9.2 溶解度-【七彩课堂】2024-2025学年新教材九年级化学下册同步教学设计（人教版2024）

第九单元  溶液

课题2  溶解度

第1课时  饱和溶液和不饱和溶液

教材分析

一、课标分析

理解饱和溶液和不饱和溶液的含义；通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念；了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法；了解结晶现象。

二、内容和地位分析

饱和溶液的内容在化学知识上起着承上启下的作用，既加深对溶液的认识，又为理解溶解度的概念打下基础。本课时的实验内容——氯化钠和硝酸钾的溶解实验，既能培养学生实验操作、现象观察、结论推断等能力，也能进行科学研究方法——控制变量法的教育，提高学生的科学素养。另外，通过实验认识溶质溶解是有限度的，饱和与不饱和的存在是有条件的，改变条件可使饱和溶液与不饱和溶液相互转化，结合海水晒盐加深对这种转化关系的认识，有利于辩证唯物主义观点的渗透。

学情分析

已有知识及方法：学生对溶液的基本概念已有所了解，对实验中的控制变量法有一定的掌握。

未知知识及方法：饱和溶液的概念略显抽象，不易理解，转化思想的灵活运用需要教师进行有效的引导。

教学目标

1.通过实验探究，建立饱和溶液和不饱和溶液的概念，掌握其相互转化的过程，形成一定的证据推理能力。

2.能举例说明结晶现象，知道结晶的两种方法，并了解混合物分离与提纯的方法，形成解决实际问题的能力。

核心素养

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辨证的、发展的思想观点来看待事物的变化，逐步培养由具体到一般认识过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

重点难点

重点：1.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。

2.掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。

难点：理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。

教学过程

教学环节	教学内容	学生活动	教学意图
环节一：导入新课	【引入】根据生活经验我们知道，盐水都比较咸，但咸的程度不同，那么如何得到更咸的盐水呢？比如生活中做饭时，饭菜味道清淡，想更咸该怎么办呢？ 【提问】在食盐水中继续添加一定量的食盐，食盐溶解可以增加盐水的咸度。那么食盐能无限制地溶解在一定量的水中吗？	【交流讨论】根据生活经验作出判断，在一定量的水中加入的食盐量过大时，就会在杯底看到未溶解的食盐固体。	利用真实情境引入知识，让学生在思考的同时自然地进入本节的学习。
环节二：不饱和溶液和饱和溶液	【题问】物质能不能无限度地溶解在一定量的水中呢？ 【探究实验】向盛有10 mL水的烧杯中加入2 g 氯化钠，搅拌，观察现象；待溶解后，再加入2 g氯化钠，搅拌，观察现象；然后再加入10 mL 水，搅拌，观察现象。	【观察，记录现象】 操作 现象 加入2 g氯化钠， 固体全部溶解	培养学生小组合作进行探究实验的能力，提高学生自主分析现象、归纳获得结论和概念的能力。

【提问】改变温度，物质能不能无限地溶解在一定量的水中呢？ 【探究实验】在室温下，向盛有10 mL水的烧杯中加入3 g 硝酸钾，搅拌，观察现象。当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再溶解时，用酒精灯加热烧杯一段时间，观察剩余固体的变化；此时再向烧杯中加入3 g 硝酸钾，搅拌，观察现象；静置，待溶液冷却后，观察现象。

搅拌   再加入2 g氯化钠，搅拌 部分固体不溶解 加入10 mL水，搅拌 固体全部溶解 【回答】氯化钠在一定量的水中不能无限溶解，溶剂越多，所能溶解的溶质越多。 【观察，记录现象】 操作 现象 5g硝酸钾，搅拌 固体溶解 再加5g硝酸钾，搅拌 固体部分溶解 加热 固体全部溶解 再加5g硝酸钾，搅拌 固体全部溶解 冷却 晶体析出 【回答】在一定量的溶剂中，硝酸钾的溶解量随温度的升高而

在分组实验中，学生已初步体会到饱和溶液与不饱和溶液的概念。培养学生思考、分析的能力，让学生对溶剂的量、温度对物质溶解量的影响有完整的认识。