广东省佛山市禅城区明德中英文学校2024-2025学年七年级下学期第一次学情调查语文试卷

广东省佛山市禅城区明德中英文学校2024-2025学年七年级下学期语文第一次学情调查试卷 一、积累运用（21分） 1．（10分）根据学过的古诗文填写。 古诗文里的家国情 关键词 示例 主题词 草木寄情 ①　 　，明月来相照。（王维《竹里馆》） ②　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 锦绣山河 思乡怀亲 ③《春夜洛城闻笛》中李白用“　 　，何人不起故园情”道尽了无数游子的乡愁。 ④《逢入京使》中岑参用“　 　，　 　”刻画了赴边报国之际，不忍亲人挂念的复杂背影。 故土家园 壮志豪情 ⑤天下兴亡，匹夫有贵。当国家有难之时，许多仁人志士都会飞越千山万水及时援助。这止如《木兰诗》中所描绘“　 　，　 　。”⑥军旅生活自古以来就艰苦备尝，如《木兰诗》中运用对偶写战地严寒，“　 　，　 　”这句体现了军营生活艰苦。即使这样，中国好男儿从不退缩。 ⑦吕蒙从　 　（填成语）蜕变成足智多谋的军事家，缘于他好学，更缘于他对国家的责任和担当。（出自《孙权劝学》） 责任担当 阅读下面的文字，完成下面小题。 在《邓稼先》中，我们看到了科学家为祖国核事业默默奉献的精神，正如《黄河颂》中那奔腾不息的黄河，承载着民族的希望与力量，恰似《老山界》中红军战士在艰难险阻中dié qǐ 的斗志。列夫·托尔斯泰虽身处贵族阶层，却始终关注底层人民的苦难，揭露社会的cáng wū nà gòu，这种精神与《谁是最可爱的人》中志愿军战士的无私奉献大相径庭。而《土地的誓言》则以深沉的情感表达了对故土的眷恋与守护，仿佛在kuáng lán中屹立不倒的信念，激励着一代又一代人砥砺前行。这些作品中的精神力量，无一彰显着个体与国家、个人与集体的紧密联系。 2．（3分）根据拼音写出相应的词语。 ①dié qǐ　 　②cáng wū nà gòu　 　③kuáng lán　 　 3．（2分）语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（　　） A．奔腾不息 B．承载 C．大相径庭 D．眷恋 4．（2分）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A．这些作品中的精神品质，无一彰显着个体与集体、个人与国家的紧密联系。 B．这些作品中的精神品质，无一彰显着个体与国家、个人与集体的紧密联系。 C．这些作品中的精神力量，无一不彰显着个体与集体、个人与国家的紧密联系。 D．这些作品中的精神品质，无一不彰显着个体与国家、个人与集体的紧密联系。 阅读下面的文字，完成下面小题。七年级（6）班开展“我的语文生活”主题活动，请你完成以下任务。 5．（2分）【赏析广告词】广告是生活中常见的语言形式，有时候，简短的一句广告词，却能够直接击中人的心灵，让人对其推介的产品印象深刻。从下列两则广告中任选一则赏析其妙处。 ①没有加进什么，不过提出水分。——某奶粉广告词 ②滴此眼药水后，将眼睛转动几下，可使眼药水遍布全球。——某眼药水广告 选　 　赏析：　 　 6．（2分）【补写好对联】对联是我国传统文化的瑰宝。一位同学游览湿地公园后题了上联，请你补充下联。上联：脉脉清风千翠柳 下联：　 　 二、阅读（49分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】 初，张咏①在成都，闻准②入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术③不足尔。”及准出陕④，咏适⑤自成都罢还，准严供帐⑥，大为具待⑦。咏将去准送之郊问曰何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓⑨我矣。” （《张咏劝学》） 【注】①张咏：宋朝初年名臣。②准：寇准，宋初宰相。③学术：学问。④出陕：出任陕州知州。⑤适：恰逢。⑥严供帐：隆重设宴。严，敬重。⑦大为具待：盛情地款待。 【丙】 《劝学》（唐·颜真卿） 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 7．（3分）下列句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（　　） A．熟若孤/未若柳絮因风起 B．自以为大有所益/咏适自成都罢还 C．权谓吕蒙曰/此张公谓我矣 D．及鲁肃过寻阳/及准出陕 8．（4分）把甲乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①孤岂欲卿治经为博士邪？ ②准莫谕其意，归取其传读之。 9．（3分）用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。 咏 将 去 准 送 之 郊 问 曰 何 以 教 准 10．（4分）吕蒙和寇准在学习上有什么相同之处？结合两文内容分析。 11．（4分）【甲】文和【丙】诗都讲究“劝”，请结合诗文的内容，分别分析他们劝学的方法。 阅读下面的非连续性文本，完成小题。 青少年情绪管理 【材料一】 情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例： 中学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事。小军急眼了，对老师大声叫喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课 …… 中学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机“没收”了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还 把门 一 脚踢坏 …… 针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀芳表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，青少年要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 【材料二】 有专家针对某地区456名13~20岁青少年进行了常见情绪类型的问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。 【材料三】 万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升孩子的情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制孩子的情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 【材料四】 调节情绪的第一大类型是宣泄。日常产生的一些不良情绪如果不能有效释放，就会对身心健康造成影响。只有释放这些不良情绪，才会身心舒畅。如何宣泄呢？可以大哭一场，痛痛快快地哭出来，俗话说“塞则堵，不塞则通”，有时大哭一场，心里会好受很多。可以找朋友宣泄情绪，找朋友倾诉。找人倾诉，把一些不好的情绪和心理压力都说给朋友听，有人陪伴，心里也会好受很多。可以去打沙包，把不满的情绪、内心的焦虑通过打沙包 这种方式释放出来。也可以找个地方大喊大叫。 调节情绪的第二大类型是转移注意力。如果情绪释放不出来，那么就想办法转移自身的注意力。可以听轻快、 愉悦的音乐来转移注意力，听音乐可以很好地放松身心，转移注意力。可以做一些运动，通过运动来转移注意力， 运动后会感觉身心舒畅。可以选择外出旅行，美丽的风景会让人暂时遗忘不良的情绪。也可以给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，忙碌可以让人忘却烦恼，也能转移不良的情绪。或者看一些有趣的书。 日常多给自身心理暗示，多想一些开心的事情。尽可能控制好自我情绪，不良情绪伤人伤己，调节好情绪才能更健康地生活。另外就是遇到问题时，进行情绪抽离，即暂时离开当事人的角色，尝试让自己从一个旁观者的角度来看问题。 当宣泄和转移注意力等都不能有效调节情绪时，建议去寻求心理医生的帮助，及时进行心理疏导。 12．（3分）下列对材料的理解与分析正确的一项是（　　） A．孩子的情绪管理主要跟学校教育和自身性格有关，受家庭的影响较小。 B．受调查的青少年大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C．受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D．青少年出现情绪问题时，应该立即寻求心理医生的帮助，进行心理疏导。 13．（3分）请从材料二的调查统计图中得出有意义的结论。 14．（4分）结合材料，请你为小军、小霞提出自我情绪调节的建议。 阅读下面的文字，完成小题。 “书虫”钱锺书 陈小娟 ①钱锺书是一位学贯中西的文化巨人。他的成就有来自天赋的因素，更是他勤奋苦读的结果。 ②钱锺书的父亲钱基博是一位极其保守的儒家学者。在钱锺书出生前五年，清廷就已经废除了科举制度，但他仍希望他的孩子也像他自己一样能接受传统的儒家教育。所以钱锺书从识字开始就未脱离过正统的儒家教育。他后来回忆道：“余童时从先伯父与先君读书，经、史、‘古文’而外，有《唐诗三百首》，心焉好之。”据钱锺韩（钱锺书堂弟）回忆说，当他们两人在东林小学读书时，每天下午放学后，父亲就要他们去他办公室自修或教读古文，等到在校学生吃完晚餐后，才带兄弟俩回家。回家后，除完成学校规定的作业外，还得读古文名著。 ③中学期间，钱锺书读书非常用功，文章写得很好。常为父亲口投代书，代笔写信，甚至捉刀代笔。杨绛回忆说，当时“商务印书馆出版钱穆的一本书《国学概论》，上有锺书父亲的序文。据锺书告诉我，那是他代写的，一字没有改动”。其时的钱锺书为清华大一学生，还不到20岁。 ④清华藏书之富，在当时各大学来说是数一数二的，中外古今图书无不应有尽有。学生还可以到书库里去看书，免借还之劳。来到清华，钱锺书如鱼得水。钱锺书说：“此中乐趣，不可形容，恐怕只有饥鼠入太仓之乐仿佛似之。”据同学回忆，钱锺书是在校学生借书最多的一位。 ⑤钱锺书对书简直到痴迷的地步。1939年，他为了照顾父亲，决定辞了西南联大教职，到湖南安化蓝田镇的国立师范学院任教。当时处于抗战时期，交通不便。据同行的邹文海回忆说：“抗战初期，交通工具不敷分配，沿途旅客拥挤非凡，无法按时间到达目的地，我们10月就从上海订船票赴宁波。继而日人封锁海口，不有通航，一直到11月初才得到船公司通知，定期出 发，到达宁波后，大家松口气，方感真正脱离了敌人的魔掌。从宁波到溪口，一节乘汽油船，一节乘黄包车，足足走了一天，此后则全部坐乘长途汽车，每站都得停留三天五天，不是买不到票，就是等待行李到达，没有一站是顺利通过的。中途，大家利用候车时间就近游玩，但锺书君却依然怡然自得，手不释卷。我走近去查究他看的是什么书，方知他翻的是英文字典。‘咦！一本索然寡味的字典，竟可捧在手中一月。’……我那时才知道锺书君博闻强识，积学之深。” ⑥钱锺书读书喜欢在书上眉批及划线。他清华读书时的同学回忆说，“他有一个怪癖，看书时喜欢用又罛又粗的笔画下佳句，又在书旁加上他的评语，清华藏书中的画线和评语大多是出自此君之手笔”。“他（钱锺书）起劲时，图书馆库里的书，逐排横扫。他喜欢把书里精彩或重要的部分，在旁边用粗铅笔画上竖线。可惜我当时没有学乖，否则只去找他画有粗黑线的部分读，也可以省时省力多读很多书。” ⑦钱锺书读书时喜欢做笔记。这个习惯据说是在牛津大学图书馆读书时养成的。因为图书馆的图书不外借。到那里去读书，只准携带笔记本和铅笔，书上不准留下任何痕迹，只能边读边记。他一生做了大量的读书笔记，其笔记大概分为三类：一类是外文笔记，笔记本共一百七十八册，还有打字稿若干页，全部外文笔记共三万四千多页。一类是中文笔记，其数量与外文笔记差不多；第三类就是“日札”——他的读书心得。日札共二十三册、两千多页，八百零二则。这些笔记，不仅是钱锺书读书的收获，更是他一生奋读的足迹和记忆。 ⑧“书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安”“晨书暝写细评论，诗律伤严敢市恩”，这是钱锺书对自己读书生活的最好写照。 （选自《学习时报》2019年2月13日，有删改） 15．（2分）文章②一⑤段写了钱锺书多件事，请将下面表格补充完整。（事件以钱锺书的角度进行概括） 时间 在东林小学读书时 中学期间 ①　 　 1939年的旅途中 事件 到父亲办公室自修或教读古文，回家后，除完成学校规定的作业外，还得读古文名著 ②　 　 在学校图书馆如鱼得水，借书最多 手不释卷，阅读英文字典 16．（4分）按照括号内的要求，赏析下列句子。 ①此中乐趣，不可形容，恐怕只有饥鼠入太仓之乐仿佛似之。（从修辞手法的角度赏析） ②一类是外文笔记，笔记本共一百七十八册，还有打字稿若干页，全部外文笔记共三万四千多页。一类是中文笔记，其数量与外文笔记差不多；第三类就是“日礼”——他的读书心得。日札共二十三册、两千多页，八百零二则。（句子中列举多项具体数据，有何表达效果？） 17．（4分）文章第⑤⑥段分别引用邹文海和钱锺书清华读书时同学的话有何作用？ 18．（5分）文章结尾处引用钱锺书的诗句，表达了作者怎样的情感？请你结合诗句内容简要分析。 诗句知识 书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安：前句形象地描绘了作者全身心投入书籍和创作中，就像蜜蜂被窗户阻挡在外一样。后句则通过喜鹊在树上不得安宁的比喻，反映了他在创作过程中常常被外界事物打扰、无法专心的情况。 市恩：给人好处以讨好别人。 按要求完成小题。 19．（4分）做批注是很好的自主阅读习惯。某同学在阅读《骆驼祥子》的过程中为下面文段做了批注，其中有误的一项是（　　） 先不用想过去的事吧，明天怎样吧？曹宅是不能再回去，上哪里去呢？“我在这儿睡一夜，行吧？”他问了句，（A）好像条野狗找到了个避风的角落，暂且先忍一会儿……（B）老程睡去，祥子来回地翻腾，始终睡不着。地上的凉气一会儿便把褥子冰得像一张铁，他蜷着腿，腿肚子似乎还要转筋。（C）门缝子进来的凉风，像一群小针似的往头上刺。他狠狠地闭着眼，蒙上了头，睡不着。（D）听着老程的呼声，他心中急躁，恨不能立起来打老程一顿才痛快，越来越冷，冻得嗓子中发痒…… A．“野狗”写出了祥子走投无路的样子和寄人篱下的落魄，“野狗”一词用得好！ B．“来回地翻腾”，明写动作，暗指祥子因找不到出路而愁苦的心情，以动作写心理。 C．把“凉风”比成“一群小针”，既指当时环境的冷，也暗示祥子内心的冷。 D．“心中急躁”表明祥子被迫卖车葬小福子，人生理想又一次破灭，真是可怜！ 20．（2分）《骆驼祥子》中围绕祥子刻画了众多人物，请从下面选项中任选一人简述他（她）对祥子人生的影响，讲给小友听。 A．老马 B．曹先生 C．小福子 我选　 　，他（她）对祥子人生的影响是：　 　 三、作文（50分） 21．（50分）阅读下面材料，按要求作文。 每一颗星都能发出光亮，每一片海都有奔涌的浪花，每一个人都是最特别的存在。这些人或活泼，或安静，或细腻，或豪爽……他们是你成长路上一道独特的风景线。 请以《致▲的你》为题，写一篇作文。 要求：自选角度，确定立意，选取典型事例；注重行文结构，条理清晰；写出人物特点，有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 答案解析部分 广东省佛山市禅城区明德中英文学校2024-2025学年七年级下学期语文第一次学情调查试卷 一、积累运用（21分） 1．（10分）根据学过的古诗文填写。 古诗文里的家国情 关键词 示例 主题词 草木寄情 ①　 　，明月来相照。（王维《竹里馆》） ②　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 锦绣山河 思乡怀亲 ③《春夜洛城闻笛》中李白用“　 　，何人不起故园情”道尽了无数游子的乡愁。 ④《逢入京使》中岑参用“　 　，　 　”刻画了赴边报国之际，不忍亲人挂念的复杂背影。 故土家园 壮志豪情 ⑤天下兴亡，匹夫有贵。当国家有难之时，许多仁人志士都会飞越千山万水及时援助。这止如《木兰诗》中所描绘“　 　，　 　。”⑥军旅生活自古以来就艰苦备尝，如《木兰诗》中运用对偶写战地严寒，“　 　，　 　”这句体现了军营生活艰苦。即使这样，中国好男儿从不退缩。 ⑦吕蒙从　 　（填成语）蜕变成足智多谋的军事家，缘于他好学，更缘于他对国家的责任和担当。（出自《孙权劝学》） 责任担当 【答案】深林人不知；杨花榆荚无才思；此夜曲中闻折柳；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；万里赴戎机；关山度若飞；朔气传金柝；寒光照铁衣；吴下阿蒙 【知识点】一般性默写；理解性默写 【解析】【分析】①②③诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有： ④马上相逢无纸笔，凭君传语报平安：描绘诗人在赴边途中偶遇入京使者，因无纸笔而只能托其传口信报平安的场景，以质朴的语言刻画了游子对亲人的牵挂，以及报国与思乡的复杂情感。 ⑤万里赴戎机，关山度若飞：用夸张手法写木兰奔赴战场的矫健英姿，“万里”“关山” 凸显征途遥远，“赴”“度” 展现其急切报国的壮志，体现 “天下兴亡，匹夫有责” 的豪情。 ⑥朔气传金柝，寒光照铁衣：“朔气”“寒光” 从气候与环境角度渲染战地严寒，“金柝”“铁衣” 以军营器物点明军旅生活，对偶句式强化了艰苦卓绝的氛围。 ⑦吴下阿蒙：出自《孙权劝学》，原指吕蒙早年学识浅薄，后经学习成为才略过人的将领。此成语概括了吕蒙从缺乏学识到肩负责任的转变，体现其因责任感而主动进取的形象。 故答案为： 深林人不知；杨花榆荚无才思；此夜曲中闻折柳；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；万里赴戎机；关山度若飞；朔气传金柝；寒光照铁衣；吴下阿蒙 【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在《邓稼先》中，我们看到了科学家为祖国核事业默默奉献的精神，正如《黄河颂》中那奔腾不息的黄河，承载着民族的希望与力量，恰似《老山界》中红军战士在艰难险阻中dié qǐ 的斗志。列夫·托尔斯泰虽身处贵族阶层，却始终关注底层人民的苦难，揭露社会的cáng wū nà gòu，这种精神与《谁是最可爱的人》中志愿军战士的无私奉献大相径庭。而《土地的誓言》则以深沉的情感表达了对故土的眷恋与守护，仿佛在kuáng lán中屹立不倒的信念，激励着一代又一代人砥砺前行。这些作品中的精神力量，无一彰显着个体与国家、个人与集体的紧密联系。 2．（3分）根据拼音写出相应的词语。 ①dié qǐ　 　②cáng wū nà gòu　 　③kuáng lán　 　 3．（2分）语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（　　） A．奔腾不息 B．承载 C．大相径庭 D．眷恋 4．（2分）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A．这些作品中的精神品质，无一彰显着个体与集体、个人与国家的紧密联系。 B．这些作品中的精神品质，无一彰显着个体与国家、个人与集体的紧密联系。 C．这些作品中的精神力量，无一不彰显着个体与集体、个人与国家的紧密联系。 D．这些作品中的精神品质，无一不彰显着个体与国家、个人与集体的紧密联系。 【答案】2．迭起；藏污纳垢；狂澜 3．C 4．C 【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当；用词不当 【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。 （2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。 （3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。 2．迭起（dié qǐ）：“迭” 意为 “轮流、屡次”，如 “高潮迭起”，强调事物接连出现。 藏污纳垢（cáng wū nà gòu）：字面意为 “隐藏污泥，收纳脏东西”，比喻包容坏人坏事。 狂澜（kuáng lán）：指 “汹涌的大浪”，文中比喻强烈的、具有破坏性的力量，象征故土眷恋之情的坚定。 故答案为：迭起；藏污纳垢；狂澜 3．A. 奔腾不息：形容黄河水流奔腾、不停歇，符合 “承载民族希望与力量” 的语境，使用恰当。 B. 承载：指承受支撑物体（如 “承载希望”），搭配 “民族的希望与力量” 合理，使用恰当。 C. 大相径庭：彼此相差很远或矛盾很大，含对比、差异之意。文中前句强调托尔斯泰 “关注底层人民的苦难，揭露社会的阴暗”，后句提及志愿军战士 “无私奉献”，二者均体现 “为他人、为社会” 的高尚精神，本质上是相近、相通的，而非 “相差很远或矛盾”。 D. 眷恋：指对故土深切留恋，与《土地的誓言》中 “对故土的情感” 契合，使用恰当。 故答案为：C 4．原句存在两处语病：否定不当：“无一” 表示 “没有一个”，需与 “不” 搭配形成双重否定（即 “无一不”），意为 “全部都”，原句缺少 “不” 字，导致语义矛盾（“没有一个彰显” 与原意 “全部都彰显” 相悖）。逻辑语序问题：“个体” 与 “集体”、“个人” 与 “国家” 是两组对应概念，应分别对应并列。原句 “个体与国家、个人与集体” 逻辑混乱，改为 “个体与集体、个人与国家” 更符合表达习惯。 故答案为：C 阅读下面的文字，完成下面小题。七年级（6）班开展“我的语文生活”主题活动，请你完成以下任务。 5．（2分）【赏析广告词】广告是生活中常见的语言形式，有时候，简短的一句广告词，却能够直接击中人的心灵，让人对其推介的产品印象深刻。从下列两则广告中任选一则赏析其妙处。 ①没有加进什么，不过提出水分。——某奶粉广告词 ②滴此眼药水后，将眼睛转动几下，可使眼药水遍布全球。——某眼药水广告 选　 　赏析：　 　 6．（2分）【补写好对联】对联是我国传统文化的瑰宝。一位同学游览湿地公园后题了上联，请你补充下联。上联：脉脉清风千翠柳 下联：　 　 【答案】5．①；某奶粉广告词从反面入手，用形象的语言来表示具体的制作过程。前一句“没有加进什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，强调没有水分，突出了“粉”的特性。（②；某眼药水广告词一语双关，“球”既指“眼球”， 也指“地球”。表现了眼药水效果好，可以让眼睛快速湿润、放松，然后清晰地看整个世界。） 6．潺潺流水百青松。（能符合对联的基本特点即可） 【知识点】文化特色；对联 【解析】【点评】（1）本题考查广告语的赏析。 广告语赏析首先要结合其行业或物品特点，然后再品析它的表达效果，优秀的广告语常借助一些修辞手法，令人过目不忘。 （2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。 5．①这则奶粉广告词以简洁的对比手法和反向思维凸显产品特质。“没有加进什么” 从 “无添加” 角度强调原料纯粹，暗合消费者对 “天然、安全” 的需求；“不过提出水分” 用 “提出” 替代 “去除”，以主动语态强化工艺的专业性，暗示奶粉通过物理脱水保留营养成分，而非掺入其他物质。“没有加进” 与 “提出水分” 形成辩证关系：前者否定 “添加杂质”，后者肯定 “保留精华”，短短两句既排除消费者对 “添加剂” 的担忧，又以 “去水分留干货” 的具象化表达，让受众直观理解奶粉的高纯度（如浓缩鲜奶制成），比直接宣传 “高蛋白” 更具亲和力。用 “减法” 思维打破常规广告词的 “堆砌卖点” 模式，以 “不说有什么，只说没什么” 的坦诚姿态建立信任，符合现代消费者对 “极简、真实” 的心理期待。②这则眼药水广告词巧用双关修辞和夸张想象，制造记忆点。“全球” 既指物理意义上的 “整个地球”，又暗指 “眼球表面”（“球” 代指 “眼球”）。字面意思是 “转动眼睛让眼药水遍布眼球”，延伸义为 “使用后视野清晰，仿佛能看清全球”，将产品功能（滋润眼球）与用户体验（视觉开阔）巧妙勾连。“遍布全球” 虽违背现实地理逻辑，却符合心理逻辑 —— 眼药水的核心诉求是 “快速扩散、全面滋润”，“转动几下” 的动作描写强化使用便捷性，“遍布” 则通过夸张手法凸显药效的高效性，让消费者感知 “一滴即可覆盖眼表，缓解全眼不适”。以 “看遍全球” 的愿景激发用户对清晰视力的向往，将产品从 “普通药品” 升华为 “探索世界的助力”，契合人们对 “视野无界，生活无限” 的期待，比直白宣传 “滋润、清凉” 更具感染力。 故答案为：①；某奶粉广告词从反面入手，用形象的语言来表示具体的制作过程。前一句“没有加进什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，强调没有水分，突出了“粉”的特性。（②；某眼药水广告词一语双关，“球”既指“眼球”， 也指“地球”。表现了眼药水效果好，可以让眼睛快速湿润、放松，然后清晰地看整个世界。） 6．“脉脉清风千翠柳” 从结构与意象上看，需拆解为三部分：叠字形容词 + 名词：“脉脉”（形容清风轻柔）修饰 “清风”，奠定温婉的意境；数词 + 偏正短语：“千翠柳” 中，“千” 为数量词，“翠柳” 为偏正结构（形容词 “翠”+ 名词 “柳”），描绘柳树的繁茂与色彩。整体意境：通过 “清风”“翠柳” 勾勒出湿地公园中柔和、生机盎然的画面。 下联补写要点：词性对应：“脉脉”（叠字形容词）需对 “潺潺”“悠悠” 等同类叠词，如 “潺潺” 形容流水声，贴合湿地公园场景；“清风”（自然现象名词）对 “流水”“明月” 等同类名词，“流水” 与 “清风” 形成自然意象的呼应；“千”（数词）对 “百”“万” 等数词，“百” 与 “千” 均表多量，符合对联的数字对仗习惯；“翠柳”（形容词 + 名词）对 “青松”“红莲” 等同类结构，“青松” 的 “青” 与 “翠” 均为绿色系，保持色彩协调。结构对仗：上联 “脉脉清风 / 千 / 翠柳” 为 “偏正短语 + 数词 + 偏正短语” 结构，下联需严格匹配，如 “潺潺流水 / 百 / 青松”，节奏一致，朗朗上口。意境契合：上联侧重 “风动柳摇” 的动态美，下联 “流水” 与 “青松” 可形成 “水绕松立” 的静态美，动静结合，共同展现湿地公园的自然野趣。若选 “红莲”“白鹭” 等意象，需注意季节与场景的合理性（如 “红莲” 契合夏季，“白鹭” 突出生态）。 故答案为： 潺潺流水百青松。（能符合对联的基本特点即可） 二、阅读（49分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】 初，张咏①在成都，闻准②入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术③不足尔。”及准出陕④，咏适⑤自成都罢还，准严供帐⑥，大为具待⑦。咏将去准送之郊问曰何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓⑨我矣。” （《张咏劝学》） 【注】①张咏：宋朝初年名臣。②准：寇准，宋初宰相。③学术：学问。④出陕：出任陕州知州。⑤适：恰逢。⑥严供帐：隆重设宴。严，敬重。⑦大为具待：盛情地款待。 【丙】 《劝学》（唐·颜真卿） 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 7．（3分）下列句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（　　） A．熟若孤/未若柳絮因风起 B．自以为大有所益/咏适自成都罢还 C．权谓吕蒙曰/此张公谓我矣 D．及鲁肃过寻阳/及准出陕 8．（4分）把甲乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①孤岂欲卿治经为博士邪？ ②准莫谕其意，归取其传读之。 9．（3分）用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。 咏 将 去 准 送 之 郊 问 曰 何 以 教 准 10．（4分）吕蒙和寇准在学习上有什么相同之处？结合两文内容分析。 11．（4分）【甲】文和【丙】诗都讲究“劝”，请结合诗文的内容，分别分析他们劝学的方法。 【答案】7．B 8．①我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？ ②寇准没有明白他的意思，回去后拿出《霍光传》来读。 9．咏 将 去 /准 送 之 郊 /问 曰/ 何 以 教 准 10．①吕蒙和寇准开始都学识不足，吕蒙起初以军中多务推辞学习，可见其对学习不够重视，学识有欠缺；寇准被张咏评价“惜学术不足”。②但他们都能听从他人建议（虚心受教），吕蒙听了孙权的话后“乃始就学”，寇准听了张咏的话后“归取其传读之”，都表现出能虚心接受意见并付诸行动。 11．①甲文的孙权讲述了通过自身经历和实际需求来劝吕蒙学习。孙权并没有直接批评吕蒙不学无术，而是以自己为例，说明学习的重要性。②丙诗中前两句描绘了勤奋学习的场景，强调了学习的最佳时机。后两句则通过对比年轻时的懈怠和年老时的后悔，警示人们要珍惜时间，及早学习。 【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义 【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。 （2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （4）（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 【参考译文】 【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你如今当权管事了，不能不学习！” 吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我？我常常读书，自认为有很大的益处。” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙讨论议事，（鲁肃）十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是当年那个学识浅薄的吕蒙了！” 吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就应当用新的眼光看待他，兄长你了解事物怎么这么晚呢！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 【乙】当初，张咏在成都任职，听说寇准做了宰相，对他的下属僚属们说：“寇公是个奇才，可惜学问方面还不够。”等到寇准出任陕州知州，张咏恰好从成都被罢官回来，寇准隆重设宴，盛情地款待张咏。张咏将要离开的时候，寇准送他到郊外，问他说：“您有什么话要教导我吗？”张咏慢慢地说：“《霍光传》不能不读啊。”寇准没有明白他的意思，回去后拿出《霍光传》来读，读到“不学无术”这句话时，（寇准）笑着说：“这是张公在说我呀。” 7．A. 句意：谁比得上我？ 若：比得上 / 句意：不如比作柳絮乘风而起。（若）：如，像。 B. 句意：自认为有很大的益处。自：自己 / 句意：张咏恰逢从成都被免职回来。自：从。 C. 句意：孙权对吕蒙说。谓：对…… 说 / 句意：这是张公在说我啊。谓：说。 D. 句意：等到鲁肃经过寻阳。及：等到 / 句意：等到寇准出任陕州知州。及：等到。 故答案为：B 8．本题考查语句翻译。①重点词：孤：古代王侯的自称，可译为 “我”；岂：难道（表反问语气）； 邪：通 “耶”，语气词，表反问，译为 “吗”。②重点词： 莫：不；谕：明白；归：返回、回去；取：拿出。 故答案为： ①我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？②寇准没有明白他的意思，回去后拿出《霍光传》来读。 9．本题考查断句。句意：张咏将要离开，寇准送他到郊外，问道：“您有什么要教导我的吗？” “咏将去” 中 “咏”（张咏）是主语，“将去” 为谓语，表达 “将要离开”，语义完整，其后断开。“准送之郊” 中 “准”（寇准）是新主语，“送之郊” 为谓语 + 宾语结构（送他到郊外），语义独立，其后断开。“问曰” 是典型的对话引导词，其后引出提问内容，故 “问曰” 后断开。“何以教准” 是宾语前置句（“何以” 即 “以何”，“用什么”），整体为寇准的提问内容，语义完整，无需断开。 故答案为： 咏 将 去 /准 送 之 郊 /问 曰/ 何 以 教 准 10．起点：吕蒙：文中孙权劝学时，吕蒙以 “军中多务” 推辞学习，反映出他最初对学习的重视程度不足，且自认为军事事务更优先，隐含学识基础薄弱或对学习必要性认知不足的问题。鲁肃与吕蒙论议后 “大惊”，称其 “非复吴下阿蒙”，侧面印证吕蒙此前学识有限，需通过学习提升。寇准：张咏直言其 “惜学术不足”，直接点明寇准在学问上存在短板，即便身为宰相，仍有知识储备的欠缺。寇准初闻 “《霍光传》不可不读” 时 “莫谕其意”，需通过阅读传记才理解张咏的提醒，亦体现其对相关典故或学问的不熟悉。转变：吕蒙：虽初始推辞，但在孙权以自身为例（“卿言多务，孰若孤？”）劝说后，能够认识到学习的重要性，“乃始就学”，主动开始学习。学习成果显著，最终让鲁肃惊叹其才略，证明其通过行动弥补了学识不足。寇准：面对张咏 “《霍光传》不可不读” 的建议，虽未立刻领会，但并未拒绝或忽视，而是 “归取其传读之”，通过实际阅读去理解深意。读到 “不学无术” 时能自嘲 “此张公谓我矣”，体现其虚心接受批评，并通过学习反思自身不足。 故答案为：①吕蒙和寇准开始都学识不足，吕蒙起初以军中多务推辞学习，可见其对学习不够重视，学识有欠缺；寇准被张咏评价“惜学术不足”。②但他们都能听从他人建议（虚心受教），吕蒙听了孙权的话后“乃始就学”，寇准听了张咏的话后“归取其传读之”，都表现出能虚心接受意见并付诸行动。 11．【甲文】：以亲身经历与身份共情劝学。避其锋芒，循循善诱：孙权未直接指责吕蒙 “不学”，而是以 “当涂掌事，不可不学” 点明学习的必要性（与职责相关），避免对立情绪。针对吕蒙 “军中多务” 的借口，以 “卿言多务，孰若孤？” 反问，用自身 “常读书，大有所益” 的经历现身说法，将 “君主” 与 “臣子” 的身份差异转化为 “学习者” 与 “求教者” 的平等对话，让吕蒙感受到学习是可行且必要的。降低门槛，明确目标：孙权深知吕蒙作为武将的特点，不要求其 “治经为博士”（学术研究），而是提出 “但当涉猎，见往事耳”（拓宽视野、借鉴历史），将学习目标具体化、实用化，消除吕蒙对 “学习” 的畏难心理，体现劝学者的精准洞察与策略性。【丙诗】：以对比与意象警世劝学。时空对比，强化紧迫感：前两句（正向激励）：“三更灯火五更鸡” 描绘寒夜苦读的场景，以 “灯火”“鸡鸣” 等意象渲染勤奋氛围，点明 “男儿读书时” 的最佳时机（青年时期），隐含 “此时不搏待何时” 的敦促。后两句（反向警示）：“黑发” 与 “白首” 形成鲜明对比，“不知勤学早” 与 “方悔读书迟” 以人生不同阶段的态度与结果，突出少时懈怠、老来悔恨的遗憾，通过强烈的反差激发读者对 “珍惜时间” 的共鸣。以景喻理，含蓄深远：全诗未直接说教，而是通过 “灯火”“鸡鸣” 等具体场景，将抽象的 “劝学” 转化为可感知的画面，让读者在想象中领悟 “时光易逝，学须及时” 的哲理，比直白告诫更具感染力。 故答案为： ①甲文的孙权讲述了通过自身经历和实际需求来劝吕蒙学习。孙权并没有直接批评吕蒙不学无术，而是以自己为例，说明学习的重要性。②丙诗中前两句描绘了勤奋学习的场景，强调了学习的最佳时机。后两句则通过对比年轻时的懈怠和年老时的后悔，警示人们要珍惜时间，及早学习。 阅读下面的非连续性文本，完成小题。 青少年情绪管理 【材料一】 情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例： 中学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事。小军急眼了，对老师大声叫喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课 …… 中学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机“没收”了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还 把门 一 脚踢坏 …… 针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀芳表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，青少年要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 【材料二】 有专家针对某地区456名13~20岁青少年进行了常见情绪类型的问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。 【材料三】 万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升孩子的情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制孩子的情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 【材料四】 调节情绪的第一大类型是宣泄。日常产生的一些不良情绪如果不能有效释放，就会对身心健康造成影响。只有释放这些不良情绪，才会身心舒畅。如何宣泄呢？可以大哭一场，痛痛快快地哭出来，俗话说“塞则堵，不塞则通”，有时大哭一场，心里会好受很多。可以找朋友宣泄情绪，找朋友倾诉。找人倾诉，把一些不好的情绪和心理压力都说给朋友听，有人陪伴，心里也会好受很多。可以去打沙包，把不满的情绪、内心的焦虑通过打沙包 这种方式释放出来。也可以找个地方大喊大叫。 调节情绪的第二大类型是转移注意力。如果情绪释放不出来，那么就想办法转移自身的注意力。可以听轻快、 愉悦的音乐来转移注意力，听音乐可以很好地放松身心，转移注意力。可以做一些运动，通过运动来转移注意力， 运动后会感觉身心舒畅。可以选择外出旅行，美丽的风景会让人暂时遗忘不良的情绪。也可以给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，忙碌可以让人忘却烦恼，也能转移不良的情绪。或者看一些有趣的书。 日常多给自身心理暗示，多想一些开心的事情。尽可能控制好自我情绪，不良情绪伤人伤己，调节好情绪才能更健康地生活。另外就是遇到问题时，进行情绪抽离，即暂时离开当事人的角色，尝试让自己从一个旁观者的角度来看问题。 当宣泄和转移注意力等都不能有效调节情绪时，建议去寻求心理医生的帮助，及时进行心理疏导。 12．（3分）下列对材料的理解与分析正确的一项是（　　） A．孩子的情绪管理主要跟学校教育和自身性格有关，受家庭的影响较小。 B．受调查的青少年大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C．受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D．青少年出现情绪问题时，应该立即寻求心理医生的帮助，进行心理疏导。 13．（3分）请从材料二的调查统计图中得出有意义的结论。 14．（4分）结合材料，请你为小军、小霞提出自我情绪调节的建议。 【答案】12．B 13．学业压力和人际交往矛盾是青少年产生负面情绪的主要原因，师生关系、亲子关系是青少年产生负面情绪的次要原因。 14．小军可以把这件事和好朋友倾诉，也可以通过运动来宣泄不良情绪或转移注意力。小霞可以痛痛快快 地哭一场，或者给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，也可以看看书转移一下注意力。 【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息 【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。 （2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。 （3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。 12．A.根据材料三 “父母对孩子的关怀可以提升孩子的情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制孩子的情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响” 可知，家庭对孩子情绪管理影响较大，并非较小，所以 A 选项错误。 B.正确。 C.依据材料二 “男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生”，可知男生是奔放的负面情绪多于女生，女生是内敛的负面情绪多于男生，C 选项说男生内敛的负面情绪多于女生，与原文不符，所以 C 选项错误。 D.从材料四 “当宣泄和转移注意力等都不能有效调节情绪时，建议去寻求心理医生的帮助，及时进行心理疏导” 可知，不是一出现情绪问题就立即寻求心理医生帮助，而是在其他调节方法无效时才建议这么做，D 选项错误理解了原文意思，所以 D 选项错误。 故答案为：B 13．从 “青少年负面情绪产生原因调查统计图” 中可以看到，“成绩下降，学业不顺利” 占比 73.87% ，“人际交往中产生矛盾冲突” 占比 73.37%，这两个原因的占比在众多因素中处于较高水平。而 “被老师批评” 占比 45.73%，“与父母的观念差异与分歧” 占比 53.78% ，相对前两者占比稍低。由于 “成绩下降，学业不顺利” 和 “人际交往中产生矛盾冲突” 占比最高，这表明在青少年的生活中，学业方面的压力以及在人际交往过程中遇到的矛盾，是导致他们产生负面情绪的最主要因素。“被老师批评” 涉及师生关系，“与父母的观念差异与分歧” 涉及亲子关系，这两个因素的占比相对处于次高位置，说明师生关系、亲子关系方面的问题是青少年产生负面情绪的次要原因。 故答案为： 学业压力和人际交往矛盾是青少年产生负面情绪的主要原因，师生关系、亲子关系是青少年产生负面情绪的次要原因。 14．小军：情况分析：小军在学校与同学发生不愉快后，因同学向老师反映，便急眼对老师大声叫喊并摔门而出。这是典型的在人际交往冲突中情绪失控的表现。建议依据与内容：倾诉宣泄：根据材料四 “调节情绪的第一大类型是宣泄…… 可以找朋友宣泄情绪，找朋友倾诉。找人倾诉，把一些不好的情绪和心理压力都说给朋友听，有人陪伴，心里也会好受很多” ，小军可以把这件事和好朋友倾诉，将自己在与同学冲突以及面对老师时的委屈、愤怒等不良情绪释放出来。运动调节：依据材料四 “调节情绪的第二大类型是转移注意力…… 可以做一些运动，通过运动来转移注意力，运动后会感觉身心舒畅” ，小军还可以通过运动，比如跑步、打篮球等，既宣泄不良情绪，又转移自己对这件不愉快事情的注意力。小霞：情况分析：小霞因妈妈 “没收” 手机，就去妈妈房间砸东西、踢门，这是在亲子关系中遇到问题，情绪激动且无法控制的表现。建议依据与内容：大哭宣泄：按照材料四 “调节情绪的第一大类型是宣泄…… 可以大哭一场，痛痛快快地哭出来，俗话说‘塞则堵，不塞则通’，有时大哭一场，心里会好受很多” ，小霞可以通过大哭一场来宣泄自己因手机被没收而产生的不满、委屈等负面情绪。转移注意力：根据材料四 “调节情绪的第二大类型是转移注意力…… 可以给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，忙碌可以让人忘却烦恼，也能转移不良的情绪。或者看一些有趣的书” ，小霞可以给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，比如画画、做手工等；也可以看一些有趣的书，以此转移自己对手机被没收这件事的注意力，从而调节情绪。 故答案为： 小军可以把这件事和好朋友倾诉，也可以通过运动来宣泄不良情绪或转移注意力。小霞可以痛痛快快 地哭一场，或者给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，也可以看看书转移一下注意力。 阅读下面的文字，完成小题。 “书虫”钱锺书 陈小娟 ①钱锺书是一位学贯中西的文化巨人。他的成就有来自天赋的因素，更是他勤奋苦读的结果。 ②钱锺书的父亲钱基博是一位极其保守的儒家学者。在钱锺书出生前五年，清廷就已经废除了科举制度，但他仍希望他的孩子也像他自己一样能接受传统的儒家教育。所以钱锺书从识字开始就未脱离过正统的儒家教育。他后来回忆道：“余童时从先伯父与先君读书，经、史、‘古文’而外，有《唐诗三百首》，心焉好之。”据钱锺韩（钱锺书堂弟）回忆说，当他们两人在东林小学读书时，每天下午放学后，父亲就要他们去他办公室自修或教读古文，等到在校学生吃完晚餐后，才带兄弟俩回家。回家后，除完成学校规定的作业外，还得读古文名著。 ③中学期间，钱锺书读书非常用功，文章写得很好。常为父亲口投代书，代笔写信，甚至捉刀代笔。杨绛回忆说，当时“商务印书馆出版钱穆的一本书《国学概论》，上有锺书父亲的序文。据锺书告诉我，那是他代写的，一字没有改动”。其时的钱锺书为清华大一学生，还不到20岁。 ④清华藏书之富，在当时各大学来说是数一数二的，中外古今图书无不应有尽有。学生还可以到书库里去看书，免借还之劳。来到清华，钱锺书如鱼得水。钱锺书说：“此中乐趣，不可形容，恐怕只有饥鼠入太仓之乐仿佛似之。”据同学回忆，钱锺书是在校学生借书最多的一位。 ⑤钱锺书对书简直到痴迷的地步。1939年，他为了照顾父亲，决定辞了西南联大教职，到湖南安化蓝田镇的国立师范学院任教。当时处于抗战时期，交通不便。据同行的邹文海回忆说：“抗战初期，交通工具不敷分配，沿途旅客拥挤非凡，无法按时间到达目的地，我们10月就从上海订船票赴宁波。继而日人封锁海口，不有通航，一直到11月初才得到船公司通知，定期出 发，到达宁波后，大家松口气，方感真正脱离了敌人的魔掌。从宁波到溪口，一节乘汽油船，一节乘黄包车，足足走了一天，此后则全部坐乘长途汽车，每站都得停留三天五天，不是买不到票，就是等待行李到达，没有一站是顺利通过的。中途，大家利用候车时间就近游玩，但锺书君却依然怡然自得，手不释卷。我走近去查究他看的是什么书，方知他翻的是英文字典。‘咦！一本索然寡味的字典，竟可捧在手中一月。’……我那时才知道锺书君博闻强识，积学之深。” ⑥钱锺书读书喜欢在书上眉批及划线。他清华读书时的同学回忆说，“他有一个怪癖，看书时喜欢用又罛又粗的笔画下佳句，又在书旁加上他的评语，清华藏书中的画线和评语大多是出自此君之手笔”。“他（钱锺书）起劲时，图书馆库里的书，逐排横扫。他喜欢把书里精彩或重要的部分，在旁边用粗铅笔画上竖线。可惜我当时没有学乖，否则只去找他画有粗黑线的部分读，也可以省时省力多读很多书。” ⑦钱锺书读书时喜欢做笔记。这个习惯据说是在牛津大学图书馆读书时养成的。因为图书馆的图书不外借。到那里去读书，只准携带笔记本和铅笔，书上不准留下任何痕迹，只能边读边记。他一生做了大量的读书笔记，其笔记大概分为三类：一类是外文笔记，笔记本共一百七十八册，还有打字稿若干页，全部外文笔记共三万四千多页。一类是中文笔记，其数量与外文笔记差不多；第三类就是“日札”——他的读书心得。日札共二十三册、两千多页，八百零二则。这些笔记，不仅是钱锺书读书的收获，更是他一生奋读的足迹和记忆。 ⑧“书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安”“晨书暝写细评论，诗律伤严敢市恩”，这是钱锺书对自己读书生活的最好写照。 （选自《学习时报》2019年2月13日，有删改） 15．（2分）文章②一⑤段写了钱锺书多件事，请将下面表格补充完整。（事件以钱锺书的角度进行概括） 时间 在东林小学读书时 中学期间 ①　 　 1939年的旅途中 事件 到父亲办公室自修或教读古文，回家后，除完成学校规定的作业外，还得读古文名著 ②　 　 在学校图书馆如鱼得水，借书最多 手不释卷，阅读英文字典 16．（4分）按照括号内的要求，赏析下列句子。 ①此中乐趣，不可形容，恐怕只有饥鼠入太仓之乐仿佛似之。（从修辞手法的角度赏析） ②一类是外文笔记，笔记本共一百七十八册，还有打字稿若干页，全部外文笔记共三万四千多页。一类是中文笔记，其数量与外文笔记差不多；第三类就是“日礼”——他的读书心得。日札共二十三册、两千多页，八百零二则。（句子中列举多项具体数据，有何表达效果？） 17．（4分）文章第⑤⑥段分别引用邹文海和钱锺书清华读书时同学的话有何作用？ 18．（5分）文章结尾处引用钱锺书的诗句，表达了作者怎样的情感？请你结合诗句内容简要分析。 诗句知识 书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安：前句形象地描绘了作者全身心投入书籍和创作中，就像蜜蜂被窗户阻挡在外一样。后句则通过喜鹊在树上不得安宁的比喻，反映了他在创作过程中常常被外界事物打扰、无法专心的情况。 市恩：给人好处以讨好别人。 【答案】15．在清华读书时；为父亲代写《国学概论》序言 16．①运用比喻的修辞手法，将钱锺书来到藏书丰富的清华大学，比作饥鼠进入太仓，形象生动地表现出钱锺书对知识的渴望和读书时的快乐。 ②列举具体的数据，使读者能够直观地感受到钱锺书笔记的规模之大、数量之多，突出钱锺书的勤奋与博学，同时也增强了内容的可信度。 17．引用他们的回忆，突出了钱锺书的勤奋好学和他对书的热爱及认真钻研的态度，凸显了人物形象；引用他们的话还增强了文章的真实性和说服力。 18．“书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安”展现了钱锺书沉浸书海、满怀诗情，有时难免遭受打扰的情况；“晨书暝写细评论，诗律伤严敢市恩”体现了钱锺书在创作过程中的勤奋、严谨和对诗歌艺术的勇敢探索与创新。作者通过引用钱锺书的诗句，表达了对钱锺书一生勤奋苦读、痴迷读书以及严谨治学态度的敬佩、赞美之情。 【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用；其他文学性文本 【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。 （2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （3）本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。 （4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。 15．从文章结构和内容来看，② - ⑤段按照时间顺序叙述钱锺书不同阶段的读书相关事件。第②段写在东林小学读书时，第③段写中学期间，第⑤段写 1939 年的旅途中，而第④段主要围绕钱锺书在清华读书时展开，提到清华藏书丰富，钱锺书在学校图书馆如鱼得水，借书最多。所以①处应填 “在清华读书时” 。第③段明确提到 “中学期间，钱锺书读书非常用功…… 商务印书馆出版钱穆的一本书《国学概论》，上有锺书父亲的序文。据锺书告诉我，那是他代写的，一字没有改动” ，所以中学期间钱锺书做的事是 “为父亲代写《国学概论》序言” ，故②处应填此内容。 故答案为： 在清华读书时 ； 为父亲代写《国学概论》序言 16．①句子中 “恐怕只有饥鼠入太仓之乐仿佛似之” ，把钱锺书来到清华（这里清华藏书丰富）比作 “饥鼠入太仓” ，运用了比喻的修辞手法。“饥鼠” 处于饥饿状态，对食物极度渴望，“太仓” 是储存大量粮食的地方。将钱锺书比作饥鼠，清华比作太仓，生动形象地体现出钱锺书对知识的强烈渴求，就像饥鼠渴望食物一样。同时，也表现出他来到清华，面对丰富藏书时那种欣喜若狂、读书时沉浸其中的快乐。②句中 “一百七十八册”“三万四千多页”“二十三册”“两千多页”“八百零二则” 等都是具体的数据。这些数据直观、清晰地呈现出钱锺书所做笔记的数量情况。外文笔记的册数、页数，中文笔记数量与之相当，以及日札的册数、页数、条目数，让读者能非常直观地感受到其笔记规模的宏大、数量的繁多。如此大量的笔记，充分说明了钱锺书在读书过程中投入了大量的时间和精力，体现出他的勤奋好学。同时，大量的笔记也暗示着他积累了丰富的知识，突出了他的博学。具体确切的数据，使关于钱锺书笔记的描述更加真实、可靠，增强了文章内容的可信度，让读者更信服钱锺书在读书治学方面的成就。 故答案为： ①运用比喻的修辞手法，将钱锺书来到藏书丰富的清华大学，比作饥鼠进入太仓，形象生动地表现出钱锺书对知识的渴望和读书时的快乐。②列举具体的数据，使读者能够直观地感受到钱锺书笔记的规模之大、数量之多，突出钱锺书的勤奋与博学，同时也增强了内容的可信度。 17．引用邹文海的话的作用：内容层面：邹文海描述了抗战时期旅途中的艰难处境（交通不便、等待滞留、敌军封锁），但钱锺书在这样的环境下 “依然怡然自得，手不释卷”，甚至以读英文字典为乐。通过旁人视角，侧面展现钱锺书对读书的痴迷 ——无论环境多恶劣，读书始终是他的第一选择，突出其对知识的执着和勤奋好学的态度。人物塑造：邹文海的惊讶（“一本索然寡味的字典，竟可捧在手中一月”）与钱锺书的 “怡然自得” 形成对比，进一步凸显钱锺书将 “苦读” 视为 “乐事” 的独特品质，使人物形象更立体。真实性：作为同行者，邹文海的回忆是亲历见证，增强了事件的真实性，让读者更信服钱锺书对书的热爱并非虚构。引用清华同学的话的作用：内容层面：同学提到钱锺书在图书馆 “逐排横扫” 藏书，用粗笔 “画下佳句”“加上评语”，甚至建议 “找他画有粗黑线的部分读”。这一细节揭示钱锺书读书时的认真与钻研精神—— 他不仅泛读，更深入批注，主动与书籍 “对话”，体现其阅读的深度和主动性。人物塑造：“怪癖” 一词看似调侃，实则隐含对钱锺书独特读书方式的肯定，从侧面反映他对知识的渴求已达到 “沉浸式” 境界，与常人不同，进一步强化其 “书虫” 形象。真实性：同学作为钱锺书清华时期的直接观察者，其描述是具体可考的细节，增强了文章对钱锺书读书习惯描写的可信度，让读者感受到钱锺书的勤奋并非夸张，而是有目共睹的事实。 故答案为： 引用他们的回忆，突出了钱锺书的勤奋好学和他对书的热爱及认真钻研的态度，凸显了人物形象；引用他们的话还增强了文章的真实性和说服力。 18．“书癖钻窗蜂未出”：将钱锺书对书的痴迷比作 “蜜蜂钻窗”，蜜蜂被窗阻隔却执着向内，恰似钱锺书沉浸书海、心无旁骛的状态。“未出” 二字既写出他专注到 “外界事物如隔窗” 的程度，也暗喻其对知识的渴求永无止境，如同蜜蜂寻蜜般执着。“诗情绕树鹊难安”：以 “鹊难安” 比喻创作时思绪如鹊绕树，灵感涌动却又因外界干扰（或内心推敲）而不得安宁。这句既体现钱锺书才思敏捷（“诗情绕树”），也暗示其创作时的投入与挣扎，暗含对其 “苦吟” 精神的怜惜与赞叹。情感映射：作者通过这两句，生动再现钱锺书 “嗜书如命”“为诗痴狂” 的形象，字里行间流露出对其沉浸式治学态度的惊叹与钦佩。“晨书暝写细评论”：“晨” 至 “暝”（从早到晚）强调时间跨度，“细评论” 突出对学问的精细钻研。这句直书钱锺书从早到晚勤奋著述、严谨评析的状态，体现其治学的勤奋与认真。“诗律伤严敢市恩”：“诗律伤严” 指其对诗歌格律要求极高，近乎苛刻；“敢市恩” 反问语气强化态度，意为 “岂敢为讨好他人而放宽标准”。此句凸显钱锺书对艺术的敬畏与坚守，宁守严律不媚俗的学术品格。情感映射：作者借此句直接歌颂钱锺书严谨不苟、刚正不阿的治学精神，表达对其学术风骨的高度赞扬。 故答案为：“书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安”展现了钱锺书沉浸书海、满怀诗情，有时难免遭受打扰的情况；“晨书暝写细评论，诗律伤严敢市恩”体现了钱锺书在创作过程中的勤奋、严谨和对诗歌艺术的勇敢探索与创新。作者通过引用钱锺书的诗句，表达了对钱锺书一生勤奋苦读、痴迷读书以及严谨治学态度的敬佩、赞美之情。 按要求完成小题。 19．（4分）做批注是很好的自主阅读习惯。某同学在阅读《骆驼祥子》的过程中为下面文段做了批注，其中有误的一项是（　　） 先不用想过去的事吧，明天怎样吧？曹宅是不能再回去，上哪里去呢？“我在这儿睡一夜，行吧？”他问了句，（A）好像条野狗找到了个避风的角落，暂且先忍一会儿……（B）老程睡去，祥子来回地翻腾，始终睡不着。地上的凉气一会儿便把褥子冰得像一张铁，他蜷着腿，腿肚子似乎还要转筋。（C）门缝子进来的凉风，像一群小针似的往头上刺。他狠狠地闭着眼，蒙上了头，睡不着。（D）听着老程的呼声，他心中急躁，恨不能立起来打老程一顿才痛快，越来越冷，冻得嗓子中发痒…… A．“野狗”写出了祥子走投无路的样子和寄人篱下的落魄，“野狗”一词用得好！ B．“来回地翻腾”，明写动作，暗指祥子因找不到出路而愁苦的心情，以动作写心理。 C．把“凉风”比成“一群小针”，既指当时环境的冷，也暗示祥子内心的冷。 D．“心中急躁”表明祥子被迫卖车葬小福子，人生理想又一次破灭，真是可怜！ 20．（2分）《骆驼祥子》中围绕祥子刻画了众多人物，请从下面选项中任选一人简述他（她）对祥子人生的影响，讲给小友听。 A．老马 B．曹先生 C．小福子 我选　 　，他（她）对祥子人生的影响是：　 　 【答案】19．D 20．A；老马也有自己的车，但到老，还是一个穷样。小马后来因得病没钱治疗而死了。老马是一辈子要强，最后却成为连自己的小孙子也救不了的车夫。祥子在老马身上看到了自己的未来，在小马身上看到了自己的过去。他们的悲剧使样子感到绝望无力。（B；曹先生对祥子的生活十分关怀，无私地帮助祥子，在样子眼里是“圣人”，两次出场都给当时迷惘的样子以方向和希望。第一次偶遇曹先生，他的话点燃了祥子心中的希望，去曹宅拉车也可以摆脱眼前来自虎妞的困扰。在虎妞死后，曹先生答应了祥子的请求，让小福子去曹宅当女仆营生，给了堕落绝望中的祥子以希望，再次点亮了他的精神世界和他对新生活的渴望。C；小福子对祥子有情有义，祥子也喜欢小福子。小福子是祥子并不长的一生中唯一真爱过的人，但祥子没有能力养活小福子的两个弟弟和一个醉爸爸。后来，小福子被卖进了妓院，自杀而亡，使祥子心中最后一丝希望彻底破灭，从此祥子便失去了对生活的信心，从上进好强变得自甘堕落。） 【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《骆驼祥子》 【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。 （2） 本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。 19．ABC.正确； D.“被迫卖车葬小福子，人生理想又一次破灭” 属于情节混淆。此时祥子的困境源于孙侦探的敲诈（第一次买车钱被骗走），而非小福子之死。批注将后期情节提前，导致对人物心理的误判。 故答案为：D 20．A. 老马：让祥子看见命运的绝望镜像。老马是个一辈子拉车的老车夫，曾有自己的车，却穷到连孙子小马的病都治不起。小马病死、老马卖车后，他只能靠摆摊卖茶勉强糊口。对祥子的影响：希望的裂痕：祥子第一次见到老马爷孙，像看到了 “未来的自己”—— 即使努力一辈子，也可能落得饥寒交迫、孤独无依的下场。老马的悲剧让祥子开始怀疑 “拼命拉车就能改变命运” 的信念。现实的重击：小马的死更像一记警钟，让祥子意识到底层小人物在旧社会的脆弱。原本他以为 “有车就有一切”，但老马的经历告诉他：在黑暗的社会里，个人的挣扎可能根本敌不过命运的碾压。总结：老马让祥子第一次直面底层车夫的终极悲剧，心中的希望开始崩塌，为他后来的堕落埋下伏笔。B. 曹先生：短暂照亮祥子生命的 “圣人”。曹先生是个善良、正直的知识分子，待祥子如朋友，从不摆架子。对祥子的影响：第一次希望的点燃：祥子被虎妞纠缠时，曹先生让他来家里拉包月，给了他一个逃避困扰的 “避风港”。曹先生的尊重和信任，让祥子觉得 “拉车也能有尊严”，重新燃起对生活的热情。第二次希望的救赎：虎妞死后，祥子穷困潦倒，几乎放弃自我。曹先生回来后，主动提出让小福子来家里做工，让祥子看到 “带着小福子一起生活” 的可能。这一刻，祥子几乎要重拾勇气，可惜小福子的死彻底击碎了这份希望。总结：曹先生是祥子生命中少有的温暖，但这份温暖太过短暂。他的出现让祥子相信 “好人有好报”，却也在希望破灭后，让祥子更深刻地感受到现实的残酷。C. 小福子：祥子心中最后一根救命稻草。小福子是祥子的恋人，善良坚韧，却被父亲二强子卖给妓院，最终自杀。对祥子的影响：爱情的微光：在虎妞死后，小福子是祥子唯一的情感寄托。她的存在让祥子觉得，即使生活再苦，“有她在身边就有盼头”。祥子甚至计划攒钱赎她，重新开始生活。希望的彻底崩塌：小福子被卖进妓院后，祥子因无力拯救她而自责；当他终于鼓起勇气想接她时，却得知她已自杀。这一次，祥子心中最后一丝光亮熄灭了 —— 他失去了 “为谁而活” 的理由，彻底从 “上进的祥子” 变成了 “行尸走肉”。总结：小福子的死是祥子堕落的直接导火索。她的悲剧让祥子明白：在这个吃人的社会里，连最纯粹的爱情也无法逃脱被碾碎的命运，努力根本没有意义。 故答案为：A；老马也有自己的车，但到老，还是一个穷样。小马后来因得病没钱治疗而死了。老马是一辈子要强，最后却成为连自己的小孙子也救不了的车夫。祥子在老马身上看到了自己的未来，在小马身上看到了自己的过去。他们的悲剧使样子感到绝望无力。（B；曹先生对祥子的生活十分关怀，无私地帮助祥子，在样子眼里是“圣人”，两次出场都给当时迷惘的样子以方向和希望。第一次偶遇曹先生，他的话点燃了祥子心中的希望，去曹宅拉车也可以摆脱眼前来自虎妞的困扰。在虎妞死后，曹先生答应了祥子的请求，让小福子去曹宅当女仆营生，给了堕落绝望中的祥子以希望，再次点亮了他的精神世界和他对新生活的渴望。C；小福子对祥子有情有义，祥子也喜欢小福子。小福子是祥子并不长的一生中唯一真爱过的人，但祥子没有能力养活小福子的两个弟弟和一个醉爸爸。后来，小福子被卖进了妓院，自杀而亡，使祥子心中最后一丝希望彻底破灭，从此祥子便失去了对生活的信心，从上进好强变得自甘堕落。） 三、作文（50分） 21．（50分）阅读下面材料，按要求作文。 每一颗星都能发出光亮，每一片海都有奔涌的浪花，每一个人都是最特别的存在。这些人或活泼，或安静，或细腻，或豪爽……他们是你成长路上一道独特的风景线。 请以《致▲的你》为题，写一篇作文。 要求：自选角度，确定立意，选取典型事例；注重行文结构，条理清晰；写出人物特点，有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 致温柔的你 窗台上的薄荷又抽出了新芽，叶片上的露珠折射着晨光，恍惚间又看见你弯腰打理花草的身影。姥姥，你总说万物有灵，其实最有灵的，是你藏在皱纹里的温柔啊。 ​​​​​​​记得那个雷雨交加的傍晚，我攥着不及格的数学卷子站在教室门口，豆大的雨点砸在走廊的玻璃上，像无数只透明的手在敲打我的心脏。远远看见你举着伞穿过操场，花白的头发被风吹得乱蓬蓬的，蓝色碎花围裙上沾着星星点点的面粉 —— 你本该在厨房揉面做我爱吃的糖花卷的。 ​​​​​​​“怎么不进去等？” 你把伞倾向我，自己半边身子浸在雨里。我把卷子往身后藏，你却轻轻抽出那张皱巴巴的纸，借着走廊的灯光眯着眼看。我的心怦怦直跳，准备迎接一场狂风暴雨般的责骂。可你只是用指腹摩挲着卷子上的红叉，轻声说：“这道题是不是没听懂？姥姥当年学算术时，算错了账要挨掌柜的打手心呢。” 你卷起袖口，露出腕子上淡褐色的疤，“你看，这就是笨手笨脚的代价。不过后来啊，我每天天不亮就起来打算盘，手指头都磨出了茧子。” ​​​​​​​那天晚上，你在台灯下给我讲鸡兔同笼的解法，搪瓷缸里的菊花茶冒着凉气，你不时往我碗里添几块绿豆糕。你的手搭在我肩上，指着草稿纸的指尖带着面粉的触感，像春风掠过麦田。窗外的雨还在下，可我忽然觉得，那些密密麻麻的数字不再像狰狞的怪兽，倒像是你围裙上的碎花，一朵朵开在泛黄的纸页上。 ​​​​​​​去年冬天你住院，我在病房里陪床。消毒水的气味刺得人鼻子发酸，你却指着窗台上的麻雀笑：“你看它们多自在，像不像当年在胡同里追着蝴蝶跑的你？” 你从枕头底下摸出个布包，里面是晒干的茉莉花，“给你留的，装在铅笔盒里，上课犯困时闻闻。” 我接过布包，触到你掌心的老茧，那是常年握擀面杖磨出的弧度，如今却瘦得能看见突出的骨节。 ​​​​​​​清晨的阳光爬上你的侧脸，你忽然轻轻唱起小时候的摇篮曲，沙哑的嗓音里裹着岁月的碎金。我把头埋在你枕边，听见你均匀的呼吸声，像春夜的细雨，落在我早已荒芜的心田上。原来温柔是有声音的，是你揉面时案板上的咚咚声，是你讲故事时的轻声呢喃，是你在病痛里仍要为我准备茉莉花的倔强。 ​​​​​​​​​​​​​​如今我坐在考场里，铅笔盒里的茉莉早已失去了芬芳，但每当我握着笔犹豫时，总会想起你说的 “慢慢来，花要一点一点开”。姥姥，你教会我的不是如何成为完美的人，而是如何在跌倒时，用温柔的姿态拥抱自己。那些被你照亮的时光，早已长成了我生命里的薄荷，在每个需要勇气的时刻，散发着清新而坚韧的香。 【知识点】半命题作文 【解析】【分析】材料以比喻开篇，用 “星”“海” 类比 “人”，强调每个人都是独特的存在，继而指出人物的多元特质（如活泼 / 安静、细腻 / 豪爽），并点明 “成长路上的独特风景线” 这一核心。材料的关键词为 “独特”“成长”“人物”，核心话题是：在成长过程中，那些具有鲜明特质的人如何成为我们生命中的独特风景。 【题干分析】① 题目拆解与关键词解读《致▲的你》：“致”：限定文体为抒情性文章，需用第二人称叙述，情感需真挚、细腻，可表达感谢、怀念、赞美、遗憾等多种情绪。“▲”：需填入人物特质或情感词，如 “勇敢”“温柔”“难忘”“愧疚” 等，明确写作对象的特点或作者的情感基调。“你”：指向具体人物，需通过典型事例凸显其独特性，如亲人、朋友、老师、陌生人等。② 写作思路引导：核心逻辑：是什么：“你” 的独特特质是什么？（如母亲的坚韧、朋友的乐观、陌生人的善意）为什么：“你” 的特质如何影响 “我” 的成长？（如母亲的坚韧教会 “我” 面对挫折，朋友的乐观让 “我” 学会积极生活）怎么做：“我” 如何铭记 “你” 的影响？（如以 “你” 为榜样，传承某种品质）结构建议：开头：用比喻或环境描写引出 “你”，如 “窗外的梧桐叶又落了，恍惚间想起那个总是穿白衬衫的你……”中间：选取 2-3 个典型事例，结合细节描写（动作、语言、神态）展现 “你” 的特质，每个事例后穿插 “你对我成长的影响” 的抒情议论。结尾：升华情感，表达对 “你” 的感激、怀念或致敬，如 “愿你的世界永远晴朗，而我会带着你给的勇气，走向更辽阔的天地”。素材方向：亲人：父亲的沉默守护（如深夜冒雨送伞）、奶奶的唠叨里的温暖（如反复叮嘱穿衣吃饭）。朋友：同桌的幽默化解 “我” 的自卑（如课堂上的小纸条鼓励）、挚友的坚持带动 “我” 进步（如每天约晨跑背单词）。陌生人：公交司机的耐心等待（为赶车的 “我” 多停 30 秒）、书店店员的善意提醒（发现 “我” 忘带伞后递来雨衣）。 【立意提取】 1.致坚韧的你—— 记母亲在父亲重病时独自撑起家庭的故事，展现坚韧对 “我” 的影响。 2.致温暖的你—— 写陌生志愿者在疫情期间为社区老人送菜，传递善意与温暖。 3.致勇敢的你—— 忆同桌主动承认打碎教室玻璃，教会 “我” 承担责任的勇气。 4.致遗憾的你—— 怀念因搬家失去联系的挚友，表达对纯真友谊的珍视与遗憾。 【点评】 这篇《致温柔的你》以细腻笔触勾勒出姥姥的形象，情感真挚动人。文中选取雨中送伞、灯下讲题、病中留花等典型场景，通过 “摩挲卷子的指腹”“带面粉的指尖”“装茉莉的布包” 等细节，将姥姥的温柔具象为可触的生活温度。环境描写与情感抒发自然融合，如雷雨的压抑对比姥姥的温暖，病房的清冷衬托茉莉的芬芳，处处体现 “温柔如春风化雨” 的主题。结尾以薄荷香喻指精神传承，含蓄点题，展现了人物特质对成长的深远影响，是一篇细节丰美、情韵悠长的佳作。 学科网（北京）股份有限公司 $$