守护生命安全与健康做新时代责任少年（教学设计）2024-2025学年中考道德与法治二轮热点复习统编版

守护生命安全与健康，做新时代责任少年教学设计 一、教学目标 1.通过分析青海禽流感疫情防控中 “生命共同体” 理念的实践，理解国家对生命安全的重视与社会治理能力的提升，增强对 “健康中国” 战略的认同。 2.结合未成年人网络打赏退款案例，理解《民法典》对限制民事行为能力人的保护，树立依法维护自身权益的法治意识。通过校园欺凌整治案例，分析 “三级防护机制” 对生命价值的守护，培养尊重他人生命、拒绝冷漠的道德品质。 3.借助学生骨折后克服运动恐惧的经历，理解生命韧性的内涵，培养积极面对挫折、自我调节的心理品质。从 “戴口罩” 的个体选择到公共卫生安全的社会责任分析，明确个人行为与社会健康的关联，强化对自己和他人生命负责的责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点：理解生命的独特性与珍贵性，掌握守护生命安全（爱护身体、养护精神）的具体方法，明确个人行为对公共卫生安全和网络空间健康的责任。 2.教学难点：辩证认识 “个体自由” 与 “生命安全” 的关系，将 “珍爱生命” 的认知转化为自觉遵守规则、主动承担社会责任的行为。 三、教学过程 （一）导入环节 1.师：同学们，我们这节课来学习法治专题的热点复习——聚焦法治热点，领悟法治精神。 （二）议题展示 总议题：守护生命安全与健康，做新时代责任少年 子议题：公共卫生安全——从“个体选择”到“社会责任”的生命守护 2. 网络空间生存——在虚拟与现实中养护精神生命 3. 校园安全与生命韧性——在挫折与冲突中守护生命之光 （三）链接课标 1.师：正式上课之前，我们先根据根据课标，明确我们复习的方向，这里提到了“认识生命独特性”“养护精神”“增强安全意识”等关键词，这些都是中考的高频考点，比如2025年可能会结合校园欺凌、网络沉迷、疫情防控等素材来考我们如何守护生命。所以，今天的学习不仅是知识的积累，更是解决实际问题的能力培养。 2.师：刚刚我们大概了解了生命安全与健康板块有哪些知识点，但其实还比较分散，我们需要用思维导图把它们联系起来（投影展示并讲解）。 （四）新授环节 【一】子议题一：公共卫生安全——从“个体”到“社会”的守护 1. 师：2024年，青海发生了一起禽流感疫情，275只野禽死亡，相当于一所千人学校师生的10倍（展示疫情数据）。请大家思考以下两个问题：（1）如果这些野禽是人类，疫情会带来怎样的后果？（2）排查 5.2 万只家禽为何需要这么多人参与？ 学生回答后，教师逐一讲解（投影展示）：高致病性病毒可能导致大量感染、家庭破碎，这让我们看到生命的脆弱。公共卫生安全需要“个人选择”+“社会责任”——戴口罩、接种疫苗，不仅是保护自己，更是对他人生命的负责。 2.师：说到戴口罩，我们来看看学校是怎么做的（展示材料），请大家思考以下两个问题：（1）当公共卫生事件发生时，“戴口罩”“接种疫苗” 等个人行为，如何体现对生命独特性的尊重？又如何反映我们对他人生命的责任？（2）有人认为 “戴口罩限制了个人自由”，结合 “生命至上” 的理念，如何理解 “自由” 与 “生命安全” 的关系？ 学生回答后，教师逐一讲解（投影展示），真正的自由是以不伤害他人生命为前提的，就像我们戴口罩，暂时的约束是为了守护更大的生命自由。 3.师：接下来，我们通过第二个子议题，网络空间生存——虚拟世界的精神守护。 【二】子议题二：网络空间生存——虚拟世界的精神守护 1. 师：我们先来看一个令人痛心的案例（展示材料），请大家思考以下两个问题：（1）为什么网络沉迷会被称为 “精神鸦片”？结合素材，谈谈过度沉迷网络对 “养护精神” 和 “生命价值” 的负面影响。 （2）限制未成年人网络使用时长，是否意味着 “网络是洪水猛兽”？如何理解 “正确使用网络” 与 “养护精神健康” 的辩证关系？ 学生回答后，教师逐一讲解（投影展示），小宇的行为反映出他在虚拟世界中迷失了自我，而真正的生命价值在于现实中的成长与贡献。而网络是否是洪水猛兽，关键看“为何而用”——用来学习，网络就是工具；用来沉迷，就是陷阱。就像我们课堂上用网络查资料，就是积极的使用。 2.师：接下来，我们通过第三个子议题，校园安全与生命韧性——挫折中的生命之光。 【三】子议题三：校园安全与生命韧性——挫折中的生命之光 1.师：说到校园安全，就不得不提校园欺凌，我们来看一个相关的视频（播放视频），这虽然是电影情节，但这些行为却不只出现在校园，为了更好地保护大家，教育部出台了一系列政策（展示材料），请大家思考以下两个问题：（1）如果你是案例中的小王，面对嘲笑时可能会有哪些情绪？结合 “生命韧性”，谈谈如何将挫折转化为成长的动力。（2）当看到同学被欺凌时，“沉默旁观” 和 “以暴制暴” 分别会带来什么后果？作为新时代少年，如何在保护自己的同时守护他人生命？ 学生回答后，教师逐一讲解（投影展示）。 （四）巩固提升 1.2024 年冬季，某中学在流感疫情防控中采取以下措施：要求学生每日佩戴口罩、保持教室通风，同时为过敏体质学生提供特制防尘口罩；校医室开通 24 小时健康咨询热线，为因病缺课学生提供线上课程补习。这些措施体现了（ ） ① 生命独特性要求尊重个体差异，提供个性化防护 ② 公共卫生规则的落实需要学校强制力保障，与学生自主选择无关 ③ 守护生命健康是学校的社会责任，也是每个学生对自己和他人的责任 ④ 健康生活方式的养成仅依赖外部环境支持，无需个人主动参与 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 2.中学生小李沉迷于某款以 “暴力格斗” 为主题的网络游戏，经常熬夜游戏导致成绩下滑，甚至在现实中模仿游戏中的攻击行为。对此，下列认识正确的是（ ） ① 网络暴力游戏会扭曲精神世界，影响对生命价值的正确认知 ② 未成年人缺乏辨别能力，应完全禁止接触所有网络游戏 ③ 养护精神需要自觉选择滋养心灵的文化产品，抵制不良信息侵蚀 ④ 沉迷网络是个人自由，他人无权干涉 A. ①② B. ③④ C. ②④ D. ①③ 3.某校学生小张在体育课上不慎摔倒骨折，康复期间他不仅积极配合治疗，还通过阅读励志书籍、与同学分享康复心得，逐渐克服了对运动的恐惧。小张的经历告诉我们（ ） ① 生命韧性的培养需要主动寻求积极的心理调节方式 ② 面对挫折只能依靠他人帮助，自身努力作用有限 ③ 掌握自护自救方法是应对挫折的唯一途径 ④ 珍爱生命不仅要爱护身体，还要养护受挫后的精神状态 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 4.下列行为中，最能体现 “认识生命独特性，养成健康生活方式” 的是（ ） A. 坚持每天根据自己的身体状况制定运动计划，并定期体检 B. 为追求时尚，模仿网红节食减肥导致低血糖 C. 因沉迷手机短视频，经常错过学校的体育锻炼时间 D. 认为 “年轻就是资本”，长期熬夜上网、暴饮暴食 5.2024 年 3 月，某网友在社交媒体编造 “某学校食堂食品中毒” 的虚假信息，引发家长恐慌。中学生小林发现后，立即向班主任报告并协助核实真相，随后在班级群发布官方通报辟谣。小林的行为（ ） ① 履行了维护网络安全和公共卫生秩序的社会责任 ② 体现了面对网络谣言时的理性判断和责任担当 ③ 说明青少年只能通过学校渠道举报网络违法行为 ④ 是对他人生命健康权的尊重，避免谣言引发社会恐慌 A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④ 6.【材料分析题】阅读材料，回答问题。 材料一：某社区在疫情防控中推行 “个人健康承诺制”，要求居民自觉佩戴口罩、主动接种疫苗，同时成立 “社区健康守护队”，为行动不便的老人提供疫苗接种上门服务。 材料二：中学生小宇在班级微信群发现有同学传播 “某校园发生欺凌事件” 的谣言，他立即联系班主任核实情况，并建议班主任通过主题班会普及 “反欺凌” 知识。 （1）从 “生命独特性” 和 “社会责任” 的角度，分析材料一中 “个人健康承诺” 与 “社区守护行动” 的关系。（8 分） （2）结合材料二，谈谈作为新时代少年，应如何在网络空间和现实生活中 “守护生命安全与健康”。（8 分） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$