14.蜜蜂（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级下册

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 14.蜜蜂 授课时间 年 月 日 教材分析 《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精练，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现”，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。 本课要继续引导学生体会表达的准确性。文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再来体会句子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。 学情分析 学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。 这篇课文的学习，首先还是要注意字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。另外，在课文学习中，要继续让学生学会表达的准确性。 教学目标 1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。 2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 教学重点 能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。 教学难点 能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。 教具准备 PPT多媒体课件、生字卡片 课时安排 共（ 2 ）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、交流资料，激发学生兴趣 1.师生谈话，引出新知。 师：上节课，我们从《花钟》这篇课文领略到了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（播放课件第2张）（板书课文题目） 2.生书空课题，齐读。 3.学生自读课后资料袋后回答：从资料袋中，你了解到了什么？（播放课件第3张） 学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。 4.过渡到课文。 师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。（播放课件第4张） 设计意图：通过课前交流，促进学生对蜜蜂的了解，拉近学生与文本的距离，让学生自读资料袋并交流，以此为切入点导入课文的学习，激起学生的探究热情。 二、学习课文中生字和词语 1.出示要求本课要求会写的生字，相机指导，尤其是“蜜”和“辨”字的易错的地方。（播放课件第5张） 2.教师边写边提示，学生书空，如：“蜜”下面为一个“虫”字，与昆虫有关；“辨”中间笔顺依次是“点、撇”，写的时候左部“辛”最后的竖变竖撇，中部点撇要紧缩，撇长，右部“辛”最后的竖为悬针竖。（播放课件第6、7张） 相机板书生字：蜂 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 3.学生练习书写，互相交流评价。 4.出示本课要求认识的生字，学生认读，教师提示注意读准字音。（播放课件第8张） 5.教师根据学生认读，相机出示本课多音字“闷、几、尽”并提醒学生找出他们在文中所对应的句子，指名学生读句子。 并引导学生思考，是用什么方法确定它们的读音，提示结合三年级上册的据义定音要求，帮助学生理解多音字的读音。（播放课件第9张） 6.课件出示形近字“辨、辩、辫、瓣”。相机追问这几个字是怎么区别的，引导组词为“花瓣”“辨别、辨认”“辩论”“辫子”等。（播放课件第10张） 8.教师小结：借助不同的偏旁部件可以帮助了解不同的字的书写。 设计意图：指导学生读准字音，积累词语，可以丰富习作的语言积累。教学生字时，将识字的方法传授给学生，为学生自主学习生字奠定基础。 三、整体感知 1.学生带着问题朗读课文，思考本文写了与蜜蜂有关的哪个方面的问题？法布尔要做什么实验？（播放课件第11张） 2.学生汇报交流：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力的实验。 3.教师根据学生回答追问：法布尔为什么要做这项实验？（播放课件第12张） 4.学生交流：法布尔听说了这件事，他想弄清楚。 设计意图：通过整体感知，让学生对课文主要内容有一定了解，方便后面的教学。 板书设计 14 蜜蜂 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 作业设计 1. 抄写本课生字和词语。 2. 熟读课文3遍。 课后反思 第二课时 教学过程 二次批注 一、整体感知，理清课文结构 1.导入：上节课我们学习了生字，初步感知了课文内容，这节课让我们继续和作者一起走进《昆虫记》，走进蜜蜂的世界。 2.学生默读课文第一自然段，想一想，法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（播放课件第15张） （1）引导学生关注“无论……总是……”这组关联词，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。（播放课件第16张） 预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了一个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。 （2）交流法布尔为什么要做这项实验。引导学生关注“听说”一词，感受法布尔不轻易相信他人说法，讲求实证的工作态度。 预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，他想做个实验验证一下。（板书：产生兴趣—蜜蜂是否有辨认方向的能力） 3. 法布尔的实验得出的结论是什么？（播放课件第17张） 预设：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（板书：得出结论——蜜蜂有辨认方向的能力） 设计意图：通过对第1自然段的学习，引导学生领会作者透过文字传递的信息，从而更好地体会法布尔求实严谨的科学作风。 二、探究课文 1.出示句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。（播放课件第18张） 2.指名学生读句子并思考从“我想做个实验。”这句话中体会到了什么？ （1）“我”是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画“我”所做的事。出示相关语段。给实验步骤排序，并且说说法布尔是个怎样的人？（播放课件第19、20张） （2）学生读后交流：他是一个具有认真严谨的科学作风和认真观察，用心思考的研究品质的人。 （3）追问：放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（播放课件第21张） 3.“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力”对这句话中的“大概”分析正确的是______。 4.学生自读第2——7自然段，用“先……接着……然后……最后”的句式说说实验过程。（播放课件第22张） 学生汇报交流：首先，将蜜蜂捉入纸袋。接着，在蜜蜂身上做白色记号。然后，放飞蜜蜂。最后，观察并记录飞回的蜜蜂数量。 板书： 捉蜜蜂——做记号 实验过程 放蜜蜂——测能力 看蜂窝——解疑问 4. 根据回答，引导学生思考下面几个问题。（播放课件第23张） （1）法布尔有了怎样的推测呢？ （2）为什么会有这样的推测呢？ （3）课件出示“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”指导学生学习反问句改肯定句。（播放课件第24张） 5.结果是否与“我”的推测相同呢？请找出相关语句，用横线画出来。学生交流反馈。（播放课件第25张） 6.结合课后习题一，完成表格，巩固新知。（播放课件第26张） 设计意图：教学时，让学生用一定的句式组织语言，有效地提高学生的表达能力，并把语言的实践与对课文内容的感悟巧妙地结合在一起。同时学习科普性说明文用词准确。 三、拓展了解 （一）在大自然中，你还知道哪些动物不会迷路？（播放课件第27张） （二）根据学生回答追问:它们凭借什么来判断方向呢？ 1.蚂蚁靠着太阳的位置和蓝天上反射下来的日光，以及气味来辨认回巢的方向 2.鸽子能通过太阳或星星的方位，准确地判断回家的方向。 3.学生课下通过查找资料去探索更多秘密。 (三）推荐阅读《昆虫记》。 设计意图：大自然的秘密很多，我们要仔细观察，才能发现更多的秘密。 板书设计 14.蜜蜂 产生兴趣——蜜蜂是否有辨认方向的能力 捉蜜蜂——做记号 实验过程 放蜜蜂——测能力 看蜂窝——解疑问 得出结论——蜜蜂有辨认方向的能力 作业设计 1. 选择自己喜欢的一项实验来做，并按照一定的顺序记录实验的过程。 2. 推荐阅读《昆虫记》。 3. 完成本课课堂练习。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$