精品解析：江苏省盐城市建湖县2024-2025学年八年级下学期期中语文试题

2024～2025学年度第二学期期中考试八年级语文试题 温馨提示： 1.本次考试时间为120分钟，卷面总分为120分。考试形式为闭卷。 2.本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3.答题前，务必将学校、班级、姓名等信息填写在试卷及答题卡规定位置。 一、积累与运用（20分） 1. 古诗文名句默写。 （1）读书破万卷，______。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》） （2）______，胡为乎中露？（《诗经·式微》） （3）关关雎鸠，______。（《诗经·关雎》） （4）______，在水一方。（《诗经·蒹葭》） （5）黄发垂髫，______。（陶渊明《桃花源记》） （6）______，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （7）《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情的诗句是：______，______。 2. 根据语境完成题目。 ①冰雪融化，草木méng发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。 （竺可桢《大自然的语言》 ②容不得束缚，容不得jī绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （刘成章《安塞腰鼓》 ③树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 （贺敬之《回延安》） （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 méng发_____ jī绊______ 闭塞______ （2）解释第①句中的“次第”的意思。______ （3）第③句运用了______手法，表达了对延安的深厚感情。 3. 滨湖中学开展“古诗苑漫步”主题学习活动，请你参与并完成任务。 （1）【我调查】请你仔细观察下面的调查表，写出两条结论。 初中生阅读古诗词调查表 读古诗词计划 读书批注 有计划 11% 每读必做 0% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24% 没有计划 57% 从不做 76% ___________________ （2）【我建议】下面是小语同学拟写的《学习古诗词建议书》，请你帮她修改完善。 学习古诗词建议书 亲爱的同学们： 古诗词是中华文化的瑰宝，学习古诗词不仅能陶冶情操，启迪智慧，更能提升文学素养。为学好古诗词，我们建议大家采用以下学习方法： 1.合理做好规划，坚持大声诵读； 2.做好阅读批注，领会诗歌内涵； 3.及时整理归类，定期复习回顾； …… 2025年4月2日 湖中学 ①画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。______ ②格式上有一处不规范，请提出修改意见。______ （3）【我设计】整个活动打算设计三个环节。请你仿照前两个环节，拟写第三个环节名称。 环节一：声情并茂诵古诗 环节二：别出心裁品古诗 环节三：______ 二、阅读理解（50分） （一）古诗文阅读（18分） 班级开展“聆听溪语，对话古人”主题学习活动，请你参与。 【材料一】 青溪① 唐·王维 言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。 声②喧乱石中，色③静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。 我心素已闲，清川澹④如此。请留盘石上，垂钓将已矣。 【注释】①诗人王维仕途不顺，归隐后写此山水诗②声：溪声。③色：山色。④澹：安静 【材料二】 愚溪诗序① 唐·柳宗元 ①灌水之阳，有溪焉，东流入于潇水。或曰：“冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。”或曰：“可以染也，名之以其能，故谓之染溪。”予以愚触罪，谪潇水上，爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今余家是溪，而名莫能定，土之居者，犹龂龂然②，不可以不更也，故更之为愚溪。 ②愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石塞其隘为愚池，愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以余故，咸以“愚”辱焉。 ③夫水，智者乐也；今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌；又峻急，多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨。无以利世，而适类于余，然则虽辱而愚之，可也。 （节选自《古文观止》） 【注释】①柳宗元被贬到永州的第六年，迁居到城郊冉溪旁，并把溪名改为愚溪，作《八愚诗》（已失传），本文是为这些诗所写的序言。②龂龂（yín）然：争辩不休的样子 4. 简要赏析【材料一】中“声喧乱石中，色静深松里”表现手法。 5. 用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句。（限两处） 遂 负 土 累 石 塞 其 隘 为 愚 池 6. 解释加点词语的意思。 （1）灌水之阳有溪焉______ （2）咸以“愚”辱焉______ （3）今是溪独见辱于愚______ （4）其岸势犬牙差互______ 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （2）可以染也，名之以其能，故谓之染溪。 8. 两则材料均借“溪”寄托情感，请结合具体内容，分析抒发情感之异同。 （二）信息类文本阅读（8分） 班级开展“体育锻炼，我们一起行动”主题学习活动，请你参与。 【材料一】 2020年10月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出“到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善，学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升”的目标，其中学生身体素质确定目标为“明显提升”。但据2023年全国学生体质健康标准测试抽测结果显示，学生体质达标率87.1%、优良率35.3%、不及格率12.9%，与2021年相比，全国学生体质状况呈下降趋势，达标率下降了2.9个百分点，优良率下降了3.3百分点。达标率、优良率随着学段增长呈下降趋势。总体看，学生体质优良率依然偏低，学生体质健康水平需要持续加强。从这个结果来看，2022年既定目标也没有完全实现。从1985年到2024年，历经近40年，国家出台4次高规格专门性文件，不遗余力、千方百计加强学校体育，增强学生体质。然而，尽管取得了一定成绩，但学生体质健康状况仍未根本性改变，问题还依然严峻，学生体质健康成了学校体育和教育的“顽症”。 （摘自《体育学刊》2025年03月11日） 材料二】 ①教育部相关数据显示，许多中小学生在校的体育活动时间未能达到国家规定的“每天不少于1小时”的标准。造成这一现象的原因主要有两个：一是课业负担较重，需要投入较多的时间和精力；二是学校课程安排紧凑，课间休息时间较短，学生难以充分利用。 ②体育锻炼是学生健康成长的重要组成部分，近期媒体报道，有学生在新学期军训中出现了体力透支的情况，有的学生仅仅站了15分钟军姿就出现低血糖晕倒的现象。这不仅暴露了学生日常锻炼的缺乏，也反映出学校在体育活动时间安排上的不足。虽然延长课间休息时间并不会直接增加体育课时，但它为学生提供了更多自主进行体育活动的机会，促进了学校体育教育的完善。 ③另外，学校体育教育内容仍存在单一化现象，许多中小学的体育教学更注重身体素质测试，而忽视了培养学生的兴趣和满足个性化发展需求。体育设施的不足也是制约体育教学内容的重要因素。部分学校由于场地限制或设备老化，无法为学生提供多样化的运动项目，导致学生的运动体验打了折扣。再加上专业体育教师短缺、培训不足，进一步限制了学校体育教育水平，难以满足学生全面发展的需求。 （摘自《光明网》2024年10月15日） 【材料三】 ①近年来，关于中小学生户外时长的讨论一直存在，不少学校都在体育课上做出了改革和创新，丰富着课程设置和内容。前不久，备受热议的北京“体育八条”政策开始稳步实施，在内容上下足了功夫，可见国家对青少年体育锻炼的重视程度，而其释放出来的信号更是积极的：体育课不再是可以被牺牲的课程，而是需要认真对待的。 ②让孩子“身上有汗，眼里有光”，课间10分钟延长至15-20分钟、充分保障学生每天校内体育锻炼一小时、开设武术课、战术课、篮球课……从“厕所社交”走向“操场社交”，从“碎片化独处”转向“结构化互动”，孩子们的身体结实了、笑容变多了、思维活跃了、吃饭更香了、面对挫折更有韧劲了，这才应该是祖国花朵应有的样子。 ③也要看到，加强体教融合，是一道长期的命题，时长和活动效果离不开家校社协同，更不能只围绕各种测试而忽略了体育教育的内核，应当让运动成为孩子的日常，也让孩子从运动中汲取能量，甚至找到一生的热爱。 （摘编自《光明日报》2025年3月4日） 9. 下列对材料内容的理解，错误的一项是（ ） A. 体育锻炼是学生健康成长的重要组成部分，有助于学生身心的发展。 B. 国家多次出台政策，加强学校体育，增强学生体质，但并没有效果。 C. 延长课间休息时间，为学生提供了更多自主进行体育活动的机会。 D. 加强体教融合，是一道长期的命题，需要凝聚多方合力。 10. 请分析【材料一】中划线句子的作用。 11. 阅读完三则材料后，同学们进行了热烈的讨论： 小语：读了材料一，我发现学生的体质健康真是学校体育和教育的“顽症”啊，这真令人担忧。 小文：也不用过分担忧，你看，相关措施已落实，现在我们的课间已经延长至15-20分钟，体育课也开足开齐，确保了在校的体育活动时间。 小语：是啊，为了更好解决学生体质健康问题，你们还有什么建议吗？ 小明：阅读材料二、三后，我有以下三条建议：______。 （三）文学类文本阅读（16分） 班级开展“借物抒怀·野菜缘情”主题学习活动，请你参与。 荠菜卿卿 丁立梅 ①开过花的泥盆里，不知何时，竟冒出一棵荠菜来。等我发现时，碧绿鲜嫩，活活泼泼，直把我的花盆当故乡。我没舍得拔去，一任它自由生长，等着它开花。辛弃疾写：春在溪头荠菜花。在我，是春在泥盆荠菜花了。 ②因这棵荠菜，家里的对话又多了许多。常常是在茶余饭后，我和那人踱步过去，站定在花盆前，四只眼睛齐齐地，微微笑地看着这棵荠菜。荠菜肥嘟嘟的，像鼓着小嘴儿在吹气泡的小人。我唤它荠菜卿卿。我们商量着，是不是摘下它来炒了吃——当然，这是说笑了，我哪里舍得？这棵荠菜里，住着我的故乡。看到它，心里总不由自主往上泛着亲切感，是恨不得拥抱的，惊喜交加地叫一声，是你啊——是久别重逢。 ③对荠菜，是熟稔到骨子里的。乡下长大的孩子，有几个没跟荠菜亲过？过去，乡下人家改善伙食，用荠菜烧豆腐，就是一道美味佳肴了，会让孩子们幸福好几天。若是把荠菜剁碎了做馅，包成春卷，包成饺子，那更是不得了了，孩子们会因之雀跃，在村子里到处显摆：我家今天吃荠菜饺子了。 ④我还吃过荠菜烧的玉米粥。祖母爱这样烧，把荠菜剁得碎碎的，加上玉米粉，加上淀粉，再打点蛋清进去，烧出一锅的绿糊糊，香得缠牙。长大后看东坡轶事，看到东坡喜食用荠菜做成的羹，人称东坡羹，我笑了。我的祖母不知世上从前还有个苏东坡，她烧的荠菜玉米粥，应称作祖母羹了。 ⑤荠菜好吃，好吃在野。完完全全的天赐之物，吸尽天地之精华。初春，别的植物才大梦初醒，正揉着眼睛恍惚呢，荠菜们早已生气勃勃，精力旺盛地绿着。在沟边，在田野里，在坡上，到处都可觅到它们青绿的身影。 ⑥觅？对。荠菜的性情有点像孩子的性情，天真可爱，自由自在，无拘无束。调皮的孩子是一刻也坐不住的，你不过才眨了一下眼，孩子便跑不见了，满天地撒欢呢。乡下人对此，宽容得近乎宠溺。春风招摇，女人们提了篮子，四下里去挑荠菜，弯腰屈膝寻大半天，也才挑了小半篮子。她们不恼，笑嘻嘻的，心里欢喜得很。四野辽阔，天长云白，这寻觅的乐趣，让波澜不惊的人生也变得活泼起来。 ⑦朋友家在郊外，有良田二三亩，这个春天，他邀我们去他家吃荠菜饺子。当一盘盘胖胖的荠菜饺子被端上桌，朋友无比自豪地介绍，放心吃吧，这是纯天然的，是我们两个人伏在地里，一棵一棵挑出来的。 ⑧朋友这么说着时，他老实憨厚的妻，一直立在一边笑吟吟的。看看，俗世的爱，就是这样的。我们一起挑荠菜去吧。 （摘编自《暗香》） 12. 荠菜在盐城是很受欢迎野菜。请扣住文章中荠菜的特点，补充横线上的内容。 小语：好一棵______乡野荠菜！ 13. 本文围绕“荠菜”描写了哪几件事，请简要概括 14. 梳理文本后，小语发现文章并没按照时间先后顺序写，而是跨越时空写，你认为作者为什么要如此安排？ 15. 联系上下文，按要求回答问题 （1）看到它，心里总不由自主往上泛着亲切感，是恨不得拥抱的，惊喜交加地叫一声，是你啊——是久别重逢。（从人称转换角度赏析） （2）春风招摇，女人们提了篮子，四下里去挑荠菜，弯腰屈膝寻大半天，也才挑了小半篮子。（请说说句中加点词的表达效果） 16. 请联系全文，体会本文标题《荠菜卿卿》的丰富内涵。 （四）名著阅读（8分） 班级开展“与经典同行”主题学习活动，请你参与。 17. 阅读下列语段，根据要求回答问题。 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《______》。这是一部划时代的字书……这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商、周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。而且不但研究字形得靠它，研究字音、字义也得靠它。研究文字的形、音、义，以前叫“小学”，现在叫文字学。 以上文段出自______（作者）的《经典常谈》。文段画横线处的书名是《______》，书中提到______、指事、会意、形声都是造字的方法。 18. 小语同学在书写“蒹葭萋萋，白露未晞”时，总把“晞”字写错，请你利用形声这一造字方法，帮助小语同学正确书写“晞”字。 19. 阅读《经典常谈》后，小文同学与DeepSeek进行深度交流，请将对话内容补充完整。 小文：你好，我是八年级学生小文。目前，我在阅读《经典常谈》时有一些困惑，如兴趣不高、读不太懂。面对这种情形，你有好的建议吗？ DeepSeek：小文，你好。……你可采用______（阅读方法）读《经典常谈》。 小文：如何运用这种阅读方法呢？请结合具体内容阐述一下。 DeepSeek：______ 三、作文（50分） 20. “想要看鲜花，脚下难免有坑洼，生活永远不会亏待你我认真的刹那……”2025年春晚，莫文蔚，毛不易演唱的歌曲《岁月里的花》，用温柔的旋律诉说着生命绽放的美好。 请你以“岁月里的花”为题，写一篇文章。 要求：（1）选材恰当，重点突出；（2）可记叙，可抒情，可议论，除诗歌外，文体不限；（3）不少于600字；（4）不得出现真实的校名、人名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024～2025学年度第二学期期中考试八年级语文试题 温馨提示： 1.本次考试时间为120分钟，卷面总分为120分。考试形式为闭卷。 2.本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3.答题前，务必将学校、班级、姓名等信息填写在试卷及答题卡规定位置。 一、积累与运用（20分） 1. 古诗文名句默写。 （1）读书破万卷，______。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》） （2）______，胡为乎中露？（《诗经·式微》） （3）关关雎鸠，______。（《诗经·关雎》） （4）______，在水一方。（《诗经·蒹葭》） （5）黄发垂髫，______。（陶渊明《桃花源记》） （6）______，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （7）《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情的诗句是：______，______。 【答案】 ①. 下笔如有神 ②. 微君之故 ③. 在河之洲 ④. 所谓伊人 ⑤. 并怡然自乐 ⑥. 气蒸云梦泽 ⑦. 海内存知己 ⑧. 天涯若比邻 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 注意易错字有：神、微、洲、蒸、涯。 2. 根据语境完成题目。 ①冰雪融化，草木méng发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。 （竺可桢《大自然的语言》 ②容不得束缚，容不得jī绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （刘成章《安塞腰鼓》 ③树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 （贺敬之《回延安》） （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 méng发_____ jī绊______ 闭塞______ （2）解释第①句中的“次第”的意思。______ （3）第③句运用了______手法，表达了对延安的深厚感情。 【答案】（1） ①. 萌 ②. 羁 ③. sè （2）依次 （3）比兴 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 萌发（méng fā）：植物开始发芽，常用于比喻事物的开端。 羁绊（jī bàn）：缠住了不能脱身；束缚。 闭塞（bì sè）：堵塞；交通不便，偏僻；消息不灵通。 【小问2详解】 本题考查字义。 次第（cì dì）：依次 ，一个接一个地；这里指各种花依次开放。 【小问3详解】 本题考查手法。 第③句“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，运用比兴手法，先说树的梢、枝、根是一体的，以引起下句“我”与延安亲人是密不可分的一家人，写出了诗人对延安的深厚感情。 3. 滨湖中学开展“古诗苑漫步”主题学习活动，请你参与并完成任务。 （1）【我调查】请你仔细观察下面的调查表，写出两条结论。 初中生阅读古诗词调查表 读古诗词计划 读书批注 有计划 11% 每读必做 0% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24% 没有计划 57% 从不做 76% ___________________ （2）【我建议】下面是小语同学拟写的《学习古诗词建议书》，请你帮她修改完善。 学习古诗词建议书 亲爱的同学们： 古诗词是中华文化的瑰宝，学习古诗词不仅能陶冶情操，启迪智慧，更能提升文学素养。为学好古诗词，我们建议大家采用以下学习方法： 1.合理做好规划，坚持大声诵读； 2.做好阅读批注，领会诗歌内涵； 3.及时整理归类，定期复习回顾； …… 2025年4月2日 湖中学 ①画波浪线句子有语病，请提出修改意见。______ ②格式上有一处不规范，请提出修改意见。______ （3）【我设计】整个活动打算设计三个环节。请你仿照前两个环节，拟写第三个环节名称。 环节一：声情并茂诵古诗 环节二：别出心裁品古诗 环节三：______ 【答案】（1）示例：大部分初中生没有阅读古诗词的整体计划；绝大多数初中生阅读古诗词时不做读书批注。 （2） ①. “陶冶情操，启迪智慧”与“提升文学素养”颠倒顺序。 ②. 署名在上，时间在下。 （3）示例1：分门别类辑古诗 示例2：融会贯通创古诗 示例3：创意表达唱古诗 【解析】 【小问1详解】 本题考查图文转换。 结合“初中生阅读古诗词调查表”可知：“读古诗词计划”中，有计划的占11%，有时有计划的占32%，没有计划的占57%，据此可知：大部分初中生没有阅读古诗词的整体计划。 结合“初中生阅读古诗词调查表”可知：“读书批注”中，凭兴趣做的占24%，从不做的占76%，据此可知：绝大多数初中生阅读古诗词时不做读书批注。 【小问2详解】 本题考查建议书。 倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。 倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。正文内容一般包括以下一些方面：写倡议书的背景原因和目的；写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。 （1）本句是语序不当的病句。“陶冶情操，启迪智慧”的层次比“提升文学素养”更高，应将这两部分的内容对调。 （2）倡议书的落款要先在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，再署上发倡议的日期。故将署名调在时间之前，署名在上，时间在下。 【小问3详解】 本题考查活动设计。 结合“声情并茂诵古诗”，可知，仿写的句式为“……（四字词）+……（动词）+古诗”，体现“古诗苑漫步”主题学习。 示例： 妙笔生花写古诗 诗情画意绘古诗 二、阅读理解（50分） （一）古诗文阅读（18分） 班级开展“聆听溪语，对话古人”主题学习活动，请你参与。 【材料一】 青溪① 唐·王维 言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。 声②喧乱石中，色③静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。 我心素已闲，清川澹④如此。请留盘石上，垂钓将已矣。 【注释】①诗人王维仕途不顺，归隐后写此山水诗。②声：溪声。③色：山色。④澹：安静 【材料二】 愚溪诗序① 唐·柳宗元 ①灌水之阳，有溪焉，东流入于潇水。或曰：“冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。”或曰：“可以染也，名之以其能，故谓之染溪。”予以愚触罪，谪潇水上，爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今余家是溪，而名莫能定，土之居者，犹龂龂然②，不可以不更也，故更之为愚溪。 ②愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石塞其隘为愚池，愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以余故，咸以“愚”辱焉。 ③夫水，智者乐也；今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌；又峻急，多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨。无以利世，而适类于余，然则虽辱而愚之，可也。 （节选自《古文观止》） 【注释】①柳宗元被贬到永州的第六年，迁居到城郊冉溪旁，并把溪名改为愚溪，作《八愚诗》（已失传），本文是为这些诗所写的序言。②龂龂（yín）然：争辩不休的样子 4. 简要赏析【材料一】中“声喧乱石中，色静深松里”的表现手法。 5. 用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句。（限两处） 遂 负 土 累 石 塞 其 隘 为 愚 池 6. 解释加点词语的意思。 （1）灌水之阳有溪焉______ （2）咸以“愚”辱焉______ （3）今是溪独见辱于愚______ （4）其岸势犬牙差互______ 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （2）可以染也，名之以其能，故谓之染溪。 8. 两则材料均借“溪”寄托情感，请结合具体内容，分析抒发情感之异同。 【答案】4. 示例1：动静结合，水声在山间乱石中喧嚣，山色在深密的松林里幽静深沉，突出动静相生的自然之趣，表达诗人内心的闲适淡泊。 示例2：对比映衬，以“喧”与“静”形成反差，突出动静相生的自然之趣，表达诗人内心的闲适淡泊。 5. 遂负土累石∕塞其隘∕为愚池 6. ①. 水之北 ②. 全、都 ③. 这 ④. 像狗的牙齿 7. （1）因为小石潭环境过于凄清，不可以长久停留，（我）于是记下这里的情景就离开了。（2）（溪水）可以染色，用它的功能命名，所以称它为染溪。 8. 同：两篇都表达了对溪喜爱，对自然山水的热爱。（寄情山水之乐） 异：材料一表达诗人与青溪志趣相投，淡泊闲适的心境和甘于隐逸的志趣。材料二以“愚溪”比喻自己，抒发诗人怀才不遇之愤（抒发了诗人被贬后的忧伤与凄苦） 【解析】 【导语】这两篇唐代山水小品展现了王维与柳宗元迥异的隐逸情怀。王维《青溪》以“声喧色静”的视听对照勾勒出空灵禅境，溪水成为其“素已闲”心性的镜像，体现盛唐文人超然物外的精神追求；柳宗元《愚溪诗序》则通过“以愚辱溪”的悖论修辞，将地理空间转化为政治隐喻，在自嘲中暗含对贬谪命运的郁愤。二者同以溪流为载体，却分别走向了释道解脱与儒家困厄的不同精神向度，折射出唐诗中山水书写的多元可能。 【4题详解】 本题考查诗歌句子鉴赏。 （1）动静相衬，画面感强。“声喧”二字生动地描绘出溪水在乱石间奔腾、激荡，发出喧闹声响的动态场景。读者仿佛能听到溪水与乱石碰撞、摩擦所发出的清脆声响，眼前浮现出溪水在乱石间跳跃、穿梭的活泼画面，给人以强烈的听觉和视觉冲击。“色静”描绘出山色在茂密的松林深处显得格外宁静、安谧。松林本身就给人一种幽深、静谧的感觉，而山色在其中更增添了一份沉稳与宁静，营造出一种静谧的氛围，让人的心灵也随之沉静下来。动景与静景相互映衬，一动一静，形成鲜明的对比。动景的喧闹与静景的宁静相互交织，既展现了青溪的生机与活力，又突出了其环境的清幽与静谧，使画面更加丰富、生动，富有层次感。 （2）对比映衬：同样根据诗句“声喧乱石中，色静深松里”可知，“喧”与“静”形成了鲜明的反差。溪水的喧闹与松林的幽静相互对比，更加强化了两者的特点，突出了动静相生的自然之趣。这种对比映衬，使诗歌的意境更加鲜明，也进一步表达了诗人内心的闲适淡泊，在喧嚣与宁静的对比中，诗人更倾向于享受这份宁静带来的内心平和。 【5题详解】 本题考查文言断句，结合句意、结构、词性等分析。 这句话描述的是一系列动作，首先是“负土累石”（搬运泥土和石头），然后是“塞其隘”（堵塞那个狭窄的地方），最后是“为愚池”（形成愚池）。“负土累石”是动词短语，表示搬运泥土和石头的动作。“塞其隘”也是动词短语，表示堵塞狭窄地方的动作。“为愚池”则是动词短语后接名词，表示形成愚池的结果。 故断句为：遂负土累石/塞其隘/为愚池。 【6题详解】 本题考查文言解释，结合句意分析。 （1）句意：灌水的北面有一条小溪。阳：山南水北为阳，这里指灌水的北面。 （2）句意：因为我的缘故都用愚字玷污了它们。咸：全，都。 （3）句意：可现在这条溪水竟然被愚字辱没。是：这。 （4）句意：它的岸边像狗的牙齿一样参差不齐。犬牙：像狗的牙齿。 【7题详解】 本题考查文言翻译，注意句中的关键词。 （1）以：因为；清：凄清；居：停留；乃：于是，就；去：离开。 （2）名：命名；以：用；故：所以；谓：称为，叫做。注意这句话前面省略主语：溪水，要补充回去；“名之以其能”是“以其能名之”的倒装。 【8题详解】 本题考查情感分析。 相同点： 根据材料一“声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇”可知，王维细致地描绘了青溪的溪水在乱石中喧闹、在松林中静谧，以及菱荇漂浮、葭苇倒映的景象，通过对青溪美景的刻画，展现出对青溪的喜爱，进而体现出对自然山水的热爱。根据材料二“爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉”可知，柳宗元因为喜爱这条溪，在进入溪二三里处，找到最优美的地方安家，直接表明了对愚溪的喜爱之情，也反映出他对自然山水的钟情。 不同点： 根据材料一“我心素已闲，清川澹如此。请留盘石上，垂钓将已矣”可知，王维说自己内心向来闲适，就像这清澈的溪水一样，并且希望留在溪边的磐石上，以垂钓的方式度过余生，体现出诗人与青溪志趣相投，淡泊闲适的心境和甘于隐逸的志趣。 根据材料二“夫水，智者乐也；今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌；又峻急，多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨。无以利世，而适类于余”可知，柳宗元以“愚溪”自比，认为溪水因不能灌溉、不能行舟等，无法对世人有利，就像自己一样，抒发了诗人被贬后的忧伤与凄苦，以及怀才不遇的愤懑之情。 【点睛】参考译文： 【材料二】灌水的北面有一条小溪，往东流入潇水。有人说，过去有个姓冉的住在这里，所以把这条溪水叫做冉溪。还有人说，溪水可以用来染色，用它的功能命名为染溪。我因愚犯罪，被贬到潇水。我喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，发现一个风景绝佳的地方，就在这里安家。古代有愚公谷，如今我把家安置在这条溪水旁，可是它的名字没人能定下来，当地的居民还在争论不休，看来不能不改名了，所以把它定名为愚溪。 我在愚溪上面买了个小丘，叫做愚丘。从愚丘往东北走六十步，发现一处泉水，又买下来作为积蓄，称它为愚泉。愚泉共有六个泉眼，都在山下平地，泉水都是往上涌出的。泉水合流后弯弯曲曲向南流去，经过的地方就称作愚沟。于是运土堆石，堵住狭窄的泉水通道，筑成了愚池。愚池的东面是愚堂，南面是愚亭。池子中央是愚岛。美好的树木和奇异的岩石参差错落。这些都是山水中瑰丽的景色，因为我的缘故都用愚字玷污了它们。 水是聪明人所喜爱的。可现在这条溪水竟然被愚字辱没，这是为什么呢？因为它水道很低，不能用来灌溉。又险峻湍急，有很多浅滩和石头，大船进不去；幽深浅狭，蛟龙又不屑于此，不能兴起云和雨，对世人没有什么好处，这点却正好跟我相似。既然如此，即使是玷辱了它，用愚字来称呼它，也是可以的。 （二）信息类文本阅读（8分） 班级开展“体育锻炼，我们一起行动”主题学习活动，请你参与。 【材料一】 2020年10月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出“到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善，学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升”的目标，其中学生身体素质确定目标为“明显提升”。但据2023年全国学生体质健康标准测试抽测结果显示，学生体质达标率87.1%、优良率35.3%、不及格率12.9%，与2021年相比，全国学生体质状况呈下降趋势，达标率下降了2.9个百分点，优良率下降了3.3百分点。达标率、优良率随着学段增长呈下降趋势。总体看，学生体质优良率依然偏低，学生体质健康水平需要持续加强。从这个结果来看，2022年既定目标也没有完全实现。从1985年到2024年，历经近40年，国家出台4次高规格专门性文件，不遗余力、千方百计加强学校体育，增强学生体质。然而，尽管取得了一定成绩，但学生体质健康状况仍未根本性改变，问题还依然严峻，学生体质健康成了学校体育和教育的“顽症”。 （摘自《体育学刊》2025年03月11日） 【材料二】 ①教育部相关数据显示，许多中小学生在校的体育活动时间未能达到国家规定的“每天不少于1小时”的标准。造成这一现象的原因主要有两个：一是课业负担较重，需要投入较多的时间和精力；二是学校课程安排紧凑，课间休息时间较短，学生难以充分利用。 ②体育锻炼是学生健康成长的重要组成部分，近期媒体报道，有学生在新学期军训中出现了体力透支的情况，有的学生仅仅站了15分钟军姿就出现低血糖晕倒的现象。这不仅暴露了学生日常锻炼的缺乏，也反映出学校在体育活动时间安排上的不足。虽然延长课间休息时间并不会直接增加体育课时，但它为学生提供了更多自主进行体育活动的机会，促进了学校体育教育的完善。 ③另外，学校体育教育内容仍存在单一化现象，许多中小学的体育教学更注重身体素质测试，而忽视了培养学生的兴趣和满足个性化发展需求。体育设施的不足也是制约体育教学内容的重要因素。部分学校由于场地限制或设备老化，无法为学生提供多样化的运动项目，导致学生的运动体验打了折扣。再加上专业体育教师短缺、培训不足，进一步限制了学校体育教育水平，难以满足学生全面发展的需求。 （摘自《光明网》2024年10月15日） 【材料三】 ①近年来，关于中小学生户外时长的讨论一直存在，不少学校都在体育课上做出了改革和创新，丰富着课程设置和内容。前不久，备受热议的北京“体育八条”政策开始稳步实施，在内容上下足了功夫，可见国家对青少年体育锻炼的重视程度，而其释放出来的信号更是积极的：体育课不再是可以被牺牲的课程，而是需要认真对待的。 ②让孩子“身上有汗，眼里有光”，课间10分钟延长至15-20分钟、充分保障学生每天校内体育锻炼一小时、开设武术课、战术课、篮球课……从“厕所社交”走向“操场社交”，从“碎片化独处”转向“结构化互动”，孩子们的身体结实了、笑容变多了、思维活跃了、吃饭更香了、面对挫折更有韧劲了，这才应该是祖国花朵应有的样子。 ③也要看到，加强体教融合，是一道长期的命题，时长和活动效果离不开家校社协同，更不能只围绕各种测试而忽略了体育教育的内核，应当让运动成为孩子的日常，也让孩子从运动中汲取能量，甚至找到一生的热爱。 （摘编自《光明日报》2025年3月4日） 9. 下列对材料内容的理解，错误的一项是（ ） A. 体育锻炼是学生健康成长重要组成部分，有助于学生身心的发展。 B. 国家多次出台政策，加强学校体育，增强学生体质，但并没有效果。 C. 延长课间休息时间，为学生提供了更多自主进行体育活动的机会。 D. 加强体教融合，是一道长期的命题，需要凝聚多方合力。 10. 请分析【材料一】中划线句子的作用。 11. 阅读完三则材料后，同学们进行了热烈的讨论： 小语：读了材料一，我发现学生的体质健康真是学校体育和教育的“顽症”啊，这真令人担忧。 小文：也不用过分担忧，你看，相关措施已落实，现在我们的课间已经延长至15-20分钟，体育课也开足开齐，确保了在校的体育活动时间。 小语：是啊，为了更好解决学生体质健康问题，你们还有什么建议吗？ 小明：阅读材料二、三后，我有以下三条建议：______。 【答案】9. B 10. 通过2023年和2021年全国学生体质健康标准测试抽测结果的比较，并列举具体准确的数据，从而有力地支撑了“学生体质优良率依然偏低，学生体质健康水平需要持续加强”的观点。 11. 示例：①配齐配强体育教师，加强体育教师培训，提升学校体育教育水平；②优化课程设置，打破单一化模式，培养学生的兴趣和满足个性化发展需求；③优化体育设施，解决场地限制或设备老化问题；④家校社协同，让运动成为孩子的日常；⑤学生自身坚持锻炼，养成运动的好习惯。 【解析】 【导语】这篇阅读材料聚焦学生体质健康问题，通过三则材料形成递进式论述：材料一用数据揭示政策目标与现实的落差，凸显问题的严峻性；材料二分析校园体育困境的深层原因（课业压力、设施不足等）；材料三则展示改革案例与积极成效。三则材料形成“问题-原因-对策”的逻辑链条，运用政策文件、调研数据、典型案例等多维论据，既体现批判性思考，又传递教育改革的希望。语言风格上，混合严谨数据与形象表述（如“厕所社交”），增强了说服力与可读性。 【9题详解】 本题考查内容的辨析。 B.根据材料一“从1985年到2024年，历经近40年，国家出台4次高规格专门性文件，不遗余力、千方百计加强学校体育，增强学生体质。然而，尽管取得了一定成绩，但学生体质健康状况仍未根本性改变，问题还依然严峻”可知，国家出台政策加强学校体育是取得了一定成绩的。本项“国家多次出台政策，加强学校体育，增强学生体质，但并没有效果”有误； 故选B。 【10题详解】 本题考查内容的理解。 “学生体质达标率87.1%、优良率35.3%、不及格率12.9%” 这些数据直观地展示了2023年学生体质在不同等级占比情况。“与2021年相比，全国学生体质状况呈下降趋势，达标率下降了2.9个百分点，优良率下降了3.3百分点”，这里将2023年和2021年的数据进行对比，清晰地呈现出学生体质的变化趋势。材料一旨在强调学生体质健康存在的问题。这些数据通过具体的数字和对比，用客观事实说话，更具说服力，有力地支撑了后文“学生体质优良率依然偏低，学生体质健康水平需要持续加强”的观点。 【11题详解】 本题考查提建议。 根据材料二第③段“再加上专业体育教师短缺、培训不足，进一步限制了学校体育教育水平，难以满足学生全面发展的需求”可知，专业体育教师的现状影响了学校体育教育水平，所以建议配齐配强体育教师，加强体育教师培训，提升学校体育教育水平。 根据材料二第③段“学校体育教育内容仍存在单一化现象，许多中小学的体育教学更注重身体素质测试，而忽视了培养学生的兴趣和满足个性化发展需求”可知，当前体育教育内容存在问题，所以建议优化课程设置，打破单一化模式，培养学生的兴趣和满足个性化发展需求。 根据材料二第③段“体育设施的不足也是制约体育教学内容的重要因素。部分学校由于场地限制或设备老化，无法为学生提供多样化的运动项目，导致学生的运动体验打了折扣”可知，体育设施不足制约了体育教学，所以建议优化体育设施，解决场地限制或设备老化问题。 根据材料三第③段“也要看到，加强体教融合，是一道长期的命题，时长和活动效果离不开家校社协同，更不能只围绕各种测试而忽略了体育教育的内核，应当让运动成为孩子的日常”可知，体教融合需要多方协同，所以建议家校社协同，让运动成为孩子的日常。 根据材料二第②段“近期媒体报道，有学生在新学期军训中出现了体力透支的情况，有的学生仅仅站了15分钟军姿就出现低血糖晕倒的现象。这不仅暴露了学生日常锻炼的缺乏”可知，学生自身锻炼不足，所以建议学生自身坚持锻炼，养成运动的好习惯。 （三）文学类文本阅读（16分） 班级开展“借物抒怀·野菜缘情”主题学习活动，请你参与。 荠菜卿卿 丁立梅 ①开过花的泥盆里，不知何时，竟冒出一棵荠菜来。等我发现时，碧绿鲜嫩，活活泼泼，直把我的花盆当故乡。我没舍得拔去，一任它自由生长，等着它开花。辛弃疾写：春在溪头荠菜花。在我，是春在泥盆荠菜花了。 ②因这棵荠菜，家里的对话又多了许多。常常是在茶余饭后，我和那人踱步过去，站定在花盆前，四只眼睛齐齐地，微微笑地看着这棵荠菜。荠菜肥嘟嘟的，像鼓着小嘴儿在吹气泡的小人。我唤它荠菜卿卿。我们商量着，是不是摘下它来炒了吃——当然，这是说笑了，我哪里舍得？这棵荠菜里，住着我的故乡。看到它，心里总不由自主往上泛着亲切感，是恨不得拥抱的，惊喜交加地叫一声，是你啊——是久别重逢。 ③对荠菜，是熟稔到骨子里的。乡下长大的孩子，有几个没跟荠菜亲过？过去，乡下人家改善伙食，用荠菜烧豆腐，就是一道美味佳肴了，会让孩子们幸福好几天。若是把荠菜剁碎了做馅，包成春卷，包成饺子，那更是不得了了，孩子们会因之雀跃，在村子里到处显摆：我家今天吃荠菜饺子了。 ④我还吃过荠菜烧的玉米粥。祖母爱这样烧，把荠菜剁得碎碎的，加上玉米粉，加上淀粉，再打点蛋清进去，烧出一锅的绿糊糊，香得缠牙。长大后看东坡轶事，看到东坡喜食用荠菜做成的羹，人称东坡羹，我笑了。我的祖母不知世上从前还有个苏东坡，她烧的荠菜玉米粥，应称作祖母羹了。 ⑤荠菜好吃，好吃在野。完完全全的天赐之物，吸尽天地之精华。初春，别的植物才大梦初醒，正揉着眼睛恍惚呢，荠菜们早已生气勃勃，精力旺盛地绿着。在沟边，在田野里，在坡上，到处都可觅到它们青绿的身影。 ⑥觅？对。荠菜的性情有点像孩子的性情，天真可爱，自由自在，无拘无束。调皮的孩子是一刻也坐不住的，你不过才眨了一下眼，孩子便跑不见了，满天地撒欢呢。乡下人对此，宽容得近乎宠溺。春风招摇，女人们提了篮子，四下里去挑荠菜，弯腰屈膝寻大半天，也才挑了小半篮子。她们不恼，笑嘻嘻的，心里欢喜得很。四野辽阔，天长云白，这寻觅的乐趣，让波澜不惊的人生也变得活泼起来。 ⑦朋友家在郊外，有良田二三亩，这个春天，他邀我们去他家吃荠菜饺子。当一盘盘胖胖的荠菜饺子被端上桌，朋友无比自豪地介绍，放心吃吧，这是纯天然的，是我们两个人伏在地里，一棵一棵挑出来的。 ⑧朋友这么说着时，他老实憨厚的妻，一直立在一边笑吟吟的。看看，俗世的爱，就是这样的。我们一起挑荠菜去吧。 （摘编自《暗香》） 12. 荠菜在盐城是很受欢迎的野菜。请扣住文章中荠菜的特点，补充横线上的内容。 小语：好一棵______乡野荠菜！ 13. 本文围绕“荠菜”描写了哪几件事，请简要概括。 14. 梳理文本后，小语发现文章并没按照时间先后顺序写，而是跨越时空写，你认为作者为什么要如此安排？ 15. 联系上下文，按要求回答问题 （1）看到它，心里总不由自主往上泛着亲切感，是恨不得拥抱的，惊喜交加地叫一声，是你啊——是久别重逢。（从人称转换角度赏析） （2）春风招摇，女人们提了篮子，四下里去挑荠菜，弯腰屈膝寻大半天，也才挑了小半篮子。（请说说句中加点词的表达效果） 16. 请联系全文，体会本文标题《荠菜卿卿》的丰富内涵。 【答案】12. 扣住碧绿鲜嫩，活活泼泼，天真可爱，富有生命力，自由自在，无拘无束等特点即可 13. 花盆里喜逢一棵荠菜；唤荠菜为“荠菜卿卿”；用荠菜包饺子吃；祖母烧荠菜玉米粥；女人在乡野寻觅荠菜；朋友家吃荠菜饺子，朋友提起夫妻俩伏地挑荠菜。 14. 示例：文章从眼前的荠菜写起，引出荠菜相关的回忆，结尾又回到眼前，这样的写法自然，不受时空限制，便于抒发情感；不按照时间顺序写避免平铺直叙，更能吸引读者。 15. （1）由第三人称转化为第二人称，更为亲切，便于更好表达重逢荠菜的惊喜之情。（2）动作描写，运用“提”“挑”“寻”等一系列动词，写出女人寻觅荠菜的场景，反衬出女人的自在从容。 16. “卿卿”原为夫妻间的爱称，后来泛用为对人亲昵的称呼，表达了对荠菜的喜爱之情；作者借物抒怀，荠菜寄托浓浓的乡情，表达对故乡生活的眷念；也表达对乡村、童年美好生活的怀念与向往；朋友夫妻伏地挑荠菜，作者感慨俗世的爱，表达作者对平凡朴素自在生活的珍视。 【解析】 【导语】这篇散文以荠菜为情感载体，通过细腻的生活片段展现了乡土情怀。作者运用拟人化手法（如“荠菜卿卿”）赋予野菜灵性，将植物生长、童年记忆（祖母羹）、乡野趣事（挑荠菜）等时空交错的场景有机串联。文中“提”“挑”“寻”等动词的精准运用，生动再现了农耕文明的朴素美学。结尾以朋友夫妇的荠菜饺子收束，巧妙升华了“俗世之爱”的主题。全文以野菜为线，编织出一幅融合自然之美与人间温情的诗意画卷，体现了对传统生活方式的深情回望。 【12题详解】 本题考查概括文章内容。 根据第①段中的“等我发现时，碧绿鲜嫩，活活泼泼，直把我的花盆当故乡”可知，荠菜色泽鲜润，充满生机与活力，仿佛带着一股灵动劲儿；从第⑤段“初春，别的植物才大梦初醒，正揉着眼睛恍惚呢，荠菜们早已生气勃勃，精力旺盛地绿着”能看出，荠菜在万物复苏之初就展现出旺盛的生命力，比其他植物更早焕发生机；第⑥段提到“荠菜的性情有点像孩子的性情，天真可爱，自由自在，无拘无束。调皮的孩子是一刻也坐不住的，你不过才眨了一下眼，孩子便跑不见了，满天地撒欢呢”，将荠菜比作调皮的孩子，生动形象地描绘出荠菜在乡野间肆意生长、不受拘束的状态。 示例：好一棵生机勃勃、自由自在的乡野荠菜！ 【13题详解】 本题考查概括文章内容。 根据第①段中的“开过花的泥盆里，不知何时，竟冒出一棵荠菜来”可知，作者意外发现自家花盆里长出一棵荠菜，这份突如其来的遇见，充满惊喜； 根据第②段“我唤它荠菜卿卿”能够看出，作者对这棵荠菜喜爱有加，赋予其亲昵的称呼，展现出对荠菜的独特情感； 根据第③段中“过去，乡下人家改善伙食，用荠菜烧豆腐，就是一道美味佳肴了”以及“若是把荠菜剁碎了做馅，包成春卷，包成饺子”，描述了过去用荠菜制作美食，其中包饺子更是孩子们值得显摆的乐事，体现荠菜在饮食文化中的重要地位； 根据第④段“我还吃过荠菜烧的玉米粥。祖母爱这样烧”，回忆了祖母烧荠菜玉米粥的往事，承载着作者对祖母和童年生活的怀念； 根据第⑥段“春风招摇，女人们提了篮子，四下里去挑荠菜，弯腰屈膝寻大半天，也才挑了小半篮子”，描绘出女人们在乡野寻觅荠菜的场景，突出寻觅荠菜带来的乐趣； 根据第⑦⑧段“朋友家在郊外……他邀我们去他家吃荠菜饺子”“朋友无比自豪地介绍，放心吃吧，这是纯天然的，是我们两个人伏在地里，一棵一棵挑出来的”，讲述了朋友邀请作者吃荠菜饺子，以及朋友提及和妻子伏地挑荠菜的事，展现出荠菜所蕴含的友情与生活情趣。 【14题详解】 本题考查写作顺序。 根据第①段中的“开过花的泥盆里，不知何时，竟冒出一棵荠菜来”可知，文章开篇从当下生活场景切入，以眼前花盆中突然出现的荠菜作为引子，这种从现实出发的方式十分自然，容易引起读者共鸣。紧接着在第②段“这棵荠菜里，住着我的故乡。看到它，心里总不由自主往上泛着亲切感”，由眼前荠菜迅速引发对过去在乡下与荠菜有关的种种回忆，包括第③段过去用荠菜改善伙食、第④段祖母烧荠菜玉米粥、第⑥段女人们在乡野寻觅荠菜等内容，这种跨越时空的叙述，打破了时间的线性束缚，将不同时空下与荠菜相关的记忆串联起来，让作者能够自由地抒发对荠菜的喜爱、对故乡和过往生活的怀念之情 。到第⑦⑧段“朋友家在郊外，有良田二三亩，这个春天，他邀我们去他家吃荠菜饺子”，又回到现实中朋友家吃荠菜饺子的场景，结尾再次回到当下。 如此安排避免了按照时间顺序叙述可能产生的平铺直叙之感，在现实与回忆之间来回穿梭，使文章的叙事节奏富有变化，充满悬念与吸引力，激发读者的阅读兴趣，也让荠菜所承载的情感更加丰富立体。 【15题详解】 本题考查赏析句子。 （1）在这句话中，前文作者描述对荠菜的情感时，使用的是“它”，这是第三人称，以一种较为客观的方式来叙述自己看到荠菜时的感受。然而，当作者写道“是你啊——是久别重逢”时，突然转换为第二人称“你”。这种人称的转换，就好像作者在与荠菜面对面地交流，将荠菜当作了一个久别重逢的老友。使用第二人称，能够拉近作者与荠菜之间的距离，让读者更强烈地感受到作者对荠菜那种亲昵、亲切的情感，仿佛作者与荠菜之间有着深厚的情谊。这种转换使作者重逢荠菜时的惊喜之情表达得更加直接、更加浓烈，让读者能够深切地体会到作者对荠菜的特殊情感，增强了情感的感染力和表现力。 （2）“提”“挑”“寻”这几个词是典型的动作描写。“提”描绘出女人们出发去挑荠菜时，手提篮子的动作姿态，简单一个字，就展现出她们准备去乡野劳作的状态 。“挑”字精准地体现出女人们在挑荠菜过程中的动作，她们需要仔细甄别，从众多植物中找出荠菜，这个动作也暗示了荠菜在乡野并非大片集中生长，需要用心寻找。“寻”字进一步强调了寻找荠菜的过程，“寻大半天”突出了寻觅的时间之久，而“才挑了小半篮子”说明收获不算多。但即便如此，女人们“不恼，笑嘻嘻的” ，在这种情况下，这些动作描写就从侧面反衬出女人们的自在从容。她们享受的是在春风中于四野寻觅荠菜的过程，而非仅仅看重收获的多少，体现出一种悠然自得、热爱生活的心态。 【16题详解】 本题考查文章主题情感。 根据第②段中的“我唤它荠菜卿卿”可知，“卿卿”一词本是用于表达亲昵的称呼，作者将其用于荠菜，直接表明了对荠菜的喜爱，赋予荠菜如同亲密之人般的地位，饱含深情。从“这棵荠菜里，住着我的故乡。看到它，心里总不由自主往上泛着亲切感”能看出，荠菜是作者情感的寄托物，它勾起了作者对故乡的回忆，作者借这棵荠菜抒发了对故乡的眷恋之情，在作者心中，荠菜已成为故乡的象征，承载着浓浓的乡情。文中第③段回忆乡下用荠菜改善伙食的童年生活，第④段祖母烧荠菜玉米粥的往事，都展现出荠菜与作者童年美好记忆紧密相连。作者通过描写与荠菜相关的这些经历，表达了对乡村童年那种质朴、纯真生活的怀念与向往。第⑧段中“朋友这么说着时，他老实憨厚的妻，一直立在一边笑吟吟的。看看，俗世的爱，就是这样的”，朋友夫妻一起伏地挑荠菜，作者由荠菜联想到这种俗世的爱，荠菜成为了平凡朴素自在生活的载体，表达出作者对这种生活的珍视。 （四）名著阅读（8分） 班级开展“与经典同行”主题学习活动，请你参与。 17. 阅读下列语段，根据要求回答问题。 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《______》。这是一部划时代的字书……这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商、周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。而且不但研究字形得靠它，研究字音、字义也得靠它。研究文字的形、音、义，以前叫“小学”，现在叫文字学。 以上文段出自______（作者）的《经典常谈》。文段画横线处的书名是《______》，书中提到______、指事、会意、形声都是造字的方法。 【答案】 ①. 朱自清 ②. 说文解字 ③. 象形 【解析】 【详解】本题考查识记文学常识。 第一空，文段出自朱自清编撰的国学研究专著《经典常谈》。该著作对中国一些主要的传统文化经典的梳理和讲解，介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文，共十三个专题。 第二空，第三空，该选文是对许慎的《说文解字》的通俗易懂的介绍，《说文解字》是由东汉经学家、文字学家许慎编著的语文工具书著作，是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上最早的字典之一，被誉为“天下第一种书”。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声、转注、假借。 18. 小语同学在书写“蒹葭萋萋，白露未晞”时，总把“晞”字写错，请你利用形声这一造字方法，帮助小语同学正确书写“晞”字。 【答案】示例：小语同学，这里的“晞”字是形声字，读xī，“日”为表义的形旁，与阳光直接相关；“希”为表音的声旁。这里的“晞”意为晒干。 【解析】 【详解】本题考查造字法与语言的表达运用。 要帮助小语同学正确书写“晞”字，可以利用形声字的造字方法。形声字由形旁和声旁组成，形旁表示字的意义类别，声旁表示字的读音。拆解“晞”字：形旁是“日”字旁，表示与太阳、阳光或时间有关；声旁是“希”，提示“晞”字的读音与“希”相近（xī）。字义解析：“晞”本义是“干燥”或“晒干”，如“白露未晞”指露水未干。与“日”字旁相关。我们可以利用口诀“日旁加希就是晞，露水未干阳光照”来记忆，把字写正确。 示例：小语同学，我们可以利用形声字的构字规律来帮助记忆“晞”字的写法。“晞”是左形右声的形声字，左边“日”是形旁，表示与太阳、日光相关；右边“希”是声旁，提示读音读xī，与“希”同音。“白露未晞”指露水未被晒干，“晞”的意思是晒干。 19. 阅读《经典常谈》后，小文同学与DeepSeek进行深度交流，请将对话内容补充完整。 小文：你好，我是八年级学生小文。目前，我在阅读《经典常谈》时有一些困惑，如兴趣不高、读不太懂。面对这种情形，你有好的建议吗？ DeepSeek：小文，你好。……你可采用______（阅读方法）读《经典常谈》。 小文：如何运用这种阅读方法呢？请结合具体内容阐述一下。 DeepSeek：______ 【答案】 ①. 选择性阅读 ②. 示例：《经典常谈》内容涉及面较广，我们可以根据兴趣、目的等去选择性阅读。比如选择自己最感兴趣的部分作为切入点。如对古代诗歌感兴趣，则关注《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》，这可以让我们对中国古代诗歌有一个完整的了解。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 第一空，分析小文的话“如兴趣不高、读不太懂”，这句话指的是对于某些内容涉及面比较广的作品，不见得所有的内容都能引起读者的兴趣，这时不妨首先选择自己最感兴趣的部分作为切入点。这种阅读方法称为选择性阅读。选择性阅读方法让我们可以根据自己的兴趣、需求、目的等，有针对性地从名著中获取知识。 第二空，如果读《经典常谈》，如果对古代文学感兴趣，可以先读《诗第十二》《文第十三》两篇；如果对历史感兴趣，则可以从《＜战国策＞第八》《＜史记＞＜汉书＞第九》读起。当然，在重点阅读自己感兴趣的部分的同时，也可以注意寻找新的兴趣点，由此扩展到其他部分，进而阅读整本书。比如在读《文第十三》的过程中，对战国时期的说客产生了兴趣，那就不妨回过头去读对这个群体有着更详细介绍的《《战国策＞第八》。有时，我们是带着某个具体目的去阅读的，如与课内学习沟通衔接，或解决学习过程中遇到的某个问题，或为正在开展的研究打开思路、寻找资料，等等。这种情况下，可以直接根据目的去选择书中你最需要的内容来阅读。比如学过《＜诗经＞二首》之后，你希望拓展了解关于《诗经》的更多知识，就可以去读《经典常谈》中的《《诗经＞第四》；又如你正在与同学开展以汉字文化为主题的研究性学习，就可以去读《经典常谈》中的《《说文解字＞第一》。 三、作文（50分） 20. “想要看鲜花，脚下难免有坑洼，生活永远不会亏待你我认真的刹那……”2025年春晚，莫文蔚，毛不易演唱的歌曲《岁月里的花》，用温柔的旋律诉说着生命绽放的美好。 请你以“岁月里的花”为题，写一篇文章。 要求：（1）选材恰当，重点突出；（2）可记叙，可抒情，可议论，除诗歌外，文体不限；（3）不少于600字；（4）不得出现真实的校名、人名等信息。 【答案】 例文： 岁月里的花 在人生的长河中，每一刻都如同一朵悄然绽放的花，或明艳，或淡雅，它们静静地诉说着岁月的故事，记录着我们的成长与变迁。岁月里的花，不仅仅是时间的印记，更是心灵的慰藉与生命的礼赞。 记得儿时，家门前那片不起眼的小花园里，总有几朵野花顽强地从石缝中探出头来，它们虽不起眼，却以一种不屈不挠的姿态展示着生命的顽强与美好。那时的我，常常蹲在花前，用小手轻轻触碰那些细嫩的花瓣，心中充满了对未知世界的好奇与向往。那些野花，就像是岁月最初赠予我的礼物，教会了我坚韧与乐观。 随着年岁的增长，我开始意识到，生活中的每一次挑战与困难，都是促使我内心深处花朵绽放的养分。就像歌词中所说，“想要看鲜花，脚下难免有坑渣”，每一次跌倒与爬起，都让我学会了更加珍惜眼前的美好，更加勇敢地面对未来的风雨。在学习的道路上，我遇到了无数难题与挫折，但正是这些经历，让我的内心之花愈发坚韧，学会了在逆境中寻找希望的光芒。 岁月悠悠，转眼间我已步入青春的门槛。回望过去，那些曾经的泪水与欢笑，都化作了心中最宝贵的回忆。我开始懂得，生活不会亏待每一个认真对待它的人。就像农民在三月里辛勤耕耘，期待着九月收获时的那份惊讶与喜悦，我也相信，只要我坚持不懈地努力，总有一天，我内心的花朵会以最绚烂的姿态绽放，照亮我前行的道路。 岁月里的花，是时间的见证，也是心灵的寄托。它们教会了我成长，让我学会了感恩与珍惜。在未来的日子里，无论风雨如何变换，我都将怀揣着对生活的热爱，继续前行，让心中的花朵在每一个春天里都能欣然绽放，散发出属于自己的芬芳。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“岁月里的花”这个题目富有诗意，寓意深远。其中，“岁月”指的是时间的流逝，人生的历程；“花”则象征着美好、希望、收获和成长。整个题目寓意着在人生的旅途中，总会有那些令人难忘、值得珍惜的美好瞬间，它们如同岁月中绽放的花朵，点缀着我们的生活。基于题目的理解，立意可以确定为“珍惜生活中的美好瞬间，感恩岁月的馈赠，积极面对人生的挑战与成长”。通过描述自己在岁月中经历的美好时刻，表达对生活的热爱和对未来的期待。 第二，构思选材。开头：引入主题，可以通过描述一个具体的场景或事件，引出“岁月里的花”这一主题，设置悬念或引发读者兴趣。主体：描述几个在岁月中绽放的“花朵”，即自己生活中的美好瞬间。这些瞬间可以是成功的喜悦、亲情的温暖、友情的陪伴、自我成长的突破等。每个瞬间都要详细描绘，包括背景、过程、感受等，让读者能够身临其境，感受到那份美好。在描述每个瞬间时，可以穿插自己对岁月的感慨和对生活的思考，使文章更加有深度。结尾：总结全文，升华主题。可以表达对未来的期待，对岁月的感恩，或者强调珍惜当下、积极面对生活的重要性。选材上，个人成长：描述自己在学习、工作、兴趣爱好等方面的成长经历，如克服困难的瞬间、取得成就的喜悦等。亲情友情：讲述与家人、朋友之间的温馨故事，如家人的支持、朋友的陪伴等。社会经历：分享参与志愿服务、旅行见闻等社会经历中的感人瞬间，体现对生活的热爱和对社会的责任感。自然感悟：通过观察自然的变化，如四季更替、花开花落等，引发对岁月流逝的感慨和对生命的思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$