《数豆子》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版

北师大版（2024版）一年级下册《数豆子》教学设计 一、核心素养链接 数感：结合估数、数豆子、等操作活动，积累对100以内数的直观感知，建立百以内数的顺序的认识；在拨珠子的活动中，掌握数字中每一个数的含义不相同，理解数在不同数位上表示的意义，发展数感。 符号意识：能识别100以内的数，用计数器、小棒、画图、100以内的数表示具体情境中物体的数量，发展符号意识。 二、教材分析 本节课重在让学生经历“估数一数数一拨数-写数读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数的意义，体会读数、写数都是基于计数单位及其个数展开的，学会读数、写数，初步发展数感和符号意识。教材设置了4个问题引导学生学习。 问题1通过抓豆子引人估数活动，让学生估一估一把豆子有多少粒，然后让学生数数验证估数结果。在这里，估计豆子的粒数是引入活动，重点在于引出下面的拨数、写数等活动。估数活动有助于激发学生数数、写数的兴趣，渗透估计的策略，发展学生估计的意识。 问题2引导学生把数出的数在计数器上拨出来，并写一写。把用计数器的珠子表示数和用数字表示数结合起来，有利于数概念的形成，也为写数提供了直观经验写数的过程是综合应用本单元所学概念进一步抽象的过程，每写一个数，都要用到位值、数位等重要的概念，因此，写数要在理解数位、计数单位的基础上进行。 问题3借助计数器让学生拨一拨，认识100以内的数，认识百位。借助认数体会写数的基本规律，如十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一。写数时个位上1个一也没有就写0，读数时个位上的0不读;读数、写数都从高位起，不要求学生用程式化的语言描述。 问题4让学生学习用不同的方式表示数。分别用实物、图形和数字表示数，既描述了数的抽象过程，又展示了数的构成，加深学生对数的意义的理解，发展数感和符号意识。 3、 教学重难点 重点：认识“百位”，理解数位的意义，会读、写100以内的数。   难点：理解数位的意义。 4、 学情分析 学生已认识20以内的数，能数100以内的数，但对数位的意义理解不深，本节课中学生可能出现以下表现： 1.估计豆子有多少颗活动中，以数代估、估计数与实际相差较大； 2.十位和各位相同时，学生容易弄混两个数字的含义； 3.写数时出现从个位写； 4.用不同的方式表示数，存在思路单一。 （如十位上的“2”表示2个十）。本节课在抓豆子的具体情境中，通过拨计数器、写数等活动，帮助学生从直观操作过渡到抽象符号表达，突破理解数位意义的学习难点。  五、学习目标 1. 结合数豆子的活动，能用计数器、画图等方式，正确表示100以内数，并正确说出100以内数的组成。 2. 通过拨一拨、写一写活动，能正确读写100以内数。 六、学习过程 问题一：抓一把豆子，估一估，数一数。 师：今天我们来玩“谁感觉最准”的游戏。找两个同学生来试验一下这个游戏的玩法。大家认真观察和听他们的表演。 邀请两名学生。 师：你从老师的袋子里抓一把豆子，一把明白什么意思吗？（另一名学生）你来猜一猜他手中可能会有多少颗豆子。你说一个你觉得对的数。 师：把豆子放在桌子上，现在快速数一数，你的一把豆子有几颗。其他同学和他一起数。 师：哎呦，感觉真棒，很接近。然后你们两人互换。看明白游戏规则了吗？现在同桌一起玩一玩这个游戏。 下午生活动，教师巡视。收集感觉最准的血行，准备汇报。 师：老师找到了记名“感觉最好”的同学，请他们分享一下，他们师怎么让自己的感觉这么准的。 学生汇报。 师总结：原来，他们不仅仅靠感觉，他们在自己的感觉前边加了点东西。先找出10颗，然后再估计。这个数学里叫做“建立一个标准。” 问题二：怎么拔，怎么写? 师：淘气和笑笑也玩了抓豆子游戏，这是淘气抓了一把，估一估，他抓了几颗？笑笑的呢？ 师：感觉有时会骗人，我们一起两个两个数一数。 出示28颗豆子和22颗豆子散铺的图，带领学生一起数。 师：大家越来越会估计了，淘气28颗，笑笑22颗豆子。再来看，老师也玩了一遍这个游戏，一起数一数。 出示40颗豆子图。 师提出问题：我们分别抓了二十八颗和二十二颗，这三个数怎么表示呢？请同学们拿出计数器，在计数器上拨一拨这三个数，想一想这三个数可以怎么写？ 学生独立尝试。 师巡视学生表现。 师：我们听听它们的想法。组织课堂纪律。 学生依次汇报。 师总结：原来在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子，这个数就表示28呀，真有想法。这样，我们一起拨一拨，说一说。 师带领：在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子，这个数就表示28。一边说，一边粘贴带数位的计数器贴图，粘贴珠子。 师;（指十位）十位上有2颗珠子，表示2个十，个位上8颗珠子表示8个一，合起来就是28，所以这个28这个数可以用“28”表示。（板书：28） 师：我们一起拨一拨22和40。 带领学生一起拨。一边拨，一边说数字的意思。 师：在作业本上漂漂亮亮的写下22和40. 师总结：原来，一个数有几个十就在十位上拨几颗珠子，十位上就写几；有几个一，就在个位上拨几颗珠子，个位上就写几。 师：快速把计数器归为。我说你拨：45，36，92。检测学生是否能正确表示数。检测是否能写：我拨你写，教师拨计数器，学生写数字。 问题三：拨一拨，写一写 师：刚才我们做了一个小测试，大家真会拨珠子和写数字。接下来，我们一起拨。 师带领学生从97拨到99. 师：想一想99再添1个是多少？ 要求： 1. 拨一拨，和同桌说一说，你是怎么拨的。 2. 写一写，写下这个数。 教师巡视。 学生汇报。 师总结：个位上有10个珠子，满十进1，把个位上的10个珠子拨回去，在十位上拨1个珠子。十位上也有10个珠子，把十位上的10个珠子拨回去，在百位上拨1个珠子。这个数是100，在百位上写1，十位和个位上都写0。一起拨一遍，写一遍。 师提问：每个数位上的数各表示什么？ 生答。 师总结：十位左边一个数位是百位；百位上是1，表示1个百，十位上是0，表示0个十，个位上也是0，表示0个一。 师：大家会拨100了，也会写100这个数字了，现在观察一下自己写的数，再读一读，想一想写数和读数时要注意什么？ 师总结：100的十位上和个位上都没有珠子，写0占位；先写百位上的1，在写十位和个位上的0，从左往右写。 问题四：想一想，试一试。 师出示图片。 师：说一说图是什么意思？ 学生说。 教师总结：左边4条表示4个，2块表示2个一;右边计数器十位上的4个珠子表示4个十，个位上的2个珠子表示2个一;4条对应计数器十位上的4个珠子，2块对应计数器个位上的2个珠子。 出示上图。 师：那么34这个数可以怎么表示呢试一试，把你的想法在本上、计数器上表示出来。同桌说一说是怎么想的，为什么这样表示。 教师巡视，收集学生作品。 老师收集了一些作品，你能看懂吗？说说比看懂了哪个作品。 总结全课：今天我们认识了100，学会了用不同的方式表示100；你对那个环节印象最深刻，说一说。 问题五：巩固运用。 完成练一练。 7、 作业设计。 用不同的方式表示55、66、78，把你的方法和同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$