第四单元：空 间 第1课 制造距离感(现实空间)《人教版高中美术选择性必修1（绘画）》

人教版高中美术选择性必修1（绘画） 一、【教材分析】 科 目 美术 年级 高一 课时 1课时 授课教师 杨冰清 备课时间 教学方法 ‌情境导入法‌ 技法示范法 学习方法 探究 合作 教具 PPT、教材、多媒体设备 单 元 第四单元：空间 课 题 第1课：制造距离感（现实空间） 基本问题 才华横溢的艺术家创作出了哪些让人啧啧称奇的绘画作品？ 你能洞悉他们创作的奥秘吗？ 教材分析 空间在绘画中极为重要，是创造艺术形象的关键。《课标》定义绘画为通过线条、明暗、色彩等手段描绘艺术形象，表达作者的思想和情感。空间是绘画的重要组成部分，有助于学生理解绘画。 教学设计 思路 结合现实图片与绘画，以教科书知识为主线，引导学生讨论分析，直观认识“透视”概念，鉴赏中国山水画，理解东西方绘画差异，领悟文化精髓。 教学目标 美术表现创意实践：通过学习透视理论和多种透视方法，能够解读作品，并将所学的知识与方法运用于表现真实空间的绘画创作中，提升美术表现和创意实践素养。 图像识读：运用正确的观察方法分析东西方绘画透视法的共性与差别，可采用各种表现形式来阐释透视方法并结合图片进行分析和比较，提升图像识读素养。 文化理解：能从多个角度解读绘画作品，重新认识东西方绘画中的透视与空间，进而认识到东西方文化的艺术特点，尊重不同绘画知识体系所蕴含的文化内涵，提升文化理解素养。 教学重点 掌握线性透视的基本概念，准确描绘出线性透视。 教学难点 理解并掌握传统中国画的散点透视，理解东西方透视的差异与相同之处，学会科学合理地运用透视方法。 解决措施 本课采用探究式教学，提升学生美术知识与技能掌握，培养核心素养。通过透视主题，引导自主学习，让学生理解东西方透视差异。教师需全面了解绘画与建筑，准备充分。讲解时，帮助学生多角度理解知识。 二、【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前三分钟 提问："如果让你用'距离感'描述这些胡杨，你会联想到哪些画面或感受？" 引导学生从视觉（如胡杨与沙漠的对比）、心理（如人与自然的疏离）等角度思考。 观察胡杨图片，用30秒快速记录关键词（如"孤独""坚韧""遥远"），并自愿分享联想场景（如"胡杨像站在时间尽头的守望者"） 以胡杨为媒介，将"距离感"具象化为可触可感的生命形态，既符合课前三分钟"短而精"的要求，又能通过沉浸式体验激发深层思考。 情景导入 你听说过永动机吗？它是一种无需外界能量输入便能自行循环运动的机械，在现实中并不存在。这种循环情景常在梦境中出现，如梦到无法逃脱的时空循环。你还能想到其他介于真实与虚幻之间的情形吗？ 讲授新课 埃舍尔对现实的反驳 1.你认为埃舍尔的绘画作品用焦点透视理论说得通吗？ 2.如果说不通，又是哪里出了问题？ 3.你能破解他的创作技巧吗？ 梦境的再现 真实的错觉 观察与实践 图中是格式塔心理学中一个非常典型的例子，也是一个典型的矛盾空间的范例。 画面分为黑白两块，当你认为看到了人脸时，白色区域会成为背景，而当你认为看到了杯子时，黑色区域就会成为背景。 你能否模仿这张图，画出相似的图形效果？ 创意表达 课堂总结 三、【评价量规】 课题名称 真实的悖论（矛盾空间） 班级： 姓名： 模块： 日期： 评价项目 评价内容 评价方式 评价等级（A/B/C/D） 学习态度 与方法 学生能够积极进行探究活动、参与课堂教学环节，主动展示个人作业并积极与同学分享心得体会。 自评 小组评 课堂参与 学生能够运用课堂所学进行创作，并从实践过程中感受到矛盾空间艺术的魅力，发现规律，形成以自制工具培养创新意识的习惯。 自评 小组评 作业评价 1.线条穿插是否产生了矛盾空间效果。 2.线条流畅。画面美理等 3.是否融合了中国建筑元素。 自评 小组评 教师评价 教师评语： 评定等级： 教师签名： 日期： 学科网（北京）股份有限公司 $$