2.5人脑的高级功能 课件 2024—2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第2章 神经系统的调节 第5节 人脑的高级功能 高中生物学 资料1：阿尔茨海默病通常被称为老年痴呆症，全球目前至少有5 000万患者。我国约有1000万患者，是世界上患者人数最多的国家。 该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。 研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 阿尔兹海默病简介 高中生物学 PPT1 各位同学，大家好。我是来自北京市八一学校的老师——郝俊冉。今天我们一起学习高二年级生物学第2章神经调节的第5节人脑的高级功能第一课时。 PPT2： 阿尔茨海默病通常被称为老年痴呆症，我们有时会在报纸或电视上看到 “92岁阿茨海默病老人走失，至今无音讯”的新闻，全球目前至少有5000万阿尔茨海默病患者，我国约有1000万患者，是世界上患者人数最多的国家。全球治疗及照料费用已达万亿美元，给患者家庭和社会带来沉重负担。 什么是阿尔茨海默病呢？该病最早由德国医生Alois Alzheimer进行症状描述，主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 为什么这些特定区域的损伤会导致以上病症？人脑有哪些区别于脊髓的高级功能呢？我们一起来探索一下吧。 2 一、人脑的高级功能 人脑的高级功能： 语言、计算和推理等思维能力、学习和记忆、情绪等。 高中生物学 PPT3: 通过前面课程的学习，我们知道大脑属于中枢神经系统，在其中有大量的神经元细胞聚集并形成不同的神经中枢；大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是许多低级中枢活动的高级调节者，它可以感知外部世界，控制机体的反射活动。 当阿尔茨海默病患者大脑的特定区域出现神经元大量死亡，就会导致逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损等症状，语言、思维、学习和记忆、情绪相比于单纯的躯体运动更加精细复杂，这些都是人脑区别于脊髓的高级功能，这些高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 3 额叶 顶叶 枕叶 灰质 外侧沟 白质 中央沟 颞叶 脑干 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 一.人脑的高级功能 高中生物学 PPT4: 人的大脑约有几百亿神经元，数量如此庞大的神经元以及它们之间极为复杂的联系，是神经系统高级功能的物质和结构基础。 我们回顾一下人脑的结构，人的大脑主要包括左、右大脑半球，由胼胝体连接，大脑半球表面布满深浅不同的沟，沟之间的隆起部位称为脑回，这些沟将大脑半球分为4个叶：额叶，顶叶，枕叶和颞叶，覆盖在大脑半球表面的一层灰质称为大脑皮质，是神经元胞体集中的区域。 那么，阿尔茨海默病患者大脑的哪些特定区域出现了神经元大量死亡了呢？ 4 任务1：比较阿尔茨海默病患者与正常人脑结构，你发现存在哪些方面的异常？ 任务2：人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 大脑皮层萎缩 阿尔茨海默病患者的大脑变化 大脑皮层萎缩 海马萎缩 正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者 海马 外侧沟 高中生物学 PPT5： 这张图片是阿尔茨海默病患者的大脑变化示意图，请同学们比较阿尔茨海默病患者与正常人脑结构，你发现存在哪方面的异常？ 经过比较我们发现患者大脑的体积缩小，大脑皮层随病情加重严重萎缩，脑沟加深变宽，脑回萎缩，主要集中在外侧沟下方的颞叶特别是海马区。 这些区域的萎缩就是前面提到的相关神经元死亡所导致的，结构的破坏必然导致功能的损伤或丧失，因此结合患者症状，可推测这些部位与脑的高级功能是相关的。它们之间是否存在一一对应关系呢？ 我们以语言这一高级功能为例进行学习。 5 1.语言功能是人脑特有的高级功能 语言 VS 语言功能：语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 高中生物学 PPT6： 我们知道动物可以用声音、气味、动作来传达恐惧、警告、声明领地等信息，如小熊猫在感受到了威胁或危险时，一旦无法逃走，它们就会后肢站立，使自身体积看起来更大，以威慑和恐吓对手。然而，这是在特定情境下使用的、功能非常有限的交流系统。 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具，人类的语言是一个相当复杂、灵活和强大的交流系统，它可以根据系统的语法规则创造性的运用词汇。新的单词组合及句子可以不断被产生，且都有非常明确的含义。 因此，语言功能是人脑特有的高级功能，使用语言是人类区别于其他动物的关键特征之一，语言不单是一种声音，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及听、说、读、写。 我们也的确拥有一个足以支持语言加工的精密的大脑，那么大脑的哪些区域参与语言这一高级功能呢？ 6 额叶 顶叶 颞叶 枕叶 视觉中枢 听觉中枢 运动中枢 1.语言功能是人脑特有的高级功能 大脑皮层多个特定区域，与语言加工具有关。如运动中枢、听觉中枢、视觉中枢。 高中生物学 资料1：1860年法国神经科医生Paul Broca遇到一个失语症病人，病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。 S区：运动性语言中枢 S区病变的大脑 2.大脑皮层的语言功能特点 问题1：病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测S区的具体功能是什么？ 高中生物学 PPT10: 就像神经科学的许多其他领域一样，人们对语言加工过程的认识，大部分来自对脑损伤所致的语言功能缺陷的研究。 1860年法国神经科医生Paul Broca遇到一个失语症病人，该病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部的S区发生病变。 请同学们思考：病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测S区具有的具体功能是什么？ 由资料可知患者听理解和阅读理解正常，听觉中枢、视觉中枢、以及听觉、视觉语言分析相关的中枢都没有问题，且能用其他方式与别人交流，说明理解之后对通过动作、表情输出的信息组合也没有问题， 患者与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，但却有明显的语言表达困难，因此是患者的语言加工系统终末阶段通过口、唇、声带等的运动功能发生了障碍，患者最明显的问题是言语产生，这被称为运动性失语症，S区也被称为运动性语言中枢。 8 资料2：1874年，奥地利医生Karl Wernicke发现一个特殊的病人，病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶后部与顶叶和枕叶相连接处H区有病变。 问题2：病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测H区的具体功能是什么？ H区病变的大脑 H区：听觉性语言中枢 2.大脑皮层的语言功能特点 高中生物学 PPT11: 那除了S区，大脑的言语区还包含哪些区域呢？ 我们来看另外一个病例，1874年，奥地利医生Karl Wernicke发现一个特殊的病人，该病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶后部与顶叶和枕叶相连接处H区有病变。 这个病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测H区的具体功能是什么？ 由资料可知患者听觉正常，能主动说话，说明听觉中枢、运动性语言中枢、控制口唇的运动中枢等正常，但患者听不懂别人和自己的话，患者的听理解有问题，因此H区与语言信息通过听觉中枢之后进行的语音信息加工处理相关，因此H区是听觉性语言中枢，由H区损伤导致的病症称为感觉性失语症。 （PPT中图片源自网上：宾夕法尼亚大学2020年秋季学期课程《神经学》： the excised brain of a Wernicke‘s patient，https://www.ling.upenn.edu/courses/Fall_2000/ling001/neurology.html，修改：删除图片背景，局部展示） 听觉正常，能主动说话，说明运动性语言功能和语言中枢也不是导致病症的主要原因，但患者听不懂别人和自己的话，因此患者的听理解有问题，因此语言信息通过听觉中枢传递到H区的信息加工处理出现问题，因此H区是听觉性语言中枢， 该种类型病症的出现，提示语言在不同脑区分阶段处理的。 听觉皮层、wernicke区、broca区和言语所以来的肌肉之间彼此相互关联而构成语言加工系统，而损伤这个系统的不同部位可导致各种类型的语言功能障碍。 虽然wernicke区、broca区这些术语仍在广泛应用，但这些区域的边界还没有被清楚地界定，且个体之间的差异似乎很大，而一个脑区优势可以参与多种语言功能。 9 额叶 顶叶 颞叶 枕叶 病名 损伤部位 症状 运动性失语症 S区 不能讲话 听觉性失语症 H区 不能听懂话 大脑皮层的言语区 不能写字 失写症 不能看懂文字 失读症 W区 S区 H区 V区 W区 v区 2.大脑皮层的语言功能特点 高中生物学 PPT14： 如果听懂是语言输出的前提，那么看懂也应该是语言输出的前提，这也就提示我们在脑中必然存在一个区域是可以对视觉性信息进行处理加工的中枢，该中枢与语言的阅读理解有关，因此也叫阅读中枢，简称V区， 同样的，语言输出的方式除了有说之外，还有书写，因此也应该存在一个区域是与书写语言相关，能接受来自H区或V区的信息，进行手部相关肌肉的信息编码，随后再通过与运动中枢相联系书写语言，我们把这一中枢称为书写中枢，简称W区， 我们知道，S区是运动性语言中枢，如果出现损伤，患者能看懂文字、听懂语言，却不会说话，即患有运动性失语症。H区是听觉性语言中枢，若发生损伤，患者会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话，即患有感觉性失语症。 那么如果V区或W区出现损伤呢？请同学们把你的推测填写到任务单对应的表格中。 我们已知， V区与阅读理解相关，且与视觉中枢位置接近，因此若V区损伤则可导致患者视觉、说话功能均正常，但是对于输入的视觉信息无法正确加工处理，因此能看见文字但是看不懂文字含义。我们将其称为失读症。 而W区与书写表达相关，与躯体运动中枢接近，因此若W区损伤则导致能听懂语言，看懂文字，也可以讲话，但是类似于S区在语言加工系统终末阶段即运动功能出现障碍，虽然手部肌肉正常可以拿笔画，但是无法书写表达。我们将其称为失写症。 同学们，你的推测正确吗？ 至此，我们据明确了大脑皮层的言语区包括S区、H区、V区和W区，他们在特定部位分阶段处理语言相关信息，一个脑区有时可以还参与多种语言功能，语言的机制非常复杂。 不知道大家有没有注意到，这些中枢都是标注在大脑的左脑球，大脑的右半球是否也有同样的语言中枢呢？ 10 W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 高中生物学 大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 高中生物学 3.两侧大脑皮层的功能 1）主导语言功能的区域多数是在大脑 的左半球，逻辑思维也主要由左半球负责。 2）大脑右半球主要负责形象思维，也是极其重要的功能。 言语控制优势半球与其利手的关系 利手 例数 言语区的位置 左半球 双侧半球 右半球 右利手 140 96% 0 4% 左利手 122 70% 15% 15% 高中生物学 PPT15： 早在1977年，研究者们就对此进行了观察和统计，如表1所示，96%的右利手和70%的左利手人群的言语区在大脑的左半球，因此左侧皮层在语言活动功能上占优势。此外，逻辑思维也被证明主要由左半球负责。 而大多数人右半球在非语言活动功能上占优势，主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等，也是人体极其重要的功能。 人类的语言中枢主要是在后天实践生活中逐渐形成的，双侧大脑皮层都有可能发展为语言活动中枢，如表中数据所示，而且对于人类来说，12岁以前，左侧优势半球还未完全建立牢固，若此时左侧大脑皮层受损，有可能在右侧建立语言活动中枢。 另外，两侧大脑具有一定的功能相关性，两侧皮层可以依靠胼胝体传送感觉信息。 （备注：表1来源：《神经科学：探索脑》（第2版）中文版，Bear M.F.，Connors B.W., Paradiso M.A.著；王建军主译。北京：高等教育出版社，2004.7：612；引自：Rasmussen和Milner，1977，表1；） 13 小结 人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，分别负责听、说、读、写。 理解概念 高中生物学 PPT17： 最后，我们进行小结，在这节课中我们明确了人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，分别负责听、说、读、写，希望同学们认真理解这一概念。 这节课就学习到这里，同学们再见。 14 阿尔茨海默病患者还可表现出逐渐丧失记忆、情绪不稳定等症状。 问题：脑的哪些结构与上述功能有关？学习和记忆作为脑的高级功能是如何进行的？情绪又是怎么一回事呢？ 阿尔茨海默病简介 高中生物学 PPT2 上节课我们学习了大脑的高级功能之一语言，明确了阿尔兹海默病患者语言障碍的原因，但患者还可表现出逐渐丧失记忆，情绪不稳定等症状，那么脑的哪些结构与上述功能有关？ 学习和记忆作为脑的高级功能是如何进行的？情绪又是怎么一回事呢？在这节课中我们将一起学习。 15 二. 学习和记忆 学习和记忆是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 高中生物学 PPT3 我们都有过学习和记忆的体会，那么在神经生物学中什么是学习和记忆呢？学习和记忆是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。 学习是信息获取和加工的神经过程； 而记忆则是信息的储存和读取的神经过程。学习是记忆的前提，记忆是学习的结果，它们是一切认知活动的基础。 16 思考：你还记得条件反射的意义是什么吗？ 1. 学习的基本形式 我们比较熟悉的条件反射也就是动物学习的过程 提高机体活动的精确性和预见性，进一步扩展个体对环境变化的适应能力。 高中生物学 PPT6 对于人类而言，除了现实具体的信号，如声音、味道等可以直接刺激耳、鼻等感受器外，还可用抽象的语言来代表具体的信号，形成概念并进行推理，建立许多联系。 你能举出人类条件反射的实例吗？其实“谈虎色变”，“望梅止渴”就属于已经完成了将语言这一无关刺激转变为条件刺激的条件反射。 那么，条件反射的意义是什么呢？ 条件反射的建立可以提高机体活动的精确性和预见性，进一步扩展个体对环境变化的适应能力。 通过学习，个体完成了信息获取加工过程，那这样的信息能储存多长时间并被读取呢？这就涉及到记忆了 17 2.记忆的分类 依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。 高中生物学 PPT7 记忆有很多种，比如现在你会骑自行车，你能记起是在十年前由家长陪伴学习骑自行车，时间地点人物等记忆可以用语言描述；再比如骑自行车这项技能，学会以后，很久不做也能不假思索的完成，但这种记忆难以用语言表述。 当然，记忆还可根据保持时间长短来划分，比如你记得十年前学习骑自行车的情形，相关信息经过很长时间的储存仍可以读取，这就是长时记忆；但是你今天骑车路上一晃而过的行人长什么样，你可能已经不记得了，行人的外貌信息输入，短暂停留，之后便遗忘了，这个记忆就属于短时记忆。那么记忆的过程是什么样的？短时记忆可以转变为长时记忆吗？ 18 外界信息输入 感觉性记忆 <1秒 第一级记忆 数秒至数分钟 第二级记忆 数分钟至数年 第三级记忆 可能永久 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 3. 记忆的过程 重复 整合 高中生物学 PPT8 当感觉系统获得刺激产生信息后，首先会将信息储存在脑的感觉区内，形成感觉性记忆，这种记忆有效作用时间往往不超过1s，若未经处理转瞬即逝。如查找词典中某一个词时对其他词一闪而过； 如果在这一阶段把那些不连续的、先后进来的信息整合成新的连续印象，加以注意，如我找到想要的词：突触，看解释，理解它的意思，甚至抄写下来，这意味着大脑对传入的信息进行了加工整合，感觉记忆就进入了第一级记忆。但是第一级记忆保留的时间仍然很短，一般从数秒到数分钟。而且可因新信息的代替而遗忘。 如果第一级记忆中的信息经过反复运用、强化，信息便在第一级记忆中循环，从而延长其在第一级记忆中停留的时间，比如因为学习的需要，我经常用到突触这个词，经过反复的运用强化，延长了它停留的时间，这样信息就很容易转入第二级记忆。 第二级记忆是一个大而持久的储存系统，信息持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。所以如果学习完突触的相关内容后，我一段时间都在学习其他知识，对突触的记忆就可能逐渐遗忘。 想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。这些信息，通过长年累月的运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如成为一名神经生物学科研人员，每天都要了解与突触相关的信息，反复使用突触这个名词，就不易遗忘，人们对自己姓名的记忆也是如此。 通常感觉性记忆和第一级记忆相当于短时记忆，第二级记忆和第三级记忆相当于长时记忆。 综上，记忆的过程其实就是信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 那么，以上这些内容对你有哪些启示呢？我们该如何提高学习效率呢？ 请大家打开任务单，对照记忆的过程，提出切实可行的学习建议和理论依据。 19 学以致用：学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 增加注意 反复运用强化 反复重复； 建立与新知识的联系 多器官联合使用 高中生物学 PPT9： 相信同学们想到了很多学法，比如：“多器官联合使用”，“及时复习”，“绘制思维导图”等等。 当我们初次接触某个知识点形成感觉性记忆的时候，老师经常强调动用多种器官，听讲解、看文字、诵读、书写定义等多感觉器官联合使用，这样做，可以加强支配各器官的神经中枢之间的联系，有利于建立新的条件反射，在这个过程中也会对信息增加注意，使感觉性记忆转化成第1级记忆； 课后及时复习重点知识，尝试运用相关知识解决问题，并在睡前回忆当天学过的知识，这可以使第一级记忆相关信息的停留时间延长，转入第二级记忆； 在学习期间还要尽量减少无关内容对学习的中断，减少前活动和后活动对学习的干扰；学完一个单元后及时复习，进行知识网络、思维导图的绘制，起到强化的作用；在复习的同时建立知识间的联系，加深记忆。并在后续学习新知识时，发掘与已学知识的内在联系，进行整合，这样就可能使第二级记忆保留时间延长，甚至转入第三级记忆。 20 学以致用：学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。 高中生物学 PPT10 我们多次提到了要及时复习，避免遗忘，那什么时候复习是科学高效的呢？ 大家可能都想到了艾宾浩斯遗忘曲线，如图所示，遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。在记忆内容达到背诵之后的20分钟，记忆保持量锐减到58.2％, 9h后和1天后比较接近，约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%, 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。如果经过每次复习，我们能将记忆量恢复到100%，那么，刚才我们提到的几个时间点就是很好的复习时间，因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 21 4. 记忆的神经生物学基础 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某种蛋白质的合成。 神经生物学家 Kandel自20世纪60年代就利用海蜗牛进行系列实验，解释学习和记忆的形成机制，并与同时代的另外两名科学家共同获得了2000年诺贝尔生理与医学奖。他发现短时记忆和长时记忆都与突触和神经递质有关，神经递质释放的越多，海蜗牛的学习和记忆能力就越强。从神经生物化学角度来看，学习和记忆和脑内的物质合成及代谢有关，尤其是和脑内的蛋白质的合成有关。 高中生物学 PPT13 学习和记忆的过程中，我们的大脑发生了什么变化呢？ 神经生物学家 Kandel自20世纪60年代就利用海蜗牛进行系列实验，解释学习和记忆的形成机制，并与同时代的另外两名科学家共同获得了2000年诺贝尔生理与医学奖。他发现短时记忆和长时记忆都与突触和神经递质有关，神经递质释放的越多，海蜗牛的学习和记忆能力就越强。从神经生物化学角度来看，学习和记忆和脑内的物质合成及代谢有关，尤其是和脑内的蛋白质的合成有关。 22 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关;尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关； 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 新突触建立 突触后膜受体数量增加 树突末端 4. 记忆的神经生物学基础 杏仁核 海马 下丘脑 丘脑 高中生物学 PPT14 他还发现：短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关;长时记忆则可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，如突触后膜受体数量增加、建立新突触等。相关实验过程及分析也作为练习题放置在资源包中，感兴趣的同学可以完成。目前类似结论在脊椎动物实验中也得到证实。 此外，强烈持久的情绪往往也会造成相关的经历难以忘却，如一见钟情，难以忘怀，这与情绪相关激素在大脑中作用于相应受体，使突触发生形态、功能改变，导致记忆增强有关。 23 金版P63. T3、T8 金版P64. T11（2） 、T14 高中生物学 三. 情绪也是大脑的高级功能之一 人在不同情绪时的面部表情 情绪是人对环境所作出的反应 高中生物学 PPT16 情绪可以对记忆产生影响，那什么是情绪呢？ 我们有时候开心、兴奋、对生活充满信心，有时候失落、沮丧、对事物失去兴趣，这是情绪的两种相反的表现，此外我们还可能满足、憎恶、羞愧等，这些都是人对环境所做出的反应，情绪也是大脑的高级功能之一。 大多数引起情绪反应的刺激来自于我们的感觉。情绪的行为表现则由躯体运动系统、自主神经系统等所控制，目前关于情绪的分子机制还在研究中，但已经证实大脑的某些区域和情绪相关。科学家也利用相关数据做出了人类情绪的计算机模型。 那么情绪和大脑哪些区域有关呢？ 25 压力、挫折、疾病、死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 身边人的支持，心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 一般不超过两周 1. 情绪与抑郁症 高中生物学 PPT18 当遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，人们常会产生消极情绪。 消极情绪可能好转，也可能达到一定程度产生抑郁。 抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去得不到缓解时，就可能形成抑郁症。一般抑郁不超过两周，如果持续两周以上，则应该咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。 抑郁症患者脑部通常已经发生病理性改变，如某些神经递质含量减少，持续的抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗。 那么，你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招呢？我们在日常生活中该如何进行情绪管理呢？ 相信同学们都有切身体会，那就请你完成任务3.1吧。 26 调整情绪，积极、健康地享受美好生活。 1. 情绪与抑郁症 高中生物学 2. 抗抑郁药作用机理 5-HT 再摄取 抑制剂 5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。 研究发现：细胞外液中神经递质5-羟色胺有助于大脑调节情绪，它的缺乏可能导致了抑郁症的发生。观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？ 高中生物学 PPT20 那么，目前主流抗抑郁药有哪些？作用机理是什么呢？ 抗抑郁症药有很多种，这些药物一般通过作用于突触来影响神经系统的功能。 如因此盐酸帕罗西汀等5-羟色胺再摄取抑制剂被研发并广泛应用于抑郁症的临床治疗。 观察右图，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？ 如图所示，这种药物不能直接作用于5-HT受体，而是选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。 目前，抗抑郁药都是处方药，由专业医生根据疾病特点，程度及患者表现来选用，因此抑郁症患者不能随意用药，停药或减药。 28 小结 学习和记忆、情绪等都是大脑的高级功能。 基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律提高学习效率。 能够调整自己的情绪，积极、健康地享受美好生活。 1 理解概念 2 发展素养 高中生物学 PPT21 在本节课中，我们明确了学习和记忆、情绪等都是大脑的高级功能，希望同学们基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律提高学习效率。基于对情绪的认识，能够调整自己的情绪，积极、健康地享受美好生活。 这节课就学习到这里，同学们再见。 29 1、下列关于人体大脑结构和功能的叙述,错误的是 (　　) A.大脑皮层是高级神经中枢 B.语言功能是人脑特有的高级功能 C.婴幼儿易发生夜间遗尿是因为大脑发育尚未完善,对脊髓排尿反射中枢控制能力弱 D.大脑运动性言语区受到损伤后,病人看不懂文字、听不懂别人谈话,能口头表述 D 巩固练习 高中生物学 2、人的学习和记忆是脑的高级功能,下列有关叙述不合理的是 (　　) A.听课时需要神经元的活动和神经元之间通过突触单向传递信息 B.阅读时通过神经纤维把眼部效应器产生的兴奋传递到神经中枢 C.抄笔记需要大脑皮层感知学习内容和控制手部书写活动 D.参与小组讨论,需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B 巩固练习 高中生物学 3、5-羟色胺是一种与睡眠调控有关的兴奋性神经递质,它还与人的多种情绪状态有关。如果神经元释放5-羟色胺数量不足,将会引起抑郁症。下列叙述错误的是 (　　) A.5-羟色胺与突触后膜的受体结合后,突触后膜电位发生改变 B.5-羟色胺是小分子有机物,以主动运输的方式释放到突触间隙 C.氯西汀可以减缓突触间隙5-羟色胺的清除,故可用于治疗抑郁症 D.麦角酸二乙基酰胺特异性阻断5-羟色胺与其受体结合,会加重抑郁症 B 巩固练习 高中生物学 $$