山东省淄博市沂源县2024-2025学年七年级下学期4月期中语文试题

2024-2025学年山东省淄博市沂源县七年级（下）期中语文试卷 一、“天下国家”我来说 1．（18分）请完善“天下国家”主题系列活动开场词的提升任务小题。 同学们： “天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。孟子说：a“人有恒言，皆曰‘b天下国家’。c 天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。d（《孟子•离娄上》）看来，个人与国家的命运是 的。每个人对自己国家的热爱都是近乎本能的。关心祖国的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌yǒng（　　）；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之chén（　　）醉为之感动……这些都是爱国情怀的表现。在中华文明yōu（　　）久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以生存、发展和凝聚的强劲动力。 让我们一起走进今天的“天下国家”语文系列实践活动！ （1）（3分）请为文中加线字注音。 ①近乎　 　 ②为　 　 之 ③强劲　 　 （2）（3分）根据拼音写出文中空缺处的汉字。 ①歌yǒng 　 　 ②chén 　 　 醉 ③yōu 　 　 久 （3）（4分）填入文中空缺横线处词语最恰当的一项是 　 　 A.一衣带水 B.守望相助 C.息息相关 D.和衷共济 （4）（4分）文中abcd四处标点符号使用有误的一项是 　 　 A.a处（冒号） B.b处（单引号） C.c处（句号） D.d处（句号） （5）（4分）文中划波浪线句子有语法错误，请为其订正。 在中华文明yōu（　　）久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以生存、发展和凝聚的强劲动力。 二、爱国诗词我来赏 2．（7分）请完成爱国诗词填空。 （1）（2分）　 　 ，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，　 　 。（《长征•毛泽东》） （2）（3分）万里赴戎机，　 　 。 　 　 ，寒光照铁衣。 　 　 ，壮士十年归。（《木兰诗》） （3）（2分）死去元知万事空，　 　 。 　 　 ，家祭无忘告乃翁。（《示儿•陆游》） 3．（4分）“风雨”意象在诗词里往往象征着国家和人民的苦难。如“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”《满江红•岳飞》，词句充满了战斗激情和对国家的忠诚，风雨意象在这里既是自然现象，也是英雄情感的烘托。请从《十一月四日风雨大作•陆游》中写出使用该意象的连续两句诗句，并分析其表达效果。 4．（12分）阅读下列【甲】【乙】诗歌，完成下列各题。 【甲】 正气歌•文天祥（节选） 天地有正气，杂然赋流形①。下则为河岳，上则为日星②。于人曰浩然，沛乎塞苍冥③。皇路当清夷④，含和吐明庭⑤。 时穷节乃见⑥，一一垂丹青⑦。在齐太史简⑧，在晋董狐笔⑨。在秦张良椎⑩，在汉苏武节⑪。为严将军头⑫，为嵇侍中血⑬。为张睢阳齿⑭，为颜常山舌⑮。或为辽东帽⑯，清操厉冰雪⑰。或为出师表⑱，鬼神泣壮烈⑲。或为渡江楫⑳，慷慨吞胡羯㉑。或为击贼笏㉒，逆竖头破裂㉓。 是气所磅礴㉔，凛烈万古存㉕。当其贯日月，生死安足论㉖。地维赖以立，天柱赖以尊㉗。三纲实系命㉘，道义为之根㉙。 【注释】①“天地”两句：天地之间充满正气，它赋予各种事物以不同形态。这类观点明显有唯心色彩，但作者主要用以强调人的节操。杂然，纷繁，多样。②“下则”两句：地上的山岳河流，天上的日月星辰，都是由正气形成的。③“于人”两句：赋予人的正气叫浩然之气，它充满天地之间。沛乎，旺盛的样子。苍冥，天地之间。④皇路：国运，国家的局势。清夷：清平，太平。⑤吐：表露。⑥见：同“现”，表现，显露。⑦垂丹青：见于画册，传之后世。垂，留存，流传。丹青，图画，古代帝王常把有功之臣的肖像和事迹叫画工画出来。⑧太史：史官。简：古代用以写字的竹片。《左传•襄公二十五年》载齐国太史在史册中如实记载“崔杼（齐国大夫））弑其君”史实的故事。⑨董狐笔：《左传•宣公二年》载，晋太史董狐在史册上如实记载“赵盾弑其君”史实的故事。⑩张良椎：《史记•留侯传》载，韩国的丞相张良请大力士用椎击杀秦始皇替韩国报仇的故事。⑪苏武节：《汉书•李广苏建传》载，汉武帝时苏武出使匈奴被扣、历经十九年回归汉朝的故事。⑫严将军：《三国志•蜀志•张飞传》载，刘璋手下将军严颜宁死不降被张飞释放的故事。⑬嵇侍中：嵇绍，嵇康之子，晋惠帝时做侍中（官名）。《晋书•嵇绍传》载，皇室内乱，嵇绍护卫晋惠帝被杀，战争结束后晋惠帝不许洗去衣服上嵇绍之血的故事。⑭张睢阳：唐朝张巡。《旧唐书•张巡传》载，安禄山叛乱，张巡固守睢阳，每次上阵督战，大声呼喊，牙齿都咬碎了。⑮颜常山：唐朝颜杲卿，任常山太守。《新唐书•颜杲卿传》载，安禄山叛乱，他起兵讨伐，后城破被俘，当面大骂安禄山，被钩断舌头，仍不屈，被杀死。⑯辽东帽：东汉末年的管宁有高节，是在野名士，避乱居辽东，一再拒绝朝廷的征召，他常戴一顶黑色帽子，安贫讲学，名闻于世。⑰“清操”句：管宁严格奉守清廉的节操，凛如冰雪。厉，严肃，严厉。⑱出师表：诸葛亮出师伐魏之前，上表给蜀汉后主刘禅，表明自己为统一事业奋斗到底的决心。⑲“鬼神”句：鬼神也被诸葛亮的壮烈精神感动得流泪。⑳渡江楫：东晋爱国志士祖逖率兵北伐，渡长江时，敲着船桨发誓北定中原，后来终于收复黄河以南失地。楫，船桨。㉑胡羯：古代对北方少数民族的称呼。过去史书上曾称匈奴、鲜卑、羯、氐、羌为五胡。这句是形容祖逖的豪壮气概。㉒击贼笏（hù）：唐德宗时，朱泚谋反，召段秀实议事，段秀实不肯同流合污，以笏猛击朱泚的头，大骂：“狂贼，吾恨不斩汝万段，岂从汝反耶？”笏，古代大臣朝见皇帝时所持的手板。㉓逆竖：叛乱的贼子，指朱泚。㉔是气：这种“浩然之气”。磅礴：充塞。㉕凛烈：庄严、令人敬畏的样子。㉖“当其”两句：当正气激昂起来直冲日月的时候，个人的生死还有什么值得计较的。㉗“地维”两句：是说地和天都依靠正气支撑着。地维，古代人认为地是方的，四角有四根支柱撑着。天柱，古代传说，昆仑山有铜柱，高入云天，称为天柱，又说天有人山为柱。㉘“三纲”句：三纲实际系命于正气，即靠正气支撑着。㉙“道义”句：道义以正气为根本。 （1）（4分）下列对诗歌节选部分内容理解和分析有误的一项是 　 　 A.诗歌前八句点出浩然正气存乎天地之间，至时穷之际，必然会显示出来。 B.诗歌连用十个典故，列出历史人物的所作所为以显示浩然正气的力量。 C.最后八句说明浩然正气贯日月，立天地，为三纲之命、道义之根。 D.全诗多用排比句式，文气绵密贯串，节奏整齐明快；感情深沉，气壮山河，直抒胸臆，充分体现了作者崇高的民族气节和强烈的爱国主义精神。 （2）（4分）请选择下列诗中任一人物、为同学朗诵《正气歌（节选）》提供朗诵建议。 或为辽东帽，清操厉冰雪。或为出师表，鬼神泣壮烈。或为渡江楫，慷慨吞胡羯。或为击贼笏，逆竖头破裂。 【乙】 苏武 （唐•李白） 苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝。 渴饮月窟冰，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。 （3）（4分）请比较李白诗《苏武》与文天祥《正气歌》中关于苏武牧羊故事在叙述内容上的异同。 三、爱国故事大家读 5．（15分）阅读下列选文，完成小题。 汉书•苏武传 律知武终不可胁，白①单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳始得归②。别其官属常惠等，各置他所。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去③草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。 【注释】①白：报告。②羝（dī）：公羊。乳：用作动词，生育，指生小羊。公羊不可能生小羊，故此句是说苏武永远没有归汉的希望。③去：同“弆”（jǔ），收藏。④节旄：系在符节上的牦牛尾毛。 （1）（3分）下列对文中词语理解正确的一项是 　 　 A.“乃幽武”“太丘舍去，去后乃至（《陈太丘与友期行》）”中的“乃”意义和用法相同。 B.“天雨雪，武卧啮雪”中的两个“雪”意义和用法相同。 C.“数日不死”“我以日始出时去人近（《两小儿辩日》）”中的“日”意义和用法相同。 D.“匈奴以为神”“可以为师矣”中的“以为”意义和用法相同。 （2）（3分）下列对文中内容理解和分析有误的一项是 　 　 A.卫律将苏武终究不可被胁迫投降的事情报告单于后，单于决定放弃对苏武的劝降。 B.单于把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。 C.匈奴把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。 D.匈奴分开苏武的随从官吏常惠等人，分别把他们投放到另外的地方。 （3）（4分）用现代汉语翻译下列文中划线句子的意思。 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 （4）（5分）有评论指出：《苏武传》语言千锤百炼，俭省精净，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，刻画人物入骨三分。对此，请结合具体内容谈谈你的认识和理解。 四、“感动”故事我来讲 6．（12分）请阅读下列“感动”故事，完成小题。 （一）俞鸿儒——时代塑鸿儒 俞鸿儒，男，1928年6月15日生于江西广丰县，气体动力学家，中国科学院院士，中国科学院力学研究所研究员、博士生导师。俞鸿儒于1946年6月——1949年6月在上海同济大学数学系本科学习；1949年7月——1953年7月，在大连工学院机械系学习；1953年5月，从大连工学院毕业后留校担任助理教授；1956年7月——1963年3月，在中国科学院攻读流体力学副博士研究生学位；1978年——1986年，任中国科学院力学研究所副研究员；1979年——1983年，任中国科学院力学研究所高速空气动力学研究室主任；1984年——1987年，任中国科学院力学研究所副所长；1991年6月起，任中国科学院力学研究所研究员、博士生导师；1991年11月，当选为中国科学院学部委员（院士）。作为地面上的“天空”，飞行器的“摇篮”，风洞见证着我国东风系列导弹、神舟系列飞船等国之重器的诞生与成长。JF12高超声速复现风洞通过验收并投入使用，这是用于航空航天等试验的大型科学装置，技术水平在国际上遥遥领先。这一装置所运用的“爆轰驱动高焓激波风洞技术”的理论奠基人，是中国科学院院士、著名力学家俞鸿儒。俞老今年96岁，潜心研究风洞技术已经50年。 （二）刘玲琍——春风拨清音 刘玲琍，女，汉族，1973年生，衡阳市特殊教育学校教师，本科学历，中小学高级教师，任教听障学生言语康复。刘玲琍是湖南衡阳市特殊教育学校教师，2023年中组部优秀共产党员榜样人物，她扎根特教讲台，坚持做一件事，就是让听障孩子在有爱的环境中，学习开口说话。面对这群先天性听障儿童，刘玲琍是老师，更是妈妈。当并不标准的“谢谢你”“我爱你”从听障孩子的口中说出，这便是世间最好的语音。33年来，刘玲琍所教的80多名学生中，有20多名考上了大学，她让这些被命运抛弃的孩子，一步步实现自己的梦想，改写自己的人生。 （1）（4分）请分别用一句话概括（一）（二）中两位“感动”人物故事。 （2）（4分）请分析并写出这两则故事中人物事迹的共通之处。 （3）（4分）请按照文天祥《正气歌》的笔法，将这两位“感动中国”人物事迹用在《正气歌》中。 俞鸿儒：　 　 。 刘玲琍：　 　 。 7．（14分）阅读回答问题。 我的启蒙老师 贾平凹 ①5岁那年，娘牵着我去报名，学校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老师都围着我笑，最后就收下了，但不是正式学生，是一年级“见习生”。娘当时要我给老师磕头，我跪下就磕了，头还在地上磕出了响声。 ②那个女老师把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵，那胖胖的、有着肉窝儿的手一捏，却将我的鼻涕捏去了。 ③“已经是学生了，还流鼻涕！”大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾，所以我口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净。 ④因为学校教室少，我们是一年级学生，那寺庙的大院里没有我们的座位，只好就在院外的一家刘姓的祠堂里上课。在这个祠堂内，我们坐了两年，老师一直是一个女的，就是捏我鼻涕的那个。她长得很白，讲课的声音十分好听，每每念课文，就像唱歌一样。我从来没有听到过她这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的是什么，每一堂课却被她的声音陶醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说：“你真是个见习生！”见习生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都开始小瞧我了，以后干什么事，他们就朝我伸小拇指，还要在上边呸呸几口，再说一句：“哼，你能干什么？你真是个见习生！”我们为此打过几次架。 ⑤娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：“我光听了你的声，你的声好听！”她脸红红的，就笑了。从此，我就下了决心，一定不落人后。老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。 ⑥一年级学完后，老师对我说：“你年纪小，不让你升级。”我当即就吓哭了。老师却将我抱起来，说她是哄我的，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她却没有恼我，还拧了一下我的嘴，她笑了，我也笑了。 ⑦下午，她拿着成绩单到我家，向娘夸我乖，学习进步快，娘给她打荷包蛋吃。我便大胆起来，说：“老师，你的声音好听，你能给我唱个歌吗？”她就唱起来，腮帮上深深显出两个酒窝；唱完就咯咯地笑。 ⑧我那时最爱语文，尤其爱造句，每造一句都要写得很长，作业本就用得费。后来，就常常跑到黄坡下的坟地，捡那些死人后挂的白纸条，回来订成细长的本子；一到清明，一天之内就可以订成十多个本子呢。但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字代替，同学们都说我是错别字大王。老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，但将错别字一一挑出，让我改写三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就偷偷剪伯父羊皮褥子上的毛做笔。老师知道后，就送了我一支。我很感动，越发爱写大字，别人写一张，我总是写两三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉。 ⑨从一年级到二年级，我的父亲一直在外地工作，娘要给父亲去信，总是拿着几颗鸡蛋来求老师代写，老师硬是不收鸡蛋，信还写得老长。到了二年级下半学期，她说：“你现在能造句了，你怎么不学着给你父亲写信呢？”我说我不会格式，她说：“你家里有什么事情，你就写什么，不要考虑格式！”我真的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲听，比如奶奶的病好转了，夜里不咳嗽了；娘的身体很好，只是唠叨天凉了，父亲的棉衣穿上没有；还有我学习很好，考试算术得了100分，语文得了98分，是因为一个字写错了。信花了三天才写好，老师又替我改了好多错字，说：“以后到高年级写作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清楚、写具体就好了。”我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。 ⑩这一年，我们上完了二年级。三年级学生可以到寺庙的大院里去上课了，我们都很高兴。寒假里，同学们都去挖药、砍柴卖钱，商量春节给老师买些年画拜年。到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，老师却不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖来，说我们的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后给我们每人一颗。我们都哭了。从那以后，我再也没有见到我的那位老师。在寺庙里读了四年书，后来又到离家十五里外的中学读了三年，我就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。如今，老师还在世没有，我仍不知道，每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。 （摘自上海文艺出版社《爱的踪迹》一书） （1）（5分）根据提示完成ABCDE处文章内容填空。 时间 老师对“我”的关心 老师对“我”的启蒙 文意表达 5岁那年 初识老师：老师“将我的鼻涕捏去了” 让“我”学会了擦鼻涕、讲卫生； E 　 　 后来 “来辅导我” “我下定决心，不落人后” 一年级学完后 “给我”唱歌 “我便大胆起来” 那时 A 　 　 C 　 　 从一年级到二年级 B 　 　 D 　 　 这一年 老师调走了，每人一颗糖。 每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。 （2）（4分）有同学提议将文章题目改为“我的老师”更恰当，你的建议是什么？ （3）（5分）请从细节描写角度赏析下列文中划线句子的表达效果。 高年级的讲桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉。 五、爱国情怀我来辩 8．（4分）有同学提出将《我的启蒙老师》中“老师”故事纳入爱国故事交流活动当中不合适。请给出你的建议和理由。 9．（4分）有同学对将《骆驼祥子•老舍》中“祥子”故事纳入爱国故事交流活动当中提出质疑。请给出你的建议和理由。 六、爱国情怀我来写 10．（60分）作文。 请以“谁是最可爱的人”为题，写一篇叙事文章。 要求：思想内容积极健康，文中不得出现真实的人名、校名和地名，字数不少于600字。 2024-2025学年山东省淄博市沂源县七年级（下）期中语文试卷 参考答案与试题解析 一、“天下国家”我来说 1．（18分）请完善“天下国家”主题系列活动开场词的提升任务小题。 同学们： “天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。孟子说：a“人有恒言，皆曰‘b天下国家’。c 天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。d（《孟子•离娄上》）看来，个人与国家的命运是 的。每个人对自己国家的热爱都是近乎本能的。关心祖国的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌yǒng（　　）；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之chén（　　）醉为之感动……这些都是爱国情怀的表现。在中华文明yōu（　　）久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以生存、发展和凝聚的强劲动力。 让我们一起走进今天的“天下国家”语文系列实践活动！ （1）请为文中加线字注音。 ①近乎　hū　 ②为　wèi　 之 ③强劲　jìng　 （2）根据拼音写出文中空缺处的汉字。 ①歌yǒng 　咏　 ②chén 　沉　 醉 ③yōu 　悠　 久 （3）填入文中空缺横线处词语最恰当的一项是 　C　 A.一衣带水 B.守望相助 C.息息相关 D.和衷共济 （4）文中abcd四处标点符号使用有误的一项是 　D　 A.a处（冒号） B.b处（单引号） C.c处（句号） D.d处（句号） （5）文中划波浪线句子有语法错误，请为其订正。 在中华文明yōu（　　）久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以生存、发展和凝聚的强劲动力。 【分析】（1）本题考查字音。 “乎”读作hū；“为”在这里表“为了”，读wèi；“强劲”读作qiáng jìng。 （2）本题考查字形。 “歌yǒng”写作“歌咏”，“chén醉”写作“沉醉”，“yōu久”写作“悠久”。 （3）本题考查词语运用。 一衣带水：像中间隔着一条衣带那样窄的水流一样。形容仅隔很窄的一条水流，相距很近。守望相助：（在防守盗贼上）看家护院，互相帮助。泛指互相关心，互相帮助。息息相关：一呼一吸相互关联。形容关系十分密切。和衷共济：大家团结一致，共同渡过江河。比喻齐心协力，共同克服困难。形容个人与国家的关系，应使用“息息相关”。 故选：C。 （4）本题考查标点符号。 ABC.正确。 D.有误，d处是直接引用的末尾，应先使用句号，再使用后引号。 故选：D。 （5）本题考查修改病句。 此句错在语序不当，应先“凝聚”，才能“生存”，从而得到“发展”。正确的语句是：在中华文明yōu（　　）久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强劲动力。 【解答】答案： （1）①hū ②wèi ③jìng （2）①咏 ②沉 ③悠 （3）C （4）D （5）将“生存、发展和凝聚”改为“凝聚、生存和发展”。 【点评】汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。 二、爱国诗词我来赏 2．（7分）请完成爱国诗词填空。 （1）　五岭逶迤腾细浪　 ，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，　大渡桥横铁索寒　 。（《长征•毛泽东》） （2）万里赴戎机，　关山度若飞　 。 　朔气传金柝　 ，寒光照铁衣。 　将军百战死　 ，壮士十年归。（《木兰诗》） （3）死去元知万事空，　但悲不见九州同　 。 　王师北定中原日　 ，家祭无忘告乃翁。（《示儿•陆游》） 【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： （1）五岭逶迤腾细浪（注意“逶迤”的书写） （2）关山度若飞 朔气传金柝 将军百战死（注意“柝”的书写） （3）但悲不见九州同 王师北定中原日 （注意“州”的书写） 【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴： 1．保持良好的心态，培养识记兴趣。 2．多种方式相结合，提高识记效果。 3．提倡使用名句，巩固识记成果。 4．留心特别词句，规避识记误区。 3．（4分）“风雨”意象在诗词里往往象征着国家和人民的苦难。如“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”《满江红•岳飞》，词句充满了战斗激情和对国家的忠诚，风雨意象在这里既是自然现象，也是英雄情感的烘托。请从《十一月四日风雨大作•陆游》中写出使用该意象的连续两句诗句，并分析其表达效果。 【分析】《十一月四日风雨大作》是绍熙三年十一月陆游退居家乡山阴时所作。这首诗表明陆游投身抗战、为国雪耻的壮志至老不衰。但是，诗人空怀壮志，却不为朝廷所重，只能“僵卧孤村”，把为国家恢复中原的理想寄托到梦境之中。感情深沉悲壮，凝聚了诗人的爱国主义激情。 【解答】本题考查赏析诗句。“夜阑卧听风吹雨”，诗人因“思”而“夜阑”不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。将自己渴望杀敌报国的志向无法实现的愤慨，强烈地抒发了自己的爱国情怀。 答案： 示例：《十一月四日风雨大作•陆游》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”使用“风雨”意象，表达了陆游即使在晚年，依然心系国家，梦中都在为国戍守边疆的豪情。 译文： 穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨声，就梦见自己骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。 4．（12分）阅读下列【甲】【乙】诗歌，完成下列各题。 【甲】 正气歌•文天祥（节选） 天地有正气，杂然赋流形①。下则为河岳，上则为日星②。于人曰浩然，沛乎塞苍冥③。皇路当清夷④，含和吐明庭⑤。 时穷节乃见⑥，一一垂丹青⑦。在齐太史简⑧，在晋董狐笔⑨。在秦张良椎⑩，在汉苏武节⑪。为严将军头⑫，为嵇侍中血⑬。为张睢阳齿⑭，为颜常山舌⑮。或为辽东帽⑯，清操厉冰雪⑰。或为出师表⑱，鬼神泣壮烈⑲。或为渡江楫⑳，慷慨吞胡羯㉑。或为击贼笏㉒，逆竖头破裂㉓。 是气所磅礴㉔，凛烈万古存㉕。当其贯日月，生死安足论㉖。地维赖以立，天柱赖以尊㉗。三纲实系命㉘，道义为之根㉙。 【注释】①“天地”两句：天地之间充满正气，它赋予各种事物以不同形态。这类观点明显有唯心色彩，但作者主要用以强调人的节操。杂然，纷繁，多样。②“下则”两句：地上的山岳河流，天上的日月星辰，都是由正气形成的。③“于人”两句：赋予人的正气叫浩然之气，它充满天地之间。沛乎，旺盛的样子。苍冥，天地之间。④皇路：国运，国家的局势。清夷：清平，太平。⑤吐：表露。⑥见：同“现”，表现，显露。⑦垂丹青：见于画册，传之后世。垂，留存，流传。丹青，图画，古代帝王常把有功之臣的肖像和事迹叫画工画出来。⑧太史：史官。简：古代用以写字的竹片。《左传•襄公二十五年》载齐国太史在史册中如实记载“崔杼（齐国大夫））弑其君”史实的故事。⑨董狐笔：《左传•宣公二年》载，晋太史董狐在史册上如实记载“赵盾弑其君”史实的故事。⑩张良椎：《史记•留侯传》载，韩国的丞相张良请大力士用椎击杀秦始皇替韩国报仇的故事。⑪苏武节：《汉书•李广苏建传》载，汉武帝时苏武出使匈奴被扣、历经十九年回归汉朝的故事。⑫严将军：《三国志•蜀志•张飞传》载，刘璋手下将军严颜宁死不降被张飞释放的故事。⑬嵇侍中：嵇绍，嵇康之子，晋惠帝时做侍中（官名）。《晋书•嵇绍传》载，皇室内乱，嵇绍护卫晋惠帝被杀，战争结束后晋惠帝不许洗去衣服上嵇绍之血的故事。⑭张睢阳：唐朝张巡。《旧唐书•张巡传》载，安禄山叛乱，张巡固守睢阳，每次上阵督战，大声呼喊，牙齿都咬碎了。⑮颜常山：唐朝颜杲卿，任常山太守。《新唐书•颜杲卿传》载，安禄山叛乱，他起兵讨伐，后城破被俘，当面大骂安禄山，被钩断舌头，仍不屈，被杀死。⑯辽东帽：东汉末年的管宁有高节，是在野名士，避乱居辽东，一再拒绝朝廷的征召，他常戴一顶黑色帽子，安贫讲学，名闻于世。⑰“清操”句：管宁严格奉守清廉的节操，凛如冰雪。厉，严肃，严厉。⑱出师表：诸葛亮出师伐魏之前，上表给蜀汉后主刘禅，表明自己为统一事业奋斗到底的决心。⑲“鬼神”句：鬼神也被诸葛亮的壮烈精神感动得流泪。⑳渡江楫：东晋爱国志士祖逖率兵北伐，渡长江时，敲着船桨发誓北定中原，后来终于收复黄河以南失地。楫，船桨。㉑胡羯：古代对北方少数民族的称呼。过去史书上曾称匈奴、鲜卑、羯、氐、羌为五胡。这句是形容祖逖的豪壮气概。㉒击贼笏（hù）：唐德宗时，朱泚谋反，召段秀实议事，段秀实不肯同流合污，以笏猛击朱泚的头，大骂：“狂贼，吾恨不斩汝万段，岂从汝反耶？”笏，古代大臣朝见皇帝时所持的手板。㉓逆竖：叛乱的贼子，指朱泚。㉔是气：这种“浩然之气”。磅礴：充塞。㉕凛烈：庄严、令人敬畏的样子。㉖“当其”两句：当正气激昂起来直冲日月的时候，个人的生死还有什么值得计较的。㉗“地维”两句：是说地和天都依靠正气支撑着。地维，古代人认为地是方的，四角有四根支柱撑着。天柱，古代传说，昆仑山有铜柱，高入云天，称为天柱，又说天有人山为柱。㉘“三纲”句：三纲实际系命于正气，即靠正气支撑着。㉙“道义”句：道义以正气为根本。 （1）下列对诗歌节选部分内容理解和分析有误的一项是 　B　 A.诗歌前八句点出浩然正气存乎天地之间，至时穷之际，必然会显示出来。 B.诗歌连用十个典故，列出历史人物的所作所为以显示浩然正气的力量。 C.最后八句说明浩然正气贯日月，立天地，为三纲之命、道义之根。 D.全诗多用排比句式，文气绵密贯串，节奏整齐明快；感情深沉，气壮山河，直抒胸臆，充分体现了作者崇高的民族气节和强烈的爱国主义精神。 （2）请选择下列诗中任一人物、为同学朗诵《正气歌（节选）》提供朗诵建议。 或为辽东帽，清操厉冰雪。或为出师表，鬼神泣壮烈。或为渡江楫，慷慨吞胡羯。或为击贼笏，逆竖头破裂。 【乙】 苏武 （唐•李白） 苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝。 渴饮月窟冰，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。 （3）请比较李白诗《苏武》与文天祥《正气歌》中关于苏武牧羊故事在叙述内容上的异同。 【分析】《正气歌》通过歌颂天地间的浩然正气，表达了作者对正义和真理的坚定信念，以及在艰难困苦环境中坚守气节、宁死不屈的高尚品质，展现了文天祥崇高的民族气节和伟大的爱国主义精神。 李白的《苏武》主旨是通过描述苏武在匈奴牧羊的艰苦经历，如“牧羊边地苦，落日归心绝。遥饮月窟冰，饥餐天上雪”，刻画了苏武身处困境却始终坚守汉节的形象，表达了对苏武坚贞不屈精神的赞美，同时也流露出诗人对其遭遇的同情。 【解答】（1）本题考查内容理解。 ACD.正确； B.有误，诗歌连用了十二个典故，并非十个。分别是董狐直笔、张良椎秦、苏武持节、严将军不降、嵇侍中护主、张睢阳守城、颜常山骂贼、管宁清操、诸葛亮出师、祖逖北伐、段秀实击贼。 故选：B。 （2）本题考查朗读设计。 示例一（以管宁为例）：语调：“或为辽东帽，清操厉冰雪。”朗诵时语调应平稳、舒缓，表现出管宁安贫乐道、坚守清操的宁静与庄重。情感：要传达出对管宁高尚节操的敬佩之情。读到“清操厉冰雪”时，可适当加重语气，突出其清廉节操如冰雪般凛冽。 （3）本题考查对比阅读。 相同点：两首诗都提到了苏武在匈奴牧羊以及持汉节这一核心事件，都体现了苏武对汉朝的忠诚。李白诗中“苏武在匈奴，十年持汉节”，文天祥诗中“苏武节”都表明了苏武坚守汉节的形象。 不同点：叙述侧重点：李白的《苏武》诗详细描述了苏武在匈奴牧羊的艰苦生活，如“牧羊边地苦，落日归心绝。遥饮月窟冰，饥餐天上雪”，突出了苏武所处环境的恶劣以及他归心似箭却又无奈的心境；还描写了他与李陵分别的场景“泣把李陵衣，相看泪成血”。而文天祥的《正气歌》只是以“苏武节”简洁提及苏武牧羊持节这一代表其浩然正气的事迹，重点在于通过众多事迹展现正气的力量。情感表达：李白诗更多地表达了对苏武身处困境的同情以及对其坚贞不屈精神的赞美；文天祥诗则是将苏武的事迹作为浩然正气的体现之一，借此弘扬正气，表达自己坚守正义、不屈服于外敌的决心。 答案： （1）B （2）示例一：（以诸葛亮为例）： 语调：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”前半句“或为出师表”可稍作停顿，引出下文，后半句“鬼神泣壮烈”语调可激昂一些，展现诸葛亮出师的壮烈。情感：饱含对诸葛亮为统一事业鞠躬尽瘁精神的崇敬与赞叹，在“壮烈”处加重语气，强化情感。 示例二（以祖逖为例）： 语调：“或为渡江楫，慷慨吞胡羯。”朗诵时语调应慷慨激昂，“慷慨”一词要读得有力，“吞胡羯”更要读出祖逖的豪迈气概和收复失地的决心。情感：传达出对祖逖北伐的壮志豪情的钦佩，以激昂的情感感染听众。 示例三（以段秀实为例）： 语调：“或为击贼笏，逆竖头破裂。”前半句语速稍缓，引出事件，后半句“逆竖头破裂”语速加快，语气加重，表现出段秀实击贼时的果敢与勇猛。情感：表达对段秀实正义之举的赞扬，在“逆竖头破裂”处读出畅快之感。 （3）两者都叙写了苏武牧羊的故事；李白诗中叙述了苏武出使匈奴、历经磨难最终回归的过程，表达对苏武坚贞不屈、忠贞不渝的性格特点和思想品质的赞赏之情；而《正气歌》中文天祥只是引用苏武牧羊显示民族气节这件事，来表达自己将效仿苏武保持高洁操守的决心和信心，两者因表意不同而在叙述故事内容的详略处理上不同。 《正气歌》翻译： 天地之间有一股堂堂正气，它赋予万物而变化为各种形体。在下面就表现为山川河岳，在上面就表现为日月星辰。在人间被称为浩然之气，它充满了天地和寰宇。这种浩然之气充塞于宇宙乾坤，正义凛然不可侵犯而万古长存。当这种正气直冲霄汉贯通日月之时，活着或死去根本用不着去谈论！大地靠着它才得以挺立，天柱靠着它才得以支撑。三纲靠着它才能维持生命，道义靠着它才有了根本。 《苏武》翻译： 苏武被困在匈奴的时候，整整十年都坚持着汉朝的符节不肯屈服。 白色的大雁飞向了北方的山林，只为白白地传递一封书信（也没能成功把苏武带回汉朝）。 在边疆牧羊的生活十分艰苦，每当看到落日，归家的希望就变得十分渺茫，几乎要绝望了。 口渴了只能喝那月窟（极西之地，这里形容边远苦寒之地）的寒冰化成的水，饥饿了就只能吞食天上降下的白雪。 终于能够东归，然而沙漠边塞路途遥远，想到当年与李陵在河梁（桥梁）分别的场景，心中充满了悲伤。 苏武流着眼泪握住李陵的衣裳，两人互相看着，泪水都快流尽成血了。 【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。 三、爱国故事大家读 5．（15分）阅读下列选文，完成小题。 汉书•苏武传 律知武终不可胁，白①单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳始得归②。别其官属常惠等，各置他所。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去③草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。 【注释】①白：报告。②羝（dī）：公羊。乳：用作动词，生育，指生小羊。公羊不可能生小羊，故此句是说苏武永远没有归汉的希望。③去：同“弆”（jǔ），收藏。④节旄：系在符节上的牦牛尾毛。 （1）下列对文中词语理解正确的一项是 　B　 A.“乃幽武”“太丘舍去，去后乃至（《陈太丘与友期行》）”中的“乃”意义和用法相同。 B.“天雨雪，武卧啮雪”中的两个“雪”意义和用法相同。 C.“数日不死”“我以日始出时去人近（《两小儿辩日》）”中的“日”意义和用法相同。 D.“匈奴以为神”“可以为师矣”中的“以为”意义和用法相同。 （2）下列对文中内容理解和分析有误的一项是 　A　 A.卫律将苏武终究不可被胁迫投降的事情报告单于后，单于决定放弃对苏武的劝降。 B.单于把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。 C.匈奴把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。 D.匈奴分开苏武的随从官吏常惠等人，分别把他们投放到另外的地方。 （3）用现代汉语翻译下列文中划线句子的意思。 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 （4）有评论指出：《苏武传》语言千锤百炼，俭省精净，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，刻画人物入骨三分。对此，请结合具体内容谈谈你的认识和理解。 【分析】参考译文： 卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，与外界隔绝，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为苏武是个神，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。 苏武迁移到北海后，没有粮食，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着它，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。 【解答】（1）本题考查词语含义理解。 A.有误，“乃幽武”中的“乃”意思是就；“太丘舍去，去后乃至”中的“乃”意思是才，二者含义不同。 B.正确。 C.有误，“数日不死”中的“日”意思是“天”，“我以日始出时去人近”中的“日”意思是“太阳”，二者含义不同。 D.有误，“匈奴以为神”中的“以为”意思是认为，“可以为师矣”中的“以为”意思是凭借这一点就可以成为。二者含义不同。 故选：B （2）本题考查内容理解和分析。 A.有误，从“单于愈益欲降之”可知，“单于决定放弃对苏武的劝降”说法错误。 BCD.正确。 故选：A。 （3）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 重点词语有：杖，拄着；尽，都。句意为：（苏武）拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。 （4）本题考查语言赏析。史家笔法指客观叙述，但文学语言则通过细节描写增强感染力。比如“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”这里“杖汉节”强调他始终持有汉朝的符节，体现他的气节。“卧起操持”说明日夜不离，节旄脱落显示时间长久，但苏武仍坚持，突出其坚韧。语言简练。比如“置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。”这里用简短的句子描述苏武在极端环境下的生存，没有多余词汇，但画面感强。动词如“啮”“咽”很生动，同时保持史书的简洁。 答案： （1）B （2）A （3）（苏武）拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。 （4）如“节旄尽落”一句，写苏武归来时符节上的牦牛毛装饰物都掉光了，写苏武十九年艰难坚持，最终回归的史实；语言俭省，既是写实又用细节描写的文学笔法将苏武坚贞不屈、忠心爱国的形象展现了出来，是史家笔法与文学语言的完美结合。 【点评】文言文内容理解分析题，解题方法： 1.引用原文句子回答； 2.摘录原文关键的词语回答； 3.用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 四、“感动”故事我来讲 6．（12分）请阅读下列“感动”故事，完成小题。 （一）俞鸿儒——时代塑鸿儒 俞鸿儒，男，1928年6月15日生于江西广丰县，气体动力学家，中国科学院院士，中国科学院力学研究所研究员、博士生导师。俞鸿儒于1946年6月——1949年6月在上海同济大学数学系本科学习；1949年7月——1953年7月，在大连工学院机械系学习；1953年5月，从大连工学院毕业后留校担任助理教授；1956年7月——1963年3月，在中国科学院攻读流体力学副博士研究生学位；1978年——1986年，任中国科学院力学研究所副研究员；1979年——1983年，任中国科学院力学研究所高速空气动力学研究室主任；1984年——1987年，任中国科学院力学研究所副所长；1991年6月起，任中国科学院力学研究所研究员、博士生导师；1991年11月，当选为中国科学院学部委员（院士）。作为地面上的“天空”，飞行器的“摇篮”，风洞见证着我国东风系列导弹、神舟系列飞船等国之重器的诞生与成长。JF12高超声速复现风洞通过验收并投入使用，这是用于航空航天等试验的大型科学装置，技术水平在国际上遥遥领先。这一装置所运用的“爆轰驱动高焓激波风洞技术”的理论奠基人，是中国科学院院士、著名力学家俞鸿儒。俞老今年96岁，潜心研究风洞技术已经50年。 （二）刘玲琍——春风拨清音 刘玲琍，女，汉族，1973年生，衡阳市特殊教育学校教师，本科学历，中小学高级教师，任教听障学生言语康复。刘玲琍是湖南衡阳市特殊教育学校教师，2023年中组部优秀共产党员榜样人物，她扎根特教讲台，坚持做一件事，就是让听障孩子在有爱的环境中，学习开口说话。面对这群先天性听障儿童，刘玲琍是老师，更是妈妈。当并不标准的“谢谢你”“我爱你”从听障孩子的口中说出，这便是世间最好的语音。33年来，刘玲琍所教的80多名学生中，有20多名考上了大学，她让这些被命运抛弃的孩子，一步步实现自己的梦想，改写自己的人生。 （1）请分别用一句话概括（一）（二）中两位“感动”人物故事。 （2）请分析并写出这两则故事中人物事迹的共通之处。 （3）请按照文天祥《正气歌》的笔法，将这两位“感动中国”人物事迹用在《正气歌》中。 俞鸿儒：　鸿儒志坚研风洞，五十春秋铸重器，科技报国显正气　 。 刘玲琍：　玲琍情暖特教台，三十三载育残儿，大爱无声扬正气　 。 【分析】文段一主要写俞鸿儒是中科院院士、气体动力学家，一生经历丰富，潜心研究风洞技术 50 年，作为“爆轰驱动高焓激波风洞技术”理论奠基人，其成果 JF12 高超声速复现风洞助力众多国之重器诞生。文段二刘玲琍是衡阳市特殊教育学校教师，扎根特教讲台 33 年，专注听障学生言语康复，像妈妈一样关爱他们，让 80 多名学生中 20 多名考上大学，改写了听障孩子的人生。 【解答】（1）本题考查对文章的理解和概括。 俞鸿儒：首先介绍了俞鸿儒的基本信息，包括出生年月、籍贯、身份等。接着梳理了他的学习和工作经历，这一系列经历为他在气体动力学领域的研究奠定了坚实基础。重点强调他潜心研究风洞技术 50 年，是“爆轰驱动高焓激波风洞技术”的理论奠基人，以及他的研究成果 JF12 高超声速复现风洞对我国航空航天事业的重大意义，助力东风系列导弹、神舟系列飞船等国之重器的诞生与成长。所以概括为“俞鸿儒潜心研究风洞技术 50 年，成为‘爆轰驱动高焓激波风洞技术’理论奠基人，助力国之重器诞生”。刘玲琍：先说明了刘玲琍的基本情况，如出生年份、民族、工作单位、学历和职称等。然后突出她扎根特教讲台 33 年，致力于让听障孩子在有爱的环境中学习开口说话这一核心事迹。最后列举了她所教学生的成绩，80 多名学生中有 20 多名考上大学，体现了她对听障孩子命运的改写。因此概括为“刘玲琍扎根特教讲台 33 年，帮助听障孩子开口说话，改写命运”。 （2）本题考查对文章的理解和分析。 专注与坚守：俞鸿儒潜心研究风洞技术长达 50 年，刘玲琍扎根特教讲台 33 年，他们都在各自的领域长期坚守，心无旁骛地专注于自己所从事的事业，这种专注和坚守是他们取得成就的重要基础。奉献精神：俞鸿儒的研究成果为我国航空航天事业做出了巨大贡献，推动了国家科技的发展；刘玲琍用爱和耐心帮助听障孩子，让他们能够开口说话、考上大学，改变了这些孩子的人生轨迹，为特殊教育事业奉献了自己的力量。他们都不计个人得失，为了社会的进步和他人的幸福无私奉献。实现价值：俞鸿儒通过自己的研究，让我国在风洞技术领域达到国际领先水平，实现了自己的科研价值；刘玲琍帮助听障孩子实现了梦想，让他们能够像正常人一样学习和生活，体现了自己的教育价值。他们都在各自的岗位上，通过努力工作帮助他人实现价值，同时也成就了自己的人生意义。 （3）本题考查综合应用的能力。 俞鸿儒：“鸿儒志坚研风洞”：直接点明俞鸿儒志向坚定，专注于风洞研究。“鸿儒”一词既体现了他的学者身份，又暗示了他在学术领域的深厚造诣。“五十春秋铸重器”：强调他历经 50 年的漫长岁月，持之以恒地进行研究，最终铸就了如 JF12 高超声速复现风洞这样的国之重器，凸显了他的坚持和成就。“科技报国显正气”：表明他的研究是为了报效国家，这种爱国情怀和为科学事业无私奉献的精神，正是正气的体现。刘玲琍：“玲琍情暖特教台”：突出刘玲琍对特殊教育事业充满深情，用温暖的爱守护着特教讲台，展现了她的爱心和责任感。“三十三载育残儿”：说明她在 33 年的时间里，一直致力于教育听障孩子，不离不弃，体现了她的坚守和耐心。“大爱无声扬正气”：她对听障孩子的爱默默无声，却如春风化雨，滋润着孩子们的心灵，这种无私的大爱彰显了人间正气，弘扬了社会正能量。 答案： （1）①俞鸿儒潜心研究风洞技术 50 年，成为“爆轰驱动高焓激波风洞技术”理论奠基人，助力国之重器诞生。 ②刘玲琍扎根特教讲台 33 年，帮助听障孩子开口说话，改写命运。 （2）都体现了专注、坚守与奉献精神，在各自领域深耕多年，为社会做出重要贡献，帮助他人实现价值。 （3）俞鸿儒：鸿儒志坚研风洞，五十春秋铸重器，科技报国显正气 刘玲琍：玲琍情暖特教台，三十三载育残儿，大爱无声扬正气 【点评】理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。 7．（14分）阅读回答问题。 我的启蒙老师 贾平凹 ①5岁那年，娘牵着我去报名，学校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老师都围着我笑，最后就收下了，但不是正式学生，是一年级“见习生”。娘当时要我给老师磕头，我跪下就磕了，头还在地上磕出了响声。 ②那个女老师把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵，那胖胖的、有着肉窝儿的手一捏，却将我的鼻涕捏去了。 ③“已经是学生了，还流鼻涕！”大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾，所以我口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净。 ④因为学校教室少，我们是一年级学生，那寺庙的大院里没有我们的座位，只好就在院外的一家刘姓的祠堂里上课。在这个祠堂内，我们坐了两年，老师一直是一个女的，就是捏我鼻涕的那个。她长得很白，讲课的声音十分好听，每每念课文，就像唱歌一样。我从来没有听到过她这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的是什么，每一堂课却被她的声音陶醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说：“你真是个见习生！”见习生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都开始小瞧我了，以后干什么事，他们就朝我伸小拇指，还要在上边呸呸几口，再说一句：“哼，你能干什么？你真是个见习生！”我们为此打过几次架。 ⑤娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：“我光听了你的声，你的声好听！”她脸红红的，就笑了。从此，我就下了决心，一定不落人后。老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。 ⑥一年级学完后，老师对我说：“你年纪小，不让你升级。”我当即就吓哭了。老师却将我抱起来，说她是哄我的，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她却没有恼我，还拧了一下我的嘴，她笑了，我也笑了。 ⑦下午，她拿着成绩单到我家，向娘夸我乖，学习进步快，娘给她打荷包蛋吃。我便大胆起来，说：“老师，你的声音好听，你能给我唱个歌吗？”她就唱起来，腮帮上深深显出两个酒窝；唱完就咯咯地笑。 ⑧我那时最爱语文，尤其爱造句，每造一句都要写得很长，作业本就用得费。后来，就常常跑到黄坡下的坟地，捡那些死人后挂的白纸条，回来订成细长的本子；一到清明，一天之内就可以订成十多个本子呢。但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字代替，同学们都说我是错别字大王。老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，但将错别字一一挑出，让我改写三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就偷偷剪伯父羊皮褥子上的毛做笔。老师知道后，就送了我一支。我很感动，越发爱写大字，别人写一张，我总是写两三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉。 ⑨从一年级到二年级，我的父亲一直在外地工作，娘要给父亲去信，总是拿着几颗鸡蛋来求老师代写，老师硬是不收鸡蛋，信还写得老长。到了二年级下半学期，她说：“你现在能造句了，你怎么不学着给你父亲写信呢？”我说我不会格式，她说：“你家里有什么事情，你就写什么，不要考虑格式！”我真的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲听，比如奶奶的病好转了，夜里不咳嗽了；娘的身体很好，只是唠叨天凉了，父亲的棉衣穿上没有；还有我学习很好，考试算术得了100分，语文得了98分，是因为一个字写错了。信花了三天才写好，老师又替我改了好多错字，说：“以后到高年级写作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清楚、写具体就好了。”我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。 ⑩这一年，我们上完了二年级。三年级学生可以到寺庙的大院里去上课了，我们都很高兴。寒假里，同学们都去挖药、砍柴卖钱，商量春节给老师买些年画拜年。到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，老师却不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖来，说我们的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后给我们每人一颗。我们都哭了。从那以后，我再也没有见到我的那位老师。在寺庙里读了四年书，后来又到离家十五里外的中学读了三年，我就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。如今，老师还在世没有，我仍不知道，每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。 （摘自上海文艺出版社《爱的踪迹》一书） （1）根据提示完成ABCDE处文章内容填空。 时间 老师对“我”的关心 老师对“我”的启蒙 文意表达 5岁那年 初识老师：老师“将我的鼻涕捏去了” 让“我”学会了擦鼻涕、讲卫生； E 　文章通过对从见习生到三年级结束四年读书时间里，“我”在老师关心下成长的故事，表达了“我”对启蒙老师的感激与怀念之情。　 后来 “来辅导我” “我下定决心，不落人后” 一年级学完后 “给我”唱歌 “我便大胆起来” 那时 A 　表扬“我”脑子灵活；将错别字一一挑出，让“我”写三遍；送了“我”一支（毛笔）；将“我”的大字贴在教室的墙上，在高年级教室展览过。　 C 　爱语文，爱造句，喜欢写大字。　 从一年级到二年级 B 　你学着给你父亲写信；不要考虑格式；替“我”改错别字；到高年级、长大写文章就按这路子写。　 D 　“我”真的就写起来了；记住了老师的话，如今能写小说、散文，老师当时的话对“我”影响很大。　 这一年 老师调走了，每人一颗糖。 每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。 （2）有同学提议将文章题目改为“我的老师”更恰当，你的建议是什么？ （3）请从细节描写角度赏析下列文中划线句子的表达效果。 高年级的讲桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉。 【分析】文章讲述了“我”5岁入学成为一年级“见习生”后，与启蒙老师相处的诸多往事。入学时老师帮“我”捏去鼻涕；因老师一句“见习生”让“我”遭同学小瞧，老师知道后向“我”和娘检讨并辅导“我”；老师哄“我”不再当见习生，还与“我”亲密互动；学习上，老师鼓励“我”造句、送“我”毛笔，引导“我”写信；最终老师调走，“我”自此再未见过她。文章通过回忆启蒙老师对“我”的关爱、教导与鼓励，表达了对启蒙老师的深切感激、怀念与眷恋之情，同时也展现了老师高尚的师德、对学生的尊重与呵护，以及她独特的教育方式对“我”产生的深远影响，突出了师生间真挚而深厚的情感。 【解答】（1）本题考查理解概括文章内容。A结合“老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，但将错别字一一挑出，让我改写三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就偷偷剪伯父羊皮褥子上的毛做笔。老师知道后，就送了我一支。我很感动，越发爱写大字，别人写一张，我总是写两三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观”概括可得：表扬“我”脑子灵活；将错别字一一挑出，让“我”写三遍；送了“我”一支（毛笔）；将“我”的大字贴在教室的墙上，在高年级教室展览过；B结合“到了二年级下半学期，她说：“你现在能造句了，你怎么不学着给你父亲写信呢？”我说我不会格式，她说：“你家里有什么事情，你就写什么，不要考虑格式！”我真的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲听，比如奶奶的病好转了，夜里不咳嗽了；娘的身体很好，只是唠叨天凉了，父亲的棉衣穿上没有；还有我学习很好，考试算术得了100分，语文得了98分，是因为一个字写错了。信花了三天才写好，老师又替我改了好多错字，说：‘以后到高年级写作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清楚、写具体就好了’”概括可得：你学着给你父亲写信；不要考虑格式；替“我”改错别字；到高年级、长大写文章就按这路子写；C结合“我那时最爱语文，尤其爱造句，每造一句都要写得很长，作业本就用得费”“学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就偷偷剪伯父羊皮褥子上的毛做笔。老师知道后，就送了我一支。我很感动，越发爱写大字，别人写一张，我总是写两三张”可得：爱语文，爱造句，喜欢写大字；D结合“我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大”可得：“我”真的就写起来了；记住了老师的话，如今能写小说、散文，老师当时的话对“我”影响很大。E文章通过回忆启蒙老师对“我”的关爱、教导与鼓励，表达了对启蒙老师的深切感激、怀念与眷恋之情，同时也展现了老师高尚的师德、对学生的尊重与呵护，以及她独特的教育方式对“我”产生的深远影响，突出了师生间真挚而深厚的情感。据此分析提炼概括即可。 （2）本题考查理解文章的标题。原题“我的启蒙老师”的妙处：“启蒙”一词点明了老师在“我”成长过程中的特殊意义和关键作用，强调了这位老师是开启“我”知识大门、引领“我”初步认识世界和开启学习生涯的人，更能突出老师对“我”人生发展的深远影响，与文章内容紧密相关，因为文中详细描述了老师在教学、品德培养等方面对“我”的启蒙教育。“我的老师”的妙处：文章通过回忆老师对“我”的关爱、教导与鼓励，表达了对启蒙老师的深切感激、怀念与眷恋之情，同时也展现了老师高尚的师德、对学生的尊重与呵护，以及她独特的教育方式对“我”产生的深远影响，突出了师生间真挚而深厚的情感。所以任选一个进行阐述，言之有理即可。 （3）本题考查赏析句子。“高年级的讲桌很高，我一走近，就没了影儿”这一细节描写，生动形象地写出了“我”身材矮小，与高年级讲桌形成鲜明对比，侧面表现出老师为了让“我”能更好地展示作品而将“我”抱起来站在椅子上的必要性。“她把我抱起来，站在那椅子上”这一动作细节，细致地描绘出老师对“我”的关爱与呵护，老师不辞辛劳地帮助“我”，让“我”感受到温暖和重视。“那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉”这一细节，通过“一直用到没毛”“舍不得丢掉”等表述，从侧面烘托出老师送的毛笔对“我”意义重大，体现出“我”对老师的感激与怀念之情，也进一步表明老师对“我”的影响之深。示例：“高年级的讲桌很高，我一走近，就没了影儿”通过对比，生动写出“我”身材矮小；“她把我抱起来，站在那椅子上”运用动作细节，展现老师对“我”的关爱；“那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉”从侧面烘托出毛笔对“我”意义重大，体现了“我”对老师的感激与怀念，突出了老师对“我”影响之深。这些细节描写细腻生动，增强了文章感染力。 答案： （1）A表扬“我”脑子灵活；将错别字一一挑出，让“我”写三遍；送了“我”一支（毛笔）；将“我”的大字贴在教室的墙上，在高年级教室展览过； B你学着给你父亲写信；不要考虑格式；替“我”改错别字；到高年级、长大写文章就按这路子写； C爱语文，爱造句，喜欢写大字； D“我”真的就写起来了；记住了老师的话，如今能写小说、散文，老师当时的话对“我”影响很大。 E文章通过对从见习生到三年级结束四年读书时间里，“我”在老师关心下成长的故事，表达了“我”对启蒙老师的感激与怀念之情。 （2）示例一：文章叙写老师对“我”的关心系和帮助，表达了“我”对老师的怀念和感激之情，用“我的老师”做题目更恰当； 示例二：文章借助老师对“我”的帮助，写出了老师对“我”文学创作思想、方法的启蒙教育，表达了“我”对老师的怀念和感激之情，所以用“我的启蒙老师”为题目更合适。 （3）示例一：老师“抱”起“我”“站到那椅子上”的细节描写，写出了老师解决“我”因年龄小、在高年级讲桌旁无法与高年级同学交流的困境，写出了对“我”的关心、鼓励和帮助。 示例二：毛笔“都没有毛了”“还舍不得丢掉”细节描写，写出了“我”对老师给的毛笔的珍惜，对老师的感激之情，也写出了对老师的怀念之情。 【点评】要想准确理解文章的内容，需要对全文有个整体的把握，然后再抓住重点段落、句子、词语进行分析，最后再次回归整体的感知，如此文章的内容就能很好的理解。 五、爱国情怀我来辩 8．（4分）有同学提出将《我的启蒙老师》中“老师”故事纳入爱国故事交流活动当中不合适。请给出你的建议和理由。 【分析】本题考查语言运用。价值观引导层面：启蒙老师作为学生成长初期的重要引路人，他们传授的不仅仅是知识，更包括爱国思想、民族精神等价值观。很多启蒙老师会在日常教学中，通过讲述英雄事迹、介绍国家历史文化等方式，在孩子心中播下爱国的种子。比如，有的启蒙老师会在课堂上讲述革命先辈为了国家独立和民族解放英勇斗争的故事，激发学生对祖国的热爱之情，这样的老师故事能够很好地体现爱国主题，纳入爱国故事交流活动能强化活动的价值观引导作用。榜样示范层面：启蒙老师自身爱国情怀的体现也是一种榜样力量。他们可能积极参与爱国公益活动，关心国家大事，用自己的言行影响学生。当学生了解到老师这种爱国行为时，会受到潜移默化的影响，以老师为榜样，培养自己的爱国情感。所以将启蒙老师的故事纳入活动，能为学生树立身边的爱国榜样，激励学生践行爱国行动。教育传承层面：启蒙老师的爱国教育是一个传承的过程。他们将爱国精神传递给一代又一代的学生，让爱国精神在校园中不断延续。这些老师的故事反映了教育领域中爱国教育的传承脉络，纳入交流活动有助于展示爱国精神在教育领域的传承与发展，让更多人认识到爱国教育的重要性和持续性。示例：建议纳入：合适。理由：启蒙老师常通过多种方式传递爱国思想，其自身爱国言行能为学生树立榜样，且他们的故事体现了爱国精神在教育领域的传承，与爱国故事交流活动主题契合，有助于强化活动的价值观引导。 【解答】答案： 示例：建议纳入：合适。理由：启蒙老师常通过多种方式传递爱国思想，其自身爱国言行能为学生树立榜样，且他们的故事体现了爱国精神在教育领域的传承，与爱国故事交流活动主题契合，有助于强化活动的价值观引导。 【点评】提建议要求观点正确。建议观点要符合国家的有关政策和法律法规，要实事求是地、准确地反映问题，所提建议要合情合理，具有合理性和说服力；内容要具体。写建议是为了解决问题，因此，要把建议的内容和解决问题的方法及措施写得具体、实在，目的明确，理由充足，有操作性，这样便于落实；语言要精练。建议写得简明扼要，只要把解决问题的具体方法和措施表述清楚即可，不需要过多地分析和论证。 9．（4分）有同学对将《骆驼祥子•老舍》中“祥子”故事纳入爱国故事交流活动当中提出质疑。请给出你的建议和理由。 【分析】小说以北平（今北京）一个人力车夫祥子的行踪为线索，以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。 【解答】本题考查名著评价。 《骆驼祥子》可以纳入爱国故事交流活动，原因如下：反映社会现实，激发爱国情感：作品以20世纪20年代末期的北京为背景，通过祥子的悲惨遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，展现了军阀混战、黑暗统治下北京底层贫苦市民的悲惨生活。这种对社会现实的描绘，能让读者了解到国家曾经的苦难，从而激发对祖国的热爱以及为国家富强奋斗的决心。体现作者爱国情怀：老舍作为“人民艺术家”，以其独特视角和对社会的深刻观察创作了这部作品。他不仅通过作品展示社会不公，在抗战期间还积极参与抗敌协会工作，团结文艺界力量为国家贡献力量。其创作本身就蕴含着对国家和人民的深切关怀，体现了爱国情怀。引发对国家命运的思考：小说反映了半殖民地半封建社会中底层民众受多重压迫的状况，能引导读者思考国家积贫积弱的根源，认识到民族独立和国家富强的重要性，进而引发对国家命运的关注与思考，这与爱国主题紧密相关。 答案： 《骆驼祥子》中祥子的“三起三落”，主题在于揭示其堕落原因，指出民族摆困的出路在于将个人奋斗融入民族、国家独立振兴的历史洪流之中才可能有出路。写作塑造祥子（小说创作）本身即可作为爱国故事来宣讲和使用。 【点评】阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 六、爱国情怀我来写 10．（60分）作文。 请以“谁是最可爱的人”为题，写一篇叙事文章。 要求：思想内容积极健康，文中不得出现真实的人名、校名和地名，字数不少于600字。 【分析】本题考查命题作文，“最可爱的人”，显然要写成以记人为主的记叙文。谁是“最可爱的人”？战争年代，我们曾把这个殊荣给了解放军战士。但今天，和平年代，“最可爱的人”被赋予了新的内涵。写作提示中的“环卫工人”“医务工作者”“身边的亲人朋友”都可以是“最可爱的人”。“最可爱的人”可以是一个人，也可以是一个群体。如果是某个人，最好以第一人称来写，以耳闻目睹的方式，从“我”的角度出发，写明“最可爱”的原因。如果是某类人，要把这类人可爱的共性写出来。这道题目，适合写成以写人为主的记叙文，也可写散文。如果写议论文，“最可爱的人”应该是某类人，从他们身上归纳共同点，论述他们的精神品质让人敬佩，方能切题。 【解答】 谁是最可爱的人 这是一个不平凡的春节，一场突如其来的疫情，改变了很多人的生活。 可是，却有一群人身着白色铠甲毅然逆行而上。“我报名，请让我去！”“若有战，召必回，战必胜！”“疫情如军情，我义无反顾！”“我连命都交上去了，何况头发！”……这一位位最美逆行者，勇往直前；这一封封主动请缨的战书中，写满了他们的医者仁心。 每一位医护人员，都是抗疫中最可爱的人：摘下口罩，满脸勒痕，眼睛充血的医护人员；取下手套，皮肤皲裂，带着血痕的医护人员；连续值班，只在换班空隙横七竖八地倒在值班室的医护人员……还有更多人没在镜头前出现过，没被在新闻记者拍到过，他们都是这场防控阻击战中最可爱的人，都值得人们铭记，值得历史书写。 隔离病毒，但不会隔离爱，因为爱是桥梁。山东青岛84岁高龄的杨立梓老人主动申请，在社区摸排情况，发放宣传材料。家在陕西的军人何五朴，为了防疫任务主动取消了原定于大年初六举行的婚礼……面对疫情，这些普通人舍小家为大家，负责任敢担当。 善意汇成河流，爱心点亮心灯。菜农秦师傅骑着电动三轮车长途跋涉40公里，一路打听，给医疗队送来了24箱蔬菜；“杭州保姆纵火案”受害人家属林生斌，为这次疫情捐款，坚强为体，慈悲为怀，即使创伤还在，也心向光明。 一方有难，八方支援，全力以赴，共克时艰。每一次灾难，都是对我们的一次考验。好在我们前方有可爱的医护人员，身后有无私奉献的老百姓，他们都是最可爱的人。 没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。如今，疫情已被控制，这些最可爱的人，永远铭记在我的记忆里。 【点评】本文将笔触聚焦于平凡普通的医护人员和志愿者，通过一个个有温度的小故事来展现灾难之下人性中那些可贵的品质。他们是最可爱的人，他们的默默奉献成为这个冬日最温暖的力量。 声明：试题解析著作权属所有，未经书面同意，不得复制发布日期：2025/4/28 21:04:43；用户：鲍莲；邮箱：18796017075；学号：44952669 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $$