培养自主学习能力的人，已经成为教育变革的迫切需要。 首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。 其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。需要人的学习活动具有很强的独立性、自主性、自律性。同时，自主学习又离不开互动与合作，因为互动与合作可促使知识增值、思维活跃。 再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。学习，既是个体获得知识、技能和发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程。没有自主学习能力的人会面临着被社会发展所淘汰的结局。 【材料三】 培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关键在教学观念的转变和教学行为的变革。 第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地。“双减”让教育回归学校。“立德树人，五育并举，寓教于乐，教学相长”，关键在课堂。 第二，彻底改变“师主”“满堂灌”的课堂教学机制。变革传统课堂，就应变教室为学室，变讲堂为学堂，变教师为教练，坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在这样的课堂里，学习不是划上一个个句号，而是开启一个个问号；不是看老师讲的精彩，而是看学生学的精彩。 第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间。“学习的三大要素是亲自接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。有效的课堂一定是学生自主学习时间充分，空间保证，参与率高、参与度深、参与面广。 第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。 （1）（4分）下列说法不符合选文意思的一项是 　 　 A.自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性。 B.提倡自主学习，基于复杂的社会背景，如知识加速增长老化，人工智能快速发展。 C.阅读是一种高效率的学习方式，课堂自主阅读和小组同伴讨论，学习成效都高达50%。 D.自主学习强调学习的独立性、自主性、自律性，但也离不开学习同伴的互动与合作。 （2）（4分）请根据材料一，为“自主学习”下一个定义。 （3）（4分）请阅读分析材料二的“学习金字塔”图，简要概括“学习金字塔原理”的内涵。 （4）（4分）陶行知的“小先生制”，为什么能够成为一种有效的自主学习方式？请运用本文有关“自主学习”的知识，进行合理解释。 （5）（4分）学校“自主学习活动周”，邀请你当一次“小先生”过一把“教师瘾”。你这个小先生的主要任务就是设计一个“自主学习”活动，引导和组织八年级同学“自主学习”《大自然的语言》。请根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然的语言》的学习活动。 四、写作（55分） 9．（55分）我们总是在羡慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见：坚强、快乐、自信、勇敢、爱心、澄澈的蓝天、温暖的眼神……只要用心去感受，你会恍然发现，原来，我也有很多！ 请以“原来，我也有 　 　 ”为题目，写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整 （2）文体自选（诗歌除外），不少于600字。 （3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名。 10． 读书使人明智，读书能陶冶人的情操。你喜爱阅读吗？在阅读的过程中，你会产生什么感想？是否和作者产生了共鸣？与书中的人物有没有思想上的交流？请选择你感兴趣的一本书或一篇文章，自定角度，自拟题目，写一篇读后感。 要求： ①内容具体，有真情实感； ②字数不少于500字； ③文章中不要出现真实的地名、校名和人名，一律用A、B、C等英文大写字母代替； ④不得抄袭。 2024-2025学年重庆市綦江区九校联盟八年级（下）期中语文试卷 参考答案与试题解析 一．选择题（共2小题） 题号 2 3 答案 C A 一、语文知识及运用（30分）渝南中学利用綦江区科技节开展了“倡导低碳生活，重塑地球未来”的实践活动，请你完成下面的任务。【任务一】走进低碳生活，感受美丽地球 1．（14分）阅读回答问题。 初春时节，渝南中学开展“低碳生活让世界更美好”主题活动。起初大家对开展什么具体活动莫衷一是，经大家多次wò（　　）旋，最终确定三大实践板块：制作美丽地球宣传片、模拟huì（　　）星轨迹设计节能灯阵、用建筑废料制作生态雕塑。在野外收集建筑废料时，大家看到遍地冗（　　）杂的白色垃圾，陷入了沉思。 作品展览首日，当数百盏LED灯如huì（　　）星划过夜空般璀璨亮起，播放海陆野生动植物宣传片时，全场被瑰丽的场景所慑（　　）服，都对美丽的自然界发出A叹为观止的啧啧声。突然，供电系统B戛然而止——主展区陷入黑暗，“也许，你我就是这黑暗世界的帮凶！”主持人小琪沉重的话语使大家C.大彻大悟：低碳生活，迫在眉睫。人类，必须低下D且空一切的头颅。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①wò 　斡　 旋 ②冗　rǒng　 杂 ③huì 　彗　 星 ④慑　shè　 服 （2）文段中画横线词语使用不恰当的一项是 　B　 A.叹为观止 B.戛然而止 C.大彻大悟 D.目空一切 （3）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）在“制作美丽地球宣传片”时，小组决定以小诗来引起大家对蓝色地球的热爱，他们已经创作了一部分，请选择意象补充完成中间的两行。 生态手记 珊瑚正用骨骼在海底撰写编年史 海草恰以摇晃的笔触临摹潮汐的平仄 ①　海豚正以灵动的身姿舞动海洋的韵律　 ②　飞鸟恰用婉转的歌喉歌唱天空的辽阔　 我们与自然万物 在褪磷的脊椎骨上 签下同一份 光合协议 【分析】（1）本题考查字音字形。 ①斡（“斡旋”指调解，注意不要写成“握”等字） ②rǒng（“冗”是三声，注意声调） ③彗（“彗星”是常见天体，注意写法） ④shè（注意不要读成其他音） （2）本题考查词语分析。 ACD.正确； B.有误，“戛然而止”形容声音突然终止。而这里说的是供电系统停止供电，不能用“戛然而止”来形容，使用对象错误。 故选：B。 （3）本题考查病句修改。原句存在语序不当的问题。应将“制作美丽地球宣传片、模拟彗星轨迹设计节能灯阵”改为“模拟彗星轨迹设计节能灯阵、制作美丽地球宣传片”，按照前文提到的活动确定顺序，先“模拟彗星轨迹设计节能灯阵”，再“制作美丽地球宣传片”。 （4）本题考查句子补写。这是一道开放性试题，答案不唯一。选择合适的海洋或陆地等自然意象，按照前文的句式结构，体现出自然万物的特点即可。 【解答】答案： （1）①斡 ②rǒng ③彗 ④shè （2）B （3）将“制作美丽地球宣传片、模拟彗星轨迹设计节能灯阵”改为“模拟彗星轨迹设计节能灯阵、制作美丽地球宣传片”。 （4）示例：①海豚正以灵动的身姿舞动海洋的韵律；②飞鸟恰用婉转的歌喉歌唱天空的辽阔 【点评】综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 【任务二】走进经典阅读，感知先贤智慧 2．（4分）阅读完《经典常谈》，小琪发现中华传统典籍与生态文明也有联系，下列说法正确的一项是（　　） A．“生”字的甲骨文，《说文解字》的解释是“生，进也。象，中木生出土上。”根据古人造字智慧来看，“生”字是会意字，古人已经意识到我们必须尊重生养我们的土地了。 B．“态”字在甲骨文中没有这个字，《说文解字》的解释是“繁体作態”，“態，意也。从心，从能。——（《说文•心部》）。”“能”与“态”读音差别太大，所以“态”字不是形声字。 C．《经典常谈•诸子第十》提到孟子主张“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”，这一思想与当今推广节水灌溉技术，提高农业用水效率生态文明实践非常契合。 D．“推行垃圾分类，促进资源再生利用”其实在《周易》思想中就有了体现，“复卦”中的“反复其道，七日来复，天行也”便是明证。 【分析】本题考查对《经典常谈》及中华传统典籍与生态文明联系的理解。 【解答】A.有误，甲骨文“生”字通常为象形字（象草木破土之形），而非会意字。《说文解字》虽释为“进也”，但“生”的造字方式更接近象形，选项A关于“会意字”及引申含义的表述有误；B.有误，“态”的繁体为“態”，《说文》中“態”从心、能声，实为形声字。虽“能”与“态”现代读音差异大，但形声字声符的古今音变是常见现象；C.正确； D.有误，复卦“反复其道七日来复”强调自然规律的周期性，与“资源再生利用”无直接关联，选项D牵强附会。 故选：C。 【点评】解答本题的关键在于平时注重基础知识的学习和积累。 3．（4分）《钢铁是怎样炼成的》小说第五章描写保尔在发电厂当学徒时，“锅炉房里堆积如山的煤块像黑色巨兽匍匐在阴影中”。若结合当今生态理念，这一情节最宜引发对下列哪项议题的思考（　　） A．燃煤发电的碳排放与大气污染。 B．煤矿工人的职业健康保障机制。 C．火力发电厂设备更新换代需求。 D．工业遗产建筑的保护性改造。 【分析】本书讲述了主人公保尔•柯察金从一个在社会底层挣扎的贫苦少年，逐渐成长为一个为祖国和人民的事业奋斗毕生的无产阶级革命战士的历程。年少的保尔曾做过店员，任人欺侮；偷过德国人的手枪，因救朱赫来而坐牢；辗转于硝烟弥漫的战场，多次挣扎在死亡线上；革命胜利之后又将全部身心投入了国民建设当中……在这个过程中，保尔表现出了一个真正的无产阶级革命战士所具有的坚毅、勇敢、无私奉献的高尚品格，他把自己宝贵的青春交给了党和人民，在全身瘫痪的情况下仍勇敢地拿起笔服务于人民。保尔的精神是一面永恒的旗帜，保尔的事迹和品格是每一个21世纪青少年学习的榜样。 【解答】本题考查对名著内容的理解与拓展。煤炭作为工业革命的核心能源，其大规模使用在小说中象征着生产力发展，但当代视角下更需关注其带来的空气污染、温室气体排放等问题。堆积如山的煤块暗示了能源消耗的无节制，这与当今提倡的碳减排、清洁能源转型形成对比场景中“黑色巨兽”的比喻暗含工业对自然环境的压迫性影响。当代生态理念强调可持续发展，需平衡工业需求与生态承载力，避免资源过度开发导致的生态破坏。最易引起思考的是“燃煤发电的碳排放与大气污染”。 故选：A。 【点评】阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 【任务三】“倡导低碳生活”综合性学习 4．（8分）每年的4月22日是世界地球日，为了倡导节约，守护自然资源，让我们的家园变得更绿色、更环保，某校八年级（2）班将举行“践行低碳生活”为主题的综合实践活动，请你参加。 （1）请你为活动拟一条宣传标语，要求生动形象，具有校园气息。 （2）为宣传“践行低碳生活”的意义，八年级（2）班决定出一期以“低碳生活”为主题的黑板报。请你为黑板报设计其中一个 栏目，并简要介绍栏目设计的目的。 栏目：　《我与低碳》　 设计目的：　讲自己是如何践行低碳生活的。　 （3）为倡导绿色环保、文明健康的 生活方式，促进环保理念深入家庭，八年级（9）班开展“绿色家庭”徽标评选活动，图片是同学们从众多参评作品中筛选出来的“绿色家庭”徽标的主体图形，构图元素为绿色。 请写出“绿色家庭”徽标的构图要素，并说明图形寓意。 【分析】（1）本题考查拟写宣传标语。解答此题，要仔细阅读题干要求，扣住活动的主题“践行低碳生活”来拟写宣传标语，还要注意使用恰当的修辞方法。 （2）本题考查栏目设计。解答此题，要围绕黑板报主题“低碳生活”设计栏目，如：《低碳故事》；设计目的：宣传身边践行低碳生活的榜样人物，学习榜样，践行低碳生活。 （3）本题考查图文转换。认真观察“绿色家庭”徽标可知，构图要素上，该图标由房屋、叶片和文字“绿色家庭”组成。寓意上，房屋对应徽标名称中的“家庭”；叶片是绿色的，对应“绿色”；叶片进入房屋，意思是绿色理念深入千家万户，践行低碳生活方式。 【解答】答案： （1）示例：践行低碳生活，爱护美丽地球。 （2）示例：《我与低碳》讲自己是如何践行低碳生活的。 （3）构成要素：徽标由“绿色家庭”字样、房屋及叶片轮廓构成。 寓意：房屋象征家庭，叶片象征绿色理念，寓指希望绿色理念深入千家万户，大家共同践行绿色低碳的生活方式。 【点评】拟写宣传标语的技巧：（1）多用修辞，用比喻、对偶、排比、反复、双关等修辞手法，可使标语生动形象，增强宣传效果。（2）注重押韵，读来上口，易记易诵。（3）力求简洁，结构简洁醒目，语言简练通俗，既给人以视觉的整齐美，又便于记忆，加深印象。 二、古诗文阅读（25分） 5．（10分）古诗文填空。 分类 古诗文填空 美景无限 ①　气蒸云梦泽　 ，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） ②　佁然不动　 ，　俶尔远逝　 ，往来翕忽，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》 ③　山光悦鸟性　 ，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） 思念无涯 此地一为别，④　孤蓬万里征　 。（李白《送友人》） ⑤　青青子佩　 ，悠悠我思。（《诗经•子衿》） 观景有感 美景总让人历历在目，难以忘怀。此时，若携一两好友出游，随手拍一张美图，发给远方的朋友，你定能体悟到⑥“　海内存知己　 ，　天涯若比邻　 ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的真挚情谊。而寂静凄清之景更容易让身处逆境之中的人倍感伤感凄苦，正如⑦“　缺月挂疏桐　 ，　漏断人初静　 ”（苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》） 【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： ①气蒸云梦泽（注意“蒸”的书写） ②佁然不动 俶尔远逝（注意“佁”“俶尔”的书写） ③山光悦鸟性 ④孤蓬万里征（注意“蓬”的书写） ⑤青青子佩（注意“佩”的书写） ⑥海内存知己 天涯若比邻（注意“涯”的书写） ⑦缺月挂疏桐 漏断人初静（注意“漏”的书写） 【点评】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 6．（15分）阅读【甲】【乙】下面两段文言文，完成问题。 【甲】 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。” （节选自《礼记•檀弓下》） 【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。 （1）解释下列加线词在文中的意思。 ①才通人 　仅仅，只　 ②屋舍俨然　整齐的样子　 ③何为不去也 　离开　 ④小子识之 　记住　 （2）把下面的句子翻译成现代汉语。 ①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ②子之哭也，壹似重有忧者。 （3）对甲乙两文分析不正确的一项是 　D　 A.【甲】文综合运用了记叙，描写的表达方式，引人入胜而又发人深省。 B.【甲】文以南阳刘子骥再寻未果结尾，暗示了桃花源记只是理想中的美好社会，现实中不可能存在。而当今有些旅游景点也自诩“世外桃源”，反映出命名人的无知和虚妄。 C.【乙】文前面大量篇幅以叙述和对话为主，结尾一句议论点题，表现了孔子的仁爱思想，对老百姓的关心。 D.【甲】【乙】都善于埋下伏笔，如【甲】文开头描写的桃林，美得不可方物，暗示了桃花源后来无法再寻找到；【乙】文开头描写妇人痛哭以致“哀”，为下文孔子派子路去询问然后发出“苛政猛于虎”的感叹埋下伏笔。 （4）【甲】【乙】两文都反映社会现实，但写法不同，请分别加以说明。 【分析】参考译文： 【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊。” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去说，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。 【乙】孔子路过泰山旁边，见到一个妇女在坟墓前哭的很伤心。孔子用手扶著车轼侧耳听。他让子路前去询问说：“听您的哭声，真像一再遇上忧伤的事。”妇女于是说道：“是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。”孔子说：“那您为什么不离开这里呢？”妇女、回答说：“这里没有苛政。”孔子对子路说：“你要好好记住，苛政比老虎还要凶猛啊！” 【解答】（1）本题考查词语含义理解。 ①句意：仅容一人通过。才，仅仅，只。 ②句意：一排排整齐的房舍。俨然，整齐的样子。 ③句意：那您为什么不离开这里呢？去，离开。 ④句意：你要好好记住。识，记住。 （2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 ①中重点词语有：乃，竟然；无论，更不必说。句意为：他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。 ②中重点词语有：子，您；似，像。句意为：听您的哭声，真像一再遇上忧伤的事。 （3）本题考查内容理解和分析。 ABC.正确。 D.有误，【甲】文中桃林的描写主要为渲染神秘氛围，并非直接暗示“无法再寻”；真正的伏笔是渔人“处处志之”却复寻不得，体现桃源的虚幻性。 故选：D。 （4）本题考查写法分析。【甲】文描绘了一个与世隔绝的理想世界，里面的人生活安宁，没有战乱，没有压迫。作者通过渔人的经历，展示了桃花源的美好，然后结尾提到刘子骥寻找未果，后来无人问津。作者用对比的手法，用桃花源的美好来反衬现实社会的黑暗。 【乙】文中，孔子听到妇人哭诉，因为苛政比老虎还可怕，直接通过人物的对话，揭示主题。妇人的遭遇直接反映了当时社会的苛政给百姓带来的苦难，孔子的话更是点明主题。这种写法更直接，通过具体事例和对话，直指问题核心，没有太多铺垫，直接揭露现实。 【甲】文是用虚构的理想世界来对比现实，属于间接反映；【乙】文则是通过真实事件和直接议论，直截了当地批评现实。 答案： （1）①仅仅，只 ②整齐的样子 ③离开 ④记住 （2）①他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。 ②听您的哭声，真像一再遇上忧伤的事。 （3）D （4）【甲】文通过描绘理想世界，间接反映对现实的不满；【乙】文通过具体事例和直接议论，直接批判苛政。前者含蓄，后者直白。 【点评】文言文内容理解分析题，解题方法： 1.引用原文句子回答； 2.摘录原文关键的词语回答； 3.用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 三、现代文阅读（40分） 7．（20分）人与动物要和谐相处，人只有敬畏生命，才能建设和谐文明的社会。请阅读《怀念那些猫》，完成下列各题。 怀念那些猫 叶天蔚 ①在幼儿园门口我见到一只猫，那是一只大白猫。 ②听管仓库的老人说，这猫很老了，建仓库时就来了。它鼻上的绒毛全掉光了，只剩一个红扑扑的鼻头。稀疏的几根毛立在尾巴。 ③白猫很矜持，也许是年老的缘故，从不轻易跳下板凳，总是坐在管仓库主人怀里，任凭主人轻柔抚摸，鼻中满意地回旋着阵阵咕噜声。 ④那猫也会懒洋洋地躺在阳光直射的地方，四肢随意地放松，两只眼睛眯成一条线，美美地睡觉。直到老人拿来几条鱼和米饭拌成的美味，轻轻地、一遍又一遍地呼唤它的名字：“雪儿，雪儿”，它才不慌不忙地走到食盆前，用爪子把鱼儿刨出，有滋有味地细嚼慢咽。 ⑤有时我也会轻轻呼唤它的名字：“雪儿，喵……”它疑惑地看着我，喉咙间呜咽出一个“喵”音后，不管我怎么甜言蜜语，都不理不睬。 ⑥有一天，这只猫儿遇到了强敌——一条大黄狗出现在仓库旁，来势汹汹且充满了恶意。狡猾的黄狗先把白猫威逼利诱到街道另一边，然后开始追逐。白猫四处闪躲，渐渐体力不支，还好一跃跳上了一辆自行车，暂时躲避了凶险。黄狗还不死心，在一旁守候着。白猫看见我，眼中闪烁着犹豫和希冀。黄狗以为来了帮手，勃然大怒，对着我和白猫大吼大叫。我连忙跑去叫来老人，老人一挥手，吓走了黄狗，把瑟瑟发抖的白猫拥入怀里，轻轻呼喊着：“雪儿，雪儿。”雪儿在老人怀中，竟似熟睡一般安静。 ⑦在初中校门口不远处，我遇到了第二只猫。 ⑧它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它，或许从未得到过关心，总是睁着一双黑溜溜的大眼睛，见了人就讨好般亲热地“喵呜”“喵呜”地叫，也许是想人们抚摸一下它那光滑如绸的皮毛和柔软的背脊。 ⑨我轻轻地回应它：“喵呜，喵……”它很高兴，声音更加柔媚，仿佛孤寂孩子的欢愉。 ⑩它主人拿鱼鳃拌饭给它吃，它总会先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，满眼都是忧郁的光影在晃动，还有那艰难拖动铁链的伴奏声。 ⑪后来黄猫竟然得以自由，没有了铁链的束缚，它也能像别的猫儿一样，走出家门晒晒太阳，与狗儿追逐，与少年嬉戏，可它好像仍然很难得到幸福。 ⑫同学们有时会轻轻地抚摸它，它也会发出满意的哼叫，眼睛眯成一条线。有的同学趁着猫放松了警惕，在它没有任何防备时，恶狠狠地敲它的头，然后嬉笑着跑开：“这个傻猫！” ⑬有时黄猫会躲在家门口堆放甘蔗的角落里，人们够不上它，无法把它拿来戏耍。有时它在向阳的甘蔗堆上沉沉睡去，仿佛已远离人世，四肢僵硬地摆放着。竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子。“喵呜……”猫一声惨叫，弓腰爬向屋里。“哭丧啊，该死的！”主人也不客气地踢了它一脚，猫儿也不闪躲，爬进了自己潮湿阴暗的窝。 ⑭毕业考试那阵子，再没心思去关心黄猫了，黄猫也仿佛失踪了似的，我的心头泛起淡淡的惆怅⋯⋯升学考试考完离校那一天，我特地跑到卖甘蔗的主人那里询问黄猫的下落。“你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。”女人很满意地说道。 ⑮我悄悄地支吾着离开了，眼前却有那么一幅画面挥之不去：车轮毫不留情地碾过那肥硕的身子，猫慌乱中发出“喵呜……”的哀嚎，骨头被轧得粉碎，身体浸满了鲜血…… （1）有读者读到文章第③④段时，突发奇想，将第③④段文字复制录入“文生视频Sora”软件生成了一幅图片，请你为这幅图片拟写一个醒目的标题。 （2）如果运用“文生视频Sora”软件为黄猫的女主人画一幅人物画像，Sora会画出她的哪些特征？请结合文章概括分析。 （3）悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。文章第⑮段极具“血腥味”的悲剧性结尾，却具有撼人心魄的力量。如果请你为这幅画面配写警醒性文字，你会写什么？请表达你的思考。 （4）本文善用对比手法来叙写两只猫的命运。两只猫不同的境遇是本文设置的主要对比情节，而其中的局部对比也极为丰富。请任选一处局部对比，分析其作用。 （5）本文中猫的叫声“喵呜……”反复出现，“我”的情感也在“喵呜……”声中不断升华，请分析4次叫声表现的“我”的感情。 【分析】本文通过对白猫“雪儿”和黄猫不同生活遭遇的描写，展现了动物们在人类世界中的无奈与悲哀，表达了作者对两只猫的同情与怀念，同时也批判了人类对动物的不友善行为，呼吁人们要关爱动物，与动物和谐相处，敬畏生命，共同构建和谐文明的社会。 【解答】（1）本题考查对文段内容的理解与概括能力。 第③④段主要描写了白猫“雪儿”在主人怀中受抚摸以及晒太阳、吃饭的惬意场景，体现出一种慵懒、闲适、温馨的氛围。示例：《慵懒“雪儿”的惬意时光》 （2）本题考查对文中人物形象的分析与概括能力。 文中⑩段中写到：“它主人拿鱼鳃拌饭给它吃”，⑬段中写到：主人也不客气地踢了它一脚，猫儿也不闪躲，爬进了自己潮湿阴暗的窝，⑭段中这样写黄毛被车轧死后，女人的态度：“你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。”女人很满意地说道。从以上内容可以看出女主人的冷漠、市侩。 （3）本题考查对文章主题的理解与感悟能力，以及语言的表达与感染力。 以黄猫被轧死的悲惨场景切入，强调其生命消逝的残酷，引发读者共情，然后关联文章内容：回顾黄猫从被束缚到被虐待的经历，指出人类的冷漠是悲剧根源，凸显文章批判人类对动物不善的主旨，最后，升华主题：从个体悲剧延伸至生命价值，呼吁敬畏生命，呼应文章倡导人与动物和谐共处的核心思想，使警醒性文字既有感染力又有深度。 （4）本题考查对文章写作手法的理解与分析能力。 黄猫得到自由前：它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它，或许从未得到过关心，总是睁着一双黑溜溜的大眼睛，见了人就讨好般亲热地“喵呜”“喵呜”地叫，也许是想人们抚摸一下它那光滑如绸的皮毛和柔软的背脊。 得到自由后：后来黄猫竟然得以自由，没有了铁链的束缚，它也能像别的猫儿一样，走出家门晒晒太阳，与狗儿追逐，与少年嬉戏，可它好像仍然很难得到幸福。通过这样的对比，突出了黄猫命运的悲惨，表达了作者对黄猫的同情。 （5）本题考查对文中情感线索的把握与分析能力。 本文中猫的叫声“喵呜……”反复出现，第一次白猫“雪儿”的叫声是在第⑤段中这样写到：有时我也会轻轻呼唤它的名字：“雪儿，喵……”它疑惑地看着我，喉咙间呜咽出一个“喵”音后，不管我怎么甜言蜜语，都不理不睬。是对“我”的疑惑。 第二次“黄猫”的叫声是在第⑧段中写到：这样见了人就讨好般亲热地“喵呜”“喵呜”地叫，也许是想人们抚摸一下它那光滑如绸的皮毛和柔软的背脊。是讨好与欢愉，体现“我”对黄猫的怜悯。 第三次“黄猫”的叫声是在第⑬段中写到：竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子。“喵呜……”猫一声惨叫，弓腰爬向屋里。“我”感到愤怒与同情。 第四次“黄猫”的叫声是在⑮段中这样写到：车轮毫不留情地碾过那肥硕的身子，猫慌乱中发出“喵呜……”的哀嚎，骨头被轧得粉碎，身体浸满了鲜血，“我”充满了悲痛与无奈。 答案： （1）示例：《慵懒“雪儿”的惬意时光》 （2）黄猫女主人是一个冷漠、市侩的人。她给黄猫吃的是鱼鳃拌饭，对黄猫的生活并不关心；黄猫被人欺负时，她没有保护黄猫，反而踢它；猫死后，她只在意得到的赔偿，可见其冷漠、市侩。 （3）示例：车轮无情，生命脆弱。猫的哀嚎是对人类冷漠的控诉，愿我们能心怀慈悲，关爱每一个生命，莫让这样的悲剧再次上演。 （4）以黄猫得到自由前后的对比，突出了黄猫命运的悲惨，即使摆脱了铁链的束缚，也无法摆脱人类的伤害，更深刻地批判了人类的残忍，表达了作者对黄猫的同情。 （5）第一次“喵呜”，“我”感受到白猫对陌生人的警惕；第二次“喵呜”，“我”体会到黄猫的孤独与渴望关爱，心生怜悯；第三次“喵呜”，“我”对黄猫遭受的伤害感到愤怒和同情；第四次“喵呜”，“我”为黄猫的悲惨结局感到悲痛和无奈，对生命的消逝感到惋惜。 【点评】完成阅读理解题目的时候首先通读全文，提炼主题思想，然后逐一分析题目要求，结合自己所学作答。 8．（20分）在生成式人工智能蓬勃发展的今天，学会自主学习，主动获取知识、主动发展，已经成为生存之需。请你阅读下面关于“自主学习”的材料，完成问题。 【材料一】 自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性。 人的“自主性”具体表现出以下特征： 自立性 每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。 自为性 学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现。 自律性 即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现。 【材料二】 自20世纪60年代以来，人类社会的知识就出现加速增长和老化的现象，知识的衰变周期极速变短特别明显。近年来，人工智能，特别是生成式人工智能的快速发展，如ChatGPT、Sora等智能软件的出现，要求人们必须具备自主学习能力。培养自主学习能力的人，已经成为教育变革的迫切需要。 首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。 其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。需要人的学习活动具有很强的独立性、自主性、自律性。同时，自主学习又离不开互动与合作，因为互动与合作可促使知识增值、思维活跃。 再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。学习，既是个体获得知识、技能和发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程。没有自主学习能力的人会面临着被社会发展所淘汰的结局。 【材料三】 培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关键在教学观念的转变和教学行为的变革。 第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地。“双减”让教育回归学校。“立德树人，五育并举，寓教于乐，教学相长”，关键在课堂。 第二，彻底改变“师主”“满堂灌”的课堂教学机制。变革传统课堂，就应变教室为学室，变讲堂为学堂，变教师为教练，坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在这样的课堂里，学习不是划上一个个句号，而是开启一个个问号；不是看老师讲的精彩，而是看学生学的精彩。 第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间。“学习的三大要素是亲自接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。有效的课堂一定是学生自主学习时间充分，空间保证，参与率高、参与度深、参与面广。 第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。 （1）下列说法不符合选文意思的一项是 　C　 A.自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性。 B.提倡自主学习，基于复杂的社会背景，如知识加速增长老化，人工智能快速发展。 C.阅读是一种高效率的学习方式，课堂自主阅读和小组同伴讨论，学习成效都高达50%。 D.自主学习强调学习的独立性、自主性、自律性，但也离不开学习同伴的互动与合作。 （2）请根据材料一，为“自主学习”下一个定义。 （3）请阅读分析材料二的“学习金字塔”图，简要概括“学习金字塔原理”的内涵。 （4）陶行知的“小先生制”，为什么能够成为一种有效的自主学习方式？请运用本文有关“自主学习”的知识，进行合理解释。 （5）学校“自主学习活动周”，邀请你当一次“小先生”过一把“教师瘾”。你这个小先生的主要任务就是设计一个“自主学习”活动，引导和组织八年级同学“自主学习”《大自然的语言》。请根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然的语言》的学习活动。 【分析】这是关于“自主学习”的材料题。第一题考查内容理解与评析，第二题考查下定义，第三题考查图文转换表达能力，第四题考查内容理解与概括，第五题考查活动设计。 【解答】（1）ABD.符合； C.不符合，根据材料二的“学习金字塔”图可知，讨论的学习内容留存率高达50%，阅读的学习内容留存率只有10%。 故选：C。 （2）下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。下定义是说明文常用的说明方法。“下定义“必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。多采用判断单句的形式。其格式多为“×××（种概念） 是×××的×××（属概念）“。根据材料一“自主学习的主体是学习者本身，自主学习的‘自主性’是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性”“人的‘自主性’具体表现出以下特征”“自立性”“自为性”“自律性”，可为“自主学习”下定义为：自主学习就是一种以学习者本身为发展主体的以“自主性”为本质属性的学习方式。 （3）解答本题，需把握被动学习方式与主动学习方式学习学习内容留存率的比较，然后据此分析作答。根据图示可知，学习方式不同，学习效果也不同，要变被动学习为主动学习，在参与、合作中提高学习效率。 （4）根据材料三“第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习好方法”、材料二“自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解”“互动与合作可促使知识增值、思维活跃”“学习，既是个体获得知识、技能和发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程”和材料一“自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现”“自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒”可知，陶行知的“小先生制”“学生一边当‘学生’，一边当‘先生’，以教人者教己，即知即传，即学即教”的方式体现了自主学习的本质特征，符合学习金字塔的理论，是通过教学观念转变和教学行为变革来培养学生自主学习能力的体现。 （5）本题要求根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然的语言》的学习活动。根据材料三“第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地”“第二，彻底改变‘师主’‘满堂灌’的课堂教学机制”“第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间”“第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动”“陶行知先生的‘小先生制’，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当‘学生’，一边当‘先生’，以教人者教己，即知即传，即学即教”可知，可从课内预习（或：初读课文）阶段设置“自读，提出一个有价值的学习问题，然后课内交流解答”的环节，课文研读阶段可设计活动“大自然的语言就是……，作者运用了……的说明方法……“的说话训练等。 答案： （1）C （2）自主学习就是一种以学习者本身为发展主体的以“自主性”为本质属性的学习方式。 （3）学习方式不同，学习效果也不同，要变被动学习为主动学习，在参与、合作中提高学习效率。 （4）示例：陶行知的“小先生制”体现了自主学习的本质特征，可以促使学习主体自我生成、实现、发展知识，可以规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒；符合学习金字塔的理论，学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教，学习内容留存率可达90%；这也是通过教学观念转变和教学行为变革来培养学生自主学习能力的课堂要求的体现。 （5）示例：采用自己喜欢的方式初读课文，提出一个有价值的学习问题，然后课内交流解答。 【点评】阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。 四、写作（55分） 9．（55分）我们总是在羡慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见：坚强、快乐、自信、勇敢、爱心、澄澈的蓝天、温暖的眼神……只要用心去感受，你会恍然发现，原来，我也有很多！ 请以“原来，我也有 　这么多　 ”为题目，写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整 （2）文体自选（诗歌除外），不少于600字。 （3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名。 【分析】本题属于半命题作文。文题具有思辨性，让学生“有话可说，有情可诉”，引导学生关注生活，关注心理，培养其积极健康向上的审美情趣。但若真正写出感性与理性兼具的文章，还需要学生有相当厚实的基本功。 【审题立意】文题中“原来”，表明文中有一个转折的节点，或是顿悟的时刻，从未曾想到到恍然大悟；或是点化的瞬间，从忽视到重视。文题中“我”表明是文章的视角是第一人称，或者是作者自己，或者是行文中的叙述者。文题中“拥有”说明文章索要表述的重点，本来就存在，从来就有的，只是被忽视了，或者忽略了。 【文体选择】本文适合写记叙文，或者以记叙为主的文章，不适合写议论文。 【表达方式】整篇文章要以记叙文字为主，也可以使用其他的表达方式作为补充，在文章最后可以写一段议论抒情文字，写出所感所悟，升华一下文章的主旨。 【细节描写】观察生活中我也有xx东西是一种心理体验，所以文章中一定要有大段的细节刻画，各种细节描写方式都可以酌情使用。 【创新指导】写作文时，可以加适当的创新形式，比如加一个与主题相关的题记。也可以使用几个小标题，串联起自己发现的几个瞬间，使文章层次清晰，具有一定的新意。 【解答】【例文】 原来，我也有这么多 一 “数学，又是数学！到底是谁发明了数学啊！”我烦躁地揉着头发，心中暗自埋怨着。 开门的声音传来，我机械地转过头去。 是她。 白皙的脸上挂着灿烂的微笑，忽闪忽闪的大眼睛，眸子深处荡着盈盈笑意。高挺的鼻子，小巧的红唇，一袭白衣将她身上的甜美气质衬托得淋漓尽致。再看看自己，只剩下无尽的苦涩，而她手上的一张满分试卷更是对我赤裸裸的挑衅！ “找我有事吗？” “哎哟，数学没考好吧，我来帮帮你。” 不满的情绪迅速涨满脑袋，我一把推开她，恶狠狠地说：“考得好了不起吗？我数学就是差，用不着你管！怎么，特意来看我笑话？” 她眼中充满了慌张，连连后退：“我不是这个意思…” 又来了，这种惊慌失措小鹿般无辜的眼神，你知不知道我最讨厌你这副样子。她小心翼翼地挪动脚尖，试图再次靠近我，眼眶红红的。 我察觉到她的意图，没等她近身，就冷冷地说了一句：“出去。” “我先走了，你好好复习吧。加油，我相信你！” 妈妈推门进来，手里捧着两个盘子，奇怪地说道：“咦，人呢？不是来请你吃蛋糕的吗？” 原来今天是她的生日，她只是想来和我一起过生日！ 窗外，风吹得树叶沙沙作响，明明是初夏，却令人感到些寒意。 二 我终于忐忑地轻轻敲响了她家的门。 “嗨！”这回轮到我手足无措了，“生气了吗？” 她一动不动地站着，眸子依然那么深邃。我尴尬地站在原地，不知道该再说些什么好。她突然“扑哧”笑了一声，开心地扑到我的身上，双臂把我抱得那样紧。拥抱中，两颗心紧贴在一起，我感受到她的激动和自己的一种称得上失而复得的喜悦，拥有这份宝贵友谊的感觉竟是那样真实！ 我们都很默契地没有再提起之前发生的事。蛋糕被轻轻放在小桌上，12支蜡烛闪烁着温暖的光。她小声地说着愿望，把蜡烛吹灭。我笑着问她许了什么愿，她一脸神秘地说：“不告诉你！” 我眼眶突然有些湿润了，而心里却偷偷地笑，其实我都听到了：希望我们都快乐！ 这个笨蛋，无论我怎么不好，都把我放在心上。 谢谢你，愿意忍受我的小脾气，陪我度过一个又一个困境。我拥有你的关心，拥有这一份纯纯的友情，拥有好多灿烂的梦想和对未来的憧憬。因为你，我不会再觉得自己一无所有，你让我感受到了满满的幸福。 一晃两三年，匆匆又夏天，原来，我也拥有这么多，以为有你。 【点评】【例文点评】小作者以友情为切入点，写出了朋友之间一场误会的消除，语言细腻，行文流畅。在文章收尾时照应开头，再次点题，不仅能起到深化主题的作用，还能给评卷老师以紧扣文题，一目了然之感。 10． 读书使人明智，读书能陶冶人的情操。你喜爱阅读吗？在阅读的过程中，你会产生什么感想？是否和作者产生了共鸣？与书中的人物有没有思想上的交流？请选择你感兴趣的一本书或一篇文章，自定角度，自拟题目，写一篇读后感。 要求： ①内容具体，有真情实感； ②字数不少于500字； ③文章中不要出现真实的地名、校名和人名，一律用A、B、C等英文大写字母代替； ④不得抄袭。 【分析】本题考查材料作文。题目要求选择一本书或一篇文章，写一篇读后感。因此，首先需要确定要写的作品。可以选择自己熟悉且有深刻感受的作品，也可以根据题目的要求选择指定的作品。在确定作品后，需要确定读后感的主题和立意。可以从作品的主题、情感、人物、情节等方面入手，表达自己对作品的理解和感受。可以是对作品的赞美、批判、反思，也可以是与作品产生的共鸣或启示。先简要介绍作品的内容和背景，让读者对作品有一个初步的了解。选择作品中最能打动自己的部分，进行详细的阐述和分析。可以是作品的主题、情节、人物形象、语言表达等方面。结合自己的生活实际，谈谈作品对自己的影响和启示。可以是对自己的思想、情感、行为等方面的影响，也可以是对自己生活的启示和思考。对作品进行评价，表达自己对作品的喜爱或不喜爱的原因。可以从作品的艺术价值、思想价值、社会价值等方面入手，进行客观的评价。 【解答】例文： 读《简•爱》有感 《简•爱》是英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。 读完《简•爱》这本书，我深深地被主人公简•爱的独立、坚强和勇敢所打动。简•爱自幼父母双亡，寄人篱下，饱受舅妈和表兄的冷眼。但她并没有因此而变得自卑怯懦，反而更加坚定了自己的信念和追求。她勇敢地反抗不公正的待遇，维护自己的尊严。在寄宿学校，简•爱遭遇了校长的体罚和精神虐待，但她依然坚持学习，不断提升自己。成年后，简•爱成为了一名家庭教师，并与男主人罗切斯特相爱。然而，在婚礼上，她发现罗切斯特已有妻子，于是毅然离开。后来，罗切斯特的妻子去世，他也双目失明，简•爱选择回到他的身边，与他共度余生。 简•爱的爱情观让我深受触动。她追求的是一种平等、尊重和相互理解的爱情。在与罗切斯特的交往中，她始终保持着自己的独立和尊严，不因为爱情而失去自我。她坚信，真正的爱情应该是建立在彼此尊重和信任的基础上，而不是依赖和控制。这种爱情观在当今社会仍然具有重要的启示意义。 除了爱情观，简•爱的人生观也给我带来了很多思考。她始终坚信，人的价值在于尊严和独立。无论身处何种困境，她都不放弃对自由和平等的追求。她努力工作，不断学习，用自己的智慧和勇气去改变命运。这种积极向上的人生观让我明白，无论生活多么艰难，我们都应该保持乐观的心态，勇敢地面对挑战，不断努力追求更好的未来。 此外，简•爱的坚韧和勇敢也让我敬佩不已。她在面对困难和挫折时，从不退缩，而是勇往直前。她敢于与命运抗争，用自己的努力去创造属于自己的幸福。这种坚韧不拔的精神是我们每个人都应该学习的。 在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挫折。有时候，我们可能会感到迷茫和无助，甚至想要放弃。但是，读了《简•爱》这本书，我明白了只要我们拥有坚定的信念和勇敢的精神，就没有克服不了的困难。我们应该像简•爱一样，勇敢地面对生活中的挑战，不断努力，追求自己的梦想。 总之，《简•爱》这本书让我受益匪浅。它让我懂得了爱情、人生和坚韧的真正含义。我相信，这本书将会成为我人生中的宝贵财富，激励我不断前进。 【点评】《读＜简•爱＞有感》这篇作文，紧扣“感”字，详细阐述了自己阅读《简•爱》后的所思所感。文章从简•爱的爱情观、人生观以及坚韧勇敢的精神等多个角度进行分析，充分展现了简•爱的魅力和影响力。在内容方面，作文具体而深入，不仅概括了简•爱的主要情节，还抓住了关键细节进行剖析，如简•爱在寄宿学校的遭遇、她与罗切斯特的爱情等，使读者能够更好地理解简•爱的性格和品质。同时，作者能将简•爱的精神与现实生活相结合，阐述了自己从中获得的启示和思考，使文章更具现实意义。 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $$