河北省衡水市部分学校2024-2025学年高二下学期期中联考历史试题

2024~2025年高二下学期期中联考考试·历史 参考答案、提示及评分细则 题号 2 6 7 答案 D D B A C A B 题号 9 10 11 12 13 14 15 16 答案 D B A D B C C D 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项是符合题目要求的。 1.【答案D 【解析】根据材料“儒者”“道士”“高僧”“谈笑而行”等可知，东晋时期，儒、道，佛等思想相互交流碰撞，故D项 正确。唐朝奉行三教并行的政策，排除A项：材料体现的是儒、释、道三家的交流，并非空谈义理之风，排除B 项：材料主要强调的是思想文化领域的交流，不能直接反映社会发展的和谐稳定，排除C项。 2.【答案】D 【解析】材料表明，18世纪，在传教士的带动下，大量中国的文化科技传入欧洲，启蒙思想家借助中国文化宣 传其思想，这为欧洲的启蒙运动提供了依据，故D项正确。欧洲社会转型是多种因素综合的结果，排除A 项：材料所述是东学西渐，没有丰宫中华传统文化内涵，排除B项：“中国热”的出现提高了中华文化的影响， 但不会提高中国的国际地位，排除C项。 3.【答案】B 【解析】根据材料可知，古希腊文化不注重实用性，而是强调兴趣和精神自由，也就是其有“超功利性”，这体现 的是人文主义色彩，故B项正确。材料不能说明古希腊文明是西方文明的源头，排除A项：材料没有体现古 希腊文明与宗教的关系，排除C项；材料表明古希腊文明不具有功利性，不能直接得出它阻碍经济发展，排除 D项。 4.【答案】C 【解析】根据材料可知，日本的武士由“重武功”到“重德行道艺”，这是由于随着社会发展，武士的地位和职能 都发生了变化，由此可见，日本的武士道随着社会的变化而变化，适应了社会发展态势，故C项正确。武士的 修养内容发生变化，但不代表摒弃了佛家思想文化，排除A项：题干中未体现武士道对日本近代化的阻碍作 用。相反，武士道根据时代发展进行调整，是适应社会发展的，在一定程度上有利于日本社会的稳定和发展， 排除B项：题干主要强调的是武土道自身的变化以及与社会发展的关系，没有涉及武土道对幕府专制统治的 加强作用，排除D项。 5.【答案】A 【解析】根据材料及所学可知，印欧人迁徙促进了众多区域文明的形成发展，其中，雅利安人征服了古印度河 流域的本土文明，建立了以梵语为载体的印度文明：亚细亚人和多里安人入侵了希腊半岛，建立了以古希腊 语为载体的古希腊文明：古意大利人人侵了亚平宁半岛，并在半岛上建立了以拉丁语为载体的罗马文明，故 A项正确。印欧人迁徙影响欧亚人口分布格局，但不是“决定”，排除B项：印欧人迁徙到各地后，并不是都是 以游牧为生，迁入东南欧和南亚的印欧人多转向了农耕生活，排除C项：印欧人迁徙时，罗马帝国还未形成， 排除D项。 6.【答案】C 【解析】根据材料可知，1820一1860年间，大量外国移民进入美国，推动美国形成移民社会，在这个社会当中， 包含了欧洲，非洲、亚洲文化，使得美国移民社会文化具有多样性特征，故C项正确。材料没有体现美国移民 【高二历史参考答案第1页（共4页）】 25441B 政策更倾向于哪一种类的移民，体现不出实用性，排除A项：从材料中看不出移民的到来导致美国社会两极 分化加剧，排除B项：D项“实现了”的说法过于绝对，排除。 7.【答案】A 【解析】根据材料可知，新加坡倡导支持不同宗教之间和平相处，和谐共存，其根本目的在于社会秩序的稳定， 故A项正确。彰显文化政策并非根本目的，排除B项：材料中的这些做法是为了各宗教和谐共生，而不是为 了消除它们之间的差异，排除C项：材料与西方文化侵路无关，排除D项。 8.【答案】B 【解析】由图片中胡人在丝绸之路上运载物品，以及《胡人引驼图》在唐墓中流行等信息可知，该时期，中外经 济文化交流频繁，故B项正确：图片中未提及“中华文明的影响”及“民众生活的变化”，排除A、C两项：民族 认同意识强调的是对本民族的归属感和认同感，材料没有涉及相关内容，而且，图中的“胡人”也可能是外国 人，排除D项。 9.【答案】D 【解析】法国插画师的作品中可以看到许多东方文化元素，这反映的是文化的交流传播，故D项正确。材料与 女性地位、法国文明衰落以及启蒙思想无关，排除A、B、C三项。 10.【答案】B 【解析】根据材料和所学知识可知，亚历山大归还波鲁斯的领土，并让其继续统治，减少了直接管理的难度， 同时避免了强烈的反抗，是一种以当地统治者稳定局势的策略，故B项正确。根据材料和所学知识可知，亚 历山大对波鲁斯的优待是出于政治策略，根本目的在于巩固自身统治，A,C,D三项均不符合题意，排除。 11.【答案】A 【解析】根据材料可知，列宁认为尽管起义失败，但“他们的事业没有落空”，意味着这些革命者的理念和斗争 为后来俄国的革命和社会变革积累了思想资源和经验，故A项正确。材料主要针对十二月党人起义，拿破 仑战争只是起义背景的一部分，列宁的评价并非意在揭示拿破仑战争的影响，排除B项：C,D两项不是列宁 评价的主要日的，排除。 12.【答案】D 【解析】根据材料和所学知识可知，活字印刷技术为报纸，杂志的生产提供了可能，报纸、杂志为人们提供了 更多的娱乐和知识选择，即促进了社会文化交流，故D项正确。材料内容未涉及民众参与政治、宗教改革运 动以及学校教育，排除A、BC三项。 13.【答案】B 【解析】根据材料可知，《奏定学堂章程》提出的培养目标强调实用知识和技能的学习，这与传统教有重视经 书学问的理念有很大的不同。这种转变对传统的教育观念产生了冲击，促使人们开始重视实业教育和职业 技能的培养，故B项正确。传统教育体系的终结是在1905年科举制度废除后才真正开始，排除A项：创办 实业学堂的目标是关于学生职业技能方面的，不直接涉及民族认同观，排除C项：根据材料无法直接由培养 日标得出“激发了民间办学的热情”这一结论，排除D项。 14.【答案】C 【解析】根据材料可知，贾湖文化距今约9000年至7000年，大汶口文化距今约7000年至4500年，时间上有 先后顺序，且两者在居址、墓莽的莽式和葬俗、器形、制骨工艺、制陶工艺、器物组合、稻作遗存及随莽的龟甲 等诸多方面都有相似性，这种相似性很可能意味着大汶口文化在一定程度上继承和发展了贾湖文化的部分 元素，两者存在着文化承续关系，C项正确：材料没有涉及与南方文化的交流互动的相关内容，无法得出“与 南方文化互动频繁”的结论，排除A项：材料仅提及了制骨工艺，制陶工艺等方面的相似性，没有表明手工 业已从农业等其他行业中分离出来并成为独立部门，排除B项：仰韶文化的特征是彩陶和粟，材料没有信息 表明贾湖文化和大汶口文化受仰韶文化的影响较大，排除D项。 【高二历史参考答案第2页（共4页）】 25441B 15.【答案】C 【解析】周襄王派宰孔慰问齐桓公并特许其不必下拜受赐，可见周天子需要通过拉拢诸侯（如齐恒公）来维持 名义上的共主地位，而齐桓公“免下拜之礼“的特权已超出传统分封礼制对诸侯的规范，本质上反映了周王 室权威的衰落，C项正确：周襄王需借助齐桓公的武力与威望维系地位，其赐礼行为实为妥协，而非权威的 体现，排除A项；材料中周天子对异姓诸侯的尊称和特权授予，恰恰违背了宗法制度的核心原则，排除B 项：题干中“免下拜之礼”反映的是礼法约束的松弛，而非贵族政治影响力的延续，排除D项。 16.【答案】D 【解析】材料中这些东汉画像石、画像砖都体现了儒家推崇的历史人物或思想观念，因此，可用于研究西汉武 帝以来尊崇儒术的思想，D项正确。材料只提到关于儒家相关内容，未体现法家思想，排除A项：材料属于 东汉时期社会教化，不属于“基层自治”，排除B项：画像石、画像砖属于一手实物史料，不属于文献史料，排 除C项。 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.【答案】(14分) (1)内涵：传教土在传教过程中采取适应性策略，积极自觉地适应中国的社会，文化和政治，融入中华文化。 (2分，言之有理即可) 作用：推动了天主教在中国的传播：扩大了中华文化的影响力：促进了中西文化交流。(4分，每点2分，答 出两点即可) (2)特点：由被动到主动学习：内容广泛：具有渐进性：与救亡图存相结合。(8分，每点2分，其他答案言之有 理亦可) 【解析】(1)根据材料一可知，“利玛窦规矩”就是西方传教士在传教过程中采取适应性策略，自觉适应中国社 会，融入中国文化。这一做法有利于天主教在中国的传播，促进中西文化交流，也扩大了中华文化的影 响力。 (2)根据材料二“侵略者用坚船利炮强行撞开中国国门，异质文化蜂拥而人”“要想保国保种”“中国的有识之 土进行了前仆后继的探索和实践”可以得出由被动到主动学习：与数亡图存相结合：根据材料二“中国近代 向西方学习经历了三个时期”“器物”“制度”“文化”可以得出具有渐进性：结合所学知识可知，近代西学东渐 内容广泛，涉及多个领域。 18.【答案】(14分) (1)影响：摧毁了西罗马帝国：促进了基督教的发展：确立了西欧封建等级制：奠定了西欧民族国家的雏形。 (6分，每点2分，答出三点即可) (2)原因：角度一：中国经过春秋战国时期的第一次民族大融合之后，汉族成为中原地区的主体民族，南下的 游牧民族人数有限，没有对汉民族造成致命的冲击。西欧罗马人由于公民制度和连年征战，其人数逐渐减 少。罗马帝国处于地中海区域，正当东西文化的交汇处，所以使其境内民族众多，且流动性强，不能形成一 个相对稳定的共同体。角度二：中国自给自足的自然经济使文化具有保守性，遇到外来文化冲击时能吸纳 外来文化的基础上继续向前发展。而罗马商品经济相对发达，文化具有开放性和多样性，在遭到外来文化 冲击时容易形成独特的新文化。角度三：中国虽屡遭北方游牧民族的冲击，但作为中国古典文化载体的汉 民族，其语言，思想学说、宗教信仰及社会秩序基本没变。而西欧，以日耳曼民族为主体的民族大迁徙彻底 摧毁了希腊罗马的古典文化。(8分，每个角度4分，答出两个角度即可，言之有理即可) 【解析】(1)根据材料一可以得出摧毁了西罗马帝国：促进了基督教的发展：确立了西欧封建等级制：奠定了 西欧民族国家的雏形。 (2)民族大迁徙导致中西文化不同发展的原因可以从民族主体，经济文化特性等角度作答。 【高二历史参考答案第3页（共4页）】 25441B 19.【答案】(12分) (1)影响：在殖民地推行“新秩序”的同时，也为殖民者推行殖民统治创造条件：传播了西方先进思想：客观上 推动了印度社会的近代化：极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化等。(6分，每点2分，答出三点 即可) (2)策略：西方国家间加强协调：向目标国普通人群展开渗透：形成多层次文化渗透体系：推行文化霸权等。 (6分，每点2分，答出三点即可) 【解析】(1)根据材料一“为了更好地侵略印度”可以得出为殖民者推行殖民统治创造条件：据材料二“大量报 纸的出现对传播西方思想起了重要作用”可以得出传播了西方先进思想：根据材料二“引进了现代的司法系 统和政治体制”可以得出客观上推动了印度社会的近代化：根据材料一“这一切极大地破坏了印度社会结 构，推动了阶级的分化”可以得出极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化。 (2)根据材料二“西方国家间加强协调”可以得出西方国家间加强协调：根据材料二“西方国家通过非政府组 织向日标国普通人群展开渗透”可以得出向目标国普通人群展开渗透：根据材料二“当今文化渗透已经形成 包括话语权争夺，精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗遗体系”可以得出形成多层次文化渗遗体系： 根据材料二“西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权”可以得出推行文化霸权。 20.【答案】(12分) 示例： 论题：春秋战国时期的时代变革推动中国向封建社会转型发展。(2分) 阐述：春秋战国时期是中国从奴隶社会向封建社会转型发展的社会大变革时期，这一时期，社会处于大动 荡、大变革、大发展之中。政治上，王室衰微，分封制、宗法制、礼乐制走向瓦解，中央集权制萌芽：新兴地主 阶级形成，改革和变法运动兴起。经济上，铁犁牛耕的使用与推广，生产力发展，井田制瓦解，私田大量开 垦，封建经济发展。教育上，孔子创办私学，“学在官府”到“学在民间”。思想文化上，各国统治者出于富国 强兵的需要，争相礼贤下士，招揽人才。这推动了学术思想与文化教有的繁荣，促进了“百家争鸣”局面的形 成。其中法家学说后来成为政治家，改革家励精图治、变法图强的理论武器。这些时代变革促进了国家统 一的实现和中央集权制的萌芽与建立，对中国历史的发展与转型起到了巨大的奠基与推动作用。 总之，春秋战国时代是我国从奴隶社会向封建社会发展转型的大变革时期，推动了中国社会的进步。 (10分) 【评分细则】 本题论题2分，阐述说明部分10分。 等级 评分标准 一等(9-12分) 论题明确：要素分解全面、科学，论证充分：逻辑严密，表述清楚 二等(5-8分) 论题明确：要素分解较全面，论证较充分：表述清楚 三等(0-4分) 论题不明确或偏离材料主题：论证欠缺说服力：表述不清楚 【解析】根据材料一恒王继位，与郑国矛盾激化，恒王中箭，不了了之，可知此时王室衰微，对诸侯国控制力下 降，社会等级秩序破坏：结合材料二改革变法运动风起云涌，联系所学春秋战国时期阶段特征等，可从政治、 经济、思想、文化教有、军事、改革变法等方面和角度拟出围绕“时代变革与社会转型”这一主题的对应论题， 史论结合，叙议结合，进行阐释论证。最后进行总结提升。 【高二历史参考答案第4页（共4页）】 25441B2024~2025年高二下学期期中联考考试 历 史 全卷满分100分，考试时间75分钟。 5 注意事项： 1、答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区城内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非 答题区战均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡 上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项是符合题目要求的。 1,下面是《虎溪三笑图》，讲述的是东晋时期，儒者陶渊明、道士陆修静相携访问在庐山修行的高 僧慧远，归途中三人谈笑而行，送客的慧远不觉间跨越其自我禁足的虎溪，三人因之相视大笑 的故事。这一现象反映了当时 如 A,统治者奉行三教并行的政策 B.社会上空谈义理之风盛行 C.社会发展呈现和谐稳定气象 D.不同思想流派之间的交流 2.18世纪的欧洲出现了空前的“中国热”。当时，向西方传播中国文化影响最大的西方学者有 “利玛窦派”“龙华民派”等。他们把中国的儒学、宋明理学、科学技术传到西方。这一现象 A.导致了欧洲社会的转型 B.丰富了中国传统文化的内涵 条 C.提高了中国的国际地位 D.促进了欧洲启蒙运动的发展 3.《古希腊文明的光芒》一书中写道：“这些（古希腊）文化形态没有实际的功用，不能推进生产力 的发展，只能愉悦人的思想和精神。无论诗歌、建筑、雕塑还是哲学，乃至那个时代的科学，都 能引起希腊人浓厚的兴趣。”据此可知，古希腊文明 A.是西方文明的源头 B.充满人文色彩 C.摆脱了宗教的影响 D.阻碍经济发展 【高二历史第1页（共6页）】 25441B 4.镰仓时代，日本武士道受佛教伦理影响，其精神内涵是视死如归的忘我境界。到江户时代中 后期，武士的职责已不再是驰骋战场、勇武杀敌，而是从事行政管理的相关工作。武士的修养 内容，也由“重武功”改变为“重德行道艺”。这种变化 A.摒弃了外来思想文化 B.阻碍了日本的近代化 C.适应了社会发展态势 D.加强了幕府专制统治 5.下图是公元前3000年一前1000年印欧人迁徙示意图。这一过程 A.推动了区域文明的形成 B.决定了欧亚人口的分布格局 C.扩大了游牧文明的范围 D.导致了罗马帝国的内部分裂 6.1820一1860年，美国迎来了史上第一次移民高潮。这期间来到美国的移民总数高达500万， 主要来自西欧和北欧，其中爱尔兰人约200万，德国人约170万，还有大量被贩卖到美国的非 洲黑奴。同时，移民也有少数来自亚洲，主要是来美国淘金的中国人。这些现象 A.体现了美国移民政策的实用性 B.加剧了美国社会的两极分化 C.推动了美国社会文化的多元化 D.实现了不同民族的文化认同 7.1959年，新加坡成立宗教联合会，成员囊括新加坡的各宗教，如佛教、基督教、印度教、伊斯兰 教、犹太教、锡克教和拜火教等宗教的信教人员。1974年，宗教联合会制定了一份共同使用 的《联合祈祷文》，供各宗教祈祷时使用。这些举措旨在 A.维护国家社会稳定 B.彰显文化开放政策 C.消除宗教文化差异 D.抵御西方文化侵略 8.下图为敦煌唐墓出土的砖刻《胡人引驼图》。图中胡人穿波斯装，一手执缰引驼，一手拄手杖 跋涉。类似内容的砖刻在唐墓中多有发现。据此可知，古代丝绸之路 A.扩大了中华文明国际影响力 B.促进了中外经济文化交流 C.丰富了各地民众的物质生活 D.有利于增强民族认同意识 【高二历史第2页（共6页）】 25441B 9.乔治·巴比尔(1882一1932年)是法国著名插画师。在他的作品中可以看到中国古典仕女的 形象、清朝戏曲人物、工笔屏风和花道、东方民族服饰演变出来的摩登女装、东方古典风格的 亭台楼阁等等。这反映出 A.女性地位的提升 B.法国文明的衰落 C.启蒙思想的普及 D.文化的交流传播 10.亚历山大入侵印度期间遇到当地王公波鲁斯的顽强抵抗。下图油画表现的是波鲁斯被带到 亚历山大面前的情景。亚历山大钦佩他的英勇和才能，归还了他的领土，让他继续统治。亚 历山大这一做法意在 A.与印度建立军事同盟 B.借助当地势力巩固统治 C.推动当地文化希腊化 D.提高印度地区的影响力 11.1825年12月，俄国一些参加过打败拿破仑卫国战争的贵族青年军官，发动了试图推翻沙皇 专制制度的武装起义，但起义最终失败。列宁曾评价：这些革命者的圈子是狭小的。他们同 人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。列宁的评价旨在 A.肯定起义为后来革命运动铺路 B.揭示拿破仑战争的影响 C.批判起义缺乏广泛的群众基础 D.强调早期革命失败原因 12.15世纪中叶，德国人谷登堡通过整合多项技术，发明了现代印刷术。17世纪，欧洲出现了第 一批定期出版的报纸。之后，杂志逐步出现，为人们提供了更多的娱乐和知识选择。据此可 知，活字印刷技术 A.加强了民众的政治参与 B.扩展了宗教改革运动 C.推动了学校教育的普及 D.促进了社会文化交流 13.清光绪二十九年(1903年)颁布的《奏定学堂章程》，对初等实业学堂的培养目标是：“使学生 学得最浅近之知识技能，毕业后，能从事简易农、商及商船方面的业务。”此类学校分农业、商 业、商船三科。该培养目标 A.标志着传统教育体系终结 B.冲击了传统的教育观念 C.增强了国民的民族认同观 D.激发了民间办学的热情 14.距今约9000年至7000年的河南舞阳贾湖文化，与距今约7000年至4500年的黄河下游的 大汶口文化在居址、墓葬的葬式和葬俗上有较强的趋同性，在器形、制骨工艺、制陶工艺和器 物组合上也有着惊人的相似性，还有相同的稻作遗存及随葬的龟甲等遗物。据此推断，两者 A.与南方文化互动频繁 B.手工业已是独立部门 C.存在着文化承续关系 D.受仰韶文化影响较大 【高二历史第3页（共6页）】 25441B 15.春秋时期，周襄主在葵丘会服期间派宰孔慰问齐桓公，并赐其祭肉以显扬尊宠。宰孔以襄王 的口吻直接称作为异姓诸侯的齐桓公为“伯舅”，并特许其不必下拜受赐。据此可知，春秋 时期 A.周天子仍具有至上权威 B.分封宗法制度得到加强 C.传统政治秩序遭到破坏 D.贵族政治仍有一定影响 16.山东嘉祥武氏祠中的东汉画像石、画像砖内容丰富，如《周公辅成王》《曾子)《老莱子娱亲》 (董永孝亲》《丁兰刻木事亲》《金日拜母像》《孔子问礼》《七女为父报仇》《孝孙原谷》《帝舜 图》等。这 A.突出强化了外儒内法的政治理念 B.旨在通过社会教化实现基层自治 C.是研究汉代家庭伦理的文献史料 D.可用来研究汉代尊崇儒术的思想 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一利玛窦认识到中国文化的精髓，开始了向儒家知识分子的转变。通过对儒家文化 的研读，利玛宾提出认可“祭祖尊孔”的礼仪规范，把天主教中的“天主”用中国经典中的“天” “上帝”来解释，正是利玛窦的这些改变，容纳了士大夫和平民的祭祀习俗，使得当时的中国 人可以放心的入教而不产生心理上的负担，保证了天主教在中国的平稳传播。耶稣会适应 性的传教策略最后在利玛窦手中发扬光大，使之成为后来大多来华传教士所遵循的基本规 则，也因此被康熙皇帝称为“利玛窦规矩”。 一摘编自范世琦《从“利玛窦规矩”看明清时期中西文化交流》 材料二19世纪中叶，侵略者用坚船利炮强行撞开中国国门，异质文化蜂拥而入。在坚船 利炮与长矛大刀的较量中，有识之士终于有所觉醒。要想保国保种，就必须要奋起直追。在 这一认识指导下，中国的有识之士进行了前仆后继的探索和实践。一部中国近代史，同时也 是一部中西文化全面交锋、对抗、排拒、吸取、融合的历史。梁启超在1923年就总结、概括了 中国近代学习西方的过程。他认为，中国近代学习西方经历了三个时期：第一期，“先从器物 上感觉不足”；第二期，“是从制度上感觉不足”；第三期，“便是从文化根本上感觉不足”。 一摘编自郝振君《中国近代西学东渐的主要成就及经验教训》 (1)根据材料一并结合所学知识，指出“利玛窦规矩”的内涵，并简析其作用。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，概括近代中国西学东渐的特点。(8分) 【高二历史第4页（共6页）】 25441B 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一匈奴西征，日耳曼人掀起了民族大迁徙的狂潮，摧毁了西罗马帝国，成为西欧新的 主人。基督教与日耳曼政权的结合，促进了基督救的发展。在政权组织形式上，在采邑制基 础上形成了封建等级制，以契约为保障，使国家权力转化为私人性质的权利与义务关系，这 使中世纪的西欧呈现出一种混乱不堪的状态。随着日耳曼人建立起的法兰克王国的统一及 后来的分裂，构成了日后法、德、意三国的雏形。 一摘编自桑青《日耳曼人大迁徙对中世纪西欧政治格局的影响》 材料二与西欧不同，内徙中原地区的北方诸族，历来仰慕汉族礼仪文化。西晋末年匈奴首 领刘渊(304一310年在位)，首先在中原建立政权，国号为汉。刘渊曾研习《易》《尚书》《毛 诗》，尤好《左氏春秋》，至于孙吴兵法、先秦诸子，无不纵览。不仅是匈奴人，民族大迁徙中进 入中原的北方游牧民族，也都非常向往汉文化。后赵创立者石勒(319一333年在位)“雅好 文学，虽在军旅常令儒生读史书而听之”。拓跋鲜卑建立的北魏，统一了我国北方，形成了强 大的国家，对北方的稳定和经济发展起了重要作用。就这样，自汉代以来，经魏晋南北朝直 至隋唐统一，所有内徙到中原的北方诸族，逐渐融入汉民族中。结果，不仅为汉民族自身的 发展融入了新的血液，也为中华民族的形成做出贡献，进而促进了中华文化的新发展。 一摘编自刘爱兰《试论民族大迁徙对古代中国与西欧文化发展的影响》 (1)根据材料一，概括日耳曼民族大迁徙对欧洲的影响。(6分) (2)根据材料一、二并结合所学知识，分别说明3一6世纪的民族大迁徙导致中西文化不同发 展的原因。(8分) ).阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一为了更好地侵略印度，1813年，英印当局在印度传播基督教，以图从文化心理上铲 除印度人安身立命的根基，这遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度总督取消了出版预 审制度，只要不对政府提出批评，就可以自由办报。大量报纸的出现对传播西方思想起了重 要作用。英国还在印度推行英式教育，建立文官制度，规定殖民地官员的选拔必须通过英语 考试，这有助于培养具有西方思雏的亲英土著人。殖民者还引进了现代的司法系统和政治 体制。这一切极大地破坏了印度的社会结构，推动了阶级的分化。 一摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》 材料二冷战后，鉴于文化渗透的巨大潜力，西方国家间加强协调，逐渐使文化渗透成为西 方国家针对第三世界国家的一种全球战略。西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展 【高二历史第5页（共6页）】 25441B 开渗透。渗透手段也不同于以往，它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行。当今文化渗 透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系。西方国 家通过文化渗透的途径，推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全。 一摘编自姚金艳《全球化时代西方文化渗透研究》 (1)根据材料一并结合所学知识，说明英国文化侵略对印度的影响。(6分) (2)根据材料二，概括冷战后西方国家实施文化渗透的策略。(6分) 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一周平王死后，桓王继位，与郑国矛盾激化，刀兵相见，结果王室军队败北，桓王肩头 还中了一箭，狼狈撒走。郑国派人去“慰问”，桓王只好忍气吞声，不了了之。此后，诸侯纷争 不断，“礼乐征伐自天子出”的时代一去不返。田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序… 上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。 一改编自《（战国策〉书录》 材料二春秋战国时期，社会生产力迅速发展，社会经济发生了根本性变化。改革变法风潮 云涌，推动政治、经济、思想、军事等方面发生大变革。春秋时期，齐国管仲采取“相地而衰 长 征”的政策，实质上承认了私人对土地的所有权。鲁国实行了“初税亩”，公开承认了土地私 有。战国时期，李悝在魏国主持变法，实行“尽地力之教”、推行“平伞法”、制定《法经》，魏国 在战国诸雄中率先强盛起来。吴起在楚国实行变法，主张限制贵族势力、整顿吏治和改良社 会，楚国经过改革，成为战国中的强国。最著名的是秦国的商鞅变法，通过变法，秦国强大起 来，为最后统一六国奠定了基础。 —《教材解读》 根据材料一、二并结合所学知识，运用春秋战国时期的相关史实，围绕“时代变革与社会转 型”这一主题，拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，条理清晰） 【高二历史第6页（共6页）】 25441B