7.1.1认识一个物体的几分之一（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

《认识一个物体的几分之一》说课稿 尊敬的各位评委，老师大家好，我是某某小学的夏夕，很荣幸代表学校的数学组在这里和大家分享我们的成果，今天我说课的内容是《认识一个物体的几分之一》。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计五方面对本课时的教学进行阐述。 1、 说教材 （一）教学内容 首先，我对教材进行简单的分析，《认识一个物体的几分之一》是苏教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容。这一单元的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生数概念的第一次扩展。因此，本单元只是对分数进行“初步认识”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，而本课时认识几分之一又是认识分数的第一阶段，是单元的"核心"，为以后学习认识几分之几、同分母分数的加减、小数的学习奠定了基础。 （二）教学目标 根据教材编排和新课标对本学段相关内容的要求，我拟定了以下教学目标： 1. 知识技能：能结合具体情境认识几分之一，会读、写几分之一，知道分数各部分的名称 2. 数学考虑：能借助直观手段比较几分之一的大小 3.问题解决：经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，培养观察、操作、简单推理和交流能力 4.情感态度：感受分数来自生活实际的需要，激发学生求知欲 （三）教学重点 根据以上分析，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学重点： 能结合具体情境理解几分之一的含义，掌握其读法写法。 二、说学情 学生虽然已掌握一些整数知识，但第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本节课的教学难点是从平均分的结果中抽象出几分之一的含义。 三、说教法学法 《数学新课程标准》指出，教师应当激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，为此，在教学设计中，我注重把分数的引入通过实际生活呈现出来，采用创设情景法，引导探究法，直观演示法，引导学生在自主观察，实践操作，展示分享等学习活动中，认识几分之一。 4、 说教学过程 基于以上分析，遵循教师为主导，学生为主体的原则，我设计如下教学流程： 1.创设情境，激发兴趣 2.直观感受，初步认识 3.动手操作，拓展认识 4.合作交流，加深认识 5.实践应用，提升认识 6.总结全课，分享体会 （一）创设情境，激发兴趣 创设野餐分食物的情境，让学生对平均分的结果产生相应的认知冲突，吸引学生自觉进行数概念的扩充，，体会分数的产生源于生活中的实际需要。 （2） 直观感受，初步认识 通过说明半个就是二分之一，帮助学生在生活经验和数学知识之间架起认知桥梁，抽象出二分之一的含义，初步形成分数的概念。 （3） 动手操作，拓展认识 （4） 合作交流，加深认识 设置折一折，画一画，写一写，说一说的活动，帮助学生建立关于二分之一准确而清晰的表象，进一步体会1/2的本质特征是平均分；学生通过操作，观察，类比迁移认识几分之一，纠正引导学生学会用数学语言表述几分之一，达成教学目标。 （5） 实践应用，提升认识 发现校园中的几分之一，进一步理解几分之一的含义，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。通过做课后想想做做的练习题，加深对几分之一的认识，促进内化，提升能力 （6） 总结全课，分享体会 本节课的最后环节我将通过提问：这节课你有什么收获？你最大的感受是什么？组织学生梳理、回忆、总结、评价，培养学生的反思意识，积累数学活动经验。 五、说板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，我在设计板书时，用红笔写出重点内容和易错点，引起学生注意。 六、结束 这节课从直观认识二分之一，到活动中丰富认识二分之一，拓展认识几分之一都能很好的掌握，及时对学生在教学中出现的问题进行反馈,可以清楚学生对新知识的理解程度和掌握情况,对出现的问题可以及时进行纠正、指导,使学生不带着疑惑进入到下一个学习环节，存在的不足是学生在课堂上的练习不够，在借助直观图比较几分之一的大小时，引导时学生对分数与份数的概念不是特别熟悉，引导的方法不高效，费的时间比较长。在授课中，引导学生表达方面还需下功夫。 以上就是我今天的说课内容，请各位评委和老师给予批评与指正，谢谢。 学科网（北京）股份有限公司 $$