[中学联盟]江苏省新沂市第二中学苏教版高中语文必修三：专题四 《烛之武退秦师》 教案 (2份打包)

主备人 施友中 审核人 授课时间 年 月 日 第 1 课时 课题 《烛之武退秦师》 课型 新授 教学目标 1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力； 2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象； 3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 重点  1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象； 难点  学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教法及教具 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 【导入新课】 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。 【自主学习】 一、了解《左传》及背景介绍 1、《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》的别名 《左氏春秋》、《春秋左氏传》 《春秋》三传 《左传》 《公羊传》 《谷梁传》 因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以 它们又被称作“春秋三传”。 2、史书体例 ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 3、秦晋围郑背景（适时补充给学生）。[来源:学科网ZXXK] 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 【合作学习】 一、初读课文，疏通文意。 1、学生自读课文，完成注音。 汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuī)而出 亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦 秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙 2、学生听读录音，自由朗读全文。 （放录音，提醒学生要认真听。听完录音，学生齐读，教师指导。速度较现代文要慢，句读要清） 教师指导诵读： ①指导学生诵读，第一自然段 诵读指导：“晋侯、秦伯围郑”要用中速读，要读出大兵压境的那种压抑感。“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要缓慢、语调要稳重，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋／军函陵，秦／军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿，因为“晋”“秦”两个词在句中充当主语。两句中的“军”要重读，因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 ②指导学生诵读，第二自然段 “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。 ③指导