江苏省南京师范大学附属中学2024-2025学年高一下学期期中考试语文试卷

南京师大附中2024-2025学年度第2学期 高一年级期中考试语文试卷 命题人:高一语文备课组 审阅人:语文教研组 一、基础知识(20分) 1下列小甄同学整理的文言一词多义的卡片,不正确的一项是(2分) A. B. 度 辞 义项①揣测一-例句:他人有心,予忖 义项①推辞,不接受一一例句:酒安 度之。(《齐桓晋文之事》) 足辞。(《鸿门宴》) 义项②丈量一-例句;度,然后知长短。 义项②告别一例句:何辞为?(《鸿 (《齐桓晋文之事》) 门宴》) D. 然 义项①没有一一例句:微夫人之力不及 义项①...-的样子--例句:奏刀瞎然 此。(《烛之武退秦师》) (《庖丁解牛》) 义项②轻微一-例句:动刀甚微。(《庖 义项②连词,表转折一-例句:虽然, 丁解牛》) 每至于族。(《庖丁解牛》) 2.下列文言语句与“吾属今为之虏矣”句式相同的一项是(2分) A.浴乎沂,风乎舞零,咏而归。(《子路、曾暂、再有、公西华侍坐》) B.百姓之不见保,为不用恩焉。(《齐桓晋文之事》) C.臣之所好者,道也。(《庖丁解牛》) D.夫晋,何厌之有?(《烛之武退秦师》) 3.下列小贾同学整理的有关文学知识的课堂笔记,不正确的一项是(2分) A. 《论语》与《孟子》都属于语录体散文,以记言为主。《庄子》则显示出由语录体向专 论体过渡的迹象,多以寓言结构成文。 B.《左传》全称《春秋左氏传》,是一部编年体史书,全书以《春秋》为纲,把《春秋》 中简短的记事,发展成为完整的叙事散文。 C.《史记》是我国第一部纪传体通史,位列“二十四史”之首,对后世史学文学都产生了 深远影响,鲁迅之誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。 D. 《窦娥冤》属于中国戏曲中的元杂剧,体制不大,一本四折;王实甫的《西厢记》和汤 显祖的《牡丹亭》都属于昆剧,规模大,篇幅长。 4.下列小甄同学整理的有关文本理解的课堂笔记,不正确的一项是(2分) A.孔子问志,子路首先发言。孔子并没有否定他治理“千乘之国”的才能,但认为子路的 说话态度不够谦虚,是故“咽之”。 B.孟子用“缘木求鱼”的比喻形象地说明齐宜王不能用“推己及人”的方法达到的“王天 下”目的,是“不能”而非“不为”。 C.面对秦伯,烛之武先承认郑国将亡的处境,再叙郑亡无利于秦,后归结到存郑于秦有益 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第1页共10页 说辞有意处处为秦国考虑,委婉多姿。 D.对人的称呼能体现说话人的态度,鸿门宴上,刘邦称项羽“将军”以示退让,项羽称樊 “壮士”则体现了对勇武之士的欣赏。 5.鸿门宴中刘邦、项羽双方人物的表现形成鲜明的对照,下列分析不正确的一项是(2分) A.刘邦面对张良的询间,只言“生说我”,可见其圆滑世故且轻信他人;项羽面对刘邦 的谢罪,直言“此沛公左司马曹无伤言之”,可见其坦荡直率胸无城府。 B.樊在形势危急之际主动闯帐救主,临危不惧,义正词严地指斥项羽,为刘邦赢得生机 项庄在范增的指使下拔剑起舞,意在沛公,受项伯所阻,而不能达成使命。 C.张良献策、告急、留谢等一系列的行动,老练机智,处变不惊,勇于担当。同是谋士 范增虽有政治远见,知道夺项王天下者必沛公,却性情外露,表达直接。 D.项伯连夜为刘邦传话,请项羽善待刘邦,项羽没有追究,且当即“许诺”,之后对项伯 维护刘邦之举也无反应。刘邦回营后,“立诛杀曹无伤”,对背叛绝不姑息。 6.《庄子》中的寓言常能表现出作者的个性和思想,下列说法不正确的一项是(2分) A. 《钓于濮水》中庄子不愿做庙堂上的神龟,宁愿在污泥中自由自在地活着。 B. 《惠子相梁》中庄子以高洁的鹤鹊自比,讥讽惠子珍视相位如鸦珍视腐鼠。 C. 《潦梁之上》中庄子借与惠子讨论“知鱼之乐”,含蓄表达了世无知音的感。 D. 《庖丁解牛》借庖丁施刀“因其固然”而保持刀刃若新,喻示养生处事都要顺应规律 7.小贾同学在自读《郑伯克段于鄢》和《冯援客孟尝君》后总结了文中人物的形象特征,其 中不正确的一项是(2分) A.共叔段:恃宠而骄,贪得无厌。 B.郑庄公:沉着冷静,老谋深算。 C.孟尝君:宽容大度,礼贤下士。 D.冯谬:张扬夸耀,妄自尊大。 8.排演课本剧《窦娥冕(第三折)》《西厢记·长亭送别》《牡丹亭·游园》时,几位演员 同学写了几则角色分析,其中正确的一项是(2分) A.窦 娥:虽然临刑前怨愤之情达到极点,但也不愿婆婆为自己痛苦。 B.蔡 婆:尽管痛心窦娥之冤情,但也怨她不顺从张驴儿以保全性命。 C.崔莺莺:虽然送别张生万分不舍,但也股切期盼他此去能高中状元。 D.杜丽娘:尽管初见花园春景十分惊喜,但深恐之后受到师长的责罚。 9.学完第三单元实用性文本后,小甄在笔记本上整理写作素材,与同桌交流。下列小甄的笔 记存在对文本误解的一项是(2分) A.屠助哟及其团队广集资料,反复实验,勇做临床志愿者,他们克服困难研究青蒿素的过 程,体现了科学家的奉献精神,也引导人们认识到传统医学与现代科技结合的可能性。 B.物理学家加来道雄童年时在池塘边观鱼,想象自己化身为鲤鱼,在水下世界感受不同方 向力的作用并留下自己的运动轨迹,体现了想象力与换位思考对于科学研究的启发作用。 C.梁思成先生借语言学中的“文法”“词汇”等概念提出各民族的建筑之间的“可译性” 问题,既体现了不同民族文化之间的相通性,也体现了不同学科之间的相通性。 D.林庚先生讨论古代诗歌中的“木叶”意象时,提出诗歌语言的暗示性问题,用“概念的 影子”为喻说明这种暗示性难以察觉的特点,启发我们认识诗歌语言的丰富蕴含 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第2页共10页 10.小贾效法同桌小甄的学习方法,为读本第三单元科学家们的文章积累了几条写作素材 其中表述不正确的一项是(2分) A.费曼认为奢靡的生活对自己是有害无益的,因此拒绝了艺加哥大学的高薪骋请,表现出 摒弃物欲、潜心科研的精神。 B.达尔文坚信物种是变化的,但也认为“自然选择”不是物种变化唯一的原因,体现了和 学家严谨务实的研究态度。 C.特斯拉从小就理性认识到自已的想象力和创造力,于是立下成为发明家的志向,说明认 识自己对职业选择的重要性。 D. 贝弗里奇认为杰出的科学家们往往对自己的观点充满自信,并且不易受到他人的影响 启迪我们要有独立思考的习惯。 二、名著阅读(14分) 11.下列关于卡夫卡小说《变形记》中“变形”的理解不正确的一项是(2分) A.格里高尔虽然外表上变为甲虫的形状,但依然关爱父母和妹妹,渴望为家庭分忧,内心 保留着美好的人性。 B.格里高尔变形后失去了工作的能力,也逐渐失去了“人”的尊严,虫形折射出他在社会 层面上的卑微无助。 C.在变形之后,家人对格里高尔的态度立刻发生巨大转变,虫形像一面镜子,照出了人性 的冷漠和人情的淡薄 D.小说写的是人变成虫的荒诞故事,但充满写实色彩,呈现了日常生活的细节,寄寓了对 现实的深刻洞察和反思。 12.卡夫卡常常在小说中表现某种生存处境,下列说法不正确的一项是(2分) A.《判决》中的格奥尔格和《变形记》中的格里高尔相似,他们都心地善良,深爱着亲人 但却处于被父亲误解和打压的精神痛苦中 B. 《地洞》中的“我”和《煤桶骑士》中的“我”相似,都是孤独的弱者,不仅处于被社 会忽略的凄凉境地,还面临着生计的难题。 C. 《饥饿艺术家》中的艺术家永不满足表演的现状,希望超越极限,但却得不到经理的支 持,也得不到观众的理解,终被时代抛弃。 D. 《乡村医生》中的医生处于多重窘迫的困境中;暴风雪肆虐,女仆被欺悔,病人情况难 明......履行职责艰难重重,又无法脱身回家。 13.《红楼梦》的前十回中,作者用种种手段引领读者进入并初步感知小说的故事世界,下 列相关表述不正确的一项是(2分) A.第一回以无才补天的顽石记述自己幻形入世后种种遭际的神话,交代《石头记》故事的 缘起;又以甄士隐一家的小荣枯为贾家的大荣枯做铺垫,就此真事隐去,假语存焉。 B.贾雨村偶遇冷子兴,听其详解宁荣二府现状:贾府已现衰象,宝玉衔玉而生、性情乖张, 点明元春入宫、王熙凤理家等关键信息,通过旁观者视角构建贾府人物关系图谱。 C.第三回黛玉初入贾府,言行处处谨慎小心,生怕被人耻笑。该回以黛玉的视角看贾府 让贾母、王夫人、邢夫人、王熙凤、薛宝钗、元迎探惜四姐妹等重要人物一一登场。 D.宝玉梦游太虚幻境,警幻仙姑受托点化警醒宝玉。幻境中“金陵十二钗”人物册的判词 暗示了众多女子的命运;而《红楼梦》十二支曲,进一步预示了贾府众人的结局走向。 高一语文期中试卷[适用班级.1-24班]第3页共10页 14.辨识下列《红楼梦》人物对话中加点“他”字所指代的对象,对应正确的一项是(2分) ①刘姥姥笑道:“我的嫂子,我见了他,心眼儿里爱还爱不过来,哪里还说得上话了!” ②黛玉笑道:“要来时一群都来,要不来一个也不来;今儿他来了,明儿我再来,如 此间错开了来着,岂不天天有人来了?” ③宝玉见他闷闷的,因笑问道:“好姐姐,你怎么又不自在了?难道怪我上学去丢得 你们冷清了不成?” ④尤氏说道:“.....他这为人行事,哪个亲戚、哪个一家的长辈不喜欢他?所以我这两 日好不烦心,焦得我了不得。” A.①王熙凤 ②贾宝玉 ③袭人 ④秦可卿 B.①平儿 ②贾宝玉 ③林黛玉 ④秦钟 C.①平儿 ②薛宝钗 ③袭人 ④秦钟 ②薛宝钗 ③林黛玉 D.①王熙凤 ④秦可卿 15.下列有关《红楼梦》前十回中贾宝玉与林黛玉的关系的表述,不正确的一项是(2分) A.神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草,绛珠仙草为报恩,决定下凡用一生的眼泪还他,这段“木 石前盟”的神话交代了宝玉和黛玉的前世缘分,也为后文两人初见时的似曾相识铺垫。 B.宝黛初会时,宝玉得知黛玉无玉,忿忿不平道“神仙似的妹妹也没有”,便解下自己的 通灵宝玉硬塞与黛玉。这一举动既表现宝玉的叛逆,也表现出他对黛玉的特殊关注。 C.黛玉和宝玉一个住碧纱厨里间,一个住外间,“日则同行同坐,夜则同息同止”,亲密 友爱;只是因宝钗更得下人之心,黛玉不免有些郁,与宝玉也偶有言语不合。 D.宝玉去家塾读书,临行前特意向黛玉辞别,嘴叨半日正要动身,黛玉问道“你怎么不去 辞辞你宝姐姐呢”,宝玉笑而不答。黛玉的心病,宝玉的会意,尽在一问一笑之间。 16.下面四幅插图描绘了《红楼梦》前十回中的四个场景,请分别用一个主谓句概括画面所 表现的情节内容。要求:每句主语为该场景的主要人物,每句不超过8个字。(4分) 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第4页共10页 也 ③ 三、古代诗文阅读(38分) (一)文言文阅读(本题共5小题,18分) 阅读下面的文言文,完成17-21题。 材料一: 孔子北游于农山,子路、子贡、颇渊侍侧。孔子四望,然而叹曰:“于斯致思,无所 不至矣。二三子各言尔志,吾将择焉。”子路进曰:“由愿得白羽若月,赤羽若日,钟鼓之 音上震于天,旌旗缤纷下幡于地。由当一队而敌之,必也攘地千里,攀旗执贼。唯由能之。 使二子者从我焉。”夫子曰:“勇哉!”子贡复进曰:“赐愿使齐、楚合战于滋漾之野,两 垒相望,尘埃相接,挺刃交兵。赐着编衣白冠,陈说其间,推论利害,释二国之患。唯赐能 之,使夫二子者从我焉。”夫子曰:“辩哉!”颜回退而不对。孔子曰:“回,来,汝奚独 无愿乎?”颜回对曰:“文武之事,则二子者既言之矣,回何云焉?”孔子曰:“虽然,各 言尔志也。小子言之。”对曰:“回闻、藐{}不同器而藏,尧、桀不共国而治,以其类异 也。回愿得明王圣主辅相之,敷其五教,导之以礼乐,使民城郓不修,沟池不越,铸剑戟以 为农器,放牛马于原藏,室家无离旷之思,千岁无战斗之患。则由无所施其勇,而赐无所用 其辩矣。”夫子凛然曰:“美哉!德也。”子路抗手而对曰:“夫子何选焉?”孔子曰:“不 伤财,不害民,不繁词,则颜氏之子有矣。” (节选自《孔子家语·致思》) 材料二: 定公问于颜渊曰:“东野毕之善驭乎?”颜渊对曰:“善则善矣!虽然,其马将失。” 定公不悦,入谓左右曰:“君子固谗人乎!”三日而校来谒,曰:“东野毕之马失。两列, 两服入既。”定公越席而起回:“趋驾召颜渊!”颇渊至。定公曰:“前日寡人问吾子,吾 子曰:‘东野毕之驭善则善矣!虽然,其马将失。'不识吾子何以知之?”颜渊对曰:“臣 以政知之。昔舜巧于使民而造父巧于使马。舞不穷其民造父不穷其马是以舞无失民造父无失 马也。今东野毕之驭,上车执,衔体正矣:步骤驰骋,朝礼毕矣;历险致远,马力尽矣。 然犹求马不已,是以知之也。”定公曰:“善!可得少进乎?”颇渊对曰:“臣闻之,鸟穷 则啄,兽穷则,人穷则诈。自古及今,未有穷其下而能无危者也。” (节选自《荀子·哀公》) 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第5页共10页 【注】①黛、获:指香草和恶草。 17.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑 每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 不穷A其民B造父C不穷D其马E是以舜无失民F造父G无失马也 18.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(2分) A.择,选择,与《齐桓晋文之事》“则牛羊何择焉”的“择”意思不相同 B.从,追随,与《鸿门宴》“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”意思相同。 C. “东野毕之驭善则善矣”与《齐桓晋文之事》“臣闻之胡曰”的“之”用法不同。 D.穷,此处为使动用法,与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“数”用法相同。 19.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(2分) A.子路言志表达想要率军作战,夺取千里之地,对敌人拔旗割耳,认为这只有自己才能做 到,这和《侍坐》中他“其言不让”的性格特点一致。 B.子贡长于论辩,以为两国交战时他可以从中斡旋,论述交战利弊,晓人以理来解除战争 灾难,颜回认为他和子路所述恰好指向文、武两方面。 C.颜回志在辅佐圣王,教化人民,使百姓不用修筑城墙,不越护城河,放下武器,安然度 岁。孔子认为他回答态度谦让,言简意孩,因此赞许。 D.颜回通过观察东野毕驭马时耗尽马匹的力气,还仍旧要求马不停止,推断他的马将来一 定会跑掉,体现了他对“物极必反”规律的深刻认识。 20.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)回闻蔑、获不同器而藏,尧、桀不共国而治,以其类异也。 (2)定公不悦,入谓左右曰:“君子固谗人乎!” 21.依据两则材料,简要概括颜回(颜渊)治国理念的核心主张。(3分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,7分) 阅读下面这首宋诗,完成22-23题。 次韵酬朱昌叔五首(其一) 王安石 点也自殊由与求,既成春服更何忧? 拙于人合且天合,静与道谋非食谋。 未爱京师传谷口^{①},但知乡里胜壶头^{②}。 嗟予老矣无一事,复得此君相与游。 【注】①谷口:西汉末年,高士郑朴曾隐居于此,其名震京师。②壶头:东汉名将马援征讨 五溪蛮时在壶头山行军受困,最终病逝军中。 22.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(2分) A.首联化用《侍坐》文句,诗人赞许曾点之志,流露出对自在知足生活的向往。 B.颈联融化壶头的典故,以马援失利暗喻自已政治改革的挫败,表达愤之情。 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第6页共10页 C.诗人感慨年老,能与友人交游甚感快慰,珍视友情,作为酬和之作抒情得体 D.全诗化用了多种经史典故,将论史与抒怀、答友与述志融为一炉,精工巧妙。 23.额联表达诗人的志趣和人生感悟,请结合整首诗对此简要分析。(6分) (三)古诗文默写(本题共1小题,12分) 24.补写出下列语段中的空缺部分。(12分) (1)《论语》中《子路、曾暂、再有、公西华侍坐》一章里师生论志的一番对话颇能体 现出人物说话的艺术:孔子用“△,△”鼓励弟子积极思考,以假设的情 境引发弟子畅所欲言;子路为了凸显自己的非凡才干,将自己所治理的国家放在大国环绕的 背景下,并强调“△,△”的困厄处境;公西华则在正面回答老师提问之 前用“△,△”表明自已谦恭好学的态度。 (2)诗词中的景物描写往往体现出观照自然的不同视角和作者不同的襟怀气度。王安石 《桂枝香·金陵怀古》中有登高临远、将鲜明色彩和动静关系捕捉入画面的“△ ”:张孝祥的《念奴娇·过洞庭》中有将诗人自己置于画面之中与自然景物融为 一体的“△,A”;杜甫的《登岳阳楼》中则有仿佛跳出大地,想出天外, 从“宇宙视角”写出景物恢宏气象的“△,△ 四、现代文阅读(18分) (一)阅读下面这篇文章,回答25一28题。(8分) 立传:“面对卡夫卡,得保持谦虚” 黄缓 罗曼·罗兰、斯蒂芬·茨威格或者林语堂这类功成名就的作家是在创作小说的间隙写出 《名人传》《人类群星闪耀时》《苏东坡传》,他们长于汪洋洛肆的想象,不怯于在传主的 生涯中留下自身生命体验的印记。而大部分传记作家的做法是隐藏在传主身后,绝不轻易亮 出自己。为歌德、席勒和尼采等名人作传的德国学者吕迪格尔·萨夫兰斯基就是温文尔雅的 “隐身者”。施塔赫显然更富“主动性”,他不愿躲在文字背后,而是从“幕后”走到“台 前”,他会打断“剧情”,插入自已的评价和推理,用“我们”①的称呼邀请读者和他一起 进入卡夫卡的生命舞台,去探寻那些难解的谜团。这无疑是冒险的写法,但是他成功了。 那么,莱纳·施塔赫何许人也?②留意他的履历,读者看到的似乎是一个“中规中矩” 的人生:③施塔赫1951年出生,毕业于法兰克福大学,主修哲学、文学和数学,获博士学 位。他曾为著名的德国赞舍尔出版社担任过学术编辑,又做了几年自由编辑和出版人:1987 年出版专著《卡夫卡的情色神话》,从此,施塔赫作为传记作家的人生以强劲之势打开:2002 年、2008年和2014年,三卷本《卡夫卡传》陆续出版。2015年获得巴伐利亚图书奖,2016 年因“文学传记类写作领域卓越的成就”获得约瑟夫·布赖特巴赫奖。 施塔赫捕捉住了一个二十世纪最复杂也最狡黜的生命体,把他身上所散发的“幽暗的严 肃”,那种脆弱又固执的“异质感”,还有对写作的无可比拟的纯真,恰如其分地传递给读 者,使我这个“当代人”对卡夫卡心怀敬意的距离之时,又奇妙地产生了一种生命意义上的 链接,并对传记文学这一文学体裁产生了前所未有的兴趣。比如,我开始思考这样一个问题: 如何甄别一部优秀的传记作品?④与其列出十条“鉴别指南”,不如简述为一条:平庸的 传记竭力让卓越不凡的传主进入普通人的经验范围和理解力半径,通过寻求简单化的解释来 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第7页共10页 俘获人心,因此平庸的传记中也不乏好看的。而优秀的传记作品要做的,恰恰相反:它让 普通人竭力接近和探索一种生命的复杂性,在经受智力挑战的同时,仍能享受阅读的愉悦。 莱纳·施塔赫做到了后者。 若能在进入卡夫卡的生活世界和心灵世界前,先读一读施塔赫给撰写的导言,也许你会 被这位传记作家和卡夫卡研究者的雄心与谋略、热情与深情所触动。“面对卡夫卡,得保持 谦虚,为他作传,就得做好失败的心理准备”,施塔赫在导言中写道,这是背水一战的决心。 尤其面对卡夫卡精确的语言艺术,即便是技艺再娴熟的传记作者都会对自已的语言水准产生 怀疑。卡夫卡的语言是被一颗时刻警醒着的大脑高度控制的语言,施塔赫将之比喻为“一把 烧红的能刺穿石头的解剖刀”。为卡夫卡立传,他自己至少也得有一把锋利的语言之剑,才 能鼓起勇气与卡夫卡对阵。“传记作者别无选择,只能拿起同样的语言工具,使用同样的语 言手段,来讲述卡夫卡的自我发展。”与其说这是一种自我鞭策,不如说是施塔赫特意展现 给读者的自信。 然而在洋洋酒洒上万字导言后,施塔赫突然来了一个卡夫卡式的收尾:“那个陌生的生 命体总是躲着我们,就像黄昏时分的某个动物突然出现在林子边上,又瞬间消失。没有一个 ‘方法'的陷阱可以帮助我们捕获他,而‘学术'的笼子仍然是空的。那么,我们做了那么 多努力,究竟得到了什么?弗朗茨·卡夫卡的真实生活吗?-当然不是,但是,对它转 瞬即逝的一警,或者一次漫长的注视,应该是可能的。”这是一位传记作家在全力付出之后 的全身而退一种高明的保全术。镌刻一个作家的生命雕像,无论如何用心,也总有不 及、未竟或失真之处。施塔赫清醒地认识到,为他人作传,本质上是一个乌托邦的梦想。传 记作家在不可能中创造着可能,为的是引领我们向一个不凡的生命靠拢。 25.以下论述符合莱纳·施塔赫的传记写作风格的一项是(2分) A.他隐藏自己的情感与观点,保持中立。 B.他主动介入叙事,与读者共同走进传主。 C.他用客观冷静、节制严谨的叙述还原事实。 D.他通过虚构情节填补传主生平的空白。 26.以下论述符合文意的一项是(2分) A.施塔赫以谦逊的态度写作,在不可能中创造可能,引领读者向一个不凡的生命靠拢。 B.施塔赫在《卡夫卡传》中采用了全新的传记写作方式,获得约瑟夫·布赖特巴赫奖。 C.施塔赫认为自己高于平庸的作家之处是引导读者经受智力挑战,探索生命的复杂性 D.施塔赫做到了运用和卡夫卡同样锋利的语言工具和手段为卡夫卡作传,并向其致敬。 27.最后一段划线句子中关于“动物”的比喻是为了说明(2分) A.卡夫卡创作灵感来源的不确定性。 B.实现传记写作的精准真实的困难性。 C.卡夫卡作品的荒诞特质和多义性。 D.严谨的文学评论的不可能性。 28.下列关于文中八个画波浪线处标点符号用法的解说,不正确的一项是(2分) A.①两处引号的用法不同,前者提示词语有特殊含义,后者表示讽刺和否定。 B.②④两处的问号用法相同,都是放在一般疑问句后面,配合设问修辞的使用。 C.③两处的置号用法相同,都是放在提示性的文字后面,起引出下文的作用 D.⑧两处破折号用法不同,前者表示语意转换,后者引出后面补充性的说明 高一语文期中试卷[适用班级 1-24班]第8页共10页 (二)阅读下面的小说选段,回答第29题。(10分) 29.阅读以下卡夫卡小说指定阅读篇目中的语段,完成一篇小作文。(10分) 施塔赫将卡夫卡的语言比作“一把烧红的能刺穿石头的解剖刀”。对你而言,卡夫卡的 语言如同什么?请寻找一个合适的喻体,并结合文本(不限于所给选段),适当阐述,篇幅 150-250字。 《变形记》(选段) 一天清晨,格里高尔·萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时,发现自己在床上变成了一只 大得吓人的甲壳虫。他躺着,感到脊背坚硬,犹如铁甲。他稍稍抬起头,看见自已的肚子高 高隆起,棕色,并被分成许多孤形硬片,被子很难盖得住,很快就会全都滑落下来。他那许 多与他原来的身躯相比细得可怜的腿脚,无可奈何地在眼前舞动着 于是他把目光转向窗口,阴沉的天气完全使他变得心情忧郁一他听见雨点打在窗子挡板 上的声音呢。“要是我能多睡一会儿,把所有这些倒霉的事儿都丢在脑后,那该多好啊。” 他想。但他已经无法做到了,因为他习惯于朝右睡眠,而按他现在这种状况,他已经无法侧 卧了。不管他如何使劲向右侧身,他总是翻回到仰卧姿势。他尝试着努力了上百次,闭上眼 睛,以免看见那些乱蹬的腿脚,直到他开始感到右边有一种从未有过的沉沉的疼痛,这才罢 休。 .... 闹钟正在矮柜上滴答作响,他朝它看了看。“天哪!”他想。时间已经六点半了,指针 不慌不忙地往前走着,事实上已经过了六点半,都快到六点三刻了。难道闹钟没有响?他从 床上明明是看见闹钟定在四点的,它肯定响过。没错,准是响过,不过,也有可能它震天价 响的时候,我竟安安稳稳地睡着而没有听见?咳,他睡得并不安稳呀,但也许因此睡得更死 呢。可现在他该怎么办呢?下一趟火车七点钟开,要赶这趟车,他得不顾一切地赶紧才是 可样品还没有包装好,而且他自己觉得不大提得起精神,动作也不灵活。 《在法的门前》(选段) 在这许多年期间,这人几乎不间断地注视着这个守门人。他忘了还有其他守门人,而这 第一个似乎成了他踏进法的门的惟一障碍。开头几年里,他大声咒骂命运的不幸。到了后来, 他衰老了,便只能嘀嘀咕咕了。他变得孩子气,长年累月的观察甚至使他跟守门人皮衣领子 上的跳也混熟了。他也求那些跳圣帮他去说服守门人。最后,他的目光变得模糊不清了, 他不知道是自己周围真的越来越黑暗了,还是他的眼睛在捉弄他。但是,就在这黑夜里,他 却看到了一道光芒从法的大门里永不休止地射出来。如今,他就要走到生命的尽头了,弥留 之际,这些年来积累的所有经验,凝聚成一个他从未向这个守门人提出过的问题。他挥手叫 守门人到跟前来,因为他再也无法直起自己那么硬的躯体了。守门人只好深深地俯下身子听 他说话,因为躯体大小变化的差别,已经非常不利于这乡下人了。“你现在到底还想问什么 呢?”守门人问道,“你真食心。”“人人不都在追求着法吗,”这人回答说,“可是,这 许多年来,除了我以外,怎么就不见一个人来要求踏进法的大门呢?”守门人看到这个人已 经筋疲力尽,而且听觉越来越坏,于是在他耳边大声吼道:“这儿除了你,谁都不许进去 因为这道门只是为你开的。我现在要去关上它了。” 《致科学院的报告》(选段) 我担心人们没有确切理解我所指的“出路”。我用的是这个词最基本最完整的意思。我 有意不用“自由”这个字眼。我并不是指这种伟大的面对四面八方的自由感。以前身为猴子 时,我可能还了解这种感觉,我也认识一些渴望自由的人。至于我,我当时没有要求过,现 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第9页共10页 在也不要求自由。顺便提一句:人类用自由来自欺欺人的实在太多了。正如自由属于人类最 高尚的情感,与之相应的幻觉亦属此列。在杂耍剧院里,我登台演出前常常看见一对艺术家 在屋顶的高秋千上忙活着。他们摆动身体,摇来晃去,飞腾跳跃,飘入对方的怀抱,互相咬 着头发。“这也是人类的自由,”我想,“自鸣得意的运动。”这简直是对神圣的自然的莫 大讽刺!猴子们若目睹这一蓦,不把剧院笑塌才怪呢。 不,我不要自由,只要一条出路;往右,往左,随便哪边都行;我别无所求,即便出路 到头来仅仅是个幻觉;要求不高,幻觉也就不很严重。我要出去,往哪儿去都行!只要不是 紧贴在木箱上举起双臂站着不动就行。 五、作文(60分) 30.阅读下面的材料,完成作文。(写作50分,书写10分) 卡夫卡说:“在巴尔扎克的手杖上刻着:我在粉碎一切障碍;而在我的手杖上刻着:一 切障碍都在粉碎我。” 关于“障碍”,你有什么样的感悟和思考?请写一篇作文。 要求:明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。 高一语文期中试卷[适用班级:1-24班]第10页共10页