重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动（PPT课件）-【架构中考】2025年中考生物练测（贵州专用）

重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 主题七　生物学与 社会·跨学科实践 2025贵州生物 《架构中考》 1 1.小红同学用长木板(①②)橡皮筋(③④)和螺丝钉(⑤)分别代表骨、骨骼肌和关节,制作了骨骼肌牵拉骨运动的模型,如图所示。下列叙述错误的是 ( ) D A.④两端的肌腱要绕过⑤分别连在①和②上 B.若⑤表示肘关节,虚线箭头表示④收缩,则完成屈肘 C.①和②在结构层次上都属于器官 D.只要①②③④⑤结构完好,动物就能运动 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 2.为模拟观察香烟烟雾对气管的危害,某同学用如图装置模拟吸烟动作进行如下实验:打开止水夹,用洗耳球抽取排水管中的空气使空气泵中的液面下降,烟雾就会持续进入烟雾收集器的培养液中。使用显微镜观察发现草履虫运动明显变慢,进一步观察发现其纤毛被香烟烟雾中的焦油黏结。关于该实验下列叙述错误的是( ) A A.该过程模拟了人的呼吸运动 B.实验结果表明香烟烟雾影响草履虫纤毛摆动 C.草履虫的纤毛模拟了气管中的纤毛 D.根据实验结果可推测香烟烟雾对气管有危害 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 3.兴趣小组的同学设计出密闭型生态瓶的制作方案,如图1。请回答问题: (1)蚯蚓以枯枝烂叶和土壤中的有机物为食,根据它在生态瓶中的作用,可以将它划分为　 　者。  分解 图1 (2)方案中胶带的作用是　 　;生态瓶中提前倒入的水最好选择　 　(填“蒸馏水”或“池塘水”)。 避免外界的空气进入生态瓶 池塘水 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 4 (3)小组同学制作好的生态瓶如图2所示,应将其放置在　 　(填“明亮”或“阴暗”)的环境中。   明亮 图2 (4)小组同学发现制作生态瓶的容器多选用玻璃器皿而不是塑料制品,试分析原因: 　 　　 　 (答出一点即可)。 玻璃器皿的透光性更好;更方便观察; 防止微塑料颗粒对瓶内生物产生危害(合理即可) 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 5 4.如图甲所示,在跨学科实践活动中,同学们制作了一个可变焦的水透镜,利用物理实验室的光具座及配件来模拟人的眼球成像过程,图乙是眼球结构示意图。据图回答下列问题: 图甲 图乙 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 6 图甲 图乙 (1)光具座上的“F光源”模拟外界物体,光屏模拟眼球的[④]　 　。可变焦水透镜上的注射器模拟的是眼球的睫状体,对水透镜模拟的 [　 　]　 　起调节作用。  视网膜 ③ 晶状体 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 7 图甲 图乙 (2)用注射器向水透镜内注水后,当“F光源”远离水透镜,光屏上看到的是一个模糊不清的物像,这可以模拟　 　(填“近视”或“远视”)眼看远处的物体,可以在水透镜前加　 　(填“凸透镜”或“凹透镜”)加以矫正,使物像变得清晰。  近视 凹透镜 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 8 图甲 图乙 (3)在光屏上呈现的物像是倒立的,但是我们形成的视觉影像却是正立的。这是因为眼球获得的图像信息,要通过⑥传给　 　处理,才能形成视觉。 大脑皮层 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 9 5.小秦所在的学习小组合作完成了“生物圈中的人”项目学习任务。图1是人体消化系统组成示意图;图2是体循环或肺循环简图,其中①表示血液流经的器官;图3是血液循环模型,其中①~③表示心脏的三个腔,④⑤表示血液流经的不同器官。请据图回答问题: 图1 图2 图3 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 10 【调查发现】小秦的午餐是米饭、清蒸鲈鱼和凉拌豆芽;第二天小秦在粪便中发现了完整的豆瓣,刷牙时出现了牙龈出血的现象。 【模型建构】小组回顾了营养物质在人体内的消化、吸收、运输和代谢过程,复习了图1,绘制了图2,制作了图3模型。 图1 图2 图3 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 11 (1)结合图1写出“豆瓣”在小秦体内的“旅行路线”:①→②→③→　 　(用序号和箭头表示)→⑨。午餐中的淀粉和蛋白质最终在图1中的⑦处分别被消化为　 　和氨基酸。 图1 ⑤→⑦→⑧ 葡萄糖 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 12 (2)氨基酸在图2中的①处被吸收进入血液,则图2中的①是图1中的[　 　] 　 　([　]内填序号,横线上填名称)。部分氨基酸经细胞代谢产生的尿素,主要由　 　系统排出体外。以上生命活动都是在神经系统调节下完成的,该系统结构和功能的基本单位是 　 　。  图2 ⑦ 小肠 泌尿 神经元(或神经细胞) 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 13 (3)图3模型用空心橡皮球、橡皮管、填充的液体和模拟瓣膜的材料等制成。挤压图3中的②,液体经④流至③的过程可用图2表示,则图2是　 　循环。  图3 体 图2 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 14 【探究实践】新鲜水果能为人体提供自身不能合成的维生素C。 (4)参照午餐推测,小秦牙龈出血是由于维生素C摄入量　 　(填“过多”“适量”或“不足”)。  不足 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 15 (5)小组想了解不同水果中的维生素C含量。查阅资料获知,家里几种常见水果的维生素C含量如下表: 水果 梨 苹果 葡萄 桃 香蕉 每100克水果 中可食用部 分占比(%) 82 85 86 89 59 每100克水果 中可食用部 分维生素C含量(毫克) 5.0 3.0 4.0 10.0 8.0 人们只食用水果的可食用部分。根据表中数据,估算并比较每100克可食用部分水果中维生素C含量,小秦可首选　 　食用,改善牙龈出血,做到合理营养。  香蕉 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 16 6.如图1为模拟呼吸运动时膈的运动模型,图2为肺部气体交换示意图,请分析并回答: 图1 图2 (1)图1中,①模拟人体呼吸系统中的气管,②模拟的是　 　。  (2)当人疲倦时会表现出伸懒腰、打呵欠,这其实是人体保卫自己的基本措施,有助排出体内更多的二氧化碳。请问,图1中表示呼气过程的是　 　(填“A”或“B”)。  肺 A 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 17 图1 图2 (3)图2所示空气按照a气体的方向进入肺泡时,图1中的②内气压应 　 　(填“大于”或“小于”)外界气压。  (4)图2所示的血管中,c气体表示　 　,血液由血管C端流到D端后,血液类型变化是由　 　血变成　 　血。  小于 静脉 二氧化碳 动脉 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 18 7.同学们回顾了营养物质在人体内的消化、吸收、运输和代谢过程,绘制了图一所示的蛋白质在人体被利用的过程示意图(a代表某种物质,①~③代表生理过程),并且制作了图二所示的血液循环演示模型(单向阀模拟瓣膜,箭头表示液体流动方向,软管模拟与心脏相连的血管,装置内的红墨水模拟血液)。 图一 图二 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 19 图一 图二 演示过程: 1.同时挤压两个橡皮球,红墨水从橡皮球经红色软管流出进入烧杯。 2.同时松开两个橡皮球,红墨水从烧杯经蓝色软管流入橡皮球。 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 20 图一 (1)龙虾中的蛋白质在人体消化道内被彻底分解为[a]　 　,经过程①后首先出现在心脏的　 　这一腔室,完成过程①的主要场所是　 　 。a经细胞代谢后产生的尿素,随血液运送到肾单位,经[②]和[③]　 　作用形成尿液后排出体外。  氨基酸 右心房 小肠 重吸收 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 21 图二 (2)图二模型中,若蓝色软管1模拟肺静脉,则红色软管2模拟的是 　 　。指导老师指出该模型中的心脏结构不完整,可进一步完善。模型中缺少的心脏结构及应补充的位置分别是:　 　、 　 　。  主动脉 心房 蓝色软管和单项阀A之间 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 22 8.探究人体内废物的排出:人体每时每刻都在产生废物,这些废物若不及时排出,就会影响健康。许多废物是通过肾脏形成的尿液排出的,每个肾脏包括大约100万个形成尿液的“过滤工厂”肾单位(如图二)。那么,某班学生决定进行《肾单位是如何形成尿液》的项目学习,在老师的指导下,同学们制作了过滤装置来模拟肾单位部分结构的工作原理。图一是小青组的作品,请分析回答: 图一小青制作的过滤装置 图二肾单位结构及尿的形成示意图 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 23 (1)小青准备代表本组向大家介绍他们的过滤装置与肾单位之间的对应关系,设计了如下表格,请你帮她补充完整: 图一小青制作的过滤装置 图二肾单位结构及尿的形成示意图 过滤装置 肾单位 液体a 模拟①中的血液 绿豆和 小米 分别模拟血液中的　 　和大分子蛋白质  双层滤纸 模拟①　 　和②肾小囊内壁  过滤后流 入塑料杯 中的液体 模拟③中的液体,即　 　  血细胞 肾小球 原尿 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 24 (2)小青和同学们总结了肾单位的工作原理:如图二所示,血液流经①时,通过　 作用形成了③中的液体;该液体流经⑤　 　时,全部的　 　、大部分的水和部分无机盐被　 　回到血液中,剩余的部分就形成了尿液。通过排尿,人体将　 　和多余的水和无机盐等废物排出体外。  图二肾单位结构及尿的形成示意图 肾小球的过滤 肾小管 葡萄糖 重吸收 尿素 重要概念9.1 模型制作类跨学科实践活动 25 本讲内容结束 $$