2.1 地球和地球仪 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期中图版（2024）

第2章 地球和地图—第一节 地球和地球仪（教学设计）—中图版（2024）地理七年级上册 一、课程基本信息 课程名称：初中地理 —— 地球和地球仪 教学年级：七年级 教学时数：2 课时 二、核心素养目标 区域认知：学生能够运用地球仪，识别重要的地理纬线、经线，准确说出东西半球、南北半球的划分依据，并能通过经纬度确定地理事物的位置，构建对地球空间格局的初步认知。 综合思维：通过分析人类对地球形状的认识过程，培养学生从不同角度思考问题的能力；在探讨地球仪上经纬线特点和经纬度分布规律时，提升其逻辑推理和归纳总结的思维水平。 地理实践力：指导学生动手制作简易地球仪模型，在实践操作中加深对地球仪结构和功能的理解；组织学生利用经纬网知识，在地球仪或地图上查找指定地点，增强其运用地理工具解决实际问题的能力。 人地协调观：使学生认识到地球是人类赖以生存的家园，了解地球的基本特征有助于更好地保护和合理利用地球资源，树立正确的人地关系理念。 三、学习者分析 知识基础：七年级学生在小学阶段对地球有了初步的感性认识，知晓地球是一个球体，但对于地球形状的精确认知过程、地球的大小以及地球仪上复杂的经纬线系统等知识，尚未形成系统的理解。 认知特点：此年龄段的学生好奇心强，形象思维较为活跃，对直观、生动的教学内容兴趣浓厚，但抽象思维能力尚在发展中，在理解较为抽象的地理概念和原理时可能存在一定困难。 学习习惯：部分学生已初步养成课堂听讲、做笔记的习惯，但主动探究、合作学习的意识有待加强，需要教师在教学过程中不断引导和培养。 四、教学重难点 教学重点 地球的形状和大小，能够用相关数据准确描述。 地球仪的构造，纬线、纬度，经线、经度的概念、特点及分布规律。 东西半球、南北半球的划分界限及依据，利用经纬度确定地理事物的位置。 教学难点 理解地球仪上经纬线的空间概念以及经纬度的划分方法。 熟练运用经纬网确定地球上任意地点的位置，并能在不同形式的地图上进行准确判读。 五、教学方法与策略 教学方法 讲授法：系统讲解地球形状的认识历程、地球大小的相关数据、经纬线和经纬度的基本概念等核心知识，确保学生掌握扎实的基础知识。 直观演示法：借助地球仪、地图、多媒体动画等直观教具，将抽象的地理知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和接受。 小组合作探究法：组织学生分组讨论地球仪上经纬线的特点、经纬度的分布规律等问题，促进学生之间的思维碰撞，培养其合作学习和探究问题的能力。 实践操作法：安排学生亲自动手制作简易地球仪、在地球仪上查找地理事物等实践活动，增强学生的学习体验，提升其地理实践能力。 教学活动设计 角色扮演活动：让学生分别扮演不同历史时期的科学家，阐述对地球形状的认知观点及依据，加深对地球形状认识过程的理解。 地图拼图游戏：准备世界地图拼图，让学生在拼图过程中熟悉各大洲、大洋的位置，同时引导其观察经纬线的分布特点。 小组竞赛：设置关于经纬线、经纬度知识的抢答题目，以小组为单位进行竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。 六、教学准备 教具：地球仪、经纬仪、不同类型的地图（如世界地图、中国地图）、多媒体教学设备。 学具：制作简易地球仪的材料（乒乓球、铁丝、卡纸等）、地理练习册。 多媒体资源：地球形状认识过程的动画视频、地球仪结构及经纬线演示动画、相关地理图片和纪录片片段。 七、教学过程 第一课时 （一）导入新课 展示 “嫦娥” 卫星拍摄的地球照片，提问：“同学们，我们生活在地球上，从太空中看，地球是什么形状的？你们知道人类是如何一步步认识到地球是这样形状的吗？” 引导学生观察照片，思考问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 请几位学生分享自己所知道的关于地球形状的知识，教师对学生的回答进行简要点评和总结，顺势引入本节课的主题 —— 地球的形状和大小。 （二）地球的形状和大小 人类对地球形状的认识过程 运用多媒体播放人类对地球形状认识过程的动画视频，从古代人们认为的 “天圆地方”，到亚里士多德通过月食现象推测地球是球体，再到麦哲伦环球航行首次证明地球是一个球体，以及现代通过人造卫星拍摄地球照片直观地看到地球的形状。 视频播放结束后，将学生分成小组，讨论并总结人类对地球形状的认识是如何逐步深化的，每个阶段的证据是什么。各小组推选代表发言，分享小组讨论结果，教师进行补充和完善，强调科学探索是一个不断发展和修正的过程。 地球的大小 展示教材中关于地球大小的数据，包括地球的平均半径、赤道周长和表面积。利用类比的方法，帮助学生理解这些数据的大小。例如，将地球的平均半径与学校操场的半径进行对比，赤道周长与绕学校操场跑多少圈进行类比，让学生对地球的大小有更直观的感受。 组织学生进行简单的计算活动，根据地球的平均半径计算赤道的周长，加深学生对地球大小数据的记忆和理解。 （三）地球的模型 —— 地球仪 展示地球仪，介绍地球仪的构造 教师拿出地球仪，向学生介绍地球仪是地球的模型，它能帮助我们更好地了解地球。详细讲解地球仪的各个组成部分，如地轴、两极、赤道、经线、纬线等，并指出它们在地球仪上的位置。 让学生仔细观察自己面前的地球仪，找出地轴、两极、赤道等重要的地理要素，教师巡视指导，确保每位学生都能准确找到。 地球仪与地球的区别 提出问题：“地球仪和真实的地球有哪些不同之处？” 引导学生从地球仪的形状（正球体，而地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）、是否运动（地球仪是静止的，地球在不停地自转和公转）、是否有细节（地球仪简化了地球表面的地理事物）等方面进行思考和讨论。 请学生发表自己的观点，教师进行总结归纳，强调地球仪是一种简化的、便于我们学习和研究地球的工具。 （四）纬线和纬度 纬线的概念和特点 在地球仪上，用彩色线标记出几条纬线，引导学生观察这些纬线的形状、方向以及长度变化规律。通过提问启发学生思考：“纬线是什么形状的？纬线指示什么方向？不同纬线的长度是否相等？” 让学生分组讨论，观察地球仪并总结纬线的特点。各小组汇报讨论结果，教师进行点评和补充，明确纬线是与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，纬线指示东西方向，纬线的长度从赤道向两极逐渐缩短。 纬度的划分 结合地球仪，讲解纬度的划分方法。以赤道为 0° 纬线，向北向南各划分 90°，赤道以北为北纬，用 “N” 表示；赤道以南为南纬，用 “S” 表示。 在黑板上画出简单的纬度划分示意图，标注出重要的纬线，如南北回归线（23.5°N、23.5°S）、南北极圈（66.5°N、66.5°S），让学生在地球仪上找到这些纬线，并观察它们所经过的地区。 组织学生进行小游戏，教师说出一个纬度，让学生在地球仪上快速找到对应的纬线，并说出该纬线是北纬还是南纬，加强学生对纬度划分的理解和记忆。 （五）课堂小结 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括人类对地球形状的认识过程、地球的大小、地球仪的构造以及纬线和纬度的相关知识。 请几位学生进行总结发言，教师对学生的总结进行评价和完善，强调重点知识，帮助学生构建系统的知识框架。 （六）作业布置 课后查阅资料，了解更多关于地球形状和大小的研究成果，下节课与同学们分享。 完成教材课后练习题中关于地球形状、大小、纬线和纬度的部分。 第二课时 （一）复习导入 通过提问的方式，复习上节课所学的重点内容，如地球的形状、大小的相关数据、纬线的特点和纬度的划分方法等。随机抽取学生回答问题，检查学生的掌握情况。 展示一些与纬线和纬度相关的图片或练习题，让学生进行观察和解答，巩固上节课所学知识，为学习经线和经度做好铺垫。 （二）经线和经度 经线的概念和特点 在地球仪上，用不同颜色的线标记出几条经线，引导学生观察经线的形状、方向以及长度特点。提出问题：“经线是什么形状的？经线指示什么方向？所有经线的长度是否相等？” 让学生通过观察地球仪，分组讨论并总结经线的特点。 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结，明确经线是连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆，经线指示南北方向，所有经线的长度都相等。 经度的划分 讲解经度的划分方法，以本初子午线（0° 经线）为基准，向东向西各划分 180°，向东的为东经，用 “E” 表示；向西的为西经，用 “W” 表示。 在黑板上画出经度划分示意图，标注出重要的经线，如 180° 经线、20°W 经线和 160°E 经线（东西半球的分界线），让学生在地球仪上找到这些经线，并观察它们所经过的地区。 组织学生进行经度判断练习，教师给出一些经度的度数，让学生判断是东经还是西经，并在地球仪上指出其位置。 （三）东西半球的划分 为什么要划分东西半球 提出问题：“如果我们以 0° 经线和 180° 经线组成的经线圈来划分东西半球，会出现什么问题？” 引导学生思考并观察地球仪，让学生发现 0° 经线和 180° 经线组成的经线圈会把一些国家或地区划分在不同的半球，给人们的生活和交流带来不便。 讲解为了避免这种情况，国际上规定用 20°W 经线和 160°E 经线组成的经线圈作为东西半球的分界线，因为这一经线圈基本上从海洋上通过，最大限度地避免了将一个国家或地区划分在不同半球。 东西半球的判读 展示一些不同形式的地图（如世界地图、半球地图），在地图上标注出 20°W 经线和 160°E 经线，引导学生观察并总结东西半球的判读方法。让学生明白，位于 20°W 以东、160°E 以西的地区为东半球，位于 20°W 以西、160°E 以东的地区为西半球。 组织学生进行东西半球判读练习，教师给出一些地点的经度，让学生判断该地点位于东半球还是西半球，并在地图上指出其所在半球的大致位置。 （四）经纬网 经纬网的概念和作用 展示一幅带有经纬网的世界地图，向学生介绍经纬网是由经线和纬线相互交织所构成的网络。讲解经纬网的重要作用，它可以确定地球上任意一点的位置，就像我们在生活中使用的地址一样，通过经纬度能够准确找到某个地点在地球上的位置。 举例说明在航海、航空、野外探险等实际生活中，人们是如何利用经纬网来确定位置和导航的，让学生了解经纬网的实用性。 利用经纬网确定位置 给出一些具体的经纬度坐标，如（40°N，116°E），让学生在地球仪和地图上找到对应的地点。引导学生先找到相应的纬线，再找到对应的经线，两条线的交点就是该地点的位置。 组织学生进行小组活动，每个小组给定几个经纬度坐标，让小组成员在地球仪和地图上相互指认对应的地点，比一比哪个小组找得又快又准。活动结束后，每个小组推选一名代表进行展示，教师对各小组的表现进行评价和总结。 提升练习，给出一些在地图上标注了位置的地点，让学生写出该地点的经纬度坐标，进一步巩固学生利用经纬网确定位置的能力。 （五）课堂小结 全面回顾本节课所学的经线和经度、东西半球的划分以及经纬网的相关知识，强调重点和难点内容。 引导学生对比经线和纬线、经度和纬度的特点，加深学生对这些知识的理解和记忆。 （六）作业布置 完成教材课后关于经线、经度、东西半球划分和经纬网的练习题，巩固课堂所学知识。 观察地球仪或地图，找出自己家乡所在地的经纬度，并思考经纬度对家乡的气候、地理位置等方面有哪些影响，下节课与同学们交流分享。 八、教学评价 课堂表现评价：在课堂教学过程中，观察学生的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予鼓励和指导，对积极参与课堂活动、表现优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。 作业评价：认真批改学生的课后作业，对作业完成情况进行详细记录和分析。针对作业中出现的普遍性问题，在课堂上进行集中讲解；对个别学生的问题，进行单独辅导，确保学生掌握所学知识。 测验评价：在本章节教学结束后，安排一次小测验，考查学生对地球和地球仪相关知识的掌握程度。通过测验成绩分析学生的学习效果，了解学生在知识理解和应用方面存在的薄弱环节，为后续教学提供参考依据，以便及时调整教学策略，进行有针对性的辅导和强化训练。 九、教学反思 在本次教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，学生的学习积极性得到了有效调动，对地球和地球仪的相关知识有了较为深入的理解和掌握。但在教学过程中也发现了一些不足之处，例如在讲解经纬线和经纬度的概念及特点时，部分学生理解起来仍有困难，需要进一步加强直观演示和实例讲解；在小组合作探究活动中，个别小组的合作效果不够理想，需要在今后的教学中加强对小组合作学习的指导和监督，培养学生的团队协作能力。针对这些问题，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学设计，关注每一位学生的学习情况，确保教学目标的顺利达成。 学科网（北京）股份有限公司 $$