2025届山东省济宁市高三语文二模阅卷报告

2025届高三语文模拟考试 阅卷报告 第4题 【原题呈现】   4.材料一的论述语言特点鲜明,请以第二段为例简要分析。(4分) 【答案源语段】文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果没对当时的社会生活做过全景式的观察和显微镜式的剖析，就不可能完成《红楼梦》这种百科全书式巨著的写作。鲁迅如果不熟悉辛亥革命前后底层民众的处境和心情，就不可能塑造出祥林嫂、闰土、阿Q、孔乙已等那些栩栩如生的人物。 【参考答案】 4.①运用引用、比喻、排比等修辞手法，使语言生动活泼，形象地阐明了自己的观点。 ②借助“踩”“一百条、一千条”等口语化的词语和人们熟悉的事例，使语言通俗易懂，便于读者理解和接受。 ③使用“一定”“如果……就”等词语，使语言更加准确严密，增强了文章的逻辑性和说服力。 【评分细则】 4.（本题满分4分） ①语言准确严密。如使用“一定”“如果……就”等词语增强了文章的逻辑性和说服力。（本条出现“准确严密”“逻辑性强”“有说服力”中两个要素，结合“一定”“如果……就”等词语，即可得2分） ②语言通俗易懂。如“踩”“一百条、一千条”等口语化的词语和人们熟悉的事例，便于读者理解和接受。（本条出现关键词“通俗易懂”“便于读者理解和接受”中一个要素，结合“踩”“一百条、一千条”一个词语，即可得2分） ③语言生动活泼。运用引用、比喻、排比等修辞手法形象地阐明观点。 （本条出现关键词“生动”“形象”一个要素，结合“引用”“比喻”一个手法，即可得2分） （②③答出一条即可得2分，意对即可）………… 【整体情况】 此题考查学生“阅读（鉴赏）文化论著……把握语言准确精练的特点”的能力。评卷人认为，“分析论证特点”的角度中包括了“评价论证语言的特点，如准确性、严密性、逻辑性以及是否使用了修辞手法等”要素。 第4题的题干表述“材料一的论述语言特点鲜明,请以第二段为例简要分析”设问非常明确：“论述语言特点”为偏正结构短语，含义为（第二段）论述的语言特点，“鲜明”提示学生明显的语言特点。 分析语段指向材料一的第二段，第二段一共六句话：第一二两句先过渡并加以引用辅证。第三句“艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地”，论述“创作者须从人民生活中获取营养”，其中“脚踩……大地”使用口语，通俗易懂，便于读者理解和接受。第四句提出“文艺创作方法……必须扎根人民、扎根生活”，第五、第六句用“如果不……不可能”句举曹雪芹和鲁迅创作的事例，证明第四句的观点。整段论述“文艺创作者须从人民生活中汲取营养”。 通过采集学生答题样本，与评卷现场老师交流，学生答题情况如下： 考生点明语言特点后举例分析的不少，这很难得；绝大多数考生有分条作答的意识或习惯，分两三条（标注①②③）回答，极少数学生一答到底或回答为五六条的；围绕“论证”作答的较多，把语言特点，普遍答题说成论证思路（“首先”“接着”“然后”“最后”出现较多），部分学生的第一条围绕论证结构，第二条才结合语言，语言拉杂；语言方面的关键词散乱见于答题语句中；部分考生从论证方法的角度答题，论证过程中有提到论证语言特点；直接答论证结构的考生不少…… 可以看出，考生本题失之草率、焦虑、浮躁，有失规范、沉稳、理性……考生总平均分1.99分。 【存在问题】 1.书写潦草，难以辨认。 2.答不扣题，答非所问，很多同学答成论证思路、论证方法。 3.不分条作答，答题不规范，内容贫乏。 4.分条过多，空间太满。 【优秀答卷】 【备考建议】 1加强审题训练，通过审题，明确答题路径，有效组织答案。 2.准确阅读和理解原文，能够结合文意内容准确、全面分析。 3.规范答题，能够基于对题目的要求，提炼概括，针对性作答。 4.继续强化书写及答题规范训练。 【教考衔接理解】 本论述文本第4题的考查，可对接的是课程标准中学习任务群“12.科学与文化论著研习”，其中“学习目标与内容” 中有“把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点”之表述；“语言准确精练”是其核心表述内容之一；课文中有选必中第一单元“理论的价值”与选必下第四单元“求真求实”。在“理论的价值”单元导语中有“学习本单元，要通过研读经典理论文章……；同时注意欣赏文章的论证艺术，体会语言表达的准确性和严密性”要求；在《改造我们的学习》课后的“学习提示”中有“作者善于创造性地运用语言，比如引入鲜活灵动的口语，运用富有表现力的成语、俗语、对联等，使文章说理透彻而又通俗明白”的提示；在后面的“单元研习任务”中提到“四篇文章观点鲜明，论述透彻，思维缜密，语言准确”；单元写作短文《深化理性思考》中说“《实践是检验真理的唯一标准》……以无所畏惧的勇气、实事求是的精神、简约平易的言说，引人们理性思考……”。 第5题 【原题呈现】 5．班级将要举办一场红色诗歌朗诵会，如果你向宣传委员推荐艾青创作于1938年的《我爱这土地》，请结合材料，阐明你的推荐理由。（6分） 我爱这土地 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉…… 【参考答案】 ①这首诗表达了诗人对国家和人民的深切热爱，有鲜明的人民性和革命性。 ②全诗以鸟为喻，借助“河流”“风”“黎明”等常见意象，表达了浓烈的爱国情感，语义阐释具有鲜明的确定性。 ③诗歌运用了“这……，这……，这……”的排比和问答的句式，节奏铿锵有力，语言朗朗上口，口传性较强，听众喜闻乐见。 【评分细则】 ①关于红色诗歌的特征“人民性”或“革命性”、“口传性”、“确定性”，每答出其中一点得1分。 ②结合《我爱这土地》具体内容，对应分析红色诗歌特征，每分析一点得1分。（分析言之成理即可） ③如果特征和分析割裂，比如先全部写特征，再分析诗歌的，酌情扣1-2分。 ④如果没有结合材料分析，至多给3分。 【整体情况】 这是一道结合给定材料分析诗歌推荐理由的题目，旨在考查学生对材料中红色诗歌内涵、艺术特色以及与材料观点联系的理解和迁移运用能力。 从材料一可知，文艺创作需扎根人民与生活，《我爱这土地》创作于1938年，正是日本侵略者践踏中国大地之时，艾青辗转多地，目睹百姓苦难，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨创作此诗 ，有着深厚的生活基础，真切反映了当时人民的遭遇与情感，与材料一文艺创作源于生活的观点契合。 材料二提到红色诗歌经典具有口传性和内容确定性。《我爱这土地》语言质朴，节奏韵律感强，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… ”直白有力，适合口头朗诵传播，具有口传性。内容上，它旗帜鲜明地表达对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，语义阐释具有确定性 ，符合红色诗歌经典的特征。 回答时需先明确红色诗歌具有的特征，再结合《我爱这土地》诗歌的具体内容，从“人民性”或“革命性”、“口传性”、“确定性”角度有条理地分析，考查学生的文本分析、归纳总结以及知识迁移运用能力。 【存在问题】 1. 不能根据题干作答，答非所问。 ( 0分 ) ( 0分 ) ( 0分 ) ( 4分 )2.虽要点全，但因不能正确分类或分类重复而失分。 3.不分条作答，答题不规范，重点不突出。 ( 1分 ) 4.字迹潦草，字迹不清楚，卷面差。（很多学生用笔不当导致字迹不清) 【优秀答卷】 ( 0分 ) ( 6分 ) ( 6分 ) ( 6分 ) 【备考建议】 1.训练审题能力，能依据题干所问，明确答题方向，杜绝答非所问。 2.锻炼学生精准剖析题干与材料要点契合之处的能力，让答案有的放矢，杜绝重复啰嗦。 3.继续训练学生答题的规范意识，答案要格式化、要点化、序列化。杜绝字迹不清。 第8题 【原题呈现】 8.“我”为什么如此“渴盼”地“等待一场雪”？请结合文本，简要概括。（4分） 【参考答案】 ①“我”认为在北方下雪的冬天才叫冬天，雪能使大地温润、通明、亮堂； ②雪能够浇灌、滋润万物，孕育新生命； ③雪能给农人带来丰收的喜悦，给人们留下欢快、温馨的记忆； ④雪给“我”带来长久等待后的惊喜和满足，让时光充满诗意。 【评分细则】 ①自然之景角度：“我”认为在北方下雪的冬天才叫冬天，雪能使大地温润、通明、亮堂； （1分） ②万物生长角度：雪能够浇灌、滋润万物，孕育新生命；（1分） ③农人丰收角度：雪能给农人带来丰收的喜悦，给人们留下欢快、温馨的记忆； （1分） ④自我感受经历角度：雪给“我”带来长久等待后的惊喜和满足，或者含有文中“满足一下雪里寻梅的诗情画意”“雪天能带来特有的喜乐情致和安适静好”“雪天是我和小伙伴们的最爱，那天真、纯洁、欢跃、温馨的画面，已成为记忆里最暖的色调……” 三句中的任意一句也可给分。 （1分） 赋分要求： 本题4分，每点1分。 1.4个答题角度必须完整才可得满分，每少1个角度扣1分； 2.强化分点作答意识，凡是没有分点作答的，最多给2分； 3.如果每一点里面包含2个或以上答题角度，该点最多给2分； 4.如遇特殊情况，商定后给分。 【整体情况】 本题平均分2.66分。 本题主要考查学生对散文类文本信息的筛选整合与归纳概括能力，并在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力和审美鉴赏能力。第8题要求“结合文本，简要概括”，而“为什么如此渴盼雪”的答案都能从文中找到现成的语句。学生出现的问题主要是答题点不全面，不能从文本中完整地筛选出作者情感指向的语句，做题过程中不知道圈画出情感句，以致分点作答时顾此失彼，不够全面。 【优秀答卷】 4个答题角度全都具备，分条作答，条理清晰，概括简洁明了。 【存在问题】 1.审题不清，答非所问。 2. 要点概括不完整，依据分值作答时只答两点，大多数会忽略“万物生长”这一角度。 3. 不能分条作答，表述不条理，不规范。 4.书写潦草，卷面不整洁。 【备考建议】 1. 指导学生沉浸阅读，读懂文本是关键。 2. 强化学生的审题意识，指导学生准确审题。在细读文本、与作者倾心交流的基础上，学生还要认真审题，与出题人充分对话。指导学生树立题目要求就是作答方向的意识，用分析语法的方法分析题干，找准关键，准确作答。 3. 指导学生规范作答。分点作答，标清序号，端正态度，认真书写。 第9题 【原题呈现】 9.请结合原文，谈谈你对文章结尾画波浪线句子的理解。（6分） 生活给了我多少积雪，我就能遇见多少个春天…… 【参考答案】 ①作者虽然经历了漫长的等待，但最终迎来了雪落，感受到了喜悦和满足； ②积雪象征着生活中的等待（或磨难），春天象征着美好，揭示了生活经过等待的磨砺方能迎来美好的道理。 ③作者引用诗句是通过自然现象来类比人生，认为面对人生中的等待（磨难）应保持积极、乐观、豁达的心态。（6分。每点2分，意思对即可） 【评分细则】 1.作者的心理状态：能结合上文得出迎来雪落后的心满意足状态，可得2分。 2.关键词的深层含义：根据文章内容能总结出关键词“积雪”和“春天”的象征意义（磨难或美好），意思对即可，可得2分。 3.文章的主旨：答出怎么对待人生中的“风雪”的态度，如乐观、积极、豁达等，学生答类比、象征、比喻都对，不答手法的扣1分。 【整体情况】 此题考查学生对文本关键语句的理解能力，看似简单，但好多考生答题并不是很理想，平均分不超过四分。大多数考生能从“积雪”和“春天”这两个关键词得出于自然界层面相关的表层含义，但对于这两个关键词的深层含义，有的考生没有读懂文本，就答到了“回忆童年”“乡愁”等层面。其次是语句中涉及到的手法，有的学生答拟人、夸张、比拟等，对相关内容掌握不够准确。 【存在问题】 1. 答题思路混乱，很多考生把语句理解思路和语句作用题混为一体。 2.要点交叉或重复，缺乏对材料内容概括、提炼的能力。 3.不分条作答，答题不规范。 4. 字迹潦草，卷面差。 【优秀答卷】 【备考建议】 1.重视审题，明确答题路径，抓语段关键词句答题，有效组织答案。 2.准确阅读和理解原文，能够结合上下文对文章内容的进行梳理理解。 3.强化分点答题意识，忌讳假分点，分点就是分角度，说到底还是考查学生的概括能力。 4.规范答题，强化卷面，避免非智力因素失分。 第13题 【原题呈现】 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不爱万金之资，为韩报雠强秦，天下振动。（4分） （2）即不幸而见疑，有死而已矣，弗能内怀忠而外姑为佞也。（4分） 【参考答案】 13.（1）（我）不吝惜万金的钱财，为了韩国向强大的秦国报仇，天下都震动了。 (4分。“爱”“资”“报雠强秦”各1分，句意通顺1分) “不爱”，翻译成“不吝惜、不吝啬、不惜”等都可以，“爱”翻译成“喜欢、喜爱”的意思不得分；“报雠强秦”，省略介词“于”、状语后置句式要体现出来。 （2）即使不幸被怀疑，（不过）一死罢了，不能内心怀有忠诚而表面苟且做个奸佞小人。(4分。“见”“姑”“佞”各一分，句意通顺1分) “即”，假设语气要体现出来，翻译成“假如、假设、如果”都可以，否则句意不通；“内怀忠”，意思是对故主心怀忠诚，此处省略，根据答案不作要求，“对故主”补充与否都可以。“为佞”，翻译成“做个佞臣、做个巧言谄媚的人”都可以；翻译成“做坏事、背叛、反叛”则不得分。 【整体情况】 满分8分，平均得分3.77分。 总的来看，第一句理解还可以，大意基本正确，得2-3分居多；第二句后半句大部分不得分，1-2分居多。 【优秀答卷】 【存在问题】 1.关键实词落实不到位，翻译不准确。特别是第一句得“爱”（《齐桓晋文之事》一课中的重点词语）“资”；第二句中的“不幸”“见”（表被动课内有：信而见疑//见犯乃死，重负国）。“为佞”绝大部分翻译不准确。 “资”翻译成动词“资助”。 “爱”翻译成“喜爱、喜欢、爱好”等。“见”译成“看见”。 2.出现明显错别字。 3.语义不通或出现语病，翻译之后，没有代入原文贯通语意。 【备考建议】 1.坚持复习巩固课本古诗文的字词基础知识，做到字字有落实，句句会翻译。 2.利用模拟试卷，继续扩大古诗文阅读量，培养语感，锻炼陌生语境推断实词含义的能力。 3.积累实战经验，学会利用草稿纸，避免翻译出现病句、错别字；翻译之后，代入原文与上下文贯通一下。 第14题 【原题呈现】 王夫之与司马光对张良的评价有何不同？请结合材料简要概括。（3分） 【参考答案】 14.①司马光认为张良跟随赤松子游历，置功名荣利不顾，智慧明达，明哲保身。②王夫之认为张良敢于坦露心迹，心怀忠诚，志贞心洁，光明磊落。（3分。每点各1分，语言表达通顺准确1分） 【优秀答卷】 【存在问题】 1.审题出现错误，答成评价相同点和不同点。 2.弄错对象，司马光和王夫之的观点写反。 3.答案设置简单，笼统。 4.定位不准确，无中生有，所答内容与答案不沾边。 5.未标明观点是谁写的。 6.答案照抄原文。 7.将“王夫之”写成“王夫子”，“司马光”写成“司马迁” 【备考建议】 1.加强审题意识，让学生能够会审题，审准题。 2.规范答题意识，能够按要求答题，讲解相关答题技巧，让学生在理解原文的基础上能够准确定位答案。 3.端正态度，答题时细心，尽量避免犯低级错误。 第16题 【原题呈现】 阅读下面这首清诗，完成15～16题。 春城望湖 王令 春城绿野郁相望，闲客闲来兴自长。 不见暮云成宿雨，空看芳草到斜阳。 花生恶土终成笑，兰不逢人自信香。 虽有尘缨无处濯，坐观渔者满沧浪。 16.诗歌尾联意蕴丰富，请结合内容简要分析。（6分） 【参考答案】 ①“虽有”句中的“缨”是帽带，象征士人的高洁和尊严，尘缨“无处濯”表达了诗人欲保持高洁、超脱凡俗而不能的无奈和苦闷。②“坐观”句表达了诗人对水边渔人们自由自在的生活的向往，流露出隐逸山林、摆脱世俗的愿望。③尾联化用典故，突显了诗人内心矛盾的情感主题。 （6分。每点2分。意思对即可） 【优秀答卷】 【存在问题】 得分较低，平均2.46分。多数学生理解的是诗人的怀才不遇同时又豁达乐观，或者把“对自由自在生活的向往”理解成了“享受现在的自由自在、宁静闲适”。 1.不能结合全诗正确理解，对尾联理解错误 2.卷面书写不认真，涂抹修改较多，卷面不够整洁。 3. 答题欠规范，不分条作答 【备考建议】 1.加强典故积累与理解，结合全诗综合理解诗句，提升理解能力和鉴赏能力，不能断章取义。 2.继续加强书写训练，要求做到整洁、清晰、规范。 3.严格要求学生分点分条答题，做到有理有据，清晰明了。 4.结合题目回看复习教材，回顾这一类题目的答题规范要求，强化记忆，形成答题规范。 第17题 【原题呈现】 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ▲ ， ▲ ”两句，将自己的精神境界与纯洁澄澈的物境相融合，彰显了问心无愧、光明坦荡的襟怀。 （2）小亮同学走在乡间田野，看到树木葳蕤、流水潺潺，不禁吟起《归去来兮辞》中“ ▲ ， ▲ ”两句。 （3）古代诗人常用“嗟”或“叹”等词语，直接表达对景象或人事的感慨之意，如“ ▲ ， ▲ ”。 【参考答案】 (1)孤光自照 肝肺皆冰雪 (2)木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 (3)扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹/忽魂悸以魄动 恍惊起而长嗟/我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧/千古凭高对此 谩嗟荣辱 （6分。每空1分，错字、多字、漏字该空不得分，第(3)小题有其他合乎要求的答案亦可） 说明：第一句重点是看该句写的对不对，写“表里俱澄澈”的不给分。第二句注意虚词“以”“而”，实词“涓涓”。第三句只要是用“嗟”“叹”来表达感慨并是古代诗人写的都正确，诗词散文都可以，但像“夫子喟然叹曰吾与点也”不给分。 【整体情况】 【存在问题】 17题整体得分较低，平均分2.72 ，问题主要集中在以下几点： 1.情境理解错误，句子选择不正确，尤其是第（1）（2）题 2.错别字较多，基础知识掌握差 3.卷面涂改较多，书写潦草 4.背诵识记不够，不作答或者胡乱写。 5.应付作答，一句话拆成两句来写 6.题干理解成“嗟”和“叹”，两句话答在一个空里 【优秀答卷】 【备考建议】 1、古诗文复习，还要加强背诵，重视理解记忆。 2、重视落实，不要眼高手低，易错字，尤其是同音字，平时要多写来强化正确字形。 3、坚持每天练习，字词句段默写，或者情境式默写。 第19题 【原题呈现】 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。（3分） ……水对人类的重要性 A 。那么古人如何利用地下水呢？让我们跟随古诗词一探究竟。…… ……“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉！”关于水井的古诗，最有名的莫过于先秦的《击壤歌》。从诗中，我们可以看出上古尧时代劳动人民 B 、衣食无忧的太平生活。…… ……靠天吃饭的年代里，好的收成只能寄希望于 C 。为了充分利用地表水进行农业灌溉，提升农田单产量，（乙），其中最典型的就是公元前246年秦国开凿的郑国渠。…… 【参考答案】 19.A：不言而喻（显而易见）；B：自食其力（自给自足）；C：风调雨顺（五风十雨） 【评分细则】 每答对一处给1分，有错别字该处不给分。如有其他答案，言之成理，可酌情给分，第三个成语填写“天降甘霖、天降甘露”是正确的。 【整体情况】 第一个成语“不言而喻、显而易见”和第三个成语“风调雨顺、天降甘霖、天降甘露”学生大多都能想到，但在“喻”“风”“调”上出现错字情况较多。不少学生在第一个空填“毋庸置疑”，未考虑成语使用的语法要求。 第二个成语“自给自足、自食其力”学生出错较多，很多学生填写“安居乐业”，未考虑前后文语境内容。 【存在问题】 1.错别字频现。如：“不言而喻”的“喻”错写为“欲、寓”；“风调雨顺”的“风”错写为“丰”，“调”错写成“条”；“天降甘霖”的“甘”错写为“干、苷”； 2.未按题干要求填空，多填成语。 3.字迹潦草，涂画严重，缺乏规范。 4.成语积累匮乏，填写词语短语充数。 5.不考虑成语使用要求（语法、情境等），选词用词能力有待提高。 【优秀答卷】 【备考建议】 1. 提高学生书写规范意识，字迹工整，成语书写准确。 2.加强成语积累，结合语法强化常用成语意义的准确识记与精准运用。 3. 提高学生选词用词能力，强化联系上下文语境的题目训练。 第20题 【原题呈现】 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 【参考答案】 （一）参考答案： （1）②句，修改为：使人类摆脱了水对定居地的限制。 （2）④句，修改为：扩大了人类活动的范围。 （4 分。序号准确各得 1 分，修改正确各得 1 分） （二）补充说明： ②句，不合逻辑。④句，动宾搭配不当。 【存在问题】 1.审题不认真，修改的标点符号。 2.病句知识薄弱，不会修改病句。 3.写错别字；写错位置，多写答案。 4.作答不规范。（只改字词没有写出整句） 5.字迹潦草，序号不清晰，涂画严重；影响阅卷给分。 【备考建议】 1.回顾有关病句的知识，让学生熟识病句类型，做到灵活运用； 2.加强病句题型的针对性强化训练； 3.提醒学生认真审题，按要求作答； 4.严格要求学生规范答题，书写工整。 第21题 【原题呈现】 阅读下面的文字，完成18～22题。 水对人类的重要性 A 。那么古人如何利用地下水呢？让我们跟随古诗词一探究竟。 “日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉！”关于水井的古诗，最有名的莫过于先秦的《击壤歌》。从诗中，我们可以看出上古尧时代劳动人民 B 、衣食无忧的太平生活。人类要想生存，（甲）。吃的问题，耕田即可解决；而喝的问题，古人还是大费了一番周章的。在水井发明之前，人类逐水而居，生活在有地表水的地方。①水井的开凿，②使人类摆脱了定居地对水的限制，③从河湖岸边走向了内陆，④增加了人类活动的范围，⑤是人类定居生活的标志之一，⑥为文明的发展提供了自由的空间。早在6000年前的浙江河姆渡文化时期，我们的祖先就已经学会了开凿和建造水井。水井的出现，标志着人类懂得清洁的饮用水源的重要性，以及卫生水平的提高，同时也标志着人类对地下水赋存规律有了一定的掌握和认识，人地关系有了质的跃进。 “绕圃琅玕抽翠竹，平流瑟瑟走清渠。”渠，本义是人工开凿的水道。我国北方大部分地区为干旱、半干旱地区，大多是以粟、黍为代表的旱作农业，广种薄收，产量较低。靠天吃饭的年代里，好的收成只能寄希望于 C 。为了充分利用地表水进行农业灌溉，提升农田单产量，（乙），其中最典型的就是公元前246年秦国开凿的郑国渠。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”泉是天然的矿泉水水源地，临近泉水定居，是一种十分明智的选择。我国许多城市都有泉水分布，如太原的晋祠泉、济南的趵突泉、杭州的虎跑泉。（丙），有的河流沿途有重要的泉汇入，如雷鸣寺泉是汾河的源头，晋祠的难老泉是晋水的源头，漳河的巨大流量则很大程度来自中途汇入的辛安泉。 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 【参考答案】 21. 甲：就得解决吃喝问题 乙：古人学会了开渠引水灌溉 丙：泉往往是河流的源头 （6分。每句2分，衔接恰当，表达简明、得体，有不同表述亦可） 【评分细则】 1.根据前后文，甲处为总起句，总括下文分述的“吃的问题”“喝的问题”。由此得出答案“就得解决吃喝问题”。 2.依据前一句“为了…”，此处应当填一项帮助农民灌溉提产量的具体措施;再依据后文“其中”及“郑国渠”，明确此处为开凿的“灌溉水渠”之一;同时依据第一段“那么古人如何…..”明确该句子主语为“古人”。由此得出答案“古人学会了开渠引水灌溉”。 3.丙处，结合后文的例子，“如雷鸣寺泉是汾河的源头，晋祠的难老泉是晋水的源头”，可推出此处为总领句。由此得出答案“泉往往是河流的源头”。 每写出一处给2分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。因此，在改卷过程中，给分较为宽松，表达的意思基本正确即可得分。 第一处，得分点有两个：答出“吃喝”，得1分；答出“解决……问题”，得1分。 第二处，得分点有两个：答出“开渠”或“开通水道”“修建水利工程”等均可，得1分；补出主语得1分，“古人”“我国”“劳动者”“各国”等均可。补出主语得分的前提是第一个得分点回答正确。 第三处，答出泉水与河流的关系（“汇入”除外），如“泉水补给河流”“泉水与河流密切相关”“泉水是天然的水源补给地”等，均可得1分。 总体来看，学生分差比较大，满分的大有人在，0分、1分也不在少数。 综上所述，平均分4分左右。 【优秀答卷】 【存在问题】 1.上下文内容理解不到位，答案不严谨，不精准。 甲处，只答出一个要点，要点不全面。 乙处，填出的内容前后文不连贯、不通顺。 丙处，句间关系理解错误或理解不到位。 2.忽略上下文的联系，不关注语境。 甲处，忽略下文，给出的答案和下文无关。 乙处，忽略上文，导致不能补出主语。或者忽略上下文，给出的答案完全偏离文本内容。 丙处，忽略下文，导致句间关系把握错误或者找不出句间关系，提炼不出二者“源头”的关系。 3.考虑到空缺句子的位置，只从结构角度答题。 4.忽略字数限制，答案正确但超出12个字，扣1分。 5.字迹很粗，答题卡模糊不清。 6.粗心大意，错别字多，卷面差。 【备考建议】 1.对于主观题的复习，应该强化审题的准确和答题的规范。 2.连贯题在组织答案时，应注重结合语境，分析前后文的逻辑关系，务必做到“瞻前顾后”“前钩后连”，不要着急填答案。 3.端正态度，要避免出现错别字；组织好答案再作答，避免涂改勾画。 4.仔细审题，按要求作答。 第22题 【原题呈现】 依水而居是古人择居的首要条件，请从以下两组有关“江”“湖”的诗句中任选一组作为开头，仿照文中画波浪线的句子写一段话。 要求：表述内容与“江”或“湖”相适配，举例恰当，句式大体一致，语言流畅，表达得体。（4分） 附画波浪线句子： “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”泉是天然的矿泉水水源地，临近泉水定居，是一种十分明智的选择。我国许多城市都有泉水分布，如太原的晋祠泉、济南的趵突泉、杭州的虎跑泉。 （1）清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。（杜甫《江村》) （2）惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。(贺知章《回乡偶书二首》) 【参考答案】 示例一：“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。” 江是滋养生命的天然宝库，临近江水定居，是一种充满智慧的生活选择。我国不少城市都有江水穿流而过，如重庆的嘉陵江、武汉的汉江、杭州的钱塘江。 示例二：“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波 。” 湖是城市的灵动眼眸，临近湖泊定居，是一种诗意的栖居方式。我国许多城市都有湖泊镶嵌，如杭州的西湖、武汉的东湖、济南的大明湖。 【阅卷标准】①表述内容符合要求2分②举例恰当1分③句式1分 【评分细则】 分数分配 具体要求 相关例句呈现 表述内容符合要求 2分 表述内容要与“江”或“湖”相适配 ①江是滋养生命的天然宝库，临近江水定居，是一种充满智慧的生活选择。 ②湖是城市的灵动眼眸，临近湖泊定居，是一种诗意的栖居方式。 举例 恰当 1分 城市名+江水名称 城市名+湖水名称 城市名称要具体，得是“我国”的 ①如重庆的嘉陵江、武汉的汉江、杭州的钱塘江。 ②如杭州的西湖、武汉的东湖、济南的大明湖。 句式 1分 （江）（湖）是-----，临近（江水）（湖泊） 定居，是一种------。我国许多（不少）城市都有------，如（排比）-------。 ①江是滋养生命的天然宝库，临近江水定居，是一种充满智慧的生活选择。我国不少城市都有江水穿流而过，如重庆的嘉陵江、武汉的汉江、杭州的钱塘江。 ②湖是城市的灵动眼眸，临近湖泊定居，是一种诗意的栖居方式。我国许多城市都有湖泊镶嵌，如杭州的西湖、武汉的东湖、济南的大明湖。 注意 ①仿写句子尽量不要跟例句有完全相同的分句，尤其是两个“是”字后的句子“是天然的矿泉水水源地”“是一种十分明智的选择”，不要完全一样，需适当改换词语。 ②仿写的句子要对“江”或者“湖”功能带有肯定和赞美之意。 【考查目标】 1.考察语言运用基本知识和仿写基本能力。 本题聚焦于语言表达能力，在遵循句式结构的基础上，合理组织语言，确保语句通顺、表意连贯，以此强化对语言形式与内容的灵活运用能力，契合高中语文课程标准中对语言建构与运用核心素养的培育要求 。 2. 考察对文化传承与理解能力。以古人“依水而居”的择居理念为切入点，选取杜甫、贺知章描写“江”“湖”的经典诗句，引导学生在作答过程中感受传统文化中人与自然和谐共处的智慧。仿写句需要带三个城市和三条江水或者湖泊名称，考察学生的地理风土知识储备，增强学生对家乡或者家国风土文化的认同感。 【优秀答卷】 共同点：字体清晰，表述内容符合要求，举例恰当，句式正确。 【存在问题】 1. 没有认真审题看要求。写错对象，继续写“泉”。（0分） 2.偏离写作要求或答成鉴赏题。（0分） 3.对“江”或“湖”功能理解偏差。内容风格情感不符合仿写隐含要求。（0分） 4.句式、主要内容、举例均不按要求作答。只大概与陈述对象有些许关联。（1分） 5.中途易辙，偷换概念。 6.举例不够，没有或笼统城市名称。照搬关键句子（是一种十分明智的选择）不改换词语。 7.地理常识性错误或因记不准而含混（不写）城市名称，举例不当。（这个出错较多） （洞庭湖不分布于南昌） （1分） 【备考建议】 1. 加强句式仿写训练：在日常教学中，应注重句式仿写专项训练，引导学生分析不同句式的结构特点，提高学生对句式的把握和运用能力，使学生能够在考试中迅速理解并准确仿照给定句式进行写作，培养学生的语言敏感度和语言组织能力。 2. 拓宽知识储备：鼓励学生广泛涉猎，不仅要深入学习语文课本知识，还要关注地理、历史等多学科知识，了解自然景观的特点和文化内涵。同时，引导学生关注生活，增强学生对知识的综合运用能力，以便在面对此类需要结合多方面知识的题目时，能够游刃有余地进行作答。 3.高考冲刺期，学生对基本知识的掌握依然不强，对基本问题的解决能力依旧需要提升。要抓住不该丢的分数，不放弃练习。 第23题 【原题呈现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 用圆规和无刻度直尺画正17边形，难倒无数大家，19岁的高斯（德国人，1777—1855）一晚破解，后来他坦言：“若早知此题两千年未解，我必不敢一夜攻克。” 但也有人认为，只有对已知的敬畏，才能推动更深刻的探索。 请结合材料，联系实际，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【试题分析】 （一）对于材料的理解 材料呈现了两层看似矛盾的观点。（1）高斯因为不知道问题的难度和历史，所以敢于尝试并成功，这说明“无畏挑战，可以突破认知局限”；启示我们，有时无知无畏能打破常规思维的束缚，激发无限潜能。（2）也有人认为只有敬畏已知，才能更深入地探索，这说明“敬畏已知，可以助力深度探索”；启示我们，要尊重前人积累的知识和经验，在此基础上能进行更深入地思考与探究。 （二）对写作任务的理解 “结合材料”，强调写作时不能完全脱开材料，写作的中心应该来源于材料；“联系实际”，强调写作要立足现实生活，文以载道，文以致用；“体现你的感悟与思考”，强调写作时要有自我的认识与体悟，倾向写议论文。 （三）对写作要求的理解 “选准角度”，暗示材料的写作角度可以是多方面的，学生写作时选择其中一个角度论深论透也可；“明确文体”，要求学生要有明确的文体意识，避免“四不像”的作文。 【审题立意】 (一)审题方向 1.辩证思考。这是最核心的审题方向。将高斯的无畏和 “敬畏已知” 的观点结合起来分析：一方面，无畏能让人勇敢迈出第一步，开启探索之旅；另一方面，敬畏能让人在探索过程中保持谨慎，避免盲目：通过探讨无知无畏与敬畏之心的辩证关系：两者相辅相成，辨证统一，共同促进个人成长、国家创新、社会进步。 2.侧重一方。（1）若侧重于“无畏挑战，突破认知局限”方面立意，可以围绕勇敢尝试、不被困难的表象吓倒，大胆突破认知边界展开。（2）若倾向于“敬畏已知，助力深度探索”方面立意，可以聚焦在敬畏知识的价值，以及如何以敬畏之心为探索创新提供支撑。 (二)立意方向 1.切题立意——辩证思考 （1）勇气与敬畏的平衡：探索需要无畏的勇气，但也需要对历史和知识的敬畏。 （2）突破与传承的关系：高斯的突破建立在历史积累的基础上，敬畏已知是为了更好地创新。 （3）年轻与经验的价值：年轻人的无畏和资深学者的敬畏各有价值，相辅相成。 （4）认知与行动的关系：对问题的认知程度（知道难度与否）会影响行动方式和结果。 2. 合题立意——侧重一方 （1）侧重“无畏” ①无知与无畏。有时候，不了解困难的全貌反而能让人勇敢尝试，不被前人的失败所吓倒。说明，“无知者无畏”可以是一种优势，尤其是在创新和突破中。 ②自信与突破。高斯凭借自己的能力和自信，敢于挑战难题并成功。说明，自信是解决问题的重要心理因素。 ③心理与创新。知道问题的历史难度可能会成为心理负担，抑制创新。说明，突破需要放下对历史困难的过度敬畏。 （2）侧重“敬畏” ①探索源于对已知的敬畏。只有深刻理解已有知识，才能实现更深层次的突破。如果缺乏对已知的敬畏，探索可能陷入盲目或破坏性创新。 ②敬畏已知才能突破已知。只有深刻理解已知，才能发现其中的不足或矛盾，从而推动更深刻的探索。 ③敬畏已知是创新的前提。真正的创新不是凭空想象，而是对已知的批判性继承与发展。 (三)推荐题目 （1）无畏与敬畏，成长的双重力量 （2）有所畏，有所不畏 （3）心有敬畏，行有所止 （4）以敬畏为舟，以无畏为帆 （5）敬畏与无畏的平衡 （6）怀敬畏驱萧索，英勇无畏铸山河 （7）因为敬畏所以无畏 （8）知难而上者无畏，知难而敬者有成 （9）无畏破藩篱，敬畏筑云梯 （10）以勇气凿开混沌，以敬畏校准方向 （11）知难而上者无畏，知难而敬者有成​ 【评分细则】 1.一类文,综合评分60—54（10%），同时满足以下四点： （1）高质量完成题目给定的任务，符合作文各项要求。 （2）思想内容深刻：对观点的分析透彻、有深度，论证充分、有力；素材使用、名言引用规范、恰当，能有力证明观点。 （3）表达形式好。结构清晰，层次分明，有恰当的衔接与过渡。语言流畅，文采斐然，说服力强。 （4）有亮点：①深刻——挖掘本质，具有启发性；②丰富——材料足，论据足；③有文采——用词贴切，句式灵活，善用修辞，文句有表现力；④有创意——见解新颖，材料新鲜，构思新巧，有个性特征。 2.二类文,综合评分53-48分（20%），分两类给分： 50-53分：任务完成得好；思想内容、表达形式均好；亮点少。 48-49分：任务完成得好；但思想内容方面，观点有机结合不够，深度分析不够；表达形式方面，缺少必要的衔接过渡，语言表达中规中矩；亮点一般。 3.三类文,综合评分47-42分（50%） 任务能基本完成，或者只能完成其中的部分任务；表达形式方面，逻辑思路一般，语言表达文采欠缺，句子不够流畅等。 4.四类文,综合评分41-36分。没有围绕任务写作，但大体还能扣住材料。或者思维混乱。或者价值观不恰当。或者语言低幼化。或者字数不够。或者书写非常潦草。 5.五类文，综合评分35分以下。任务都没涉及，且脱离材料。字数明显不够。抄写本套试卷相关文字。 【注意事项】 1.对于文体特征鲜明，论据充分、阐发透彻、层次清晰、结构严谨的文章，且书写认真体现较高语文素养的作文要敢于按照一类文甚至是满分标准打分。 2.没有标题扣2分。 3.错别字1字1分，不累计，上限3分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过2分。 4.字数不足：600字以上，每50字扣1分；600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。 5.抄袭：全篇抄，10分以下；抄袭一半左右，20分以下。大段抄背无关内容，在五类文中酌情赋分。 【整体情况】 本次作文以45分切入，阅后的平均分为45.78分；批阅时根据比例，适度拉开了分数差距，避免了作文分数的扁平化。 （一）优点 1.百分之九十八的学生都能符合审题要求，根据题目要求“无畏未知”、“敬畏已知”写作。 2.有不少考生结合无畏与敬畏、未知与已知写作，运用了辩证思维进行写作。 3.一些学生能够运用丰富的素材和知识，使文章内容充实、有深度。 4. 不少学生能够合理组织文章结构，段落层次分明，使文章具有较强的逻辑性。 （二）缺点 1、审题偏差：核心矛盾把握失准，主题偏离材料本质 ①单一化解读：聚焦“自信”“坚持”“逆境成长”等单一品质，如大谈“普通人成功靠坚持”“自信成就人生”，忽略材料中“无知无畏”与“敬畏已知”的辩证关系。 ②边缘化延伸：转向“传承与创新”“质疑推动创新”“偏见与认知”等关联度低的话题，如讨论“打破刻板印象”“多角度看问题”，脱离“敬畏已知”与“探索未知”的逻辑纽带。 ③断章取义：仅抓住“敬畏”或“无畏”一端，如片面强调“敬畏是探索的前提”或“无知才能大胆尝试”，未体现二者的对立统一。 2. 文体混淆：叙议杂糅，文体特征模糊 ①议论文特征缺失：叙议不分，如大段复述高斯故事或堆砌名人事例（如爱迪生、居里夫人），缺乏分析论证；部分作文写成演讲稿，过度使用抒情性语言（如“同学们，让我们敬畏已知，探索未来”），偏离议论文的理性思辨要求。 ②照搬阅读材料：5%的学生直接抄写试卷中的阅读文本作为论据，缺乏独立思考与素材拓展。 3.题目拟定：表意模糊或冗长，缺乏观点性 ①表意笼统：如《探索》《敬畏》等题目仅为关键词堆砌，未体现观点（如“敬畏已知与探索未知的关系”）；《自信成就未来》《在逆境中成长》等题目与材料核心无关。 ②冗长堆砌：如《以探未知为笔，以敬已知为墨，写就发展新篇章》，虽含关键词，但句式复杂、逻辑松散，缺乏直击核心的力度。 4. 卷面问题：书写潦草，涂改频繁。存在字迹潦草、标点乱用（如一逗到底）、段落不分（全文仅2-3段）或大面积涂改（使用修正液、划线涂黑），严重影响阅读体验。 【优秀答卷】 【备考建议】 1.建立审题归类意识，面对作文材料，要清晰定位，该材料属于哪一类：社会现象类？观点引语类？概念术语类？……明确分类，有的放矢，构建作文提纲。 2.形成作文建模。平时作文训练，要及时对作文构建结构模型，并内化于心。 3.强化规范意识，如书写要常抓不懈，整洁大方。 4.充分利用好范文：对高分范文，找出优点模仿学习；低分范文，找出问题，对照自身，作文修改升格。 5.力避写作硬伤，如无标题、错别字、字数不够等。 6.强化写作的文体意识，尤其要重视议论文写作章法的训练。 7.关于素材积累与写作专题阅读的建议 （1）阅读素材方向的选择。建议“紧跟时代话题”，同时又体现“人文经典”特色，即：既立德树人，又体现学科特色。 （2）阅读素材内容的选择。建议“小众而多用”，即素材的选择不要太热，而是具有一定的小众性，特别是适合于语文教师关注的小众；“多用”即能体现多个论点，多个立意。 （3）阅读素材要深度引导。素材不在于多，而在于对一个素材的深入理解与把握，能从一个素材身上发掘出多种观点，并且能把这些观点进行思辨联系，从而在多方面把握素材的基础上，加强学生对素材的思辨训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025届高考模拟考试 语文试题 2025.04 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 热爱人民不是一句口号，要有深刻的理性认识和具体的实践行动。对人民，要爱得真挚、爱得彻底、爱得持久，就要深深懂得人民是历史创造者的道理，深入群众，深入生活，诚心诚意做人民的小学生。我讲要深入生活，有些同志人是下去了，但只是走马观花、蜻蜓点水，并没有带着心，并没有动真情。要解决好“为了谁、依靠谁、我是谁”这个问题，拆除“心”的围墙，不仅要“身入”，更要“心入”“情入”。 文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果没对当时的社会生活做过全景式的观察和显微镜式的剖析，就不可能完成《红楼梦》这种百科全书式巨著的写作。鲁迅如果不熟悉辛亥革命前后底层民众的处境和心情，就不可能塑造出祥林嫂、闰土、阿Q、孔乙己等那些栩栩如生的人物。 关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情。有一位苏联诗人形容作家坐在屋里挖空心思写不出东西的窘态是“把手指甲都纹出了水来”。我们要走进生活深处，在人民中体悟生活本质，吃透生活底蕴。只有把生活咀嚼透了，完全消化了，才能变成深刻的情节和动人的形象，创作出来的作品才能激荡人心。正所谓“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。一切创作技巧和手段最终都是为内容服务的，都是为了更鲜明、更独特、更透彻地说人说事说理。背离了这个原则，技巧和手段就毫无价值了，甚至还会产生负面效应。 （摘自习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》） 材料二： 从马克思主义立场出发，红色诗歌的经典化过程既与大众读者的文学接受有关，也与革命作家和进步作家的文学生产有关。从生产环节而言，红色诗人始终坚持以人民为中心，以满足人民群众和大众读者的精神需求为生产目标；而从接受环节而言，人民群众和大众读者最终会选择具有人民性的红色诗歌文本作为经典作品反复品鉴和传诵。事实上，从经典化效果来看，真正具有人民性的红色诗歌经典的形式具有口传性，内容具有确定性。 口传性是红色诗歌经典在艺术形式美学上的根本取向。一般而言，现代派诗歌因为追求语言和形式上的陌生化，更适合书面阅读，而红色诗歌追求口语化的语言和节奏，更适合口头传播，比如朗诵和歌唱。许多红色诗歌就是在口口相传中成为经典绝唱，如毛泽东的多首红色诗词就被谱曲传唱，以夏明翰的《就义诗》、陈毅的《梅岭三章》等为代表的无产阶级革命家旧体诗词经典作品，语言朗朗上口，节奏铿锵有力，往往带有口占色彩。至于红色新诗，其语言和节奏上的口传性同样十分明显。“我们的祖国呵，/我是属于你的，/一个紫黑色的/年轻的战士。”这是才华横溢的晋察冀诗人陈辉写下的著名诗句，既有陌生化的颜色意象，又不失人民的泥土芬芳。这类红色诗歌朗读起来“上口”，而不是“拗口”或“不顺口”，让老百姓喜闻乐见，大大推进了红色新诗的人民性进程。 　　从内容层面来说，红色诗歌经典的人民性特征主要表现为确定性。一般而言，现代派诗歌普遍追求内容的含混性，而红色诗歌则往往具有确定性。虽然海德格尔说“艺术的本质是诗。而诗的本质是真理的创建”，但这两类诗歌所创建的“真理”有明显差异。现代派诗歌创建的“真理”往往带有强烈的个体性、超验性、非理性色彩，而红色诗歌创建的“真理”则带有更强烈普遍性、社会性、革命理性色彩。所以与现代派诗歌评论中常见的多义性解读相比，红色诗歌的语义阐释具有鲜明的确定性。借用瑙曼的术语，红色诗歌文本中的“接受指令”具有明确的指引性，它引导读者或“收件人”从作品中直接掌握红色真理，而不像现代派诗歌那样刻意制造文本空白点，引导读者神秘地体验形而上学的哲理玄思。 　　需要指出的是，红色诗歌经典中对“真理”的抒写并非“指向一个相同概念的重复”，而是具有“内在差异的重复”，这种重复具有动态性和进化性，绝非那种静态的同义反复可比。红色诗歌经典中对太阳、土地、江河、火把、春天等自然意象，对祖国、人民、劳动、军营、母亲等精神意象的反复抒写，于总体性中见同一性，但也有丰富的差异性。正是差异性的重复抒写，实现了红色诗歌经典的意义增加。以“血”意象为例，鲁迅的“血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华”抒写了革命烈士的碧血长虹；赵一曼的“一世忠贞新故国，满腔热血沃中华”抒写了中华儿女的爱国热血；而毛泽东的“苍山如海，残阳如血”则将革命者的鲜血幻化为残阳，达到了虚实相生、语义叠加的效果。如此多的有关“血”的诗性表达，有力地促成了红色诗歌的意义增加，从而最终汇聚成了中国诗歌的红色精神资源。 （摘编自李遇春《人民性与中国红色诗歌的经典化问题》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.如果不懂得人民是历史创造者的道理，不诚心诚意地向人民学习，就很难真正做到热爱人民。 B.从马克思主义立场来看，红色诗歌经典是在红色诗人生产与大众读者接受过程中逐渐形成的。 C.语言和形式的陌生化特点影响了现代派诗歌在大众读者中的口头传播，使其只适合书面阅读。 D.读者能够直接掌握红色诗歌经典的“真理”，和它具有普遍性、社会性、革命理性色彩密不可分。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.材料一从创作源泉的角度阐释了文艺的人民性立场，要求创作者须从生活中汲取营养。 B.技巧手段为内容服务的观点揭示了形式与内容的关系，说明了生活在创作中的重要性。 C.红色新诗的人民性进程得以推进，受益于其口语化的语言和节奏更符合读者接受习惯。 D.中国诗歌的红色精神资源，源于红色诗歌对相同意象重复抒写使其经典意义得到强化。 3．下列选项不符合材料二中红色诗歌经典的“真理”的一项是（3分） A．饥渴着的是永久的真理，/不要荣誉，不要功建，/只望向真理的王国进礼。（殷夫） B．我是一条小河，/我无心由你的身边绕过，/你无心把你彩霞般的影儿，/投入了我软软的柔波。（冯至） C．红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你的因。（闻一多） D．几回回梦里回延安，/双手搂定宝塔山。/千声万声呼唤你/——母亲延安就在这里！（贺敬之） 4.材料一的论述语言特点鲜明，请以第二段为例简要分析。（4分） 5．班级将要举办一场红色诗歌朗诵会，如果你向宣传委员推荐艾青创作于1938年的《我爱这土地》，请结合材料，阐明你的推荐理由。（6分） 我爱这土地 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉…… （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 等待一场雪 廖华歌 一 冬天没落一场雪。太阳像是迷了路，误闯进这个本该是银装素裹的世界，天空总是澄澈蔚蓝得不见一丝云，每每艳阳高照。这样的暖冬令人心生疑虑和渴盼。 自己并非完全如农人那样为来年的收成忧思焦虑，亦非仅仅为了想满足一下雪里寻梅的诗情画意，而是确如民谣所说：好花不能连开仨月，好雨不能连下十天。面对暖冬，我也说不上哪儿出了问题。在北方，不下雪的冬天还叫冬天吗？ “夜深知雪重，时闻折竹声。”①那场很久以前的盛大纷飞的雪，莫非在奔来的路上遭遇了意外，不得不又退回到白居易的诗行中吗？高骈的《对雪》、刘义庆的《咏雪》、张岱的《湖心亭看雪》、施敬安的《题寒江钓雪图》……这些咏雪的美好诗文尽管给我以心灵的慰藉，给我全新的感受和无穷领悟，但终究无法与一场真实的雪相媲美，唯有雪才能使整个大地都温润、通明、亮堂起来。 二 在等待一场雪的日子里，时光仿佛被无限拉长。每天清晨我所做的第一件事，就是满怀渴念又忐忑惶恐地推开窗子，希冀能有皑皑白雪于深夜突然降临，那该是多么令人惊喜、欢欣、怡悦啊。这一刻，我脑海里没有任何私心杂念，满满都是庄严和敬畏，内心一直默念祈祷着，唯愿映入眼帘的是“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的绝妙奇景。然而，希望越大，失望倍增，一次次望着窗外那似乎是一成不变的灰黄景色，我是那样怀念漫天飞舞的白雪，怀念雪天特有的喜乐情致和安适静好…… 漫长干燥的冬季，偶尔也会刮起冷冽的风，但却依旧没有带来雪的消息，这滋养生命的甘霖，该不会健忘爽约吧？雪最懂得麦苗对它的依恋和痴爱，怎忍心轻易辜负？“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”我执信，纷纷扬扬的大雪，一定正在飞来的途中，纵然跨越千山万水，它们也绝不会失信。有谁比雪更深知，大地上的万物急需它们的浇灌、滋润和孕生？ 三 在我那偏远深山的故乡，雪给农人们带来的欢喜和幸福向来都是具体而实在的。②庄稼人的皱纹是被厚厚的冬雪给熨平的，他们开怀的笑声更是漫天飞雪给点燃的，雪让他们踏踏实实吃下定心丸，变得神情自若、从容泰然。每每大雪天，才真正是父老乡亲们最快乐开心的日子，他们放下总也忙不完的活计，围炉烤火，谈论着大雪带来的好年景，每个人心里无不洋溢着对丰收的期许和向往。村里年龄最大最受人尊敬的谭四爷，常挂在嘴边的话是：今冬麦盖三层被，来年头枕白馍睡。那种来自骨子里对雪的醉心和喜爱，道出了全村人的心声。 雪天更是我和小伙伴们的最爱，我们在雪地上奔跑，堆雪人、打雪仗、滚雪球、摇下一树树落雪，手冻得通红却不知冷，更不肯停歇。胖胖的喜贵老也跑不快，总被我们的雪团击中，被我们摇下的落雪灌满衣领。涕泪满脸的他，便拿我们刚刚堆起的雪人发气，在他狠狠的“践踏”下，漂亮的雪人很快身首相异，委地而亡。我们将更多的雪团投向他，喜贵这时却破涕大笑，为他成功报复高兴得手舞足蹈，这发自内心的胜利者的欢笑，让整个雪野都抖动起来。那天真、纯洁、欢跃、温馨的画面，已成为记忆里最暖的色调，永远温暖着我的生活和创作…… 四 我的心情总也好不起来，寻思细想，应是因了太久地等待一场雪，把我等得焦灼疑虑了吧？环境对人的影响原来如此之大，可见数日阴雨连绵或整个冬天的阳光明媚，都无不令人怅然、隐忧，无法真正安静下来。人们总希望天遂人愿，该严霜雨雪就下，该阳光普照就照，风雨阴晴，顺应时序。可自然界千变万化，所有的气候都是大自然运行的产物，从来就没有随心所欲便能获取的幸福美好，天气也亦不例外。 蓦地，心头闪过一道光，苏东坡之语从遥远的岁月深处走来：但知好之为好，而不知陋劣之中有至好也。③干枯悬浮的心顿时被温情暖意抚慰，慢慢湿润安定下来，面对宇宙万物，真正的强大，是允许一切事情发生，允许遗憾，允许不如人意……人生的剧本本来就是跌宕起伏出乎意料的，对一场雪的期盼何不如此？我很快沉静下来，开始静静地看书写作，静静地处理日常，静静地过好每一个今天…… 五 生活总会与惊喜不期而遇。宁静的忙碌中，天阴了，冷风飕飕地刮，一场大自然酝酿的神秘之雪悄然而至。初时稀疏的雪花，在空中翩然起舞；继而密集的雪片飘飘洒洒，覆盖了整个天空；后来越下越大的雪粒，在天地间织出一片妙不可言的沙沙清音。 ④等雪，是在等一场考量；岁梦成真，丰收在望。我与故乡村人在电话里为雪而激情欢呼，而隔空共同庆贺，我分明听见麦苗在雪被下急切地呼吸，看到兴高采烈的谭四爷笑得合不拢嘴，每一道皱纹里都盛满了称心如意，乡亲们在麦苗的痛饮声中，满眼都是滚滚的金色麦浪。村头的大榆树也乐得前仰后合，山风刚刚抖落掉它身上的积雪，新的落雪很快又堆满枝头。雪天的大榆树下，聚集着欢乐不已的村民，他们抽烟、说笑、谈丰收、话年景，一个个欢天喜地，乐不可支，那热气腾腾的话语，使每一寸空气都流溢着无比的欣悦和幸福。 新年伊始，有雪入怀，诗意满盈。在这天地茫茫漫漫一片白的纯洁、安谧、静美中，感受着大自然的恩赐，倾听无数新芽嫩蕾急切欢快的跫音，诗人王计兵的《春天》格外令人温慰和至爱：生活给了我多少积雪，我就能遇见多少个春天…… (有改动) 6． 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.第一部分列举咏雪的诗文，一方面是为了突出雪给人带来的心灵慰藉，另一方面是通过与现实比较强调无雪的遗憾。 B.第二部分连用三个问句写出了作者等雪时期待而又忐忑、坚信且有埋怨的心情，使情感富有张力，语气更加强烈。 C.作者回忆雪天故乡农人围炉烤火、童年伙伴嬉闹玩耍的场景，凸显了雪给人们带来的踏实、幸福与快乐，令人难忘。 D.本文以“等待一场雪”为线索，把各部分贯穿成一个整体，行文灵活有序，在舒缓的笔调中把情感娓娓地表达出来。 7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A.句子①将雪人格化，表面是写作者担心雪遭遇意外，实则表达对雪的期盼之情。 B.句子②巧用“熨平”“点燃”等词语，形象传达出雪给农人带来的幸福和欢喜。 C.句子③写作者从古语中获得了人生感悟，因此对落雪不再抱有期待，释然处之。 D.句子④承上启下，自然过渡到对雪落后喜悦场景的想象，使文意前后连贯紧密。 8.“我”为什么如此“渴盼”地“等待一场雪”？请结合文本，简要概括。（4分） 9.请结合原文，谈谈你对文章结尾画波浪线句子的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 汉六年，封功臣。高帝曰：“运筹策帷幄中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良未尝有战斗功，乃言于高帝曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封良为留侯，与萧何等俱封。 （节选自《汉书》） 材料二： 张良素多病，从上入关，即道引，不食穀，杜门不出，曰：“家世相韩，及韩灭，不爱万金之资，为韩报雠强秦，天下振动。今以三寸舌为帝者师，封万户侯，此布衣之极，于良足矣。愿弃人间事，欲从赤松子游耳。” 臣光①曰：夫生之有死，譬犹夜旦之必然；自古及今，固未尝有超然而独存者也。以子房之明辨达理，足以知神仙之为虚诡矣；然其欲从赤松子游者，其智可知也。夫功名之际，人臣之所难处。如高帝所称者，三杰而已。淮阴诛夷，萧何系狱，非以履盛满而不止耶！故子房托于神仙，遗弃人间，等功名于外物，置荣利而不顾，所谓明哲保身者，子房有焉。 （节选自《资治通鉴》） 材料三： 留侯欲从赤松子游，司马温公曰：“明哲保身，子房有焉。”未足以尽子房也。子房之言曰：“家世相韩，为韩报雠。”身方事汉，而暴白其终始为韩之心，无疑于高帝之妒。其忘身以伸志也，光明磊落，坦然直剖心臆于雄猜天子之前。且曰：“愿弃人间事，从赤松子游。”视汉之爵禄为鸿毛，而非其所志。忠臣孝子青天皎日之心，不知有荣辱，不知有利害，岂尝逆亿②（韩）信之必夷、（彭）越之必醢③，而厪④以全身哉！抑惟其然，而高帝固已喻其志之贞而心之洁矣，是以举太子以托之，而始终不忮⑤。 呜呼！惟其诚也，是以履虎尾而不疚。即不幸而见疑，有死而已矣，弗能内怀忠而外姑为佞也。曹操之惎⑥毒也，徐庶怀先主之知，终始不与谋议，而操无能害，况高帝之可以理感者乎！若夫未忘故主，而匿情委曲以避患，谢灵运之所以身死而名辱。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 【注】①光：指司马光。②逆亿：预料，猜想。③醢（hǎi）：本意是肉酱，也指古代一种酷刑，将人剁成肉酱。④厪（jǐn）：仅，才。⑤忮（zhì）：嫉妒，忌恨。⑥惎（jì）：毒害、憎恶。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 陛下A用臣计B幸而C时中D臣愿封留E足矣F不敢G当三万户。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.会,相会,会合,与《陈涉世家》“会天大雨，道不通”的“会”意思不同。 B.从，跟从，与《鸿门宴》“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”用法不同。 C.“抑惟其然”与《五代史伶官传序》“抑本其成败之迹”的“抑”意思不同。 D.“徐庶怀先主之知”与《谏太宗十思疏》“简能而任之”的“之”用法不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.汉高帝想奖赏给张良三万户的封地，张良自己未在战场上立功所以推辞，但仍被封为留侯。 B.张良向来体弱多病，跟随刘邦入关之后，就学习道家之术，闭门不出，希望追随赤松子游历。 C.张良虽身在汉朝为官，却坦露自己一心为韩国报仇的想法，丝毫不担心（怀疑）汉高帝妒嫉。 D.徐庶感激刘备之恩，不与曹操谋议，却未被杀害，因为他隐瞒实情、委曲求全而避免了祸患。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不爱万金之资，为韩报雠强秦，天下振动。（4分） （2）即不幸而见疑，有死而已矣，弗能内怀忠而外姑为佞也。（4分） 14．王夫之与司马光对张良的评价有何不同？请结合材料简要概括。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 春城望湖 王令 春城绿野郁相望，闲客闲来兴自长。 不见暮云成宿雨，空看芳草到斜阳。 花生恶土终成笑，兰不逢人自信香。 虽有尘缨无处濯，坐观渔者满沧浪。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.首联勾勒出一幅生机盎然的春日图景，连用两个“闲”字，表现诗人的悠游自在。 B.颔联“不见”“空看”两个词极具张力，含蓄地传达出自己内心的独特体验和感受。 C.颈联中，花因生在恶劣的环境中成为别人的笑柄，兰即使无人欣赏依然会芳香四溢。 D.全诗以春景开篇，将自己的人生感悟寄寓自然意象和典故之中，情景交融，言浅意丰。 16.诗歌尾联意蕴丰富，请结合内容简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ▲ ， ▲ ”两句，将自己的精神境界与纯洁澄澈的物境相融合，彰显了问心无愧、光明坦荡的襟怀。 （2）小亮同学走在乡间田野，看到树木葳蕤、流水潺潺，不禁吟起《归去来兮辞》中“ ▲ ， ▲ ”两句。 （3）古代诗人常用“嗟”或“叹”等词语，直接表达对景象或人事的感慨之意，如“ ▲ ， ▲ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 水对人类的重要性 A 。那么古人如何利用地下水呢？让我们跟随古诗词一探究竟。 “日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉！”关于水井的古诗，最有名的莫过于先秦的《击壤歌》。从诗中，我们可以看出上古尧时代劳动人民 B 、衣食无忧的太平生活。人类要想生存，（甲）。吃的问题，耕田即可解决；而喝的问题，古人还是大费了一番周章的。在水井发明之前，人类逐水而居，生活在有地表水的地方。①水井的开凿，②使人类摆脱了定居地对水的限制，③从河湖岸边走向了内陆，④增加了人类活动的范围，⑤是人类定居生活的标志之一，⑥为文明的发展提供了自由的空间。早在6000年前的浙江河姆渡文化时期，我们的祖先就已经学会了开凿和建造水井。水井的出现，标志着人类懂得清洁的饮用水源的重要性，以及卫生水平的提高，同时也标志着人类对地下水赋存规律有了一定的掌握和认识，人地关系有了质的跃进。 “绕圃琅玕抽翠竹，平流瑟瑟走清渠。”渠，本义是人工开凿的水道。我国北方大部分地区为干旱、半干旱地区，大多是以粟、黍为代表的旱作农业，广种薄收，产量较低。靠天吃饭的年代里，好的收成只能寄希望于 C 。为了充分利用地表水进行农业灌溉，提升农田单产量，（乙），其中最典型的就是公元前246年秦国开凿的郑国渠。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”泉是天然的矿泉水水源地，临近泉水定居，是一种十分明智的选择。我国许多城市都有泉水分布，如太原的晋祠泉、济南的趵突泉、杭州的虎跑泉。（丙），有的河流沿途有重要的泉汇入，如雷鸣寺泉是汾河的源头，晋祠的难老泉是晋水的源头，漳河的巨大流量则很大程度来自中途汇入的辛安泉。 18.下列句子中加点词语与文中加点词语，用法不相同的一项是（3分） A.他嘴上不说，心里却已经捉摸了个大概。 B.人生中的每一个偶然,其实，都是必然。 C.科技是关键，教育是基础，人才是根本。 D.他举止优雅，谈吐大方，看上去十分绅士。 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。（3分） 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 22.依水而居是古人择居的首要条件，请从以下两组有关“江”“湖”的诗句中任选一组作为开头，仿照文中画波浪线的句子写一段话。要求：表述内容与“江”或“湖”相适配，举例恰当，句式大体一致，语言流畅，表达得体。（4分） （1）清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。（杜甫《江村》) （2）惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。(贺知章《回乡偶书二首》) 三、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 用圆规和无刻度直尺画正17边形，难倒无数大家，19岁的高斯（德国人，1777—1855）一晚破解，后来他坦言：“若早知此题两千年未解，我必不敢一夜攻克。” 但也有人认为，只有对已知的敬畏，才能推动更深刻的探索。 请结合材料，联系实际，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2025届高考模拟考试 语文参考答案 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 1.C（不是“只适合书面阅读”，而是“更适合书面阅读”） 2.D（“红色诗歌对相同意象重复抒写使其经典意义得到强化”表述不对。原文有“红色诗歌经典中对‘真理’的抒写并非‘指向一个相同概念的重复’”“正是差异性的重复抒写，实现了红色诗歌经典的意义增加”的表述） 3.B（红色诗歌经典的“真理”带有更强烈的普遍性、社会性、革命理性色彩，具有鲜明的确定性或指引性。B项的诗句是爱情诗，不具有“革命理性色彩”） 4.①运用引用、比喻、排比等修辞手法，使语言生动活泼，形象地阐明了自己的观点。②借助“踩”“一百条、一千条”等口语化的词语和人们熟悉的事例，使语言通俗易懂，便于读者理解和接受。③使用“一定”“如果……就”等词语，使语言更加准确严密，增强了文章的逻辑性和说服力。 （4分。第一点2分，二、三两点各1分，意思对即可） 5.①这首诗表达了诗人对国家和人民的深切热爱，有鲜明的人民性和革命性。②全诗以鸟为喻，借助“河流”“风”“黎明”等常见意象，表达了浓烈的爱国情感，语义阐释具有鲜明的确定性。③诗歌运用了“这……，这……，这……”的排比和问答的句式，节奏铿锵有力，语言朗朗上口，口传性较强，听众喜闻乐见。 （6分。每点2分，如有其他答案，言之成理，可酌情给分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.B（“埋怨”不妥。从文中“我执信”“它们也绝不会失信”可以看出，作者始终相信雪一定会到来） 7.C（不是“不再抱有期待”，而是“心情变得沉静”） 8.①“我”认为在北方下雪的冬天才叫冬天，雪能使大地温润、通明、亮堂；②雪能够浇灌、滋润万物，孕育新生命；③雪能给农人带来丰收的喜悦，给人们留下欢快、温馨的记忆；④雪给“我”带来长久等待后的惊喜和满足，让时光充满诗意。 （4分。每点1分，意思对即可） 9.①作者虽然经历了漫长的等待，但最终迎来了雪落，感受到了喜悦和满足；②积雪象征着生活中的等待（或磨难），春天象征着美好，揭示了生活经过等待的磨砺方能迎来美好的道理。③作者引用诗句是通过自然现象来类比人生，认为面对人生中的等待（磨难）应保持积极、乐观、豁达的心态。 （6分。每点2分，意思对即可） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.BDF（正确标点：陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户） 11.C（意思相同，均为“或者”之意） 12.D（“匿情委曲以避患”指的是谢灵运，并不是徐庶） 13.（1）（我）不吝惜万金的钱财，为了韩国向强大的秦国报仇，天下都震动了。 (4分。“爱”“资”“报雠强秦”各1分，句意通顺1分) （2）即使不幸被怀疑，（不过）一死罢了，不能内心怀有忠诚而表面苟且做个奸佞小人。 (4分。“见”“姑”“佞”各一分，句意通顺1分) 14.①司马光认为张良跟随赤松子游历，置功名荣利不顾，智慧明达，明哲保身。②王夫之认为张良敢于坦露心迹，心怀忠诚，志贞心洁，光明磊落。 （3分。每点各1分，语言表达通顺准确1分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 15.C（“终成笑”与下句的“自信香”呼应，应理解为最终仍然绽放，“笑”是一种拟人的写法） 16.①“虽有”句中的“缨”是帽带，象征士人的高洁和尊严，尘缨“无处濯”表达了诗人欲保持高洁、超脱凡俗而不能的无奈和苦闷。②“坐观”句表达了诗人对水边渔人们自由自在的生活的向往，流露出隐逸山林、摆脱世俗的愿望。③尾联化用典故，突显了诗人内心矛盾的情感主题。 （6分。每点2分。意思对即可） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. (1)孤光自照 肝肺皆冰雪 (2)木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 (3)扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹/忽魂悸以魄动 恍惊起而长嗟/我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧/千古凭高对此 谩嗟荣辱 （6分。每空1分，错字、多字、漏字该空不得分，第(3)小题有其他合乎要求的答案亦可） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 18.D（“究竟”常作副词使用，在文中作名词用。D项“绅士”是名词用作形容词。A、B、C三项中“大概”“必然”“根本”都兼具副词和名词的用法，与文中“究竟”用法相同） 19.A：不言而喻（显而易见）；B：自食其力（自给自足）；C：风调雨顺（五风十雨） （3分。每答对一处给1分，有错别字该处不给分。如有其他答案，言之成理，可酌情给分） 20.（1）②句，修改为：使人类摆脱了水对定居地的限制。 （2）④句，修改为：扩大了人类活动的范围。 （4分。序号准确各得1分，修改正确各得1分） 21.甲：就得解决吃喝问题 乙：古人学会了开渠引水灌溉 丙：泉往往是河流的源头 （6分。每句2分，衔接恰当，表达简明、得体，有不同表述亦可） 22.示例一：“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。” 江是滋养生命的天然宝库，临近江水定居，是一种充满智慧的生活选择。我国不少城市都有江水穿流而过，如重庆的嘉陵江、武汉的汉江、杭州的钱塘江。 示例二：“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波 。” 湖是城市的灵动眼眸，临近湖泊定居，是一种诗意的栖居方式。我国许多城市都有湖泊镶嵌，如杭州的西湖、武汉的东湖、济南的大明湖。 （4分。表述内容符合要求2分，举例恰当1分，句式1分） 三、写作(60分) 23.参照2024年高考作文评分标准 附：文言文参考译文 材料一： 汉六年，封赏有功之臣。高帝说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，这是子房的功劳。你自己在齐地挑选三万户吧。”张良不曾立过战功，于是对高帝说：“开始臣在下邳起家，和皇上在留会合，这是上天把臣托付给陛下。陛下采纳臣的计策，幸而有时还能有成效，臣希望把留封给我就足够了，不敢接受三万户的封赏。”高帝于是封张良为留侯，与萧何等人一起受封。 材料二： 张良向来（体弱）多病，跟随刘邦入关之后，就学习道家的导引之术，不吃五谷杂粮，闭门不出，说：“我家世代在韩国为相，等韩国灭亡后，（我）不吝惜万金的钱财，为了韩国向强大的秦国报仇，天下都震动了。现在我凭借三寸之舌成为皇帝的老师，被封为万户侯，这是平民百姓所能达到的极限，对我来说已经心满意足了。我想抛弃人间之事，追随赤松子游历而已。” 臣司马光说：大凡有生就有死，犹如黑夜过后必然是白天一样；自古至今，原本就未曾有超越常规而独自生存下来的（道理）。凭着子房的智慧明察、通达事理，他是完全知道神仙之事是虚妄荒诞的；但他却要随同赤松子远游，他的聪明智慧就可以知道了。在功勋和名位之间，正是为人臣者最难处理的。即如高帝所称道的，不过三个才能出众的人罢了。（但是）淮阴侯韩信被诛杀，相国萧何被拘禁到狱中，不就是因为他们的经历已达到满溢却还不知道停止吗！所以张良借与神仙交游相推脱，遗弃人间凡事，视功名如同身外之物，置荣华利禄而不顾，所谓的“明哲保身”，张良做到了。 材料三： 留侯张良想跟着赤松子去云游，司马光说：“明哲保身，张良做到了。”（司马光的话）还不足以说明张良的为人。张良说：“我们家世代辅佐韩国，（我要）为韩国报仇。”他虽然身在汉朝为官，但却坦露自己始终为韩国报仇的心志，毫不担心（怀疑）刘邦妒嫉。这是他忘记自身（安危）来表明自己的志向啊，（他）光明磊落，在多疑的汉高帝面前也坦然剖露心迹。并且说：“我愿放弃人间的俗事，跟随赤松子云游。”把大汉的爵位利禄视为鸿毛，这并不是他的志向所在。（张良）忠臣孝子青天白日般的内心，不知道有荣辱，不知道有利害，又何曾料到韩信一定会被杀，彭越一定会被剁成肉酱，而仅仅是为了保全自身呢！或许正是因为这样，汉高帝本来就已经明白张良志向的坚贞和心灵的纯洁，所以把太子托付给他，（而张良）也始终没有对汉高帝产生过忌恨。 唉！正是因为他的忠诚，因此处于危险中也不忧虑。即使不幸被怀疑，（不过）一死罢了，不能内心怀有忠诚而表面苟且做个奸佞小人。曹操阴险狠毒，徐庶感激刘备的知遇之恩，始终不与曹操共谋议事，而曹操也不能加害于他，更何况汉高帝是可以用道理来感化的人呢！至于不忘记故主，却隐瞒真情、委曲求全来避免灾祸，正是谢灵运最终身死名辱的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$