守护生命安全与健康做新时代责任少年（教学设计）2024-2025学年中考道德与法治二轮热点复习统编版

守护生命安全与健康，做新时代责任少年教学设计

一、教学目标

1.通过分析青海禽流感疫情防控中 “生命共同体” 理念的实践，理解国家对生命安全的重视与社会治理能力的提升，增强对 “健康中国” 战略的认同。

2.结合未成年人网络打赏退款案例，理解《民法典》对限制民事行为能力人的保护，树立依法维护自身权益的法治意识。通过校园欺凌整治案例，分析 “三级防护机制” 对生命价值的守护，培养尊重他人生命、拒绝冷漠的道德品质。

3.借助学生骨折后克服运动恐惧的经历，理解生命韧性的内涵，培养积极面对挫折、自我调节的心理品质。从 “戴口罩” 的个体选择到公共卫生安全的社会责任分析，明确个人行为与社会健康的关联，强化对自己和他人生命负责的责任意识。

二、教学重难点 

1.教学重点：理解生命的独特性与珍贵性，掌握守护生命安全（爱护身体、养护精神）的具体方法，明确个人行为对公共卫生安全和网络空间健康的责任。

2.教学难点：辩证认识 “个体自由” 与 “生命安全” 的关系，将 “珍爱生命” 的认知转化为自觉遵守规则、主动承担社会责任的行为。 

三、教学过程

（一）导入环节 

1.师：同学们，我们这节课来学习法治专题的热点复习——聚焦法治热点，领悟法治精神。

（二）议题展示

总议题：守护生命安全与健康，做新时代责任少年

子议题：公共卫生安全——从“个体选择”到“社会责任”的生命守护

2. 网络空间生存——在虚拟与现实中养护精神生命

3. 校园安全与生命韧性——在挫折与冲突中守护生命之光 

（三）链接课标

1.师：正式上课之前，我们先根据根据课标，明确我们复习的方向，这里提到了“认识生命独特性”“养护精神”“增强安全意识”等关键词，这些都是中考的高频考点，比如2025年可能会结合校园欺凌、网络沉迷、疫情防控等素材来考我们如何守护生命。所以，今天的学习不仅是知识的积累，更是解决实际问题的能力培养。

2.师：刚刚我们大概了解了生命安全与健康板块有哪些知识点，但其实还比较分散，我们需要用思维导图把它们联系起来（投影展示并讲解）。

（四）新授环节

【一】子议题一：公共卫生安全——从“个体”到“社会”的守护

1. 师：2024年，青海发生了一起禽流感疫情，275只野禽死亡，相当于一所千人学校师生的10倍（展示疫情数据）。请大家思考以下两个问题：（1）如果这些野禽是人类，疫情会带来怎样的后果？（2）排查 5.2 万只家禽为何需要这么多人参与？
学生回答后，教师逐一讲解（投影展示）：高致病性病毒可能导致大量感染、家庭破碎，这让我们看到生命的脆弱。公共卫生安全需要“个人选择”+“社会责任”——戴口罩、接种疫苗，不仅是保护自己，更是对他人生命的负责。

2.师：说到戴口罩，我们来看看学校是怎么做的（展示材料），请大家思考以下两个问题：（1）当公共卫生事件发生时，“戴口罩”“接种疫苗” 等个人行为，如何体现对生命独特性的尊重？又如何反映我们对他人生命的责任？（2）有人认为 “戴口罩限制了个人自由”，结合 “生命至上” 的理念，如何理解 “自由” 与 “生命安全” 的关系？

学生回答后，教师逐一讲解（投影展示），真正的自由是以不伤害他人生命为前提的，就像我们戴口罩，暂时的约束是为了守护更大的生命自由。