[中学联盟]江苏省新沂市第二中学苏教版高中语文必修三：专题三 《拿来主义》教案 (2份打包)

主备人 施友中 审核人 高一语文组 授课时间 年 月 日 第 1 课时 课题 《拿来主义》[来源:学科网ZXXK] 课型 新授 教学目标 1、领会“拿来主义”的精神实质，明确对待文化遗产的正确态度——批判地继承。领会“拿来主义”的现实意义。 2、学习运用比喻、类比说理的方法。 3、了解杂文的基本特点，了解鲁迅杂文的基本风格。 重点 1、 了解杂文的基本特点，了解鲁迅杂文的基本风格。 2、 领会“拿来主义”的精神实质 难点 1、学习运用比喻、类比说理的方法。 教法及教具 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 【导入新课】 《论语》曾有这样的语录“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，这句话告诉我们要善于向别人学习，且要辩证吸收。鲁迅将这种思想行为在一定的背景下上升为一种思想动向——拿来主义。 【自主学习】 一、文体及背景简介: 杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。最基本的表达方式是形象化说理。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。 《拿来主义》是鲁迅先生写的关于继承文化遗产的一篇杂文。20世纪30年代，国民党实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，各种错误思潮随之泛滥，遗老遗少的封建复古主义，卖国求荣的“全盘西化”甚嚣尘上，在左翼文艺队伍中，对要不要和怎样继承文化遗产的问题，思想比较混乱。针对这种状况，鲁迅阐明马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸取精华，剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古为今用”“洋为中用”的精神是完全一致的。 二、简介鲁迅先生的创作： 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。 三、朗读全文。 1.正音 自诩（ ）　残羹冷炙（ ）脑髓（ ）　譬如（ ）孱头（ ）　蹩进（ ）冠冕（ ）　茅厕（ ）　　国 粹（ ）　玄虚（ ） 答案：诩ｘǔ，炙ｚｈì，髓ｓｕǐ，譬ｐì，孱ｃàｎ，蹩ｂｉé，冕ｍｉǎｎ，厕ｃè，粹ｃｕì，玄ｘｕáｎ。 2.辨音 冠冕（ ） 孱头（ ） 大度（ ） 冠军（ ） 孱弱（ ） 揣度（ ） 答案：ɡｕāｎ，ɡｕàｎ；ｃàｎ，ｃｈáｎ；ｄù，ｄｕó。 【合作学习】 一、朗读全文，整体感知。 1、思考下列问题 (1)本文中作者提到了几个“主义”？ 明确：①闭关主义 ②送去主义 ③送来主义 ④拿来主义。 （2）“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的？ 明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。 (3）课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ 明确：前半部分主要批判：送去主义，为正面提出“拿来主义”做铺垫。[来源:学科网] (4)《拿来主义》是一篇议论文。议论文的基本结构是：是什么----为什么-----怎么办，现在我们就围绕此结构看看: A、什么是拿来主义？ B、为什么要拿来？ C、怎样拿来？ 请同学们迅速浏览文章，并同桌交流。 明确： a、 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ “所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？ b、闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。 （因果论证） 那么我们怎么拿呢？ c、 占有、挑选，有辨别能力。 二、 研读课文（朗读、合作、探究） （一）快速阅读课文的一到六小节，学生讨论，以下问题[来源:学|科|网Z|X|X|K] 分析闭关主义、送去主义、送来主义，作者对此的态度分别是什么？ 1、分析闭关主义 问：什么是闭关主义，作者的态度？ 明确：实质——明清以来奉行的闭关自守的政策 做法——自己不去，别人也不许来 后果——大门被枪炮打破（鸦片战争） 态度--（否定了闭关主义。） 2、分析送去主义 问：什么是送去主义，作者是何态度，为什么？